Групповая работа на уроке русского языка. Тема: Работа над ошибками.
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

Тест.  Вариант 1.

1. Отметь «х»  все глаголы. в которых пропущена буква е.

1. держ.м
2. жале.м
3. друж.м
4. кида.шь
5. гон.м

2. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. приходит
2. зависем
3. называешь
4. ставим
5. рисуим

3. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется а.

1. из-
2. с-
3. на-
4. до-
5. в-

4. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой о.

1. направ.
2. дочист.
3. справ.
4. засветл.
5. изредк.

5. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

1. у существительных 3-го склонения
2. у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже
3. у глаголов в неопределённой форме
4. на конце наречий
5. в кратких именах прилагательных

6. Отметь «х» все слова, на конце которых ь пишется.

1. проч.
2. замуж.
3. рисуеш.
4. пригож.
5. доч.

7. Отметь «х» все слова, в которых пропущен ь.

1. улыбат.ся
2. двигает.ся
3. удивлят.ся
4. нагибает.ся
5. радует.ся

8. Отметь «х» все слова с окончанием –и.

1. бежать по лесниц.
2. чертить по линейк.
3. живёт в озер.
4. пятно на скатерт.
5. в пятом вагон.

9. Отметь «х» все слова, в которых пропущен ъ.

1. в.юга
2. под.ём
3. раз.ехались
4. ноч.ю
5. трёх.ярусный

10.   Отметь «х» все раздельные написания.

1. (за)кладка
2. (за)поворотом
3. (за)летать
4. (не)находить
5. (не)навидеть

1

Правописание безударных окончаний глаголов.

Спряжение – это изменение глагола по ___________ и ___________  и система его личных __________________________.

Как определить спряжение глагола

1. Если окончание ударное, то спряжение определить легко.
2. Если окончание безударное, образуй форму _______________(в этой форме иногда можно ясно услышать окончание – -ут / - ют -_______ спряжение. –ат / - ят - ________ спряжение.
3. Если в начальной форме глагол оканчивается на – ить (кроме  глаголов _________, __________), то это глагол ______ спряжения.
4. Если в начальной форме глагол не оканчивается на – ить и не относится к глаголам-исключениям, то это глагол ______ спряжения.

2

Правописание суффиксов – о, – а в наречиях.

В наречиях с приставками на -, за -, в- на конце пишется суффикс ______.

В наречиях с приставками из - (ис-), до -, с -  на конце пишется суффикс ______.

3

Как не ошибиться в правописании ь на конце слов после шипящих

1. Определи  _____________________ слова с шипящим на конце.
2. Вспомни _______________________________________, которому подчиняется написание слов этой части речи.

Правописание мягкого знака после шипящих.

Мягкий знак на конце после шипящих _____________________

у существительных 3-го склонения;

во всех глагольных формах;

на конце наречий, исключения __________, ___________, ___________.

4

Правописание – тся, - ться в глаголах.

Если глагол употреблён в начальной форме (отвечает на вопрос _____________, ____________), на конце пишется – т . ся.

Если глагол употреблён в форме 3-го лица, единственного или множественного числа (отвечает на вопрос ___________________ ____________), на конце пишется – т . ся.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов _______, _______.

Безударные окончания имён существительных 2-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слов _______, _______.

Безударные окончания имён существительных 3-го склонения можно проверить по ударным окончаниям слова _______.

5

Правописание разделительных мягкого и твёрдого знаков

Разделительный ъ пишется поле __________ на согласную перед гласными ________________, а также перед буквами __________, в сложных словах с первой частью ________, ________, _______.

Разделительный ь пишется в ____________ слова перед гласными _______________________.

Правописание не с глаголами.

НЕ с глаголами пишется __________________, кроме случаев. Когда глагол __________________________ без НЕ.

Лист самооценки

ГБОШИ РФМЛИ

Открытый урок

по русскому языку

Тема:

Работа над ошибками.

Учитель

Чувилкина Е.Ю.

Стаж работы 25 лет

Категория высшая

Г. Владикавказ

2013 г.

Цель:

провести анализ контрольных работ (тестов), учить находить ошибки в своих работах, провести работу над ошибками, формировать УУД.

Подготовительная работа:

На предыдущем уроке дети написали тест.

Работа была проверена, оценки выставлены. Ошибки учителем не исправляются, но напротив задания, выполненного с ошибками ставится знак «-». Это сигнал для ребёнка и подсказка, где искать ошибку.

Пятеро детей, выполнивших работу без ошибок, становятся хозяевами столиков – экспертами. Эти дети заранее получают подробный инструктаж по работе в группе: с какой орфограммой будут работать, в каких номерах теста велась работа с данной орфограммой, какие ошибки могли быть допущены учениками в данных заданиях, какую карточку-помощницу надо будет заполнить с каждой группой за их столиком. Для удобства проверки карточки можно сделать разных цветов. Например, за первым столиком они будут жёлтого цвета, за вторым – розового и т.д. На груди у экспертов должны быть номера столиков.

Всех остальных детей необходимо разделить на пять групп так, чтобы в каждой группе были ученики с разным уровнем подготовки. Так более сильные могут помогать тем, у кого возникли проблемы при работе с текстом.

Ход урока:

1. Организационное начало.
2. Мотивация к учебной деятельности.

- Вчера вы написали тест. И сегодня по традиции я приглашаю вас в «Орфографическое кафе».

- Почему кафе называется «Орфографическое»?

- Определите тему сегодняшнего урока. (Слайд 1)

- Итак, перед вами проверенные тесты. Может быть кто-то не согласен с тем, как я оценила его работу?

- Может быть кто-то хотел получить более высокую оценку?

- Что вам помешало?

- Сформулируйте цели сегодняшнего урока.

- В нашем «кафе» пять столиков. За каждым столиком вы будете работать над определёнными орфограммами. У каждого столика есть хозяин-эксперт (это учащиеся, которые выполнили работу на «отлично» и не только сами знают материал, но и могут проверить работу других, найти и объяснить ошибки).

- В течение урока каждая группа побывает за каждым столиком и таким образом поработает над каждой орфограммой.

- За каждым столиком вы работаете в группе в течение 5-ти минут. За это время вы должны (Слайд 2):

1). Определить проблему.

2). Заполнить карточку-помощницу.

3). Найти ошибку.

4). Исправить ошибку.

- Кто считает. Что над ошибками надо работать?

- Кто считает, что может это сделать?

- Кто хочет исправить свои ошибки?

- Тогда – в путь! Удачи!

3. Работа в группах.

 Дети работают за каждым столиком по 5 минут. Под руководством хозяина-эксперта они определяют орфограмму (за каждым столиком свою), заполняют карточку-помощницу. Затем каждый ученик должен проверить соответствующие номера в тесте, найти и исправить ошибки. Если ошибок на данную орфограмму нет, то ученик оказывает помощь тем, кому трудно справиться с данной задачей. Как только группа выполняет все пункты плана. Дети берутся за руки и поднимают их вверх: работа закончена.

После каждого периода в 5 минут ученики заполняют «Лист самооценки» для данного столика, забирают заполненную карточку-помощницу и меняются столиками.

Таким образом каждая группа учащихся за урок работая поочерёдно за каждым из пяти столиков повторяет все орфограммы, исправляет ошибки, заполняет «Лист самооценки» и собирает карточки-помощницы.

4. Проверка работы групп (проводится после последнего перехода).

- Итак, за каждым столиком вы работали над определённой орфограммой. Вы исправляли свои ошибки после заполнения карточки-помощницы.

- Сколько карточек собралось в каждой команде? (5)

- Проверьте правильность выполнения работы по эталону

Дети сравнивают свои карточки-помощницы с эталоном (Слайды 3-7), оценивая свои работы большим пальцем, поднимая его вверх или опуская вниз.

Хозяева столиков по ходу слайдов дают оценку работе последних посетивших их групп и своей работе.

5. Рефлексия.

- Какую цель вы ставили перед собой на уроке?

- Кто считает, что он достиг цели урока? Это вы можете проследить по «Листу самооценки».

Несколько человек комментируют самооценку работы.

- Следующий урок мы начнём с анализа «Листов самооценки», чтобы определить. В каком направлении нам двигаться дальше.

- Спасибо за урок! (Слайд)