Технологическая карта "Обучение грамоте" 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Тема (название и кол-во часов)

Гласные и согласные звуки.   1час.

Цель изучения темы

Научить:

-  принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;

- выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки;

- научить писать элементы букв.

Формировать:

-  умение объяснять смысл пословицы;

- умение применять пословицу в устной речи;

- умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Термины и понятия

звуки, буквы, гласные, согласные

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика

Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир

Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
• Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи
• Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
• Группировать слова по первому (последнему) звуку.
• Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
• Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
• Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.
• Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы: рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему.
• Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
• Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
• Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 
• Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо),  овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними,  короткие и длинные наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
• Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу,  предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
• Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
• Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
• Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
• Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
• Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

Познавательные УУД

Ученик научится:

• Анализировать слово, серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
• Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания.
• Группировать слова по первому (последнему) звуку.
• Осуществлять целенаправленное наблюдение.
• Делать выводы (под руководством учителя) о том.  
• Доказывать, почему выделенный слог является слиянием
• Различать графические обозначения  и использовать их при моделировании.
• Работать со схемами-моделями слов, предложений.
• обозначения в схемах-моделях
• Обобщать под руководством учителя изученный материал
• Использовать алгоритм при рисовании бордюров.
• Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 
• Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
• Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
• Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему
• Воспроизводить и применять правила работы группе

• Оценивает поведение человека в коллективе.
• Объясняет смысл пословиц.
• Приводит примеры отношений с товарищами, бережного отношения к природе  на основе личного опыта
• Формулирует правила поведения во время игры с товарищами.
• Рассказывает о своем отношении к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения.
• Рассуждает  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Гласные и согласные звуки. (1ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.15), Рассматривание рисунков и учебного материала (А1 – с12-13).
2. Обзор учебного материала. Определение темы и задачи урока.

3.Обсуждение изображения на рисунке (А1 – с. 15). Обращение к условному знаку на полях учебника. 4.Выполнение задания в парах.

5.Выполнение заданий под рисунком (А1 – с. 14). Использование знаний о домашних животных.

6.Формулирование вывода совместно с учителем.

7.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

8.Изучение темы «Гласные и согласные звуки». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.

9.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Гласные и согласные звуки».

10.ПропедевтикаПонятие о твердых и мягких согласных. 11.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию слога-слияния.

12.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

13.Работа над схемами «Азбуки» с.14 (А1 – с.14).

14.Анализ схем «Азбуки» с.15 в ходе эвристической беседы. (А1 – с.15)

15.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

16.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

17.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

1. Обсуждение темы урока.  Рассматривание рисунков и учебного материала (П1 - с.21-23.  Обзор учебного материала. Определение тем и задачи урока.

2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 21).

3. Моделирование  схемы слов со слогами-слияниями. Работа в парах.  (П1 – с. 23, П1 – с. 17).

4. Рисование овалов и овальных фигурок. (П1 – с. 22).

5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализирует слово с опорой на его модель: определяет количество слогов, называет ударный слог, определяет количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяет и называет звуки в слове по порядку.

Определяет в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирает свои примеры.

Группирует слова по первому (последнему) звуку.

Составляет устные рассказы по сюжетной картинке. Строит высказывания. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находит модель слова, обосновывает свой выбор. 

Наблюдает за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляет различия. Называет особенности гласных и согласных звуков. Различает графические обозначения гласных и согласных звуков, использует их при моделировании слов.

Понимает, что гласные образуют слоги.

Работает  в паре.

Соотносит рисунки и схемы.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Выполняет слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Пишет овалы большие и маленькие, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.21-23.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?