Переместительное свойство умножения.
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

г). На доске слова:                                                                                                                          сугро.                      холо.                                                                                                                         гвоз.ь                      слё.ки                                                                                                                  сала.ки                    водола.                                                                                                                    сторо.ка      

Дети выходят по одному, вставляют пропущенную букву и объясняют её написание.                  Слайд 8.               

Работа в парах.     Задание: из третьих букв каждого слова составить новое слово и записать его.

(Получается слово “гололёд”.)    

– Что обозначает это слово?                                 

Из словаря Ожегова:                                          Слайд 9.

“Гололёд – слой льда на поверхности земли или на предметах, образовавшийся после замерзания капель дождя, мороси”.

-В какое время года наблюдается гололёд?

-Вы любите зиму? За что вы её любите?

- А вы любите играть в снежки?

5. Физкультминутка. (Под звучание песни “У леса на опушке жила Зима в избушке”) Игра в «снежки».                                                                                                                                                             (По команде учителя начинают играть и по команде заканчивают.)  После окончания игры ученица собирает снежки в корзину.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.                                                                 а)-Послушайте, пожалуйста, стихотворение Елены Явецкой «Зима-рукодельница» и постарайтесь запомнить больше слов на наше правило.

Учитель читает стихотворение Елены Явецкой “Зима-рукодельница”:

“Снова в заботах Зима-рукодельница:
Пусть потеплее природа оденется.
Много Зима заготовила пряжи,
Белые вещи без устали вяжет.
Сонным деревьям – пушистые шапки,
Ёлочкам варежки вяжет на лапки.
Утром плетёт кружева на окошки
И устилает коврами дорожки…”                                                                                                                            

б) работа с учебником

Упр. 217. Проверка выполненного задания с помощью документ-камеры.                                 -Оцените свою работу.

в) Подбери антоним. Работа в парах.                                 Слайд 10.

– А теперь вас ждёт серьёзное испытание. Как называются близкие по значению слова?

– А противоположные?

Горький плод, далёкий путь, высокий дом, частый гость , густой суп, неуклюжий зверь.

Образец записи:

Сладкий плод, ... . Проверка по ключу .    Оцените свою работу.

7. Обобщение.       Составление схемы.          Слайд 11.                                                                                     Сделаем вывод:

-Где может находиться парная согласная?                                                                                                   – Парная согласная может находиться в конце слова и в середине слова.   –Как проверить парную согласную в корне слова?                                                                                                                  – Подобрать проверочные слова можно двумя способами.

Этапы урока

Цель

Содержание этапа

Деятельность

учителя

Деятельность детей

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

I. Мотивация к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?  

- Как вы думаете, нужно ли вам изучать математику?

-Математика нужна во многих областях.

И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики.

Слайд № 1

- Прочитайте девиз:

У нас всё получится!

Запишите число.

У вас на партах лежат ромашки, на лепестках которой вы будете себя оценивать в течении урока: правильно +, ошибки -

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок проверяет их готовность к уроку, мотивирует их к уроку

Беседует с учащимися; осуществляет корректировку действий учащихся

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку 

Отвечают на вопрос

Читают девиз

Записывают число в тетрадях

Личностные: Формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, развивать интерес к обучению, познанию, расширению знаний, учебному предмету «Математика»

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

 формирование  умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Слайд № 2

1.Найди «лишнее» выражение и узнай, какое действие будет в центре внимания на уроке.

28 + 2                75 + 20

52 + 7               4  · 3

83 + 6                32 + 50

64 + 30              49 + 40

-Сегодня вы откроете новые знания об умножении.

-Найди значения сумм, запиши ответы в строчку через запятую

Проверь. Оцени. Слайд № 3

-Как называются компоненты действия сложения?

2. А как вычислить значение оставшегося выражения?

Вычисли.

-Как называются компоненты действия умножения?

Слайд № 4

3.Найди значения произведений, заменив сложением

3  · 2

5  · 4

4  · 3

6  · 2

Проверь. Оцени. Слайд № 5

Слайд № 6

4.Сравни выражения:

6  · 3 … 6  · 4

4  · 5 … 4 + 4 + 4 + 4

7 + 7 + 7 … 7  · 3

17 + 3 … 3 + 17

- Какое свойство сложения вспомнили?

Организует повторение знаний, закрепление умений.

Обеспечивает мотивацию с раннее изученным материалом. 

Организует проверку по эталону с экрана.

Сравнивают выражения, анализируют, находят «лишнее»

1 ученик работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.

Проверяют по эталону с экрана и оценивают.

Называют компоненты действия сложения.

Отвечают на вопрос.

(Заменить сложением)

Называют компоненты действия умножения.

1 ученик работает у доски, остальные самостоятельно

Проверяют, оценивают.

Сравнивают выражения

Вспоминают переместительное свойство сложения

Познавательные:  Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности;

Коммуникативные:

Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Регулятивные:

Осуществлять контроль и коррекцию результатов деятельности

III. Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения 

Выявление и фиксация места и причины затруднения

Слайд № 7

- Чем интересны эти выражения?

2  · 11

3  · 15

- Как будете находить значения?

-Удобно будет вычислить, используя прием замены умножения сложением?

- Как вы думаете, существует ли такой закон для действия умножения?

Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений

Выявляют проблему.

Отвечают на вопрос учителя

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

целеполагание, формирование познавательной цели

-логические-формирование проблемы 

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

-Какую цель поставите на уроке?

-Где можно применить свойство умножения?

Слайд № 8

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации

Составляют план.

1.Узнать свойство умножения.

2.Учиться применять это свойство.

Регулятивные: 

целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, прогнозирование пробного действия

V. Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания

Откройте рабочие тетради на стр 53, найдите № 32.  Как можно разными способами узнать, сколько фигурок на первом рисунке?

- Изменилось ли количество фигурок?

-Сравните выражения. Чем они различаются?

- Какой вывод можете сделать?

-Где можно проверить?

Откройте учебник на стр. 56 и прочитайте правило.

- На какой вопрос урока ответили?

- А теперь вернемся к выражениям. Подумайте, сможете ли теперь вычислить значения? Как?

-Найдите значения выражений. Оцените.

-Где будете применять свойство умножения?

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работают по учебнику.

Отвечают на вопросы учителя

Делают вывод.

Сравнивают выражения.

Делают вывод.

Читают правило в учебнике

Находят значения выражений

Регулятивные: понимать, принимать, сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, решать в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения  

Познавательные-поиск и выделение информации, знаково- символическое моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли

Физ. минутка

формирование ценностного отношения к своему здоровью

Мы не будем торопиться

Разминая поясницу,

Вправо, влево повернись,

На соседа оглянись.

Чтобы стать еще умнее,

Мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два,

Закружилась голова.

Раз, два, три, четыре, пять,

Ноги надо нам размять.

Напоследок, всем известно,

Как всегда, ходьба на месте.

От разминки польза есть?

Что ж, пора на место сесть.

Организует контроль за выполнением физических упражнений

Выполняют движения в соответствии
с текстом стихотворения

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях

- Итак, вы открыли новые  знания. Будете учиться их применять.

Слайд № 9

Найдите № 1, выполните в паре.

Проверьте. Оцените. 

- Как использовали свойство умножения для вычисления значений выражений?

Организует работу по учебнику, работу в парах, обеспечивает

контроль

за выполнением

задания, взаимопроверка

Работают в паре, проверяют, оценивают

Коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнера; планировать  учебное сотрудничество как с учителем, так и со сверстниками; уметь работать в парах, управлять поведением партнера, обосновывать

свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-У вас сейчас будет возможность выбрать карточку для самостоятельной работы.

Карточка № 1 – при решении нельзя допускать ошибок, Карточка № 2 – можно допустить 2 ошибки,

Карточка № 3 – можно допустить 1 ошибку.

Если вы затрудняетесь в выборе карточки, можно обратиться за помощью к учителю. Выбрав карточку, выполните задание.

Карточка №1

Вставьте числа так, чтобы равенства стали верными:

7•2 = 2• .               9•   = 7•9      3•   =  • 3               •6 = 6•10                    3•5 =   •3

Карточка №2

Сравните:

10•3 * 3•10

6•1 * 6•0

8•2 * 2•8

7•4 * 4•6

9•3 * 3•9

Карточка №3

Замените сложение умножением:

3+3+3+3=

4+4+4=

2+2+2+2+2=

6+6+6 =

5+5+5+5=

- Обменяйтесь своими работами. Оцените работу соседа. Проверьте с эталоном на слайде.

Организует самостоятельную работу,  обеспечивает контроль за выполнением заданий.

Организует взаимопроверку проверку по эталону с экрана

Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Проверяют и оценивают  работу соседа по парте по эталону со слайда.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Познавательные: 

строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов.

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторения и закрепления ранее изученного

№ 2

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Что значит 3 ряда по 5 кустов?

- Что нужно узнать?

- Реши задачу.

Самопроверка. Оцени. Слайд № 12

Организует работу по учебнику

Читают задачу, отвечают на вопросы

Самостоятельно решают, проверяют.

Познавательные: 

умение излагать свое мнение и аргументировать его 

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

IX. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

- Какую цель ставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- Какое открытие сделали на уроке?

- Где будем использовать новое свойство умножения?

Д.з. стр. 56, № 5, № 7

Оцените свою работу на уроке, посадите бабочку на цветок:

Зелёный цвет– если на  уроке вам было всё понятно и вы сможете объяснить другому.

Жёлтый – если вы всё поняли, но объяснить другому затрудняетесь

Красный – если поняли, но нужна помощь.

Организует рефлексию

Отвечают на вопросы

Оценивают свою деятельность.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

самооценка