Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему:
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» (УМК «Школа России») 2 класс

    Великанова Елена Васильевна

    Рабочая программа

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rp_russkiy_yazyk_2_klass.doc652 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Самарской области начальная школа  с. Красноармейское

    муниципального района  Красноармейский Самарской области

    Рассмотрено

    на заседании

    Методического объединения

    Протокол № _________

    от «___»___________20___ г.

    Руководитель МО

    ___________(Дёмина Е.В.)

    Согласовано

    Заместитель

    директора по УВР:

    __________(Старкова Е.В.)

    «____» ________ 20____ г.

    Утверждено
    Директор   ГБОУ НШ

    с. Красноармейское:
    _________  (Григорьева М.Н.)
    приказ № ________________

    от «___»___________ 20___ г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    «Русский язык»

    (УМК «Школа России»)

    2 класс

    Учитель начальных классов

    первой квалификационной категории

    Великанова Елена Васильевна

    2014 – 2015 учебный год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной  основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (русский язык)

            Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

    1. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
    2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

    Цели и задачи           

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

    познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    - развитие коммуникативных умений;

    - развитие нравственных и эстетических чувств;

    - развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

            Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно - познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно - речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.

    При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы:

    доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, учета индивидуальных способностей.

    Общая характеристика курса

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика   и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Место учебного предмета в учебном плане

            Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка выделяется во 2 классе 170 часов (5 ч в неделю).

                   

    Межпредметные связи

            Содержание курса позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе:

    • с уроками литературного чтения (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
    • с уроками изобразительного искусства: различные штриховки, раскрашивания, иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

    С        помощью толкового словаря. Представление об однозначных
    и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

    Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. 

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
    • сочетания чк—чн, чт, щн;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

            Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

                    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение - описание, сочинение - рассуждение.

    Содержание курса

    Наша речь (3ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

    Текст (4 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

    Предложение (12 ч)  Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

    Слова, слова, слова… (19 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

    Звуки и буквы (59 ч)

    Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

    Части речи (58 ч)

    Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

    Повторение (16 ч)

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    3. Использование знаково-символических средств представления информации.
    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.
    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
    10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
    11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  
    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2-й класс

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Русский языка» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    • представление о своей этнической принадлежности;
    • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
    • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
    • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
    • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
    • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
    • положительное отношение к языковой деятельности;
    • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
    • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
    • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
    • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
    • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
    • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
    • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
    • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
    • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
    • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД:

    • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
    • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
    • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
    • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
    • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
    • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
    • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
    • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
    • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
    • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
    • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
    • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
    • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
    • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
    • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
    • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
    • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
    • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД:

    • слушать собеседника и понимать речь других;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
    • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
    • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
    • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
    • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
    • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих умений

    • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
    • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
    • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
    • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
    • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
    • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
    • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
    • первоначальные умения проверять написанное;
    • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
    • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
    • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
    • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
    • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
    • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
    • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
    • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
    • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
    • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
    • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
    • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
    • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
    • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
    • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающийся научится:

    • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
    • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
    • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
    • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
    • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
    • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
    • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
    • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
    • определять ударный и безударные слоги в слове;
    • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
    • использовать знание алфавита при работе со словарями;
    • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Обучающийся научится:

    • осознавать слово как единство звучания и значения;
    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
    • иметь представление о синонимах и антонимах;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
    • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
    • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
    • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
    • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    Обучающийся научится:

    • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
    • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
    • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
    • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
    • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

    Морфология

    Обучающийся научится:

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
    • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
    • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
    • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
    • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
    • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
    • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
    • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
    • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
    • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
    • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
    • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    Обучающийся научится:

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
    • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
    • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
    • устанавливать связи слов между словами в предложении;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • восстанавливать деформированные предложения;
    • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
    • находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    Обучающийся научится:

    • применять изученные правила правописания:
    • раздельное написание слов в предложении;
    • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
    • разделительный мягкий знак (ь);
    • знаки препинания конца предложения (. ? !);
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;
    • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
    • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
    • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
    • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
    • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
    • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
    • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
    • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    Слова с непроверяемыми написаниями:
    Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

            При организации учебного процесса особое внимание будет уделено разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников. Используется  занимательный материал: включаются  в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Уроки организуются с применением  ИКТ, различными формами проведения уроков (обобщающие уроки-игры), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала. Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, работа со схемами-опорами, работа в группах, заданиями, предложенными в прописях и рабочей тетради на печатной основе.

    Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Русский язык» проводится в форме письменных работ:

    • Диктант изученных букв и слогов;
    • Словарный диктант;
    • Проверочная работа;
    • Выборочное списывание;
    • Восстановление деформированного текста4
    • Выборочный диктант;
    • Списывание текста;
    • Картинный диктант
    • Проверочное списывание;
    • Итоговый диктант по курсу за 2 класс.

            Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

            Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

    Оценка письменных работ по русскому языку

    Диктант

    Объем диктанта:

            1-й класс- 15-17 слов.

            2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов; 3-4 четверть - 35-52 слова.

            3-й класс - 1-2 четверть - 45-53 слова; 3-4 четверть - 53-73 слова.

            4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов; 3-4 четверть - 76-93 слова.

    Оценивание диктанта:

    «5» - за работу, в которой нет ошибок.

    «4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

    «3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

    «2» - за работу, в которой допущено 6 и более  ошибок.

    Учет ошибок в диктанте:

    1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

    2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
    считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо
    «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

    Ошибкой считается:

    1.Нарушение орфографических правил при написании слов,
    включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
    букв в словах;

    2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами,
    круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

    3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
    соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
    считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

    Дополнительные условия оценивания диктанта. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся (не более 2), не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    Оценивание грамматического задания:

    «5» - без ошибок.

    «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

    «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

    «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

    Контрольное списывание:

    «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

    «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

    «3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

    «2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

             

    Словарный диктант

    Объем словарного диктанта:

     2-й класс - 8-10 слов.

     3-й класс- 10-12 слов.

     4-й класс - 12-15 слов.

    Оценивание словарного диктанта:

     «5» -без ошибок.

    «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

    «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

    «2» -3-5 ошибок.

    Изложение:

    Оценивание изложения:

     «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

    «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

    «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

    3.5.2. Изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание, вторая – за грамотность; обе оценки выставляются через дробь в одну клетку журнала на  то число, когда выполнена работа.

    Оценивание теста

    4.1. Если при проведении теста используется источник, в котором даётся обоснованное оценивание его результатов, то им можно пользоваться для выставления отметки. В остальных случаях при выполнении тестовой работы по любому предмету рекомендуется использовать следующие процентные показатели оценки:

      "5" – при выполнении теста на  85-100 %;

       "4"– при выполнении теста на  70-84 %;

       "3"– при выполнении теста на  50-69 %;

       "2" - 0-49 %.

    Учебно – методический комплект:

    УМК «Школа России», авторская программа:

    Авторы:  В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого – русский язык

    Учебный комплект для учащихся:  

    1. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
    2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
    3. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого, 2012

    Наличие методических разработок для учителя:

    1. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
    2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М: ВАКО, 2013.

    Учебно-тематический план

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Контрольные работы

    уроки

    лабораторно-

    практические

    работы,  уроки

    развития речи

    (в зависимости

    от специфики предмета)

    Наша речь

    3 ч

    Текст

    Предложение

    12ч

    10ч

    Слова, слова, слова …

    18ч

    16ч

    Звуки и буквы

    59ч

    48ч

    Части речи

    58ч

    43ч

    Повторение

    16ч

    15ч

    Итого:

    170 часов

    138

    часов

    18

    часов

    14

    часов


    Учебно-тематическое планирование

    п/п

    Наименование раздела программы

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Характеристика деятельности учащихся

    Формы (вид) контроля

    Тема урока

    К-во ча-сов

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты

    Личностные результаты

    I ЧЕТВЕРТЬ  (45 часов)

    Наша речь

    1.

    Виды речи.

    Обучающиеся научатся:

    анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

    Познавательные:

    действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

    умение работать со «Страничкой для любознательных»; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

    Регулятивные:

    действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

    Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

    Проявлять уважение к языкам других народов.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета.

    Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Анализировать речь людей (при анализе текстов).

    Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

    Различать устную, письменную речь и речь про себя.

    Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение.

    Отличать диалогическую речь от монологической.

    Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

    Составлять по рисункам диалог и монолог.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.                                                          

    Текущий опрос

    2.

    Виды речевой деятельности человека.

    Текущий опрос

    3.

    Диалог и монолог.

    Текущий опрос

    Текст

    4.

    Признаки текста.

    Обучающиеся научатся:

    отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

    Познавательные:

    строить несложные рассуждения, делать выводы; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил); составлять простой план.

    Регулятивные:

    контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности; Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.  

    Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы; использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Отличать текст от других записей по его признакам.

    Осмысленно читать текст.

    Определять тему и главную мысль текста.

    Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

    Составлять текст по заданной теме.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

    Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задачей.  

    Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.  Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.    

    Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.  

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебник, и электронному приложению.                                

    Текущий опрос

    5.

    Тема и главная мысль текста.

    Текущий опрос

    6.

    Части текста.

    Текущий опрос

    7.

    Р.Р. Составление рассказа по рисунку.

    Тематический контроль

    Предложение

    12ч

    8.

    Предложение как единица речи.

    Обучающиеся научатся:

    : отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов;  находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

    Познавательные:

    умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию; оценивать результаты выполненных заданий.

    Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  уметь работать по плану, определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы);

    осуществлять пошаговый контроль деятельности.

    Коммуникативные:   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

    Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения  предметы по их признакам

    осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

    Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

    Составлять предложения из слов.  

    Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

    Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

    Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения.

    Обозначать графически грамматическую основу.

    Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

    Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

    Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое  и нераспространённое предложения.

    Составлять нераспространён-ные и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

    Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).  Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень», в «Картинной галерее» учебника.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.  

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

    Текущий опрос

    9.

    Знаки препинания в конце предложения

    Текущий опрос

    10.

    Как составить из слов предложение?

    Текущий опрос

    11.

    Главные члены предложения (основа).

    Текущий опрос

    12.

    Второстепенные члены предложения.

    Текущий опрос

    13.

    Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

    Текущий опрос

    14.

    Распространённые и нераспространённые предложения.

    Текущий опрос

    15.

    Связь слов в предложении.

    Текущий опрос

    16.

    Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    Тематический  контроль

    17.

    Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    18.

    Входной мониторинг.

    Итоговый контроль

    19.

    Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    Слова, слова, слова

    18ч

    20 – 21.

    Лексическое значение слова.

    Обучающиеся научатся:

    классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями;  классифицировать слова по тематическим группам. Работать с со словарями синонимов и антонимов. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы;  работать с толковыми и орфографическими словарями. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень;    делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

    Познавательные:

    строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

    Регулятивные:

    находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

    осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя); умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач,

    наблюдать и делать самостоятельные выводы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства язык

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

    Определять значение слова по толковому словарю.

    Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

    Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

    Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.  

    Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

    Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

    Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. 

    Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

    Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

    Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.                                                           Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

    Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

    Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    Группировать однокоренные слова с разными корнями.

    Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

    Работать с памяткой «Как найти корень слова».

    Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

    Работать со словарём однокоренных слов учебника.

    Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.  

    Делить слова на слоги. 

    Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. 

    Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения

    Различать ударные и безударные слоги.  Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

    Составлять простейшие слогоударные модели слов.

    Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

    Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

    Переносить слова по слогам.

    Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.                                      

    Текущий опрос

    22.

    Однозначные и многозначные слова.

    Текущий опрос

    23.

    Прямое и переносное значение слов.

    Текущий опрос

    24.

    Синонимы.

    Текущий опрос

    25.

    Антонимы.

    Текущий опрос

    26.

    Работа со словарями синонимов и антонимов.

    Текущий опрос

    27.

    Р.Р. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

    Тематический контроль

    28.

    Родственные слова.

    Текущий опрос

    29.

    Корень слова.

    Текущий опрос

    30.

    Выделение корня в однокоренных словах.

    Текущий опрос

    31.

    Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Текущий опрос

    32.

    Слог  как минимальная произносительная единица.

    Текущий опрос

    33–34.

    Ударение.

    Текущий опрос

    35-36.

    Перенос слов по слогам.

    Текущий опрос

    37.

    Контрольное списывание.

    Итоговый контроль

    Звуки и буквы

    59ч

    38.

    Различие звуков и букв.

    Обучающиеся научатся:

    различать звуки и буквы; называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

    Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

    Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём.

    Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

    работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

    решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

    Регулятивные:

    умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания; умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

     умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности; планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения; умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:

    характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать звуки и буквы.

    Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. 

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

    Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

    Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

    Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

    Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

    Работать с памяткой «Алфавит».

    Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Использовать знание алфавита при работе со словарями.  

    Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).  

    Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

    Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

    Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

    Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

    Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

    Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

    Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

    Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

    Текущий опрос

    39.

    Значение алфавита.

    Текущий опрос

    40.

    Знание алфавита.

    Текущий опрос

    41.

    Употребление прописной буквы.

    Текущий опрос

    42.

    Признаки гласного звука.

    Текущий опрос

    43.

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    Текущий опрос

    44.

    Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

    Текущий опрос

    45.

    Безударный гласный звук и его место в слове.

    Текущий опрос

    II четверть (35ч)

    Звуки и буквы (продолжение)

    51ч

    46.

    Особенности проверяемых и проверочных слов.

    Обучающиеся научатся:

    .Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и

     непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём.

    Находить в слове, различать  и правильно произносить согласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

    Находить в слове, различать  и правильно произносить и писать удвоенные согласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

    Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки.

    Переносить слова с Ь;

    применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

    Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки.

    Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

    работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

    решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

    Регулятивные:

    умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания; умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

     умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности; планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения; умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:

    характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

    Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

    Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

    Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

    Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

    Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

    Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразиологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

    Составлять текст из предложений.

    Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Находить в слове согласные звуки.

    Правильно произносить согласные звуки.

    Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

    Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

    Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. 

    Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. 

    Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

    Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.            Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). 

    Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси.» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

    Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. 

    Участвовать в презентации занимательных заданий.

    Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

    Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

    Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». 

    Планировать учебные действия при письме по памяти.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

    Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

    Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

    Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Оценивать  свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

    Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

    Различать непарные мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

    Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

    Работать с орфоэпическим словарём.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

    Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

    Записывать предложения из текста на заданную тему.

    Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

    Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

    Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

    Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

    Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

    Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

    Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

    Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

    Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

    Текущий опрос

    47.

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

    Текущий опрос

    48-50.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне..

    Текущий опрос

    51-52.

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

    Текущий опрос

    53.

    Представление об орфограмме.

    Текущий опрос

    54.

    Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Текущий опрос

    55.

    Контрольный диктант.

    Итоговый контроль

    56.

    Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    57.

    Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Тематический контроль

    58.

    Контрольный словарный диктант. Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    59.

    Признаки согласного звука.

    Текущий опрос

    60.

    Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

    Текущий опрос

    61.

    Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

    Текущий опрос

    62.

    Проект «И в шутку и в серьёз».

    Тематический контроль

    63-64.

    Обозначение мягкости согласных на письме.

    Текущий опрос

    65.

    Значение мягкого знака.

    Текущий опрос

    66.

    Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.

    Текущий опрос

    67.

    Проект «Пишем письмо».

    Тематический контроль

    68-69.

    Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

    Текущий опрос

    70.

    Р.Р. Работа с текстом.

    Тематический контроль

    71.

    Проект «Рифма».

    Тематический контроль

    72.

    Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

    Текущий опрос

    73.

    Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

    Текущий опрос

    74.

    Контрольный диктант.

    Итоговый контроль

    75.

    Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    76.

    Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

    Текущий опрос

    77.

    Отличие звонких согласных от глухих.

    Текущий опрос

    78.

    Особенности проверяемых и проверочных слов.

    Текущий опрос

    79.

    Способы проверки написания  парных согласных в корне слова.

    Текущий опрос

    80.

    Проверка парных согласных в корне слова.

    III четверть (50 ч)

    Звуки и буквы (продолжение)

    16ч

    81-82.

    Проверка парных согласных в корне слова.

    Обучающиеся научатся:

    Различать, определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.  Использовать правило при написании слов со звонкими и глухими согласными звуками.

    Использовать правила при написании слов с безударным гласным в корне и парными глухими и звонкими согласными.

    Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Использовать на письме разделительный мягкий знак. Применять правило написания разделительного мягкого знака в словах.

    Познавательные: 

    работать с памяткой с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе.

    Регулятивные:

    умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания;

    оценивать  свои достижения; умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

    Коммуникативные:

    характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

    Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка).

    Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

    Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

    Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

    Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

    Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

    Работать с памяткой «Как  провести звуко – буквенный разбор слова».

    Проводить звуко – буквенный разбор слова по заданному образцу.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

    Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

    Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. 

    Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

    Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

    Объяснять написание разделительного ь в словах.

    Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

    Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.  

    Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.                                              Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.  

    Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

    Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

    Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

    Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.                                                     Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.  

    Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

    Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

    Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

    Составлять  устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

    Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

    Определять число имён существительных (единственное и множественное).

    Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни).

    Работать с орфоэпическим словарём.

    Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

    Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

    Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

    Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

    Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

    Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

    Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

    Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

    Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

    Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

    Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

    Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

    Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Обосновывать правильность определения признаков глагола.

    Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

    Распознавать текст-повествование.

    Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Текущий опрос

    83.

    Формирование умений решать  орфографическую задачу.

    Текущий опрос

    84-89.

    Упражнение в написании слов с парными согласными в корне слова.

    Текущий опрос

    90.

    Проверь себя.

    Текущий опрос

    91.

    Правописание гласных и согласных в корне  слова.

    Текущий опрос

    92.

    Промежуточный мониторинг.

    Итоговый контроль

    93.

    Использование на письме  разделительного мягкого знака.

    Текущий опрос

    94.

    Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

    Текущий опрос

    95.

    Р.Р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

    Тематический контроль

    96.

    Проверочная работа

    Итоговый контроль

    Части речи

    58ч

    97.

    Общее представление о частях речи.

    Обучающиеся научатся:

    распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог  среди других частей речи;

    распознавать имя существительное среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных;

    распознавать, глагол среди других частей речи. Определять число глаголов, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

    Познавательные:

    высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; выявлять особенности (качества, признаки) частей речи  в процессе их рассматривания (наблюдения); находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

    Регулятивные:

    планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; применять правила делового сотрудничества; проявлять терпение к собеседнику.

    Текущий опрос

    98.

    Распознавание частей речи.

    Текущий опрос

    99-101.

    Имя существительное как часть речи.

    Текущий опрос

    102.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Текущий опрос

    103-105.

    Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

    Текущий опрос

    106.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Текущий опрос

    107-109.

    Заглавная

    буква в именах собственных.

    Текущий опрос

    110.

    Р.Р. Составление устного рассказа по репродукции картины.

    Тематический контроль

    111.

    Число имён существительных.

    Текущий опрос

    112.

    Изменение имен существительных по числам.

    Текущий опрос

    113-115.

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Текущий опрос

    116.

    Р. Р. Работа с текстом.

    Тематический контроль

    117.

    Контрольный словарный диктант.

    Итоговый контроль

    118.

    Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    119-121.

    Глагол как часть речи.

    Текущий опрос

    122.

    Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины художника.

    Тематический контроль

    123.

    Число глагола.

    Текущий опрос

    124.

    Изменение глагола по числам.

    Текущий опрос

    125.

    Правописание частицы не с глаголом.

    Текущий опрос

    126.

    Проверочный диктант по теме «Глагол»

    Итоговый контроль

    127.

    Обобщение знаний о глаголе. Работа над ошибками.

    Текущий опрос

    128.

    Контрольное списывание

    Текущий опрос

    129.

    Текст-повествование и роль в нём глаголов.

    Текущий опрос

    130.

    Р.Р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

    Тематический контроль

    IV четверть (40ч)

    131.

    Имя прилагательное как часть речи.

    Обучающиеся научатся:

    распознавать имя прилагательное среди других частей речи. виды текста. Определять число имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

    Определять виды текста.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов.

    Определять виды текста.

    Определять виды текста. Раздельно писать предлоги со словами.

    Познавательные:

    находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; выявлять особенности (качества, признаки) имён прилагательных в процессе их рассматривания (наблюдения); находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; составлять простой план; осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников); устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

    Регулятивные:

    умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Коммуникативные:

    вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; применять правила делового сотрудничества; проявлять терпение к собеседнику.

    Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; применять правила делового сотрудничества, проявлять терпение к собеседнику.

    Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

    Работать со страничкой  для любознательных»: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

    Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

    Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

    Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

    Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

    Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

    Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

    Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

    Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

    Распознавать текст-описание.

    Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

    Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

    Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

    слов и в предложении.

    Различать местоимения и имена существительные.

    Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

    Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

    Распознавать текст-рассуждение.

    Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

    Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

    Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

    Раздельно писать предлоги со словами.

    Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

    Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

    Текущий опрос

    132.

    Значение и употребление прилагательного в речи.

    Текущий опрос

    133.

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Текущий опрос

    134.

    Имена прилагательные близкие и противоположные  про значению.

    Текущий опрос

    135.

    Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

    Текущий опрос

    136.

    Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    Текущий опрос

    137.

    Единственное и множественное число имён прилагательных.

    Текущий опрос

    138.

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Текущий опрос

    139.

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Текущий опрос

    140.

    Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».

    Итоговый контроль

    141.

    Понятие о тексте-описании.

    Текущий опрос

    142.

    Роль имен прилагательных в тексте-описании.

    Текущий опрос

    143.

    Комплексная контрольная работа.

    Итоговый контроль

    144-145.

    Местоимение  как часть речи.

    Текущий опрос

    146.

    Р.Р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

    Тематический контроль

    147.

    Р.Р. Составление по рисункам текста – диалога.

    Тематический контроль

    148.

    Структура текста-рассуждения.

    Текущий опрос

    149.

    Контрольное списывание.

    Итоговый контроль

    150.

    Предлог как часть речи.

    Текущий опрос

    151.

    Раздельное написание предлогов со словами.

    Текущий опрос

    152.

    Р.Р. Редактирование текста.

    Тематический контроль

    153.

    Контрольный словарный диктант.

    Итоговый контроль

    154.

    Проект «В словари за частями речи!»

    Тематический  контроль

    155.

    Итоговый мониторинг.

    Итоговый контроль

    Повторение

    15ч

    156-157.

    Текст.

    Обучающиеся вспомнят:

    отличия текста от других записей по его признакам. отличия предложения от группы слов, как

    находить главные и второстепенные члены предложения;

    классифицировать слова по тематическим группам; подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень;

    делить слова на слоги, определять количество слогов; определять ударение, различать ударные и безударные слоги, переносить слова по слогам; признаки частей речи; правила правописания гласных и согласных звуков в слове.

    Познавательные:

    находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

    Регулятивные:

    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; применять правила делового сотрудничества; проявлять терпение к собеседнику.

    Наблюдать за особенностями речи и оценивать её.

    Работать с текстом, различать виды текста. Определять 

    границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.

    Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. 

    Работать со словарями.

    Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова.

    Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

    Текущий опрос

    158-159.

    Предложение.

    Текущий опрос

    160-161.

    Слово.

    Текущий опрос

    162-164.

    Части речи.

    Текущий опрос

    165.

    Контрольный диктант.

    Итоговый контроль

    166-167.

    Звуки и буквы.

    Текущий опрос

    168-169.

    Правила правописания.

    Текущий опрос

    170.

    Обобщение знаний.

    Текущий опрос

    Контроль уровня обучения

    I четверть

    Урок         .           Входная проверочная работа.

    Критерии

    оценки

    Задание

    Моя оценка

    Оценка учителя

    Могу по транскрипции записать слово

    Запиши слова.

    [ й, азык] - ____________________

    [ пай, ут] - ____________________

    , й, от] - _____________________

    Могу находить предложение.

    Отметь предложение.

    □ Перед школой.

    □ Интересная книга.

    □ Полил тёплый дождь.

    □ Пишут, читают.

    Разделить слова на слоги.

    Раздели слова на слоги: книга,  ворона,  урок,  дом.

    _______________________________________________________

    Могу определить, по какому признаку объединены слова в группы, и найти «лишнее» слово.

    В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его.

    1. Морозилка, мороз, моросит, морозный.
    2. Весна, весенний, весело, веснушки.

    Могу задавать вопросы к словам.

    Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто?

    Учебник, врач, писатель, книга, кошка, радуга,

    Вижу орфограммы

    в тексте на изученные  правила.

    Найди в тексте ошибки и исправь их.

    У ани жывёт кот мурзик. Он маленкий. Хвост пушыстый. Мурзик лубит играть.

    Могу ли я определить, что пишу без ошибок?

    Раздели слова на два столбика. В первый запиши слова, в написании которых ты уверен, во второй – те, в которых сомневаешься.

    В.р.бей, з.ма, д.рить, задач., маш.на, ч.до, л.ют, под.езд, улы.ка, зу. .

    Знаю, как писать

    Затрудняюсь

    Диктант «Безударные гласные»

    В роще

        Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей и животных.

    Задания.

    1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.

    Дятел, иволга, ястреб, аист.

    1. Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –
    2. В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?

    Зима, зимушка, зимой, зимний.

    1. Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.

    Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.

    Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

                                                                             В лесу

        Пушистый снег укрыл зимний лес.  Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу леса на звук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая ель. Под ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц.

          Слова для справок: дятел, хищные, рядом.

    Диктант «Правописание гласных и согласных в корне слова ».

    Зима

         С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

         Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

    Задания.

    1. Выписать  первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу

     предложения.

    1. Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные

    гласные.

    Промежуточная диагностика.

    Критерии

    оценки

    Задание

    Моя оценка

    Оценка учителя

    Умею находить главные члены предложения.

    Укажи основу предложения.

    Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

    □  угостил мёдом

    □  угостил ребят

    □  сторож угостил

    □  ребят мёдом

    Умею выделять корень слова.

    Запиши слова и выдели  корень слова:  цветочек, цветок, расцветать.

    __________________________________________________________

    Умею подбирать проверочные слова.

    Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

    В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________,

    Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________,

    Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________,

    Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.

    Умею различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

    Произнеси названия предметов. В каком из слов нет звука [й, ]?

    C:\Users\Fog\Desktop\ёж.jpg                 C:\Users\Fog\Desktop\майка.jpeg                 C:\Users\Fog\Desktop\кровать.jpg

    □                                     □                               □  

    Умею переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.

    Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь правильным?

    □  са-мо-де-льный

    □  са-мо-дель-ный

    □  са-мо-дел-ьный

    Умею различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

    Отметь слово, в котором все согласные мягкие.

    □  тюлень   □  сентябрь   □  медведь

    Умею правильно писать изученные орфограммы.

    Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок.

    □ машина,  роща, щюка, белочька

    □ кувшын, девочка, чаща, чюгун,  

    □ жираф, дача, дочка, чудеса

    □ чайка, лыжи, кричю, ручька

     Итоговый контрольный диктант

                                                                            Гроза

         Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!

    Задания.

    1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части

     речи.

    1. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.
    2. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного курса « Русский язык » УМК «Школа России» 2 класс

    В разработке содержится пояснительная записка,общая характеристика курса,отражено описание места курса в учебном плане, дано описание ценностных ориентиров содержания курса,отражены личностные,метопре...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» УМК "Школа России" 1 класс

        Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-н...

    Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" (УМК "Перспективная начальная школа"4 класс)

    Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключаетс...

    Учебно - методический материал. Рабочая программа по предмету «Русский язык» УМК «Перспектива» 4 класс

    АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕПО РУССКОМУ ЯЗЫКУУМК «Перспектива» Рабочая программа по русскому для 4 класса беспечивает реализацию Федерального государственного образовательного станда...

    Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

    Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начальн...

    Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

    Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начальн...

    Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

    Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. ...