Коррекционно- развивающая работа
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Коррекционно- развивающая работа.

В начальной школе приветствие — это не просто формальность, а важный момент, который помогает создать доброжелательную атмосферу, настроить детей на работу и укрепить контакт между учителем и учениками. Я подобрала для вас разные варианты, которые можно использовать на уроках и во время классных часов.

Словесные приветствия

• Стандартные фразы: «Здравствуйте, дети!», «Доброе утро, ребята!», «Привет, как дела?», «Рад вас видеть!».
• С пожеланием: «Я рад вас видеть! Давайте приступим к уроку. Желаю вам успехов и хорошего настроения!» 
• В стихах: 

• «Придумано кем-то просто и мудро — При встрече здороваться: „Доброе утро!“ Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам!». 
• «Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постараюсь всё понять И внимательно читать». 

Приветствия с действиями

Чтобы сделать ритуал более живым, можно добавить движения:

• Поздороваться за руку с соседом справа, затем с соседом слева, произнося: «Я рад(а) тебя видеть, хорошо, что ты здесь». 
• Передавать по кругу какой-нибудь предмет (мяч, игрушку), при этом каждый ребёнок говорит своё приветствие и называет своё имя. 
• Поздороваться мимикой — улыбнуться соседу, показать, какое у тебя настроение. 
• Поздороваться «глазами» — молча обменяться взглядами, передавая своё состояние.

Игровые приветствия

Для младших школьников особенно эффективны игровые формы, которые помогают сплотить коллектив:

• «Эхо»: каждый ребёнок проговаривает своё имя (можно прохлопать его по слогам), а остальные повторяют, как эхо.
• «Назови цветком»: дети по очереди называют друг друга названиями цветов («Ромашка, ты сегодня очень яркий!»), что помогает преодолеть стеснение.
• «Ласковое имя»: передавая клубок ниток по кругу, ребёнок называет своё ласковое имя, а остальные повторяют его.
• «Комплимент»: передавая мяч по кругу, дети говорят друг другу добрые, приятные слова.

Советы по проведению

• Сделайте ритуал коротким (1–3 минуты), но ярким. 
• Адаптируйте под возраст. Для первоклассников подойдут простые и весёлые варианты, а в старших классах можно усложнять задания. 
• Обсуждайте. После приветствия спросите детей: «Что вы почувствовали? Было ли вам приятно слышать такое приветствие?» Это развивает эмоциональный интеллект. 
• Показывайте пример. Учитель своим поведением задаёт тон: улыбайтесь, будьте искренними.

Главное — чтобы приветствие было искренним и создавало позитивный настрой на весь урок. Попробуйте начать с простого варианта, а потом можно будет поэкспериментировать с играми. 

Игры действительно помогают «подтянуть» разные стороны познания: внимание, память, мышление, восприятие. Игры разбиты по задачам, чтобы было проще выбрать под конкретную цель.

Для развития внимания

• «Что изменилось?». Разложите перед ребёнком 3–7 знакомых предметов. Пусть он запомнит их расположение, затем отвернётся, а вы уберёте один предмет или поменяете что-то местами. Задача — заметить изменение. Для начала берите яркие, хорошо узнаваемые вещи.
• «Найди такой же». Покажите ребёнку кубик или шарик, а затем предложите из множества других выбрать точно такой же (по цвету, размеру, рисунку). Можно играть наоборот: ребёнок загадывает предмет, а вы ищете.
• «Ищи безостановочно». Загадайте определённый цвет или форму и предложите за 10–15 секунд найти в комнате как можно больше таких предметов. 

Для тренировки памяти

• «Запомни и повтори». Покажите карточку с 3–5 изображениями на 10–15 секунд, затем уберите её — ребёнок должен вспомнить и назвать увиденное. Для детей с особенностями развития можно использовать не картинки, а реальные предметы, которые можно потрогать (это задействует несколько каналов восприятия). 
• «Запомни пары». Подготовьте пары карточек, связанных по смыслу (например, дерево и лес, ложка и еда). Разложите их попарно, дайте время запомнить, а затем уберите одну карточку из каждой пары — ребёнок должен подобрать парную. 
• «Слуховая цепочка». Медленно назовите ряд слов (сначала 3, потом постепенно увеличивайте до 6–7). Задача ребёнка — повторить их в той же последовательности. 

Для развития мышления и анализа

• «Что общего?». Назовите 3–5 предметов или понятий. Задача — найти как можно больше общих признаков и обосновать свой ответ. Например, для «яблоко, мяч, планета» можно отметить сферическую форму. 
• «Исключи лишнее». Покажите несколько предметов или картинок, среди которых один явно не подходит к остальным по какому-то признаку. Ребёнок должен определить «лишнее» и объяснить почему. 
• «Что сначала, что потом?». Предложите серию картинок, изображающих последовательность событий (например, как растёт растение). Задача — расставить их в правильном порядке и рассказать историю.
• «Превращалки». Попросите ребёнка подумать, во что превратится предмет, если убрать у него какую-то часть: «Стул без спинки», «Чашка без ручки», «Дерево без веток». Это развивает воображение и аналитическое мышление. 

Для работы с восприятием

• «Собери картинку». Дайте ребёнку разрезанную картинку (сначала из 2–4 частей, постепенно усложняйте) и предложите собрать целое. 
• «Наложенные изображения». Покажите 3–5 контурных изображений (цифр, фигур, предметов), наложенных друг на друга. Задача — назвать все, что удалось разглядеть. 
• «Угадай по контуру». Предложите узнать предмет по его силуэту. 
• «Волшебный мешочек». Положите в непрозрачный мешочек несколько предметов с разной фактурой. Ребёнок должен на ощупь определить, что это, не подглядывая.
• «Что я делаю?». С закрытыми глазами ребёнок должен по характерным звукам (листание страницы, переливание воды, стук) угадать действие, которое совершает взрослый. 

Несколько важных советов

• Адаптируйте сложность. Начинайте с простых заданий и постепенно усложняйте: увеличивайте количество элементов, делайте различия менее заметными, добавляйте временные ограничения.
• Обсуждайте. После игры спросите ребёнка, как он пришёл к ответу, почему выбрал именно этот вариант. Это учит рефлексии и закрепляет навык.
• Учитывайте особенности. Если у ребёнка есть конкретные трудности (например, с обработкой слуховой или тактильной информации), подбирайте игры с опорой на другие каналы восприятия.
• Делайте акцент на мотивации. Превращайте задание в сюжет, используйте любимые персонажи ребёнка — так он будет вовлечённее. 

Пальчиковая гимнастика на уроке письма в 1 классе — это не просто разминка, а важный инструмент: она помогает развить мелкую моторику, укрепить мышцы кистей, снять напряжение и даже немного «разбудить» мозг, чтобы ребёнку было проще сосредоточиться.

Какие упражнения можно использовать

• «Замок». Сцепите пальцы обеих рук в замок. Потяните кисти в стороны, покрутите сцепленными пальцами, постучите ладонями (не расцепляя пальцев) и в конце расцепите — «открыли замок».
• «Прогулка». Пусть дети «прогуляют» пальчики по столу: большие пальцы как бы прыгают, указательные двигаются ритмично, средние — в быстром темпе, безымянные — медленно, а мизинцы — ритмично постукивают. Можно добавить стишок: «Пошли пальчики гулять… И в конце пути упал» (стук кулачками). 
• «Моя семья». Сжмите пальцы в кулачок и поочерёдно разгибайте их, сопровождая действиями: «Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка, этот пальчик — папочка, этот пальчик — мамочка, этот пальчик — я. Вот и вся моя семья!».
• «Цветок». Ладони сомкнуты. То размыкайте их (лепестки раскрываются), то снова смыкайте (цветок закрывается). 
• «Ходьба пальчиками». Пусть дети «проходят» пальчиками по поверхности парты или стола — это отлично тренирует точность движений. 
• Самомассаж. Мягко поглаживайте, растирайте или слегка разминайте каждый пальчик, начиная с кончика. Можно использовать стишок: «Вылезли на кочке мелкие грибочки…» (на каждую строчку — разминание подушечки одного пальца). 
• «Точилка». Сжмите одну руку в кулачок и поочерёдно вставляйте в него пальцы другой руки, слегка прокручивая влево-вправо. 

Как организовать на уроке

• Когда проводить. Не обязательно выделять целый блок. Можно встроить короткие паузы: перед началом письма (чтобы «разогреть» руки), после 15–20 минут непрерывной работы или когда видите, что дети устали.
• Длительность. Для первоклассников оптимально 3–5 минут на весь комплекс. 
• Речевое сопровождение. Стихи и рифмовки делают гимнастику веселее, помогают детям лучше координировать движения и заодно развивают речь. 
• Последовательность. Начинайте с лёгких разогревающих движений (поглаживания, мягкие сжатия), затем переходите к более активным, а в конце обязательно добавьте расслабляющие (потрясти кистями, погладить пальцы). 
• Вовлекайте всех. Следите, чтобы упражнения выполнялись обеими руками — это развивает межполушарное взаимодействие. 

С детьми 1–4 классов действительно здорово проводить короткие релаксационные паузы! Они помогают снять напряжение после сложной задачи, переключить внимание или просто подарить пару минут покоя. Я подобрала несколько простых упражнений — они игровые, поэтому младшим школьникам обычно нравятся. 

Несколько упражнений

• «Лимон». Предложите детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Пусть как можно сильнее сожмут руку в кулаке, а затем «бросят» лимон и расслабят кисть. То же самое — с левой рукой. Можно сопроводить стишком: «Я возьму в ладонь лимон… Я лимон бросаю, руку расслабляю». 
• «Стряхиваем воду с пальцев». Пусть дети согнутся в локтях, ладони направят вниз, а кисти пассивно свисают. Быстрым движением предплечья пусть трясут кистями, как тряпочками (5–10 секунд). Перед этим полезно крепко сжать кулаки — так ребёнок ярче почувствует разницу между напряжением и расслаблением. 
• «Задуй свечу». Сделайте глубокий спокойный вдох, а затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, будто дуете на свечу. При этом можно протяжно произносить звук «у-у-у». Повторите 5–6 раз. 
• «Согреем бабочку». Покажите детям воображаемую бабочку на ладошке. Скажите, что она замёрзла и не может взлететь. Предложите согреть её дыханием: дети дышат на ладошки. Затем скажите, что бабочка согрелась — теперь её нужно сдуть. Сделайте глубокий вдох через нос и долгий выдох через рот, вытянув губы трубочкой. 
• «Черепаха». Пусть дети лягут на парты. Предложите представить, что они маленькие черепашки на тёплом песке. Сначала солнышко греет — ручки и ножки расслаблены. Потом появляется холодная туча — черепашка прячет голову, руки и ноги в панцирь (дети сильно напрягают спину, выгибая её, и напрягают конечности). Затем туча уходит, снова выглядывает солнышко — черепашка согревается и расслабляет мышцы.
• «Воздушный шарик». Пусть дети положат руку на живот. Предложите представить, что в животе находится воздушный шарик. На вдохе «надувайте» его (живот округляется), на выдохе — «сдувайте». 
• «Поймай бабочку». Сначала сделайте хватательные движения над головой (одной рукой, потом другой, затем обеими), будто ловите бабочку. А затем медленно разожмите кулачки и соедините раскрытые ладони, представляя, что держите бабочку. 
• «Снежная баба». Сначала дети изображают снежную бабу (напрягают все мышцы). Затем представьте, что подул ветер — «снежная баба замерзает» (напряжение усиливается). А потом выглянуло солнышко — и она начала таять: сначала расслабляется голова, потом плечи, туловище, ноги.
• «Птица, расправляющая крылья». Попросите детей соединить лопатки и сильно напрячь спину. А затем медленно, не торопясь, расслабить все мышцы. 

Несколько советов, как проводить

• Не затягивайте. Для младших школьников достаточно 1–3 минут на каждое упражнение. 
• Делайте вместе. Если вы сами активно участвуете, детям проще включиться, особенно стеснительным. 
• Используйте образность. Чем ярче будет фантазия (бабочка, черепашка, шарик), тем интереснее ребёнку. 
• Следите за реакцией. Если видите, что кому-то сложно или он устал, предложите остановиться. 
• Свяжите с уроком. Например, после контрольной можно сделать пару дыхательных упражнений, а после активной игры — мышечное расслабление.