Методическая разработка раздела образовательной программы по русскому языку «Имя прилагательное»
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Таремское

Методическая разработка

раздела образовательной программы

по русскому языку

«Имя прилагательное»

Колоскова

Надежда Львовна

учитель начальных классов МбОУ СОШ с.Таремское

г. Павлово, 2014г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………        3
2. Цели и задачи………………………………………………………………………………        3
3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
   учебного материала детьми в соответствии с их возрастными особенностями………        4
4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы…………………………………        4
5. Психолого-педагогическая характеристика класса…………………………………….        5
6. Используемые технологии……………………………………………………………….        5
7. Методы и приемы …………………………………………………………………………        5
8. Структура содержания раздела программы……………………………………………..    6

1. Система знаний ……………………………………………………………………….        
2. Система деятельности ………………………………………………………………..        

8. Поурочное планирование по разделу программы ……………………………………..        6
9. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

     10.1 Характеристика урока: тема, цель и задачи, оборудование ……………………..        7

2.  Этапы урока и их продолжительность …………………………………………….      8

     10.3 Проект урока ………………………………………………………………………..        8

10. Список использованной литературы        ………………………………………………….    16

Пояснительная записка.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Рабочая программа курса «Русский язык» для  2 класса составлена на основе стандарта  начального  общего образования по русскому языку, примерной программы  начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4  классы» (2009).

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

• на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
• на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
• на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Задачи курса: развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Тема «Имя прилагательное» является одним из разделов изучения русского языка во 2 классе и соответствует программе начальных классов по русскому языку. Данный раздел является органической частью общего курса русского языка и ориентирован на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка в русском языке.

Цель раздела в русском языке:

•  овладеть учебными знаниями, умениями и навыками по теме «Имя прилагательное»

Задачи раздела в курсе русского языка:

Образовательные:

•  знать основные понятия раздела и владеть терминологией,  использовать ее на практике,
• формировать умение распознавать имена прилагательные в устной и письменной речи
•  формировать умение выполнять морфемный разбор имени прилагательного;
• формировать умение правильно употреблять в речи прилагательные;
• формировать умение составлять предложения с использованием прилагательных;
• формировать умение определять и изменять число имён прилагательных;
• формировать умение определять род имён прилагательных;
• формировать умение строить синонимические ряды прилагательных, подбирать антонимы;
•  формировать умение выбирать среди синонимов прилагательных наиболее точно соответствующие речевой ситуации и стилистическим особенностям текста

Развивающие:

• развивать основные компоненты учебной деятельности: познавательной мотивацию, операционной части, навыков контроля и самооценки,
• развивать мышление в процессе аналитико-синтетической деятельности,
• развивать умение сравнивать, группировать, обобщать языковой материал,
• развивать коммуникативные умения и навыки,
• развивать умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач,
• развивать самоконтроль и самооценку через предметные знания и упражнения.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету и родному языку,
• воспитывать сознательное отношение к языку как духовной ценности, средству общения и получению знаний в разных сферах деятельности,
• воспитывать чувства ответственности и коллективизма,
• воспитывать самостоятельную деятельность и коллективный труд через развитие                                   индивидуальных способностей и коллективное сотрудничество.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ВОСПРИЯТИЯ И ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЕТЬМИ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

Возрастные особенности детей 8 -9 лет

• Основная деятельность – учебная

Особенности развития познавательных процессов:

Восприятие:

• острота и свежесть,
• малая дифференцированность,
• слабость углубленного анализа при восприятии,
• выделение несущественных деталей,
• эмоциональность.

Внимание:

• небольшая устойчивость,
• слабость произвольного внимания.

Память:

• под влиянием обучения развивается в 2-х направлениях:

1. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания (по сравнению с наглядно-образным).
2. Появляется возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).

Особенности развития познавательных процессов:

Воображение:

• совершенствуется воссоздающее воображение
• развивается творческое воображение

Мышление:

• растет интеллект под влиянием обучения
• развивается способность к обобщению и абстрагированию
• происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности
• появляется возможность делать обобщения, выводы, аналогии, умозаключения
• формируются научные понятия (на смену житейским)
• развивается аналитическая деятельность

(от наглядно действенного → к абстрактно-умственному анализу

от анализа 1 предмета → к анализу связей и отношений между предметами и явлениями)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ

Ученик научится:

• выполнять разбор прилагательных по составу,
• находить прилагательные среди других слов,
• правильно употреблять в речи имена прилагательные;
• определять число и род имён прилагательных;
• анализировать, обобщать, делать выводы, проводить аналогию,
• основным компонентам учебной деятельности, познавательной мотивации, регулирующему компоненту,
• использовать справочную литературу для самоконтроля,
• доброжелательному общению,
• умению принимать единое решение во время парно-групповой работы,
• внимательно относится к окружающему миру, видеть прекрасное вокруг себя.

Ученик получит возможность научиться:

• правильно употреблять некоторые прилагательные в речи,
• самостоятельно подбирать имена прилагательные к предложенной теме,
• выполнять полный разбор имён прилагательных по составу (в соответствии с освоенным способом действия),
• развивать логичность и самостоятельность мышления,
• находить информацию об именах прилагательных из различных источников, включая учебные компакт-диски и ресурсов Интернета.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе 20 человек: 9 девочек и 11 мальчиков. В коллективе преобладают доверительные отношения, основанные на принципах доброжелательности и взаимовыручки. В эмоционально-волевой сфере класс в целом уравновешенный. Дети умеют и любят работать в парах, владеют навыками эффективного межличностного общения со сверстниками

• По итогам изучения школьной мотивации

• Эмоциональная – 14 чел. – 70%
• Познавательная – 6 чел. – 30%

• Уровень воспитанности класса – 2,7 балла
• По уровню развития и обученности класс можно разделить на три группы:

• 1 группа – дети с уровнем развития – ниже среднего – 1 человек (5%)
• 2 группа – дети среднего уровня развития –15 человек (75%)
• 3 группа – дети с высоким уровнем развития – 4 человека (20%)

• По оценке межличностных отношений
• - «лидеры» - 2 человека (10%)
• - «предпочитаемые» - 14 человек (70%)
• - «пограничное состояние» - 2 человека (10%)
• - «оттесняемые» - 2 человека (10%)
• Для изучения личности младшего школьника и его учебной деятельности были проведены следующие диагностики:

• диагностика внимания:  методика Д.Б.Эльконина « Графический диктант» Источник: Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога» М.,1995г.
• диагностика памяти:  «Методика 10 слов», «Методика 10 чисел»,  Л.Ф.Тихомирова «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, «Академия развития детей», 1997 г.
• диагностика уровня школьной мотивации: метод анкетирования – Лусканова Н.П. «Методы исследования детей с трудностями в обучении» М., 1993г.
• диагностика саморегуляции: методика Ульенковой.
• диагностика самооценки: методика Липкиной А.И. «Три оценки»,
• диагностика развития речи: методика Тивиковой С.К., «Диагностика речевого развития младшего школьника» Н.Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 1996 г.
• для изучения классного коллектива: «Социометрическое исследование», «Изучение уровня воспитанности».

ДЛЯ УСПЕШНОГО УСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТЕХНОЛОГИИ

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

Формы организации деятельности:

• индивидуальная,
• парная,
• групповая,
• фронтальная.

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ

СИСТЕМА ЗНАНИЙ

СИСТЕМА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Познавательная:

- интеллектуальные операции – анализ, синтез, обобщение, классификация,

- выяснение причинно-следственных отношений,

- установление простых закономерностей.

Преобразующая:

- формирование и развитие умений переносить полученные знания в новые ситуации,

- развитие умения исследовать материал, сравнивать, делать выводы,

- формирование умения определять тему и цель урока, моделировать учебную задачу.

Общеучебная:

- работа с информационными текстами,

- навыки общения в учебном процессе:

•  способ осуществления диалога, дискуссии.

- способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,

- выделять вопросы в речи и отвечать на них.

Самоорганизационная:

- участвовать в выдвижении и решении различных целей,

- умение планировать работу,

- осуществление самоанализа и самоконтроля.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ

Проект урока.

Предмет:         Русский язык

Класс:               2 класс

Тема:                «Знакомство с именем прилагательным как

                        частью  речи»

Программа:     УМК «Школа России» авторы: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

Учебник:         Русский язык. Учебник для  2 класса, часть 2,

                          Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. М.: Просвещение, 2009 г.

Тип урока:        Открытие новых знаний.

Краткая аннотация.

Урок объяснения нового материала. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является первым в изучении новой темы «Знакомство с именем прилагательным как частью речи». Урок построен с учётом дидактических принципов и психологических особенностей детей данного возраста. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из основных принципов дидактической системы – работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых.

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по выведению общего  понятия о прилагательном  как части речи,  которая называет признаки предмета.

Урок тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие.

На уроке решались задачи по формированию предметных и метапредметных умений.        

В классе 20 учеников, учебные возможности детей различны. Диагностика, проведённая в классе, позволила распределить учеников по уровням овладения учебным  материалом. На основе выявленных уровней и с учётом видов восприятия, были скомплектованы микро-группы учащихся, состав групп меняется в зависимости от учебной дисциплины.

 Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. Было выбрано такое сочетание методов и приёмов:

    Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Планируемые результаты: ученик должен знать / понимать:

- термин, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Все поставленные задачи удалось реализовать.

Описание исходного уровня знаний,

умений и навыков учащихся.

К моменту проведения данного урока учащиеся знают: части речи

• Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное.
• Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам.

Цель урока: 

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: организация деятельности учащихся по выведению общего  понятия о прилагательном как части речи,  которая называет признаки предмета.

Задачи:  

1. Формирование предметных умений:

- находить имена прилагательные ;

- ставить вопросы к именам прилагательным;

- использовать имена прилагательные в речи.

 2. Формирование  метапредметных  умений:

   личностные умения:       

- принимать и осваивать социальную роль ученика;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом;

- осознавать роль языка и речи  в жизни людей;

  регулятивные умения:      

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

 познавательные умения:    

- ориентироваться в раздаточном материале;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные умения: 

-  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в группе, в парах.  

Оборудование:

- мешочки с сюрпризом;

- раздаточный материал для работы в парах (приложение №1);

- раздаточный материал для работы в группе (приложение № 2,3);

- карточка «Рефлексия» (приложение №4);

- условные обозначения этапов урока (приложение №5)

- презентация в  Power Point (приложение №6)

План урока с хронометражем:

Конспект урока с обоснованием

Приложение № 1.

Работа в парах. Ф.И._______________________________________________________________

МАЛЫШЫ,  ЦЫРК, ОЛЯ, ЛЫЖЫ, КОСТЯ, ЦЫФРА

1 орфограмма: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2 орфограмма: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3 орфограмма: __________________________________________________________________________

Приложение № 2.

Работа в группах № 1.

КОТ                  БАБОЧКА

КНИГА              СОЛНЦЕ

ИДЁТ                     ЛЕТИТ  

ЧИТАЮТ       ПРЫГАЮТ

ТОНЕНЬКОЕ

РЫЖАЯ

ПУШИСТЫЙ

ОСТРЫЕ

Приложение № 3.

Работа в группах № 2.

1 группа.

ВОЗДУШНЫЕ, МОЛОКО, БОЛЬШИЕ, БЕЖИТ, РАЗНОЦВЕТНЫЕ, СОРОКА

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ЭТО:______________________________

2 группа.

ПОЛОСАТЫЙ, ДЕРЕВО, ХИЩНЫЙ, БЫСТРЫЙ, РАСТЁТ, МАШИНА.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ЭТО:______________________________

3 группа.

СЛОН, ВКУСНАЯ, СЛАДКАЯ,  МЕЧТАЮ, РЕКА, ШОКОЛАДНАЯ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ЭТО:______________________________

4 группа.

ОДЕЯЛО, КРУГЛОЕ, МОРЕ, СЛАДКОЕ, СВЕРКАЕТ, СОЧНОЕ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ЭТО:______________________________

Приложение № 4.

Рефлексия.

Приложение №5.

Условные обозначения этапов урока.

1. Орг. момент.

2. Постановка учебной задачи.

3. Чистописание.

4. Орфографическая минутка. Работа в парах.

5. Физкультминутка. 

6.  Работа в группах. Постановка проблемы. Открытие  нового.

7. Работа в группах.

8. Итог урока.

9. Рефлексия. 

10. Домашнее задание.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова  Учебник «Русский язык» 2 класс, часть 2, М, Просвещение 2009г.
2. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова  Рабочая тетрадь 2 класс М, Просвещение 2011.
3. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова  Дидактический материал, 2 класс М, Просвещение 2011.
4. О.Е. Жиренко, А.А. Обухова Поурочные разработки по русскому языку 2 класс, М. ВАКО, 2009.
5. Асмолов А.Г. Пособие для учителей «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». – М. 2008.