Главные вкладки

    Технологическая карта. Русский язык. 2 класс. Тема: "Что такое имя существительное?"
    план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

    Елена Викторовна Древинг

    Технологическая карта. Русский язык. 2 класс. Тема: "Что такое имя существительное?" 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Технологическая карта урока

    1

    ФИО

    Древинг Елена Викторовна

    2

    Место  работы

    МБОУ «Воровская СОШ»

    3

    Должность

    Учитель начальных классов

    4

    Предмет

    Русский  язык

    5

    Класс

    2

    6

    Тема:

    Что такое имя  существительное? (второй урок)

    7

    Базовый учебник

    «Русский язык» Канакина В.П.

    Тип урока: комбинированный.

    Цель урока: сформировать грамматическое понятие «имя существительное», познакомить с обобщённым лексическим значением  имён  существительных.

    Задачи урока:

    Личностные:

    1. Создание  условий  для развития интереса к изучению данной темы;

    2. Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

    3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.

    4. Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

    Метапредметные:

    1. Развитие умственных действий:  анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение.

    2. Формирование  умения принимать и сохранять учебную цель и задачи.

    3. Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозирование  предстоящей работы.

    4. Учить контролировать и оценивать свои действия, границы своего знания и незнания.

    5. Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

    Предметные:

    1. Актуализировать знания об имени существительном.

    2. Формировать знания для нахождения имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    3. Овладение умением обосновывать отнесение слова к имени существительному.

    Ресурсы: учебник «Русский язык» Канакина В.П., толковые словари.

    ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.

    Технологическая карта

    урока русского  языка

    Тема: Что такое имя существительное?

    Ход  урока


    п/п

    Этап урока

    Деятельность учителя

    Деятельность ученика

    Формируемые

    УУД

    1

    Организационный момент

    Цель: проверить готовность к уроку

    Проверяет  готовность обучающихся  к уроку.

    Проверяют своё рабочее место

    Регулятивные:  волевая саморегуляция

    2

    Мотивирование к учебной деятельности

    Цель: создать положительный настрой обучающихся к деятельности.

    (2 мин.)

    -Перед тем, как мы запишем число, классная работа, давайте разомнём наши пальчики.

    (Гимнастика для пальчиков рук «Дружба»).











    Делают гимнастику «Дружба»

    Дружат в нашем классе

    Девочки и мальчики.

    (Пальцы обеих рук соединяют ритмично в замок»)

    Мы давай подружим маленькие пальчики.

    (ритмичное касание пальцев обеих рук)

    Раз, два, три, четыре, пять-

    Начинай считать опять.

    (Поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

    Раз, два, три, четыре, пять-

    Мы закончили считать.

    (Опустить руки вниз, встряхнуть кистями). 

    Хлопают друг друга по ладошкам, присаживаются на свои места.

      Записывают число, классная работа.

    Регулятивные: волевая саморегуляция

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

    Личностные: самоопределение

    3

    Актуализация  знаний (5 мин)

    Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию индивидуального затруднения

    -Запишите через запятую следующие слова: (один ученик работает на закрытой части доски с напечатанными словами и прикрепляет магнитом букву)

      Ин..й,  м..дведь, ябл..ко,  св..стеть, уч..ница, щ..вель.


    -Давайте проверим и исправим ошибки.

    -Прочитайте слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее?


    -Почему?


    -А остальные слова в какую группу можно объединить?




    Один ученик работает у доски, остальные  в тетради.




    Проверяют, исправляют ошибки.

    Сравнивают, находят лишнее слово:

    -Свистеть

    Объясняют почему лишнее:

    -Это глагол.

    Объединяют в группу:

    -Имена существительные.

    Познавательные: операция мышления, классиф. групп, выделение лишнего.

    Регулятивные: контроль в форме сличения  результата с заданным эталоном

    Коммуникативные: умение общаться и прислушиваться к мнению других

    4

    Целеполагание (5 мин)

    Цель: формулирование  темы и задач урока

    -Догадались,  какая тема нашего сегодняшнего урока?

    -Подумайте, а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью опорных слов.

    На доске опорные слова:

    Учиться отличать…


    Узнать новое об…

    Оценивать…



    Возвращаемся  к словам, записанным под диктовку

    -На какие 2 группы можно разделить эти имена существительные?




    Вывешиваются вопросы на доску кто? что?

    Распределите.



    Итак, что же такое имя существительное? (на доске кластер)

    Называют тему урока:

    -Имя существительное.





    Формулируют задачи урока:

    -имена существительные от других частей речи

    -имене существительном

    -свою работу на уроке (активно, быстро, внимательно…)






    -Сущ-ые, отвечающие на вопрос кто?

    - Сущ-ые, отвечающие на вопрос что?


    (подходят, соединяют линией существительное с вопросом кто? или что?)



    Заполняем  кластер









    Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей.

    Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели

    Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.

    5

    Физкультминутка

    Цель: смена деятельности (1 мин)

    Если слово отвечает на вопросы кто? и что?

    То мы дружно приседаем,

    Чтоб не видел нас никто.

    Прилагательным в ответ

    Мы рукой помашем вслед.

    А когда глагол услышим,

    Сесть за парту надо тише.

    6

    «Открытие» учащимися нового знания

     (10 мин)

    Цель: организовать подводящий к открытию нового знания диалог

    -Откройте учебник (стр. 45, упр.76)

    -Прочитайте. Почему так говорят?

    -Кто такой государь? Подберите синонимы.











    -Попробуйте задать вопросы к выделенным именам существительным?

    (вопросы вывешиваются на доску)

    -Давайте вспомним, на какие вопросы отвечает имя существительное?


    -А мы в упражнении к существительным задавали какие вопросы?  

    -Какой вывод мы можем сделать?





    - Прочитайте сведение на стр. 46 («Обратите внимание»)

    -Ребята в нашем упражнении названия зимних месяцев являются словарными словами.

     (Электронное приложение к уроку)


    -Запишите   пословицу, где встречаются эти два месяца.



    -Ребята, что обозначают существительные январь, февраль?

    -Весна, зима?

    -А что ещё могут обозначать имена существительные?

      Если затрудняются, то смотрят электронное приложение

    Находят нужную страницу в учебнике.


    Объясняют пословицы.


    Работают над лексическим значением слова государь, подбирают  синонимы:

    -государь (царь, правитель)

    (январь - центральный, главный месяц;

    весна - моложе,  поэтому январь дедушка;

    в январе чаще морозы, а в феврале-метели).


    -государь (чего?) зимы, дедушка (чему?) весне, морозы (чему?) январю, метели (чему?) февралю




    -Кто? Что?




    -Чего? чему?


    Делают вывод:

    -имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто? что?,  но и на другие вопросы чего? чему? …

    Читают сведение





    Смотрят электронное приложение к уроку про словарные слова

    Выбирают и записывают пословицу, подчёркивают орфограммы.



    -зимние месяцы

    -времена года



    Смотрят электронное приложение, делают вывод

    Регулятивные: волевая саморегуляция.

    Познавательные: логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез.

    Коммуникативные: прислушиваться к высказыванию других.

    7

    Включение в систему знаний (5 мин)

    Цель: организовать включение нового знания в систему через установление связей между новыми знаниями и ранее изученными.

     Игра на интерактивной доске  (электронное приложение, упр.1)



     Классифицируют имена существительные на группы по их лексическому значению.






    Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

    Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

    Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

    Регулятивные: умение работать в парах, группах.

    8

    Творческое задание с самопроверкой по эталону

    (5 мин)

    Цель: создать условия для активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей.

    Предлагаю выполнить следующее задание: соберите  стихотворение. Для этого разделитесь на группы.

     

     






    -Какие слова в этом стихотворении для вас не понятны?


    -Найдите в словарях,  что они обозначают?



    -Спишите стихотворение, обозначьте  имена существительные.



    Учащиеся делятся на 3 группы, собирают стихотворение :

    Вот так ……-зима:

    Не сугробы-……..!

    На деревьях  синий   …..,

    Как густая …….. .

    (бахрома, зимушка, иней, терема)  

    Самопроверка по эталону.

     -Бахрома, терема, иней.



    Работают со словарями, зачитывают   значения   слов.

    (на интерактивной доске  рисунки непонятных  слов)

    Списывают стихотворение, находят имена существительные.

    Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.

    Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

    Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

    Регулятивные: умение работать в парах, группах.

    9

    Домашнее задание (2 мин)

    Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

     Разноуровневое  домашнее задание.

    Записывают  домашнее задание

    Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации.

    10

    Рефлексия деятельности  (итог урока)(5 мин)

    Цель: провести рефлексивный анализ деятельности и оценить собственную деятельность, зафиксировать направление будущей деятельности.

    -Вернёмся к поставленным задачам урока.

    Учиться отличать им. сущ-ые от других частей речи

    Узнать новое об им.  существительном

    -Оцените свою работу на уроке.

    Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.


    (дополняют   кластер)


    С помощью «смайликов-настроения» проводят анализ  деятельности  на уроке, поместив  себя на определённую лесенку- успеха.



    Личностные: действие нравственно-этического оценивания, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных  и  личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь  других.

    Регулятивные: волевая саморегуляция.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Технологическая карта урока русского языка по теме " Что такое глагол?" 2 класс УМК "Школа России"

    Цели: формирование общих представлений о глаголе, как части речи,развитие умения соотносить слово, обозначающее действие с вопросом, на который отвечает это слово, развитие умения различать глаголы по...

    Технологическая карта урока русского языка на тему "Что такое корень слова?" 3 класс

    Технологическая карта разработана в соответствии с требованиями ФГОС (УМК "Школа России") 3 класс...

    Технологическая карта к уроку русского языка по теме "Что такое суффикс?"

    Технологическая карта к уроку русского языка, 3 класс, "Школа России"...

    Технологическая карта по русскому языку на тему: «Что такое текст-рассуждение?» 2 класс

    Цели деятельности: ознакомление с текстом – рассуждение; развитие умения отличать его от других видов текста.Планируемые результатыПредметные:Знать: чем отличается текст-рассуждение от других ви...

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА русский язык 4класс Тема Имя прилагательное как часть речи. УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России»

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА русский язык 4класс Тема  Имя прилагательное как часть речи. УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России»...

    Технологическая карта по русскому языку на тему: «Что такое местоимение?» 2 класс

    КОНСПЕКТ УРОКА (Русский язык)Тема: Что такое местоимение?  Цели деятельности учителя: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о ме...