Доклад по теме «Формирование читательской грамотности»
материал

Добрый день уважаемые коллеги!

Тема моего выступления «Формирование читательской грамотности» ( Слайд 1)

Свое выступление я бы хотела начать со слов А.С. Пушкина «Чтение – ничто, осмысленное чтение – кое- что, чтение осмысленное и прочувствованное -совершенство». СЛАД 2.

В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде». Слайд 3

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. (Слацд 4) Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Эффективное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности.

Что же такое читательская грамотность? «Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Нужно отметить, что развитие читательской грамотности происходит на всех уроках и во внеурочной деятельности, когда ребенок встречается с книгой или с любым источником информации. На уроках можно применять элементы технологии развития критического мышления (это составление толстых и тонких вопросов, (Слайд 5)

Это способ организации взаимоопроса учащихся по теме

Прием может быть использован на любой стадии урока:

на стадии вызова – это вопросы до изучения темы;

на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания;

на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.

«Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умений анализировать.

«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие односложного ответа.

(дети самостоятельно задают вопросы)

Кто … Что …

Как звали …

Правильно ли поступила…

Дайте объяснение, почему..

Оля съела... …

Предположите, что будет, если…

Это проблемные ситуации, творческие задания: придумай продолжение истории, сочини загадку, измени финал сказки, составление синквейнов). Слайд 6

Составление синквейна.

(от англ. «путь мысли») имеет определённую схему, по которой мы раскрываем суть понятия, определения,правила.
Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Пишется оно по определенным правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна;
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль;
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;
4 строка – фраза, несущая определенный смысл;
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составление синквейна – это полезная весёлая игра, которая обогащает словарный запас, развивает речь и мышление, а также хороший способ контроля и самоконтроля. Синквейны можно составлять по прочитанным сказкам, рассказам, стихотворениям. На слайде пример составления синквейна по сказке П.П.Ершова «Конёк-горбунок» и по стихотворению И.З.Сурикова «Встреча зимы»

Конёк-горбунок (П.П.Ершов «Конёк-горбунок»)

Маленький, волшебный.

Помогает, спасает, объясняет

Всегда помогает Ивану

Помощник .

Зима (И.З.Суриков «Встреча зимы»)

Снежная, неожиданная

Нарядила, укрыла, заморозила

Самое лучшее время года

Веселье .

Применение на уроках рефлексии даёт возможность обучающимся глубже проникнуть в те знания, которые они приобрели, вспомнить, что они узнали и зафиксировать – где данные знания можно применить. Также для развития интереса можно использовать приемы (Слайд 7)

1. Инсценирование текста или отрывка.
2. Выборочное чтение (с определенным заданием).

3. Чтение в лицах, чтение вслух; про себя, чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу). «Жужжащее чтение»- это чтение, когда все дети читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать своим товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее, составление хода событий по картинкам (расположи в правильном порядке), игры со словами, ребусы, кроссворды и другие активные формы деятельности учащихся.

Таким образом, для формирования читательской грамотности и воспитания гармонично-нравственной личности необходимо использовать самые передовые технологии, опираясь на литературный источник, с применением различных форм урочной и внеурочной деятельности.

На разных этапах урока использую следующие приёмы:

«Потерянные буквы» Слайд8

Этот приём часто используем на уроках русского языка, проверяя знания словарных слов.

«Чтение с остановками». Слайд9

Используется повествовательный текст. На начальной стадии урока по названию текста дети определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Этот приём способствует выработке у обучающихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она оказалась неудачной.

Следующий прием «Шерлок». Слайд10

Перед детьми в произвольном порядке разбросаны разные слова. Учитель называет одно из слов и просит ребенка его найти. Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.

«Птицы прилетели». Слайд 11

Ученикам предлагается прочитать фразу «птицы прилетели»:

спокойно;

радостно;

громко;

тихо;

грустно;

с раздражением;

со страхом;

со злостью.

Данное упражнение развивает умение читать выразительно и передавать голосом чувства и эмоции. С разной интонацией читаем пословицы, поговорки, скороговорки.

Следующий педагогический прием «Лови ошибку» Слайд12

Учитель намеренно допускает ошибку в записи на доске, а ученики должны найти и исправить её.

Слезами морю не поможешь.

Здоровому – грач не нужен.

Лес рубят – кепки летят.

Два сапога – тара.

Не руби лук, на котором сидишь.

Ус хорошо, а два лучше.

Очень нравится детям приём, которому дали название «Кто играет в прятки?». (Слайд 13) Можно использовать неоднократно в любом классе. На доске учитель пишет 4-5 рядов букв. Но среди случайного набора букв вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, кто же играет с ними в прятки: звери, птицы, насекомые, растения, грибы и т.д.

Приём работы с текстом «Письмо с пробелами». Слайд 14

Он подойдёт в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.

(И.З.Суриков «Детство»)

Вот моя ______,

Вот ____ дом ______.

Вот качусь я в ______

По горе ______.

Вот ______ санки, и я на ____ хлоп-

Кубарем ______ я под гору, в ______.

"Чтение в кружок" Слайд15

Цель приема: управление процессом осмысления текста во время чтения.

Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. Слайд 16

«Корзина идей» — прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний, он позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске – корзина, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме, идеи, даты, имена, факты, проблемы

(Слайд 17) Я считаю, что только творческий подход и разнообразные приёмы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника. Ребенок, которому легко читать, обязательно будет читать, читать без принуждения. Сдайд 18

Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11

Доклад по теме :

«Формирование

читательской грамотности»

Подготовила:

учитель начальных классов

Васильченко И.В.

2025 год