Главные вкладки

    Учебно-методическое пособие "Рабочая программа по русскому языку для 2 класса к УМК "Школа России" (ФГОС)
    учебно-методическое пособие по русскому языку (2 класс) по теме

    Рабочая программа курса «Русский язык» для   2   класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы» (2012).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_fgos.rar148.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

    средняя общеобразовательная  школа № 222 с углублённым изучением  немецкого языка

    «Петришуле»

    Принято                                                                                                                                                                                                                       «Утверждаю»

    школьным  методическим                                                                                                                                                                                   Директор  школы

    объединением                                                                                                                                                                                           ____________    А.В.Полякова

    №   _____от    ____________                                                                                                                                                                    «____»________20____г.

    педагогическим советом школы

    №   _____от    ____________

                                                                                                               

                                                                                                                            Рабочая программа по курсу «Русский  язык»

    для 2 класса

    на 2012 – 2013 учебный год

    к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого

                                                                                                                    Составитель:

                                                                                                                              Е.О. Алиновская,

                                                                                                                                                 учитель  начальных классов

                                                                                                                                                                   высшей квалификационной категории

    Санкт-Петербург

    2012

                                                                                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     5 часов  в неделю,170 часов в год

    Рабочая программа курса «Русский язык» для   2   класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы» (2012).

     Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

    1. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
    2. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
    3. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
    4. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
    5. Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
    6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
    7. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
    8. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области».
    9. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)
    10. Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

          В структуру и содержание учебников заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

    В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

    Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

    1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

    2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

    3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

                  4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

    Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

    Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

    Задачи:

    - развитие речи, мышления воображения школьников;

    - формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;

    - формирование умений правильно писать и читать;

    - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

    Цели обучения:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

    • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

    Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой  основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
    2. формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя сущ, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

    Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

    Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

                                                                                                                Содержание курса

    Рабочая  программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    1. формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

              развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

              языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    1. формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
    2. формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
    4. воспитание нравственных норм, социальной справедливости, чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувства личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.

     Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    -система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    -орфография и пунктуация;

    -развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка, сохранению его чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждения интереса и стремления к его изучению. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между сло вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка талогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число  глаголов.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

    Местоимение. Общее представление о местоимении.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    1. сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
    2. сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
    3. перенос слов;
    4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    5. проверяемые безударные гласные в корне слова;
    6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    7. непроизносимые согласные;
    8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    9. разделительные ъ и ь;

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по мощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи нение-описание, сочинение-рассуждение.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

      Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

                                         Место предмета в базисном учебном плане

    Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.

    Количество часов в неделю – 5.

     Результаты освоения курса

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    К концу 2 класса учащиеся должны знать:

    -названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

    Учащиеся должны уметь:

    - безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

    -делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

    - писать заглавную букву в собственных словах;

    - писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чщу, чк, чн, щн;

    - обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

    - писать слова с двойными согласными;

    - писать раздельно предлоги со словами;

    - производить звуко - буквенный  анализ слова;

    - распознавать изученные части речи;

    - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

    - составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

    - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

    - писать изложение повествовательного текста по вопросам;

    - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

    - использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

                                                            

                                                                         ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

     

    Период обучения

    Количество часов

    Диагностический материал

    1 триместр

    60 часов

    Развитие речи-10

    Проверочных работ-4     дано 5

    2 триместр

    55 часов

    Развитие речи- 8

    Проверочных работ- 4

    3 триместр

    55 часов

    Развитие речи- 8

    Проверочных работ- 3

    Контрольных работ-1

    Итого:

    170 часов

    (5 часов в неделю)

    Развитие речи-26

    Проверочных работ-11

    Контрольных работ-1

     

                                                                                  Таблица  тематического  распределения  часов

                                           Количество часов

        № п/п

                              Название раздела

             Авторская  (примерная программа)      

                      Рабочая программа

    1

    Наша речь

    3

    3

    2

    Текст

    4

    4

    3

    Предложение

    11

    12

    4

    Слова,слова,слова…

    18

    22

    5

    Звуки и буквы

    60

    59

    6

    Части речи

    57

    58

    7

    Повторение

    14

    12

    Резерв

    3

    0

     

    Итого:

    170 часов

    170 часов

                                     

                                   Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»    в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    

                                                                         

    Русский язык: Учебник для 2-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012. (Образовательная система «Школа России) 

    Дата

    Тема урока

    Тип урока.

    Количество

    часов

    Планируемые результаты  (предметные)

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Характеристика деятельности

    .

    Содержание урока

    (ученик должен знать)

    Познавательные

    УУД

    Регулятивные

    УУД

    Коммуника

    тивные

    УУД

    Личностные

    УУД

    Наша речь (3 ч)

    Введение.

    Язык и речь

    Вводный урок

    1 час

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Виды речевой деятель ности человека

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Диалог и монолог

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Текст (4 ч)

    Признаки текста

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

    Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Тема и главная мысль текста.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Построе  ние текста

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи1. Составление рассказа по рисунку.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предложение (12ч.)

    Предложение как единица речи. Контрольное списывание

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предложения по цели высказывания.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Знаки препина ния в конце предложе ния.Как составить из слов предложение

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Главные члены предложения (основа).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Второстепенные члены предложения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

    *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Распространённые и нераспространённые

    предложения.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Связь слов в предложении.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Логическое (смысловое) ударение в предл-нии.

    Связь слов в предл-нии.

    Развитие речи2. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проверочная работа 1.

    Контроль

    ный диктант

    Конт рольный        1 час

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Анализ ошибок

    Урок закрепления знаний

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова, слова, слова... (22 ч)

    Слово и его значение.

    Лексичес кое значение слова

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

    Работать с толковым и орфографическим словарями.

    *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Однознач ные и многозначные слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Прямое и переносное значение многозначных слов.Развитие речи3. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Прямое и переносное значение многозначных слов

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

      Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Синонимы и антонимы

    Что такое синонимы?

    Комбиниро

    ванный

    1час

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Синонимы и антонимы.

    Что такое антонимы7

    Комбиниро

    ванный

    1час

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Работа со словарями синонимов и антонимов

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контрольный диктант

    Конт рольный        1 час

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Анализ ошибок

    Урок закрепления знаний

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи4. Изложение текста по данным к нему вопросам

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

     

    Однокоренные слова.Что такое родственные слова

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

    корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

    Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

    *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Родстьвенные слова и синонимы.Корень слова (первое представление)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

    Комбиниро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Единообразное написание корня в однокоренных словах

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Слог. Ударе ние. Перенос слова   

    Слог как мини мальная произно сительная единица.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Словесное и логическое ударение

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

    Различать ударные и безударные слоги.

    Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

    Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Работа с орфоэпиическим словарём

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

    Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Перенос слов по слогам

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Проверочная работа2.

    Контроль

    ный      

      1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Разви тие речи5. Составление рассказа по серии сюжет ных картинок

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звуки и буквы (59ч.)

    Различие звуков и букв

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Русский алфавит, или Азбука  (3 ч)

    Значение алфавита

    Комбини

    рованный

    1 час

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

    буквы в словах.

    Использовать правило написания имён собственных и первого слова

    в предложении.

    Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи 6. Коллектив

    ное составление рассказа по

    репродукции картины.

    Комбини

    рованный

    1 час

    Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменнойформе.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочная работа 3.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Гласные звуки    (2 ч)

    Гласные звуки

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

    Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи 7. Работа с текстом.

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  (15 ч)

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безударным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Потребность в общении с учителем

    Умение слушать и вступать в диалог

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне  

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверяемые и непрове ряемые орфограммы.

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непроверяемыми орфограммами.

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова с непрове ряемыми орфограммами

    Комбини

    ро

    ванный

    1 час

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    Пр. 4.

    Контрольный

    1 час

    Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      

    1 ч. 

    Проверка ошибок написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи 8-9

    2 урока

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Комбини

    ро

    ванный

    2 часа

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

     

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    .

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Согласные звуки  (1ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    *Слова с непроверяемым написанием: мороз

    (морозный).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

    на уроке и работы своих товарищей

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи10. Восстановление деформированного текста по рисунку.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

     

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    .

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

    (1 ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова

    с удвоенными согласными

     (2 ч)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

    *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Слова

    с удвоенными согласными

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

    согласными.

    Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи11. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Мягкий знак (ь) (3 ч)

    Мягкий знак (ь)

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи12. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем

           письмо»

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

    Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание буквосочета

    ний

    с шипящими звуками (8 ч)

    Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи13.

    Работа

    с текстом.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    П.р № 5

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      1 ч.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи14.

    Работа с предложением и текстом

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Звонкие и глухие соглас ные звуки

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание слов с парным по глухости-звонкос ти соглас ным на конце слова и перед соглас ным     (14 ч)

    Правопи сание слов с парным соглас ным

    Комбиниро

    ванные

    11 час

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

    надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочный диктант.

    П.р № 6

    Контрольный

    1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Анализ ошибок

    Обобща ющий      1 ч.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи 15. Составление поздравительной открытки

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

     

    Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделитель

    ный мягкий знак (ь)

    Разделительный мягкий знак

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разделитель

    ный мягкий знак

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи16. Составление устного рассказа по серии рисунков

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Проверочная работа 7.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Части речи (58 ч)

    Части речи (2 ч)

    Части речи

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

    Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя существительное (19 ч)

    Имя существи

    тельное как часть речи (3 ч).

    Комбиниро

    ванный

    3час

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Комбиниро

    ванный

    4 часа

    Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

    Слова с непроверяемым написанием: картина

    (картинка).

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Собственные и нарица тельные имена существи

    тельные. Заглавная буква в именах собственных.

    Комбиниро

    ванный

    3 час

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи17. Составление  рассказа по репродукции картины.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число имён существительных

     (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни). Работать с орфоэпическим словарём

    Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. 

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний об имени существительном

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    .

    Прове рочная работа 8

    Конт рольный        1 час 

    Развитие речи18

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Работа с текстом. Подроб ное изложе ние повество вательн ого текста по данным вопроса

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    .

    Глагол

     (12 ч)

    Глагол как часть речи

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи19. Составление рассказа по репродукции картины художника.

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Число глагола

    (2 ч)

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Обобщение знаний о глаголе

    Обобща ющий      

    1 ч.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Разви тие речи20. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-повествование и роль в нём глаголов

    (3ч).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании 

    Распознавать текст-повествование.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи21. Составление текста-повествования.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Прове рочная работа 9

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Имя прилага тельное

    (13 ч)

    Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

    Комбиниро

    ванный

    6 часов

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

    Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    *Слова с непроверяемым написанием: облако

    (облачко), метро.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формеПоиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Единст венное и множественное число имён прилагательных

    (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

    Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Обобщение знаний об имени прилага тельном

    Обобщающий      1 час

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Проверочная работа 10.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-описа ние и роль в нём имён прилагательных (3 ч).

    Понятие о тексте-описании.

    Роль

    имён

    прилагательных в тексте-описании

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Разви тие речи22. Составление текста-описания на основе личных наблюдений

    (описание домашнего животного либо комнатного растения).

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Развитие речи23. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Место имение

     (4 ч)

    Местоимение (личное) как часть речи

     (2 ч).

    Комбиниро

    ванный

    2 часа

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Развитие речи24.

    Редакти рование текста с повторяющимися именами существительными

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Текст-рассуждение(2 ч). Структура текста-рассуждения.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Развитие

    речи 25. 

    Работа с текстом.

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Проверочная работа 11.

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Предлоги

     (6 ч)

    Роль предлогов в речи.

    (4 ч)

    Комбиниро

    ванный

    4 часа

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

    Ознакомление с наиболее употребительными

    предлогами. Функция предлогов.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной

    задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с

    заданным эталоном

    Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению

    Развитие речи

    26. Редактирование текста; восстановление деформирован

    ного повествовательного текста

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    К.р1

    Конт

    рольный диктант

    Конт рольный        1 час

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

                                     

    Анализ контрольной работы

    Проект

    «В словари —за частями речи!».

    Комбиниро

    ванный

    1 час

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Повторение 12 ч.                                                                                                 

    Комбиниро

    ванный

    12 часов

    Повторение и закрепление изученного материала

    Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

    Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

    Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

    Потребность в общении с учителем.

    Умение слушать и вступать в диалог

    Формирование социальной роли ученика.

    Формирование положительного

    отношения

    к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

    Список  учебно-методической  литературы:

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Мин-во образования и науки РФ. —М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).

    2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).

    3. Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.

    4. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. — М.; Л.: Изд-во АПНРСФСР, 1949. — Т. 5. — С. 349—353.

    5.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 2 кл.Учебник  для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. — 2-е изд. — М.:Просвещение, 2012. — (Школа России).

    6.Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 кл.Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. — 2-е изд.— М.: Просвещение, 2012. — (Школа России).

    7.Канакина В. П. Русский язык: 2 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.:Просвещение, 2012. — (Школа России).

    8. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык: Рабочие программы. 1—4 кл.: Пособие для учителей  общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — (Школа России).

    9.Канакина В. П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 кл.: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2005.

    10. Канакина В. П. Работа с трудными словами в начальной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2007. — (Библиотека учителя).


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России". ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам.Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2012/; авторской программы «Русский язык. 1 –...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России" ФГОС 2-го поколения

    Данная рабочая программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование и учебно-методическое обеспечениеРабочая программа разработана в соответсвии с основными положениям...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс Канакина "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС к учебнику В.П. Канакиной "Русский язык 2 класс". Тематическое планирование составлено в соответствии с УУД....

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС....

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс. УМК "Школа России" ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс. УМК "Школа России" ФГОС...

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России". ФГОС

    Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражда...