ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «Правило проверки слов с непроизносимыми согласными» («Школа России»; учебник Рамзаевой Т.Г., 3 - й класс)
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Структура урока

Формирование УУД

I Орг.момент.

II Чистописание с актуализацией

-Прочитайте и спишите слова : конь, день, топать, пьеса, хлопать.

- Что вы заметили? ( во всех словах есть мягкий знак).

-Что ещё можно сказать об этих словах? (имена существительные и глаголы, слова с разделительным мягким знаком и  Ь обозначающим  мягкость согласного).

III Введение нового знания.

-Ребята! Сейчас мы выполним такое задание: мы запишем слова, в которых тоже будет встречаться Ь.

-Запишите слова в тетради, а 2 ученика будут моими помощниками (работают с обратной стороны доски)

Речь, ночь, луч, плащ, ключ.

-Давайте проверим, что у нас получилось.

-Почему задание было одно, а результат разный? Что вызвало у вас затруднения? (Мы не знали, где нужно писать мягкий знак.)

- А что вы заметили? (Мы  написали слова, которые обозначают имена существительные.)

-Кто может предположить тему нашего урока? (Правописание мягкого знака на конце существительных).

Открываем тему урока:

Мягкий знак на конце имён существительных.

На доске:                                                              

Пень                                                    рожь

Зверь                                                   вещь

Тень                                                     мышь

- Ребята! Прочитайте и понаблюдайте над словами 1 и 2 столбиков.

- Что вы заметили? ( Это имена существительные с мягким знаком на конце).

- А что ещё можно сказать об этих словах? ( В 1 столбике – есть существительные м.р. и ж.р., а во 2 – только существительные ж.р.)

- Подчеркните во 2 столбике буквы, после которых написан  Ь.)

- Что вы заметили? (Эти буквы обозначают шипящие звуки.)

Составление схемы.

Согл. шипящие – ж.р. – Ь

- Попробуйте сформулировать правило, опираясь на схему.

- Где мы можем подтвердить или опровергнуть наши предположения?

- Откройте учебники на с.42 и прочтите правило.

- Что ещё нового вы узнали? ( Что у сущ-ых м.р. мягкий знак не пишется.)

- Давайте составим алгоритм действий.

1. Существительное, оканчивающееся на ж, ш, ч, щ.

2. Женский род – Ь пишем.

3. Мужской род – Ь не пишем.

- Давайте вернёмся к тем словам, которые мы писали вначале урока и действуя по алгоритму проверим себя. ( Идёт объяснение, исправление ошибок, доказательство)

IV. Первичное закрепление.

- Ребята, Мудрая сова приготовила для вас задания. Работать будете по группам. Подойдите и получите задания.

Задание: узнай слова по толкованию их значений. Используя алгоритм, запиши слова с обратной стороны.

1 группа.

Человек, чья профессия – лечить людей. (врач)

Детская игрушка в форме шара. (мяч)

2 группа.

Картина природы.(пейзаж)

Густая непрозрачная акварельная краска. (гуашь)

3 группа.

Старинное оружие удлинённой формы с заострённым концом. (меч)

Мелкие монеты. (мелочь)

4 группа.

Женское украшение, которое прикалывают на груди, на воротнике. (брошь)

Тёмное время суток. (ночь)

- Когда выполните работу, выберите человека, который  должен распределить слова по столбикам.

      Без Ь                                  с Ь

Врач                                     гуашь

Мяч                                      мелочь

Пейзаж                               брошь

Меч                                      ночь

- Молодцы! Все  группы справились с заданием хорошо.

- Давайте ещё раз проговорим алгоритм.

V. Физминутка.

VI. Самостоятельная работа.

Работа по учебнику.  Упр.453 с. 41

- Напиши существительные в единственном числе, обозначь род, выдели графически орфограмму. Действуй по алгоритму.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа.

- Кто выполнил работу без ошибок? Вы – молодцы!

VII. Итог урока.

- Назовите тему урока.

- Какое открытие сегодня сделали? Повторите алгоритм.

- Что для вас было интересным?

VIII. Домашнее задание.

Упр. 456, с. 43.

ПУУД (анализ с выделением существенных и несущественных признаков)

ПУУД общеучебные (постановка учебной проблемы)

ПУУД  Проверка задания. Побуждение к осознанию противоречий. Побуждение к проблеме.

ПУУД общеучебные (формулирование темы)

РУУД  целеполагание.

ПУУД общеучебные (поиск решения).

Материал для гипотез.

ПУУД логические (подводящий диалог, выдвижение гипотез)

ПУУД общеучебные (построение схемы)

ПУУД общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)

РУУД коррекция (внесение необходимых дополнений.)

ПУУД логические (построение цепи рассуждений)

РУУД (учитывание правила в планировании и контроле способа решения, самоконтроль)

РУУД (учитывание правила в планировании и контроле способа решения, самоконтроль)

КУУД  (умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее)

КУУД (планирование – определение функций участников)

РУУД (учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль)

РУУД (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

ПУУД общеучебные (осуществление поиска необходимой  информации для выполнения учебного задания)

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Согл.

                                    Гласный

глух., звон.  - Н

ПРОВЕРОЧНЫЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ

СЛОВО

СМЫСЛ

РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА , ИЗМЕНЕННАЯ ФОРМА СЛОВА

КОРЕНЬ

ПАРНАЯ СОГЛАСНАЯ

ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО

ПОСТАВЬ  НУЖНУЮ БУКВУ

1. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово.

Гря…ка – грядки, грядочка.

Сне.. – снега, снежок, снеговик.

Ша..ка – шапки, шапочка.

2. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм.

В зимний холо.. всякий моло…

Дул ре..кий ветер.

1. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово.

Коро..ка – коробочка, коробки, коробок.

Морко..ь – морковка, морковочка.

Кно..ка – кнопки, кнопочка.

2. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм.

Левый бере.. реки отражался в воде.

Орла кормят клюю.. и ко..ти.

1. найди среди слов проверочные к данному, докажи, вставь пропущенную букву в проверяемое слово.

Ча..ка – чашки, чашечка.

Гла..ки – глаза, глазоньки.

Ко..ка – кошечка, кошки.

3. вставь пропущенные буквы, используя алгоритм.

  Дру.. – это бли..кий тебе человек.

Дети надели шу..ки да ша..ки.