ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «Правило проверки слов с непроизносимыми согласными» («Школа России»; учебник Рамзаевой Т.Г., 3 - й класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

1. Орг. момент
2. Актуализация   знаний
3.      Подготовительная  работа  «Исключи   лишнее   слово»

На   доске  записаны  слова: 

• Карандаш, картина, сорока, берёза, пенёк.
• Снежок , Рыжик,   Чижик,   Бобик.         
• Спинка, вёдра, листья, слезинка.

Уч.  -  Прочитайте. Исключите  из  цепочек   лишние  слова,   по  какому – либо  признаку  так, чтобы  в  них   осталось  одно  слово.

Причину    исключения   лишних   слов   обоснуйте.

Вероятные  ответы  детей:

-   В  первой  строчке  остаётся  слово  «пенёк», так  как  остальные  слова – словарные.

-   Во   второй  строчке  остаётся  слово  «снежок», так  как  остальные  слова -  клички  животных, имена  собственные  (здесь, наверняка, возникнут  трудности, т.к.  слово  «Снежок»  тоже  можно  отнести к  именам  собственным).

-  В  третьей  строчке  остаётся  слово  «слезинка», так   как  остальные  слова  не  вызывают  проблем  при  написании.

-  Запишите  получившиеся  слова  в   строчку, через  запятую, подбирая  и  записывая  к  ним  проверочные  слова  (один   ребёнок   выполнял  эту  работу  за  доской, записывая  группы  слов  в   столбик).

Пенёк – пень,   снежок – снег,  слезинка – слёзы.

ВЗАИМОПРОВЕРКА

Уч.   - Обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями.  Проверьте  работу  своего  товарища. (Открываем  доску, ребёнок, который  выполнял  задание  за  доской,   отвечает  на  вопросы  учителя:)

Уч.   -  Прочитай  группы  слов, которые  ты  записала.

Уч.  -   Почему  именно  эти  слова  ты  выбрала  как  проверочные?

Уч.   - Какую  ещё  работу  надо  выполнить  с  этими  словами?

Д.   - Подчеркнуть  безударную  гласную  в  корне  проверяемого  слова, поставить  ударение  в  проверочных  словах, выделить  корни  во  всех  записанных  словах  Подводим  логический  итог  проделанной  работе

Уч.  -  Какие  слова  называют  однокоренными?

Д. -   Слова, которые  имеют  что – то  общее  по  смыслу  и  одинаковый  корень, называются  однокоренными

1. Введение   новой  темы

Уч.  -   Правило, которое  мы  с  вами   вспомнили, нам  сегодня  очень  пригодится.

А  начнём  мы  знакомство  с  новой  темой  после  того, как   вы  «соберёте»  слово  из   букв, которые  нужно  разглядеть  на  этом  чудо – рисунке   (слева  на  доске   на  листе  формата  А – 3  вперемешку  нарисованы  овощи,  фрукты,  цифры,   буквы:  с, о, л, н, ц, е.

Уч.  -  Покажите, что  у  вас  получилось  (весь  класс  показывает  свои  результаты).

Молодцы, с   работой  справились  все, но  получился  разброс  мнений  (вызываю   к   доске  двух  учеников, у  которых  разные  варианты: сонце   и    солнце).

Ученики  показывают  написанные  слова  классу.

Уч.  -    Почему  в  твоём  слове   нет  буквы  «эль»  ?

Д.   -  Потому  что  она  не  произносится.

Уч.    -   Почему  написал   эту  букву  в  слове  «солнце»?

Д.   -  Потому    что   она   была   на    доске.

 ПОСТАНОВКА    ПРОБЛЕМЫ

Уч.   -   Ребята, у  нас  возникла   проблема: кто  же  из  ребят  прав?!

(Дети  высказывают  свои  мнения, если  они  всё  же  не  «приходят»   к  правилу  об   однокоренных  словах, тогда  напоминаю  им  о  правиле, которое  вспомнили  вначале  урока).

Уч.   -   После   прочтения  правила,  есть  у  вас  предположения    как    решить  данную  проблему?

(Звучат  различные   гипотезы, проверяем  их  действенность.  Постепенно  приходят к  мысли  о  подборе  однокоренных  слов.)

Уч.  -  Подберите  к   слову  «солнце»   однокоренные    слова  (дети  называют, после  чего  на  доске  появляются  карточки  со  словами:  солнечный, солнышко).

Уч.   -  Как  показать, что  эти  слова  однокоренные? (выделить  у  них  корни).

Уч.   -  Что  заметили?

Д.  -  Буква    «эль»    в    этих     словах    есть.

Уч.  -   Какую   роль  выполняют  эти  слова  по  отношению  к  слову  «солнце»? 

Д. -   Они  являются   проверочными  словами, в  которых  мы  чётко  слышим   звук  «л».

Уч.    -   Какое   же  название  можно  дать  звуку, который  не  произносится?  (ученики  предлагают варианты  названий).

Уч.  -  Попробуйте  сформулировать   правило  написания  непроизносимых  согласных звуков.

ФОРМУЛИРОВКА   ПРАВИЛА

Уч.   -  Давайте   теперь    откроем   учебники  на  стр.  125, прочитаем    правило.  (Сначала читают  про  себя, а  потом  один    ребёнок  вслух. Обращаем внимание, что  в  правиле  есть  дополнение  к  тому, что  мы    самостоятельно    открыли.)

Уч.  -   Подтвердились  ли  наши  предположения?

Д.  -  Да.

Уч.  -   Какие   же    вы   молодцы! Совершили  научное  открытие  -   самостоятельно  сформулировали  правило.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Как до небес добраться

Инструкция для первого прочтения: Слушайте внимательно, повторяйте за мной слова и движения!

Что нужно сделать, братцы, (1)
Чтоб до небес добраться? (2)
За стол сначала надо сесть, (3)
Тарелку вкусной каши съесть, (4)
Потом в зеленый лес пойти, (5)
Большое дерево найти (6)
И вверх по крепким сучьям (7)
Взобраться к белым тучам. (8)
И вот уже — нас не достать! (9)
Мы можем солнышко поймать, (10)
Едва на облаке вздремнуть — (11)
И вот — пора в обратный путь!.. (12)
Помашем солнышку рукой. (13)
Ну, а теперь — летим домой! (14)

Движения под строчки:

(1): Пожимаем плечами, разводим руками.
(2): Смотрим вверх, рука «к козырьку».
(3): Садимся за стол, складываем руки.
(4): Изображаем, как будто «едим».
(5): Встаем, топаем.
(6): Руки поднимаем вверх, «тянемся».
(7); (8): Изображаем руками, как «лезем»: цепляемся за веточки выше, выше.
(9): Разводим руки в стороны.
(10): «Ловим» круглый предмет, изображаем руками форму.
(11): Складываем ладошки под щеку, закрываем глаза.
(12): «Смотрим на часы».
(13): Машем ладошкой.
(14): Изображаем, как «летим», садимся на место.

Уч.   -    Отдохнули. А    сейчас   я   предлагаю  поработать   в  группах. (Перед   уроком  раздаю  цветные   карточки, группы  формируются    по    «цвету».  Собираются    в  разных    местах   класса, там, где   прикреплена   такого    же   цвета     карточка.  Задание   там  вывешивается  на   листочках, с  маркерами.)

I  группа               Найдите  и  подчеркните   проверочные    слова  к   слову  «поздний».                     Обоснуйте  выбор   графически:  опоздал, опоздание, поздно, запоздалый, позднее, поздновато, опоздавший.  (В   этой  группе   обязательно   наличие  сильных   учеников).

II    группа            Прочитайте    слова. Вставьте, где   нужно, пропущенные  буквы, пользуясь  правилом: чес…ность,   ужас…ный,    мес…ный.

III  группа              Задание   то  же, что  и  у   второй    группы:  прелес…ный,      интерес..ный, грус…ный.

. Листы  с   выполненными  заданиями  вывешиваются  на  доске.  Ребята  карточками  сигнализируют – согласен  / не   согласен. Представитель  от  каждой команды  защищает.

Проверка выполнения заданий

Уч.   -  Что   заметили    интересного?

Д.  -  У  первой   группы    не  все  однокоренные  слова  были  проверочными.

Д. -    У   второй, третьей  и  четвёртой   групп   встретились   слова, в  которых   хочется  написать  букву, обозначающую   несуществующий  согласный  звук   (опережающее).

Уч.   -   Великолепно. Вы   сумели  заглянуть  дальше, чем  надо. С   необычными   словами    II, III      будем  работать  на  других  уроках. 

Самостоятельная   работа,  выполняется  в  парах (дети  шёпотом  совещаются).

У  -  Я    буду  читать  вам  слова, а   вы  будете  записывать антонимы:

весёлый  -   ………..грустный                                                          (грусть)

ранний  -   …………….поздний                                                       (опоздать)

печальный  -   …………….радостный                                             (радость)

письменный   -   ……………..устный                                              (уста)

тяжёлый – лёгкий                                                                               (лёгок)

Открываю, написанное  мною  до   урока   на  доске. -  Встаньте  те, кто   написал  так  же, как  я.

Обоснуйте. Выделяем  корни  в  словах, в  скобках  дописываем  проверочные  слова.

ПОДВЕДЕНИЕ    ИТОГА

Уч.  -   С   какой   новой   орфограммой   вы  сегодня  познакомились?

Уч.   -  Какое    правило  надо  знать, чтобы  не  ошибиться  в  написании   слов  с

 непроизносимым  согласным  звуком?

Уч.  -  Кому    понравилась   исследовательская   деятельность?

ДОМАШНЕЕ    ЗАДАНИЕ: