шаблон
материал (3 класс)

1. Орг. момент и мотивация (2 мин)

Приветствие. «Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на интересную работу. Откройте тетради, запишите число, классная работа».

Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Записывают число.

Личностные (смыслообразование), Коммуникативные (планирование сотрудничества).

Презентация, слайд 1 (приветствие).

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)

Создание проблемной ситуации: (Слайд 2: текст упр. 25)
«Прочитайте загадку из упр. 25 про себя. Кто готов прочитать вслух? О чём она? (Карта). Спишите её. Подчеркните орфограммы».
Беседа: «Посмотрите на слова МОРФ и ДОРОГИ. Почему слово морф (вместо моря) — это ловушка? Какой звук слышится на конце? [ф]. А какой буквой обозначим? В этом слове все согласные звонкие или есть глухие? Давайте проведём опыт (упр. 24). Положите руку на горло. Произнесите звук [ф] (горло молчит), а теперь [в] (дрожит). Как отличить?»
Подведение к теме: «Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Чему мы научимся?»

Один ученик читает загадку, отгадывают (карта). Списывают, подчёркивают орфограммы.
Выполняют опыт с ладонью, наблюдают за вибрацией.
Делают вывод: звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие — только с шумом.
Формулируют тему: «Звонкие и глухие согласные».

Познавательные (постановка и решение проблемы), Регулятивные (целеполагание).

Презентация (слайд 2 с загадкой), учебник (упр. 24, 25), раздаточный материал (карточки для опыта не нужны).

3. Открытие нового знания (7 мин)

Работа с таблицей (упр. 24): «Давайте обратимся к таблице на стр. ... (или слайд 3). Произнесём хором звонкие согласные: [б], [в], [г]... А теперь глухие: [п], [ф], [к]... Посмотрите, некоторые звуки живут парами: [б]-[п], [в]-[ф]. Как их называют? (Парные). А есть непарные? Назовите их».
Задание на классификацию: «Поиграем в игру «Посели звук в домик» (упр. 26). Я показываю слово (картинку), а вы поднимаете карточку: синюю (звонкий) или белую (глухой). Слова: болт, полк, белка, пенка. Почему подняли эту карточку?»

Хором и индивидуально произносят звуки, анализируют таблицу.
Находят парные и непарные звуки.
Оценивают первый звук в слове, поднимают сигнальные карточки, объясняют свой выбор.

Познавательные (работа с информацией, анализ, сравнение), Регулятивные (контроль, коррекция).

Презентация (слайд 3 с таблицей), учебник (упр. 24, 26), сигнальные карточки (синие/белые), предметные картинки.

4. Первичное закрепление (8 мин)

Работа в парах (упр. 27): «Сейчас поработаем в парах. Прочитайте слова в рамке: жар, коза, борт, голос, день. Что они обозначают? Ваша задача: заменить первый парный звонкий согласный на парный глухой. Какие слова получатся? Обсудите и запишите пары в тетрадь по образцу».
Проверка (взаимооценивание): «Обменяйтесь тетрадями с соседней парой. Проверьте, правильно ли записаны слова: жар—шар, коза—коса, борт—порт, голос—колос, день—тень. Оцените работу карандашом на полях (!, +, -)».

Работают в парах, обсуждают, записывают пары слов.
Осуществляют взаимооценку, сравнивая с эталоном на слайде.
Объясняют, как изменилось значение слова.

Коммуникативные (работа в паре, умение договариваться), Регулятивные (взаимоконтроль, коррекция).

Презентация (слайд 4 с эталоном для проверки), учебник (упр. 27), тетрадь.

5. Физкультминутка (2 мин)

«Я буду называть слова. Если слово начинается со звонкого согласного — вы хлопаете, если с глухого — приседаете». (Слова: гора, рука, стол, школа, зима, кот, дом, парта).

Выполняют движения, анализируя первый звук слова на слух.

Личностные (установка на здоровый образ жизни).

-

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)

Индивидуальная работа по вариантам (поэтический текст упр. 28): «Прочитайте отрывок из стихотворения С. Маршака. Какие слова помогают нам представить мороз как живое существо? (Вымостил, обновил, привёз). Спишите стихотворение. Задание: подчеркните в словах буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки (там, где они находятся в слабой позиции). Будьте внимательны!»
Звуко-буквенный разбор (индивидуально): «А теперь выполните звуко-буквенный разбор слова мороза (из последней строчки). Можете пользоваться памяткой на с. 130».
Самопроверка: «Проверьте свою работу по эталону на слайде. Кто не допустил ни одной ошибки? Кто нашёл 1-2 ошибки? Молодцы, вы хорошо поработали!»

Списывают текст. Находят и подчёркивают «опасные» места (парные согласные): ре[ч']ку, ска[с]ке, но[ч'], моро[с], л'э[с]у и т.д. Один ученик у доски выполняет разбор слова мороза ([мароса] — 3 слога, 6 букв, 6 звуков). Проверяют по эталону, осуществляют самооценку.

Познавательные (анализ, работа с памяткой), Регулятивные (самоконтроль, самооценка).

Презентация (слайд 5 с эталоном для самопроверки), учебник (упр. 28, Памятка 1), тетрадь.

7. Итог и рефлексия (3 мин)

Вопросы: «Какое открытие мы сделали сегодня? Как различить звонкий и глухой звук? (Рука на горле). Какие пары звуков вы запомнили?»
Рефлексия: «Оцените свою работу на уроке. Если у вас всё получилось, и вы довольны — прикрепите снежинку (из упр. 28) на вершину горы успеха. Если были трудности, но вы справились — на склон. Если было сложно — у подножия».

Отвечают на вопросы, обобщают знания. Проводят саморефлексию, прикрепляя снежинки к нарисованной горе на доске.

Коммуникативные (умение выражать мысли), Регулятивные (оценка деятельности).

Плакат «Гора успеха», снежинки (магниты).

8. Д/з (1 мин)

Запишите домашнее задание: 1) Выучить правило о звонких и глухих согласных. 2) По желанию: придумать 3 пары слов, которые различаются только первым звуком (как в упр. 27).

Записывают домашнее задание.

-

-