Программа по выявлению и развитию у обучающихся 1-4 классов способностей к научной(интеллектуальной) ,творческой деятельности ,физкультурно-спортивной деятельности
методическая разработка

Программа по выявлению и развитию у обучающихся 1-4 классов способностей к научной(интеллектуальной) ,творческой деятельности ,физкультурно-спортивной деятельности

Актуальность

 «Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Согласно ФГОС целью обучения является всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом, государством, уважающей права и свободы других граждан, конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Проблема выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайно актуальна для современного образования. К школе предъявляются сегодня высокие требования. В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования. Именно поэтому так важно определить цели, основные задачи и направления работы детьми в системе дополнительного образования.

Пояснительная записка

Выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей должно         начинаться         уже         в         начальной         школе         на         основе наблюдения, изучения психологических         особенностей,         речи,         памяти,         логического мышления.         Работа         с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя начальных классов.

Одаренными детьми будем считать тех обучающихся, которые: 

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные    способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Так как способности вырабатываются в деятельности, то развитие способностей зависит от организации деятельности.

При всех существующих трудностях в системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности обучающегося, и одаренной личности в частности. Данная программа предусматривает целенаправленную работу с одаренными обучающимися, начиная с начальной школы.

Включение данной программы в процесс обучения позволяет внести в него не только индивидуализацию и дифференциацию обучения, но и быть реальной основой объединения основного и дополнительного образования, что является условием развития личности ребенка и его способностей.

Портрет одаренного ребенка:

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.  
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.  
3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.  
4. Склонен к рискованным действиям.  
5. Обладает богатой фантазией, воображением.  
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.  
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.  
8. Не конфликтен, не боится отличиться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.  
10.  Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Цели и задачи работы с одаренными детьми 

Цели: выявление одаренных детей, создание условий для развития и формирования одаренной личности.

Для реализации целей необходимо решить следующие задачи: 

• знакомство с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
•  накопление литературы по данному вопросу;
• знакомство с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
•  проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих обучающимся проявить свои способности.
• отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;  
• предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными и способными детьми 

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Работа  с одаренными и способными  детьми в начальной школе (1-4 классы)  считается подготовительным этапом. 

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией обучающихся в начальной школе.  При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в изучении  предметов (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, физическая культура). Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе урочная и внеурочная деятельность организуются как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей обучающихся. При проведении предметных недель, конкурсов, олимпиад необходимо постоянно вовлекать обучающихся из начальных классов.

На подготовительном этапе происходит: 

• формирование навыков научной организации труда;
• вовлечение в активные формы познавательной деятельности;
• формирование познавательного интереса;
• выявление способных обучающихся.

Урочная и внеурочная деятельность строиться таким образом, что обучающиеся проявляют свои возможности в самых разных сферах деятельности. 

Условия успешной работы с одаренными обучающимися 

• Осознание важности этой работы учителем и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
• Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
• Признание учителем того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Основные мероприятия по реализации программы  Диагностика: 

Изучение диагностических методик, создание банка тестов для диагностирования  обучающихся по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей,         изучение         круга         интересов         умственной         деятельности обучающихся         путем анкетирования, изучение личностных потребностей одаренных  обучающихся путем собеседования.  

Развитие         творческих         и         познавательных          способностей:  

Доступность и широкое привлечение  обучающихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов, использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов (творческие ответы, выполнение творческих тематических заданий, выполнение проблемных поисковых работ; повышение степени сложности заданий).

Стимулирование         -         поощрение         дальнейшей         творческой         деятельности: 

Выносить на публичное своевременное поощрение успехов обучающихся, отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных линейках.

Формы работы с одаренными и способными детьми 

• Олимпиады;
• Творческие выставки;
• Групповые занятия с сильными обучающимися;
• Проектная деятельность;
• Предметный кружок;
• Творческие мастерские;
• Конкурсы различного уровня;
• Внеурочная деятельность;

Работа с родителями.

Важным         моментом         работы         с         одаренными         детьми         следует признать         комплекс мероприятий, направленных не только на школьников, но и на их родителей. Совершенствование уровня психолого–педагогической грамотности и компетентности родителей. Укрепление сотрудничества родителей с учителем.

Формы работы с родителями: 

• Творческие и проблемные родительские собрания;
• Групповые и индивидуальные консультации;
• Привлечение родителей к проведению мероприятий;
• Выполнение рекомендаций литературы.

Выявление способностей обучающихся

Развитие способностей обучающихся

Ожидаемые результаты 

1. Формирование системы работы с одаренными и способными обучающимися;
2. Формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей;
3. Выработка стратегии и тактики функционального, педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения для изучения и развития способных и одаренных детей школы;
4. Увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях;
5. Повышение показателей успешности детей на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

6. Повышение качества образования, индивидуализация обучения и воспитания.

Педагогические методики: 

• Метод проектов Л.С. Выготский,
• метод индивидуального подхода Е.И. Пассов, Г.А. Китайгородская,
•          личностно-ориентированное и развивающее обучение И.С.Якиманская.

Литература:

1. Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова  // Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28.  
2. Сатынская А.К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей / А. К.

Сатынская  

// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33.  

3. Афанасьева В.Н.Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. П. Карамбаев  // Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 50-55. - Библиогр.: с. 55.  
4. Нурахметова К.С.Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К. С. Нурахметова// Одар. ребенок. - 2010. - № 6. - С. 122-127.  
5. Антонова И.Г.Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51.  
6. Абатурова В.В.    Олимпиадное движение как средство выявления и развития интеллектуальной одаренности школьников / В. В. Абатурова  // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - № 4. - С. 2-9.