Я - учитель. (Эссе)
методическая разработка

Я - учитель. (Эссе)

Если вы удачно выберете труд

и вложите в него свою душу,

то счастье само вас отыщет.

К.Д. Ушинский

На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен избрать ту, которая наиболее соответствует его природным способностям и наклонностям, т.е. найти свое призвание. Считала, что среди множества различных профессий на земле, эта профессия — самая интересная и привлекательная. Я учитель...

Да, я учитель и всегда хотела им быть. Я мечтала стать хорошим учителем, и потому вопрос о сути этой профессии для меня далеко не праздный. Из чего состояла и состоит жизнь моя? Уроки, планы, кружки, внеклассные мероприятия, конкурсы, работа с родителями, самообразование, методическая работа, педсоветы, совещания, конференции, семинары, обмен опытом, проверка тетрадей. Бывают дни, когда, кажется, что всё делаешь не так, как надо, чувствуешь усталость, хочется всё бросить и… Но звенит звонок, ты входишь в класс, видишь несколько пар сияющих глаз, которые смотрят на тебя, надеются, ожидают какого-то от тебя чуда, и ты ….забываешь обо всём, тонешь в этих лучиках света, тепла, надежды и любви. Какой он---настоящий учитель? Я думаю, что у каждого будет свой ответ на этот вопрос. Но я знаю одно: настоящий тот, кто просто ЛЮБИТ детей! Любит детей разных: умных, странных, ,,трудных”, независимых, озорных, непоседливых, талантливых, непредсказуемых,…..ВСЕХ!

Эссе «Какой он современный учитель?»

Какой он современный учитель? Я считаю, что, прежде всего, профессионал своего дела, а также позитивный, требовательный, креативный, серьёзный, терпеливый, коммуникабельный, информативный, постоянно идущий вперёд; учитель-друг, учитель-подросток, учитель-мама, учитель-мудрец. Современный учитель помогает ребёнку творить, раскрывать свои способности, а я уверена, что все дети талантливы, им только надо помочь поверить в себя, в свои силы.

Учитель по природе своей профессии - созидатель, Созидатель с большой буквы, ибо творит он Человека. Каким будет этот человек, что после себя оставит - таков и итог профессионального пути педагога.

Уметь чувствовать ребенка, уважать его, уважать мнение детского коллектива, строить свою работу таким образом, чтобы дети не чувствовали над собой жесткого контроля и в то же время ощущали поддержку, - суть этической культуры учителя.

Мне импонирует основная идея педагогики сотрудничества - идея гуманного отношения к ученику на основе сохранения его индивидуальной особенности.

В центре моей педагогической деятельности находится ребенок, который является не объектом, а субъектом обучения и воспитания.

Лев Толстой однажды выразил такую мысль: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».

У меня впереди сто дорог, сто дверей, за каждой из них новая жизнь, которую я смогу прожить вместе с моими учениками.

Своё педагогическое кредо по вопросам отношений учителя и ученика я могу выразить словами С. Л. Соловейчика:

- Нет двух отношений к ребенку — педагогического и человеческого. Есть одно, и только одно, — человеческое.

Я верю, в учеников и принимаю их веру. Через море жизненных трудностей она ведет нас к тому прекрасному, ради которого работает каждый учитель, - результату.

«Проживи одну свою жизнь и тысячу жизней своих учеников - и ты проживешь вечность!» «Урок окончен», — говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. Ведь, я – учитель!

Как стать Человеком, Учителем, Педагогом, Другом?

На этот вопрос я буду отвечать всю свою жизнь! Но в одном я уверена уже сейчас – я выбрала правильный путь. Мой труд приносит мне радость! Я счастлива от того, что я работаю с детьми!

Эссе на тему «Что такое «учитель»: профессия или призвание?»

Призвание – это чувство себя настоящего.

В. Кротов

. Начальная школа – начало начал! Первоклассник, не умеющий ничего, через несколько месяцев начинает читать, писать буквы алфавита, решать примеры и простейшие задачи. И я всегда искренне радуюсь первым успехам, но и, конечно, переживаю за неудачи своих воспитанников.

Учитель – не только педагог, он еще и психолог, и дипломат. В душе каждого ученика я стараюсь оставить свой след. Каждое слово учителя должно быть взвешенным, обдуманным, точным. А порой найти нужные слова не так уж и просто, но надо. Именно в этом и заключается мастерство учителя – найти подход к каждому ребенку.

«Только тот станет настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он сам был ребенком», - отмечал В.Сухомлинский.

Время идёт,всё меняется. Чтобы идти в ногу со временем, необходимо постоянно учиться. Я считаю, что учитель должен постоянно находиться в творческом поиске, учить детей мыслить, прививать навыки самостоятельной работы, чтобы превратить учение в процесс развития познавательных стремлений. Учитель должен личным примером зажечь в детях стремление к саморазвитию, пробудить в них требовательность к себе и ответственность перед самим собой. Я поняла, что особенно важно не только учить, но и самой иметь способность учиться и развиваться.

Информатизация общества требует от учителя владение новыми информационными коммуникационными технологиями и методиками преподавания. Какой бы предмет или предметы не изучали ученики, настоящей проверкой знаний системы образования станет ее способность увлечь учеников процессом обучения и сделать его исключительно радостным для них

Профессию «Учитель» можно сравнить с марафонским забегом, где каждый раз присутствуют определенные препятствия, которые учитель обязан преодолеть, ибо жюри (ученики) очень строгое и не допускает промахов.

Подводя итог своих размышлений, я считаю, что учитель - это:

Уникальный, умный,

Честный человек с большой буквы, обладающий

Интеллектуальными, интеллигентными,

Толерантными качествами души,

Единственный в своем роде и в своем предмете,

Любящий детей и свою работу.

Ь

Без призвания нечего делать в профессии - УЧИТЕЛЬ.

Эссе на тему

«Учитель – это работа или призвание?»

Учитель! Перед именем твоим

Позволь смиренно преклонить колени…

Некрасов Н. А.

Учитель – это работа или призвание? Педагог – ценно ли это в наше время? В последние годы в средствах массовой информации всё чаще поднимается вопрос об учительстве; о престижности этой профессии, о зарплате, о положении в обществе, об её необходимости. Говорят, что в скором будущем не будет педагогов, их заменят роботы, электронные машины, так как 21 век –век информационных технологий и бурного развития науки и техники. Но я считаю, как бы не менялись время и жизнь, педагог в обществе всегда будет востребован, потому что миссия педагога – готовить детей к жизни в постоянно меняющемся мире, обществе, учить их принимать правильные решения и нести ответственность за них. Труд настоящего педагога не заметен глазу – он виден по добрым всходам будущих поколений. Не случайно Леонардо да Винчи сказал:

« Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Учения корень горек, да плод сладок».

Эта профессия - одна из самых ответственных, потому что учитель формирует фундамент знаний и умений, основы мировоззрения человека. Работа учителя сродни труду хлебороба и строителя – из зёрен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний складывает их разум, помогает им найти свой путь в жизни, свой гражданский долг. А главное педагог своим словом преподает самую трудную на свете науку – быть людьми. Под его чутким руководством и пристальным взглядом прямо на глазах происходит подлинное чудо! Беспомощное существо за несколько лет превращается в пытливую личность со своим характером, привычками и представлениями о жизни. Итак, учитель – это работа или призвание? Я думаю, учителем может быть не каждый. Педагоги – это особые люди, альтруисты, отдающие себя, свою душу и сердце детям. Учителями не становятся, учителями рождаются.

Конечно, учитель – это призвание, это служение, особая миссия, которую он выполняет на Земле. Идеальный учитель – это тот, для которого учительство – смысл жизни. Его высшая корысть – быть востребованным, желать и уметь отдаваться процессу, не ожидая ничего взаимного, это альтруизм в абсолютном значении. Быть педагогом – это ценно во все времена!

Я учу детей быть толерантными в этом современном мире , умению слышать других. Мне нравится помогать им делать открытия, путешествовать с детьми, узнавать что - то новое, расширять горизонты во всех областях. Считаю, что учитель должен быть личностью, который воспитывает своим примером. Нет в школьном расписании урока великодушия, благородства, уважения и внимания к достоинству и чести людей, но я стараюсь учить этому своих учеников ежеминутно, ежечасно, повседневно.

Мастер-класс «Научу за пять минут» (рабвариант)

Тема. Проба пера. Юный журналист.

Цель: познакомить с первыми шагами создания рассказа и закрепить их на практике в творческой работе.

Ход занятия

1. Организационно-мотивационный блок:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, займите места за столами.

Видео – застака РЖД новости, газета гудок, телеграмм канал… музыка официальной заставки новости РЖД.

На фоне голос учителя Перед вами на доске газета «Гудок» (периодическое печатное издание), сообщение на канале Телеграм, новости телевидения РЖД ТВ (слайды). Это средства массовой информации, кратко - СМИ. Они ежедневно сообщают всей стране и миру о новых важных событиях или удивительных фактах из жизни Российских железных дорог.

- Ребята, вы знаете, люди какой профессии готовят материал для СМИ (журналист…).

- Поднимите руку те, кто мечтает в будущем стать писателем, а может быть журналистом, и первым приносить людям вести о новом событии в прессе, на радио- или телеканале, в сети Интернет (слова одобрения).

Мотивационный момент. Постановка темы и целей.

- Написание текстов для газет и телевидения требует большого опыта работы в их редакциях и понимания специфики написания материалов.

- Предлагаю Вам попровать свои силы в профессии журналиста Наденьте бэйдики Пресс службы РЖД

- Говорят, что люди, которые пишут тексты (статьи, очерки, репортажи, эссе) «Пробуют перо».

- А что такое перо?

- Поднимите, пожалуйста, руку те, кто придумывал свою историю, сказку, рассказ или стихотворение…(одобрение).

- слайд или видео перо и Пушкин (связь с поэзией и литературой)

Изменить этот фрагмент, сделать кратким, вставить великих писателей к примеру Пушкина Иногда, я сочиняю рассказы и стихи, и пишу их «пером» ручки в тетрадь. До сих пор использую ручку с открытым пером (показывает детям). Благодаря перу мою историю можно запечатлеть на листе бумаги (или набрать на компьютере), а затем ее могут прочитать или услышать другие люди.

- Писать тексты, которые привлекают внимание и вызывают интерес многих — это увлекательно. Думаю, всем важно уметь мыслить, чувствовать и еще – делиться своими добрыми чувствами.

- Предлагаю вам сделать первые шаги в написании рассказа, то есть «попробовать перо».

Дальше нужно подумать… может начать со второго задания. Применить синквейн. Схема на доске и у каждого

Блокноты и ручки с логотипом РЖД

Погружение в новое:

1. Обучение написанию рассказа (игра «Закончи рассказ»)

- Предлагаю Вам по названию и началу рассказа. Ваша задача – придумать концовку. Прочитайте предложения, которые вы видите на доске.

А время всегда одно…

Любой организм работает по своим часам, а железная дорога «единый организм», в котором не должно быть сбоев. Где бы не находилась железнодорожная станция, в любом часовом поясе, часы всегда будут показывать одно время. (Почему так?)

- Первый шаг писателя: нужно определиться с главным смыслом, то есть с идеей любого рассказа. Давайте, закончим этот рассказ так, текст предполагает ответ на вопрос «Почему так?»

(Пример ответа: Движение поездов и пассажиров происходит по единому расписанию. А время на железной дороге одно и всегда московское.)

Выполним самопроверку: мы справились с задачей, потому, что ответили на вопрос (по желанию зачитываются концовки рассказов).

2. Творческое задание «Я чувствую, что я…»

- Вы любите фантазировать?! Слово фантазия в переводе с греческого означает «творческое воображение», «мечта». Предлагаю вам… превратиться в тот предмет, который изображен на карточке. Карточки перевернуты лицевой стороной вниз, на них изображены предметы: поезд «Сапсан», машинист, локомотив, вагон, переезд, туннель, пассажир, чемодан, железнодорожный вокзал, семафор, жд билет.

- Выберите себе предмет, поделитесь с другими, тем, какой его внешний вид, окрас, качественные характеристики, выделяющиеся особенности, назначение, способ использования, опишите свои мысли, чувства, действия в виде короткого рассказа. что тревожит или о чём мечтаете. Это будет главной мыслью вашего рассказа. Доверьте тетрадному листу свои мысли.

- Чтобы вам было более понятно, зачитаю вам маленький рассказ девочки Наташи, которая представила, что она ромашка.

Я чувствую, что я ромашка, нежный полевой цветок. У меня белоснежные реснички и жёлтый глазок. Весёлый ветерок играет моими лепестками. От людей я слышала, что они любят меня.

Пример ответа:

Я современный пассажирский поезд «Сапсан». Быстрый как птица сокол. Окрашен в символические цвета российского флага - бело-сине-красный. По внешнему виду похож на гоночный болид, достигаю высоких скоростей. Пассажиры предпочитают меня остальным поездам, потому что быстро доставляю их к месту прибытия. Мечтаю покорить железные дороги всех направлений.

3. Подведение итогов.

Как вы думаете, у вас получилось передать состояние или настроение выбранного предмета?

- Вы сегодня побывали в роли юных журналистов и попробовали свое перо в написании кратких заметок о предметах, связанных с железнодорожным транспортом. Как вы думаете, мы могли бы сверстать страницу газеты «…» из получившихся рассказов (дети прикрепляют свои заметки в шаблон газетной страницы на доске).

Журналист — это востребованная современная профессия, я думаю, что вам пригодится сегодняшний опыт, и вы поделитесь им с другими детьми.

Спасибо вам за совместную работу!

«Собери и расскажи рассказ».

Цель: расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти.

Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной истории.

Ход игры:

Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца истории, затем рассказать ее с опорой на сюжетные картинки. Если это несколько детей – то один ребенок описывает одну картинку, но в строгой последовательности что бы собрался связный рассказ

«Болталка»

Эта игра, как я слышала, традиционно применяется при обучении юных журналистов. Журналисту же приходится иногда не только писать тексты, но и вести прямой эфир. И каждая пауза, заминка в прямом эфире — это катастрофа. Поэтому нужно учиться говорить без пауз, быстро подбирать слова для выражения своей мысли. Игра этому и учит.

Для игры нужно несколько участников — желательно не менее трех, но в крайнем случае можно играть и вдвоем. Ведущий (который и сам участвует в игре) произносит несколько связанных по смыслу фраз. Например: «В космосе много звезд и планет, некоторые планеты похожи на Землю. Наш поезд отправляется строго по расписанию в комфортном вагоне мы мчимся на встречу приключениям.» На слове «приключениям» он останавливается и кивает одному из детей. Тот должен начать свою речь со слова «приключения». Что угодно говорить, может быть, и глупое, но не бессмысленный набор слов, а логически связанное. Например, ребенок произносит: «Приключения бывают большие и маленькие, есть города, в которых масса интересных мест. С этого слова должен говорить следующий участник. Например, он скажет: «место, в котором я недавно побывал волшебное морское побережье. Ведущий останавливает его на слове «побережье», и следующий участник начинает с этого слова. И так по кругу. Если участник совершенно не представляет, что сказать, то пропускает ход.

Очередность (кто за кем говорит) устанавливается заранее. Обычно по кругу.

«Сочинялка-запоминалка»

Эта игра более творческая, здесь ребенку уже приходится напрягать фантазию. Но, кроме того, она еще и развивает память.

Здесь тоже желательно несколько участников — но не очень много, не больше пяти-шести. Начинается игра с того, что ведущий произносит короткую фразу, которую следующий участник должен вслух повторить и продолжить своей фразой. Логически связанной. Например, ведущий говорит: «Голодная кошка шла по улице». Следующий участник произносит, допустим: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома и ей нечего было есть». Третий произносит: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома и ей нечего было есть. Она мечтала, чтобы кто-нибудь ее накормил». Четвертый: «Голодная кошка шла по улице. Ее выгнали из дома и ей нечего было есть. Она мечтала, чтобы кто-нибудь ее накормил. И вот один мальчик дал ей сосиску в тесте» ... Каждый следующий участник должен произнести всё, что говорилось до него, и добавить свою фразу.

Завершается игра, когда детям становится уже трудно держать в памяти всё, прозвучавшее ранее, когда они начинают сбиваться. Тогда взрослый-ведущий, когда очередь доходит до него, делает заключительный ход: произносит всю ранее сочиненную историю и завершает ее своей последней фразой. Например: «И с тех пор кошка была счастлива».

«Коллективная сочинялка»

Эта игра, в отличие от «сочинялки-запоминалки», не требует от каждого участника повторять все предыдущее, за счет этого дети могут придумать более длинные фразы. А все остальное происходит так же: ведущий дает начальную фразу, следующий участник дает свое продолжение, следующий — продолжает далее. При этом, если дети не очень маленькие (лет с 9-10) можно проводить игру и в письменном формате — свои фразы они могут в порядке заранее установленной очередности писать на доске (если есть доска) или на листе бумаги. То есть сочиняемая ими история должна фиксироваться.

«Подбор прилагательных»

Эта игра уже ближе не к литературному творчеству, а к освоению русского языка. Можно играть с одним ребенком, можно играть с детским коллективом (в последнем случае в игру вносится элемент соревнования). Здесь желательно, чтобы все дети-участники были одного возраста, и лучше, если помладше. Для ребят 10-12 лет эта игра уже может показаться не такой интересной.

Заключается игра в том, что ведущий дает детям какое-то существительное (по возможности его нужно крупно написать на доске или на чем-то, что будет хорошо видно детям). А дети по очереди (напоминаю, что порядок очередности нужно установить заранее, иначе возникнут крик и неразбериха) предлагают прилагательные, подходящие к этому существительному. При этом, если игра идет с коллективом детей, то каким-то образом нужно фиксировать, кто из детей какое прилагательное предложил. Например, если есть доска или большой лист бумаги, то можно нарисовать такую таблицу:

Побеждает тот, кто придумает больше разных прилагательных (разных — то есть описывающих разные качества, поэтому белая, черная, рыжая засчитаются за одну позицию, равно как и маленькая, и большая).

В принципе, можно упростить детям задачу, разрешив использовать не только прилагательные, но и причастия. Особенно если дети достаточно маленькие и отличать причастия от прилагательных еще не умеют.

Очень хорошо, если участники игры не просто выкрикивают свои предложения с места, а подходят к доске или к листку бумаги (который можно прикрепить скотчем к стене) и сами пишут свои варианты. При этом в спорных случаях они должны обосновать свой выбор, то есть объяснить, почему к слову «кошка» можно применить, например, прилагательное «ослепительная».

Также эту игру можно разнообразить, дав задание придумывать к заданному слову такие прилагательные, которые к нему абсолютно не подходят. Например, в случае существительного кошка у нас могла бы быть такая таблица:

Времени на такую игру можно выделить и больше 15 минут, но тут критично количество участников. Если их будет слишком много (например, человек 10-15), то многие дети просто не успеют ничего высказать, потому что когда до них дойдет очередь, все лежащие на поверхности варианты уже будут взяты.

И еще, в отличие от предыдущих игр, здесь ведущему лучше самому не участвовать. Его знания и эрудиция дадут решающий перевес, и дети почувствуют несправедливость. Однако ведущий здесь не просто молча наблюдает и фиксирует детские предложения, а еще и комментирует, показывает, какие варианты более ожидаемы, а какие нестандартны.