Мастер-класс "Приемы развития функциональной грамотности на уроках математики»
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОДУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Мастер класс «Приемы развития функциональной грамотности на уроках математики»

Автор: Галданова Жаргалма Баяновна,

 учитель начальных классов

у. Улзытэ

Мастер класс «Приемы развития функциональной грамотности на уроках математики»

1. Цель: познакомить с собственным педагогическим опытом применения компетентностно- ориентированных заданий для развития функциональной грамотности на уроках математики.

2. Задачи:

- способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие функциональной грамотности учащихся;

- содействовать профессиональному общению;

- вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

3. Основное содержание проекта

Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Приемы развития функциональной грамотности на уроках математики в нач. школе»

Прежде чем перейти к мастер классу, я попрошу вас выполнить одно задание.

- Поднимите, пожалуйста правую руку.

- Вы показываете, что готовы к сотрудничеству.

- А теперь попробуйте поаплодировать одной рукой.

- Не получается?

- А если я подойду к вам и протяну свою ладошку.

- У нас с вами получилось взаимодействие.

- Попробуйте сейчас сделать хлопок одной рукой с участником своей команды.

- Молодцы! Это говорит о том, что только вместе, а не по оному мы сегодня будем работать. В сотрудничестве.

Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. И поэтому, важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Этот навык сегодня совершенно необходим молодому человеку для того, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе.

Для младших школьником мир чисел – нечто совершенно новое и непонятное. И именно математическая грамотность дает им возможность понять, что знание математики нужны им здесь и сейчас для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Для детей младших классов важно найти современные и интересные новому поколению ситуации: расчет времени на скачивание игры, подбор тарифа на мобильную связь и т. д. Эти задания наглядно покажут применение математики в жизни. Примером задания по математической грамотности можно считать следующие задачи.

- Вертлявая девочка Таня по пути на экскурсию хочет посчитать своих выстроившихся парами одноклассников. Сзади 4 пары, впереди – три, и нужно еще не забыть про себя и подружку. Сколько всего детей? Или другая задача.

- С какой скоростью движется Коля, если после звонка он вылетает из класса за пять секунд?

- На каком этаже находится квартира №125, если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? - Мы отправляемся в поход.

- Давайте рассчитаем количество бутербродов и отдельно колбасы, хлеба.

Важно заинтересовать учеников повседневными ситуациями и показать, что в них тоже содержатся задачи по математике.

Практический опыт жизнедеятельности показывает, что математика применяется практически во всех областях человеческой деятельности.

- У Софии есть домашний питомец – Британская кошка. Взрослая кошка должна есть сухой корм дважды в день. Иначе возможны проблемы с весом. В день взрослая кошка съедает 200г сухого корма. Сколько упаковок сухого корма нужно купить, чтобы его хватило на месяц, если известно, что в 1 упаковке 1 кг? Усложняем задачу. В магазине выяснилось, что нет упаковок сухого корма по 1 кг, а в наличии упаковки по 2 кг. Рассчитайте сколько упаковок сухого корма по 2 кг нужно купить, чтобы кошка не была голодной.

Для того, чтобы развить у детей пространственные представления, которые имеют большое жизненно- практическое значение. Мы предлагаем геометрические задачи следующего содержания.

Из двух одинаковых квадратов сложим прямоугольник, периметр квадрата 16 см. Найдите периметр получившегося прямоугольника. ( 16: 4=4; 4.6=24)

Для того, чтобы проверить, как дети знают изученный материал, я использую «Корзину понятий» как блиц- турнир, на любом этапе урока. Например, по теме: «Цена, количество, стоимость» (Вопрос – ответ)

- Цена – это… (стоимость одного предмета)

- Деньги любят… (счет)

- Стоимость это… (количество денег, которые заплатили за товар)

- Деньги были металлические, их рубили, получились… (рубли)

- Рубли можно поменять на иностранную валюту… (доллар, евро)

- Количество это… (множество товара)

- В России две группы денег… (монеты, купюры)

- Деньги можно хранить в … (банке)

- Деньги можно попросить у кого-нибудь в (долг)

- Дружба дружбой, а деньги (врозь)

- В магазине дают… (сдачу)

- Деньги воровать. (нельзя)

- Профессии, связанные с деньгами. (бухгалтер)

- Когда денег не было, люди обменивались (товаром)

- На деньги можно купить все, кроме (здоровья)

- Деньги надо …. (зарабатывать)

- Деньги можно (тратить)

Для того, чтобы пробудить интерес к родному краю, я использую на уроках задачи основанные на культурно – краеведческом материале. 

Например:

- Зимой на севере Бурятии стужа доходит до – 50. Летом зной достигает + 32. Какова разница температур?

-Расстояние от Улан-Удэ до Кижинги 203 км, а от Москвы до Улан-Удэ 5546 км. На сколько км расстояние от Москвы до Улан-Удэ больше?

- Улан-Удэ основан 1666 году, а Москва на  519 лет раньше. В каком году основан? (1147).

Детям не только интересно решать такие задачи, но они сами с удовольствием составляют их. На основе своих наблюдений, путешествий. Ведь задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности.

4. Итог мастер-класса:

-Рассмотренные приёмы работы на уроках математики позволяют вовлечь обучающихся в процесс развития математического интереса, и, как следствие, математической грамотности

На уроках математики, можно использовать метапредметные связи. На уроках технологии – измерить, построить линии фигур. На уроках литературы – вычислить возраст героев, или автора, продолжительность их жизни, век, соответствующее время.

Ожидаемые результаты: участники мастер-класса получат знания о приёмах, используемых на уроках математики в начальной школе; педагоги смогут использовать приобретенные знания в своей практике