Статья "Нравственное воспитание младших школьников на уроках окружающий мир"
статья по окружающему миру по теме

Нравственное воспитание младших школьников на уроках «Окружающий мир»

Актуальность исследования заключается в том, что обществу необходимо нравственное воспитание. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность.  К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания»

Школа мало уделяет времени нравственному воспитанию младших школьников на уроках. Большое количество времени уделяется знаниям. В современном мире ребёнок окружён множеством сильных источников позитивного и негативного воздействия на его интеллект и чувства. Нравственное влияние – главная задача воспитания. Ребёнку важно знать принципы нравственности и последствия нарушения этих принципов для окружающих людей. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников является основной задачей современной образовательной системы, что подтверждается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

           Цель исследования  заключается в формировании нравственного

воспитания младших школьников на уроках «Окружающий мир».

 «Окружающий мир» – интегрированный предмет для младших школьников, который объединяет знания о природе, человеке и обществе. Этому предмету принадлежит особая роль в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней.

Основная цель предмета – формировать социальный опыт школьника, добиваться осознания им на элементарном уровне взаимоотношений в системе «человек – природа – общество», воспитывать правильное отношение к среде обитания и правильное поведение в ней.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.  

И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.»

Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.  

           Таким образом, после окончания курса «Окружающий мир» современным национальным идеалом будет высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,  уважающий старших, ответственный, справедливый и  толерантный.

  В курсе «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС значительное место отведено развитию эстетических потребностей, нравственных качеств, ценностей, чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе. Достижению этой цели способствует как текстовый, так и иллюстративный материал. Иллюстрации и фотографии обращают внимание школьников на красоту природы, ее необычность, несхожесть с миром рукотворным («природа и рукотворный мир», 2 класс, 1 часть.

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС формируются основы гражданской идентичности, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Этому способствуют темы и разделы, введенные в учебниках 1-4 классов: «Что такое Родина?», «Что мы знаем о Москве?» (1 класс), «Где мы живем?», «Россия на карте» (2 класс), «Золотое кольцо России» (3 класс), «Природа России» (4 класс). Иллюстративный ряд подобран с целью показать красоту природы, российских городов, архитектуры. Проекты, предусмотренные для формирования патриотизма, с каждым классом углубляются и усложняются, например, в 1 классе предлагается проект «Моя малая родина», в котором ребятам предлагается с помощью фотографий рассказать о своей малой родине. Во 2 классе этот проект углубляется («Города России») и школьники делают фоторепортаж уже о нескольких городах. В 3-4 классах ребятам на выбор предлагается выполнить несколько проектов о России.

  В курсе «Окружающий мир» первостепенное внимание уделяется семье. Формированию этой ценности помогает тема «Как живет семья?», проект «Моя семья» (1 класс), в котором школьники должны рассказать о составе своей семьи, увлечениях каждого члена семьи, о семейных традициях, «Наша семья», проект «Родословная» (2 класс).

 Таким образом, окружающий мир – это интегрированный предмет для младших школьников, который объединяет знания о человеке, природе и обществе. Изучение данного курса направлено на духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России. Нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для младшего школьника значимым.

 Для реализации цели исследования мной применялся комплекс научно-исследовательских методов. Одним из методов явилась опытно-практическая работа, проводимая в 2013 году в МБУ средней школе №31, где я работаю,  во 2"Б" классе в количестве 16 человек,  в ходе которой проводилась диагностика метопредметных и личностных результатов, их анкетирование с целью выявления уровня сформированности нравственных качеств.

В начале исследования на диагностическом этапе с целью изучения  уровня развития нравственных качеств у младших школьников на основе вышеперечисленных методик была произведена оценка достижения учащимися необходимого уровня воспитанности, а именно:

• умение выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
• умение отделять оценку поступка от оценки самого человека
• умение определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой)

Для изучения уровня  нравственного  воспитания учащихся начальных классов были определены и описаны уровни: низкий, средний, высокий 

Показатели сформированности нравственного воспитания младших школьников на уроках «Окружающий мир»

Таблица 1.

Детям был предложен тест Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А Вахрушев, А.В. Горячев «Диагностика метопредметных и личностных результатов начального  образования»  (письменный опрос – 3 вопросов). За каждый правильный ответ начислялся 1 балл, неправильный - 0 баллов.  

Таблица 1.      Результаты диагностики

Умение выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам

Результаты проведенного тестирования наглядно представлены  в виде  диаграммы на рис. 1.

Рис.1 Уровень умения выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам

Умение отделять оценку поступка от оценки самого человека

Таблица 2.

Рис.2. Уровень умения отделять оценку поступка от оценки самого человека

Умение определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой)

Таблица 3

Рис. 3. Уровень умения определять поступок как неоднозначный

Общие результаты проведенного тестирования представим в виде диаграммы на рис.4.

 Рис. 4. Уровень нравственного воспитания младших школьников

Анализ диаграмм показывает, что умение выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам находится на среднем уровне и составляет 62%.

Умение отделять оценку поступка от оценки самого человека находится на низком уровне и составляет 56%.

Умение определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой) находится на среднем уровне, что составляет 81%.

Анализ полученных результатов тестирования позволяет мне сделать следующий вывод: уровень нравственного воспитания у учащихся 2"Б" класса находится на  уровне выше среднего.

После проведения диагностики я провела анкетирование. Цель анкетирования выявить общий уровень  сформированности нравственных качеств у младших школьников и оценить действия ученика в данной ситуации.

Представим общий анализ в таблице 4.

 Рис. 5. Уровень сформированности нравственных качеств младших школьников

Результат:  на первый вопрос все учащиеся ответили А – 100%. Это говорит о том, что все дети попытались бы помочь в ситуации, когда кто-то плачет.

На второй вопрос мнение некоторых ребят разделились: Б - 12% и В – 12%, но большинство ответили Г – 75% что свидетельствует о правильном выборе, т. е. ребята бы поделились своей игрой, если бы кто-то попросил поиграть тоже.

На третий вопрос большинство ответили В – 75% и это правильный выбор поступка, т. е. если бы кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру, ребята бы объяснили, что нет ничего страшного.

На четвертый вопрос мнения разделились почти поровну А – 44% и В - 50%. Это свидетельствует о том, что большинство учащихся в классе  предпочли доказать свою правоту, если одноклассник на него обиделся. 44% ребят ответили верно: подумали бы о чувствах товарища и что могли бы  сделать в этой ситуации.

Вывод: по результатам анкетирования и диагностики выяснили, что уровень сформированности нравственных качеств у младших школьников находится на уровне выше среднего.

Заключение

Уроки окружающего мира являются средством формирования нравственных качеств, которые порождают у ученика стремление действовать осознанно в различных жизненных  ситуациях.

 В ходе исследования была доказана гипотеза о том, что формирование нравственного воспитания младшего школьника будет эффективным на уроках «Окружающий мир» в начальной школе.