Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

            УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № ...

____________ / Коротков В.В.

«__»  августа         2014 г.

1.

Пояснительная записка ……………………………………………….

3

1.1.

Цели  и задачи изучения данного курса ………………………

3

1.2.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык. Обучение грамоте (письму)»

3

1.3.

Учебно-методический комплект ……………………………….

4

1.4.

Количество учебных часов …………………………………….

4

1.5.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку и обучению грамоте (письму)

5

1.6.

Особенности организации учебного процесса по предмету…

5

2.

Содержание учебной программы …………………………………

6

3.

Учебно-тематический план ……………………………………

9

4.

Календарно-тематическое планирование ……………………………

12

5.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся по русскому языку и обучению грамоте (письму) в 1 классе ……………………………………………

46

6.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

47

7.

Материально-техническое обеспечение предмета ………………….

48

Литература …………………………………………………………………...

49

Диктант

контрольный

1

Словарный диктант

1

Списывание

1

Тест

1

формы аттестации

периодичность

Проверка предметных знаний и навыков

Диктант (итоговый)

конец года

Контрольная работа / тест

конц года

Списывание

конец года

Словарный диктант

конец года

Диагностика сформированности УУД

Итоговая комплексная работа

третья неделя мая

Входная педагогическая диагностика

первая неделя сентября

Промежуточная педагогическая диагностика

третья неделя января

Итоговая  педагогическая диагностика

четвертая неделя апреля

№

Раздел

Количество

часов

Темы

1

Добуквенный период

16

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.

Слово как объект изучения.

Фонетика 

Звуки речи.

Гласные и согласные звуки.

Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Моделирование звукового состава слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

2

Основной период

64

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буква ь.

Русский алфавит.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Итого

80

№

Раздел

Кол-во

часов

Темы

Кол-во

часов

Контроль

формы

кол-во часов

1

Фонетика и орфоэпия.

19

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Различение ударных и безударных гласных звуков.

Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без    стечения согласных).

Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

17

2

Графика и орфография.

33

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

 1) показатель мягкости предшествующего согласного;

 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение

30

3

Слово и предложение. Пунктуация.

33

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

30

4

Развитие речи.

Задачи развития речи решаются в комплексе на каждом уроке в течении изучения всего курса

--*

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

итого

85

77

диагностические и контрольные работы

8

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Результаты

планируемая

фактическая

предметные

метапредметные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1

Ориентировка на странице прописей.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

текущий

уметь:     ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. проводить линии в заданном направлении.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

2

Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Отработка способа действия.

текущий

уметь:     проводить линии в заданном направлении.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

3

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

текущий

уметь:     

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Сравнивать проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии

4

Введение понятия «слово»

Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

текущий

уметь:     

выявление сходства и различия в объектах.

проведениие вертикальных параллельных линий.

Воспроизводить параллельные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

5

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

текущий

уметь:     

делить предложения на слова.

классифицировать предметы по заданному признаку

проводить  наклонные параллельные линии

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать слова по первому звуку.

Сравнивать и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.  

Подбирать слова с заданным звуком;

Учиться работать в паре

6

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий..

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

текущий

уметь:     

проведение наклонных параллельных линий.

ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».

Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

7

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия.

Проведение параллельных линий.

текущий

уметь:     

интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Проведение параллельных линий.

Сравнивать дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Звуковой анализ слова «мак».

Проведение параллельных линий.

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

текущий

уметь:     

Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Классификация предметов (фрукты, овощи).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому или

 последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

9

Проведение параллельных линий.

Подбор слов со звуком расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

текущий

уметь:     Подбор слов со звуком расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому или

 последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы.

Проведение полуовалов.

текущий

уметь:     Проведение полуовалов.

Воспроизводить полуовалы

Контролировать свободные движения руки вдоль страницы;

11

Проведение полуовалов.

Ориентировка на рабочей строке.

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов.

Ориентировка на рабочей строке.

текущий

уметь:     

Сравнение слов по звуковой структуре Проведение полуовалов.

Ориентировка на рабочей строке.

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради

Контролировать собственные действия при написании элементов.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

12-13

Проведение  овалов, заданных линий на рабочей строке

Входная диагностика

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

текущий

уметь:     

Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролировать проведение заданных линий;

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи.

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

текущий

уметь:     

Проведение линий сложной траектории

Воспроизводить линии сложной траектории;

Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи.

15

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

текущий

уметь:     ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

16

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

текущий

уметь:     ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Воспроизводить написание овалов и кругов.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассни -ков

17

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». уметь:     написание букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

18

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». уметь:     написание букв.

Выбор и запись недостающей буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

19

Знакомство с буквой  Я,я. Письмо заглавной буквы Я

Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

текущий

уметь:     написание букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

20

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

текущий

уметь:     

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Контроль собственной деятельности по образцу

Соотносить звуко-буквенную модель со словами-названиями картинок.

21

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».  

Тренировка в написании букв «О,о».  

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

текущий

уметь:     

писать букву «О,о».  

Сопоставление строчных букв «а -о».

Выбор и запись недостающей буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

написание строчных букв «а» и «о»

Сравнивать

прочитанные слова с картинками,

 на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

22

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв.

Повторение изученных букв.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». уметь:     написание букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

25

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й”] [о])

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв.

Повторение изученных букв.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». уметь:     написание букв.

 Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

24

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

текущий

уметь:     написание букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, печатных и прописных букв

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Моделировать слова

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

25

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».  

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

текущий

уметь:     

Соотнесение схем  со словами.

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у».

 уметь:     написание букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Моделировать

слова

Контролировать  собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

26

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Тренировка в написании букв.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

уметь:     написание букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

27

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

текущий

уметь:     

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Воспроизводить изученные буквы

Моделировать  звуки с опорой на картинки

Оценивать

процесс и результат выполнения заданий

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Контролировать этапы своей работы

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

28-29

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».

 уметь:     написание изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ).

Сравнивать

начертания заглавных и строчных букв

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

30

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». 

уметь:     написание букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

31

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

текущий

уметь:     

Установление закономерности в расположении букв в ряду.

Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

слова

Воспроизводить изученные буквы

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

32

Письмо строчной буквы «ы».

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». уметь:     

написание буквы. установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

33-34

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

текущий

знать:     . Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». 

уметь:     

написание букв.

сопоставление строчных букв «и -у».

Анализировать поэлементный состав букв

Воспроизводить изученные буквы

Сравнивать написание

строчных букв «и» и у»

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

35

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами

текущий

уметь:     

написание изученных букв.

установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

знать   и  уметь:     обозначение гласных звуков в словах буквами

Сравнивать начертания письменных и печатных букв

Контролировать собственные действия: написание изученных букв.

Умение работать в паре

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

текущий

знать:     правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

 уметь:      написание изученных букв.

Моделировать

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

37

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». уметь:     

написание букв.

Письмо слогов и слов.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать

буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Списывать

слоги и слова

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

38

Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». уметь:     написание букв

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

39

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и«Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». уметь:     написание букв.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова

Воспроизводить слоги, слова и предложения

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

40

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

уметь:     написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.

Составление и запись слов.

 Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

41

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и«М, м». Дифференциация букв

«л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». уметь:     Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и«М, м».

Дифференциация букв

«л» - «м», «л» - «р». 

Письмо слогов, слов, предложений.

Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать

написание заглавных и строчных букв

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

42

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и«И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». уметь:     Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Списыватьслова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

43

Введение понятия слог

Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

текущий

уметь:     Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Списыватьслова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

44

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

текущий

уметь:     написание  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения.

45

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». уметь:     Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное,  осознавать смысл написанного.

46

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

текущий

знать:     Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». уметь:     Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к»

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.  

текущий

уметь:     

Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Письмо слогов, слов, предложений.

Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Работа с деформированными предложениями.  

Воспроизводить буквенную запись слов по его звуковой схеме

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

48-49

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з».

 уметь:     Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

50

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

текущий

уметь:     написание заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

51

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

текущий

уметь:     

Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений.

Составление и запись текста.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Составлять и записывать текст.

Оформлять начало и конец предложения.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

52

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

уметь:     Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов.   Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

53-54

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

 уметь:     Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

 написание заглавных и строчных букв.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы

55

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

текущий

уметь:     

Запись слов в порядке следования моделей.

Составление словосочетаний.

Самостоятельная запись слов.

Дифференцировать  буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.   Записывать самостоятельно слова.

Составлять словосочетания.

56

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».

уметь:     Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

   Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцироватьбуквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролироватьэтапы своей работы.Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

57

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п».

уметь:     . Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

58-59

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

Чтение и письмо слов, предложений

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

уметь:     Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

 написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

60

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

уметь:     Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».

Вписывание нужной буквы.

 Запись слов на нужной строчке.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

61

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

уметь:     Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

62

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

уметь:     Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочета-нием «ши»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «жи», «ши»

63-64

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

уметь:    написание буквосочетаний «ча», «чу».

Вписывание в предложения пропущенных слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча»

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

65

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

уметь:     написание буквосочетаний «ща», «щу».

Вписывание нужных буквосочетаний.. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Вписывание в слова нужные буквосочетания «щу», «ща».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

66

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

уметь:     Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

67

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

текущий

знать:     

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

уметь:     Письмо слов, предложений.

Изменение исходных слов и запись получившихся.

Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

68-69

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Письмо строчной буквы «ь».

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

текущий

уметь:     Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»

70

Слова с разделительным мягким знаком

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

текущий

уметь:     

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных.

Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов.

Объяснять функцию буквы «ь».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

72

Письмо строчной буквы « ъ »

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

текущий

уметь:     написание буквы «ъ». 

Письмо слов, предложений.. Изменение исходных слов и запись получившихся.

Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

73-74

Закрепление. Сопоставление слов с  разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками.

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

текущий

уметь:     написание предложений на узкой строке.

Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений.

Запись рассказа.

Сравнивать функции «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

75

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

текущий

уметь:     написание предложений на узкой строке.

Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Контролировать собственные действия.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

76

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [а] буквой я в начале слова.

текущий

уметь:     обозначение  звуков [й’] и [а] буквой я в начале слова.

Обозначать буквой я звук [й’] и[а].

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

77

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Тренировка в обозначении  звуков [й’] и [о] буквой ё в начале слова.

текущий

уметь:     обозначение звуков [й’] и [о] буквой ё в начале слова.

Обозначать буквой ё звук [й’] и[о].

 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

78-80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

текущий

уметь:     написание предложений на узкой строке.

Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Контролировать собственные действия.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Результаты

планируемая

фактическая

предметные

метапредметные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

12

Язык как средство общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     приемы и последовательность правильного списывания текста 

уметь:     

Построение модели звукового состава слова..

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать  его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

13

Работа со звуковыми моделями, алгоритм списывания.

14

Устная и письменная речь.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

знать:     правила постановки знаков препинания в конце предложения,

приемы и последовательность правильного списывания текста.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте.

. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

15

Знаки препинания в конце предложения.

16

Промежуточная педагогическая диагностика

19

Речевой этикет: слова приветствия.Интонация предложений; Восклицательный знак в конце предложений.

Ситуации приветствия. Интонация предложения

знать:     приветственные слова, правила приветствия

уметь:     определять знак завершения предложения,

ситуацию приветствия

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

20

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения (прощание, извинение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

знать:     слова, называющие предметы.

уметь:     применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

 Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

21

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Звуковой анализ слова.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

уметь:     начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

подбирать слова, соответствующих заданной звуковой модели. осуществлять письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

22

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения (извинение, обращение с просьбой).

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения.

Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

уметь:     использовать слов приветствия и слов благодарности. осуществлять расстановку знаков завершения предложения,

отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

23

Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?»

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

26

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

знать:     слова, называющие предметы.

уметь:     осуществлять применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

27

Слова, называющие предметы и отвечающие  на вопросы «кто?», «что?». Знаки   препинания в конце предложения.

 Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

28

Овладение нормами речевого этикета: ситуация знакомства.

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

уметь:     осуществлять представление себя при знакомстве, составление словосочетаний

знать:     нарицательные имена существительные.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

29

Собственные и нарицательные имена  существительные. Заглавная  буква в именах собственных

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

30

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

уметь:     осуществлять запись имён, фамилий и отчеств, составление звуковых моделей слов. знать:     алфавит

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

2

Русский алфавит: правильное написание букв, их последовательность.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

знать:     вопросительные предложения, собственные имена существительные, уметь:      писать заглавную буква в них

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правила правописания собственных имен.

Описание внешности.

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

уметь:     осуществлять описание внешности, оперировать словами, называющими признаками

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Слова, называющие признаки и отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Ситуация описания внешности.

Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     слог - минимальная произносительная единица.

уметь:     осуществлять деление слов на слоги. письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

Сравнения при описании внешности.

Звуковой анализ слова. Слова называющие предметы и признаки.

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

уметь:     осуществлять звуковой анализ,  постановку к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Адрес. Ситуации, в которых необходимо

знание точного адреса (город, улица, дом, номер)

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ:  находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

знать:     правила переноса слов без стечения согласных уметь:     записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов.

 Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Оформление адреса на конверте или открытке.

Перенос слов.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

знать:     правила переноса слов без стечения согласных уметь:     записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Проводить звуковой анализ

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Знать правила переноса слов 

уметь:     задавать вопрос к слову, осуществлять составление рассказов о месте, в котором живешь, деление слов для переноса

 Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь.

Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).  Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Ударение.   Отработка умения задавать вопросы к словам.

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

знать:     о делении слов для переноса.

уметь:     выделять в словах ударение , подбор вопросов к словам осуществлять ударение в словах., находить развернутое толкование значения слова.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     слова, называющие действия. уметь:     осуществлять приемы и последовательность правильного списывания текста, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Слова, называющие действия и отвечающие на вопросы «что делать?», «что

сделать?».

 Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

уметь:     осуществлять выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

уметь:     пользоваться  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). осуществлять письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

Обозначение гласных после шипящих (жи-ши).

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели, применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу), правильное списывание текста.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу).

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     слова, называющие предметы, действия и признаки. уметь:     осуществлять правильное списывание текста, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм,  сочинение небольших рассказов

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Слова, называющие предметы, действия.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

уметь:     осуществлять выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи, применение правила переноса слов без стечения согласных, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

знать:     приемы и последовательность правильного списывания текста.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Наблюдение над общим значением однокоренных

слов. Поиск слов с определенными звуковыми

характеристиками.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     родственные слова,  приемы и последовательность правильного списывания текста. уметь:     осуществлять письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Различение твердых и мягких согласных.

Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять различение твердых и мягких согласных, применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

Письменная речь: объявление.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

  Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

Устная речь: вымышленные истории.

Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять составление небольших рассказов, определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

 Устная речь: вымышленные истории. Слова, называющие предметы и признаки.

Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять составление небольших рассказов.

знать и уметь:          применять слова, называющие предметы и признаки.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. знать:     приемы и последовательность правильного списывания текста.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     слова, называющие признаки. уметь:     осуществлять восстановление деформированного текста, применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. повествовательного характера.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять сочинение небольших рассказов, подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям, знать   и уметь:     применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

 Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

знать    и  уметь:     ставить ударение, уметь:     осуществлять различение звука и буквы,  списывать текст.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     омонимы, слова, называющие предметы и признаки. уметь:     осуществлять составление небольших рассказов, выявление слов, значение которых требует уточнения, установление звукового и буквенного состава в словах, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять.подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

знать:     слова, называющие предметы и признаки., правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

  Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

уметь:     осуществлять правильное списывание текста, письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия.

уметь:     осуществлять выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи, подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. знать:     слова, называющие предметы и действия.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

 Итоговая (комплексная) контрольная работа

Анализ контрольной работы.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

знать:     слова, называющие предметы и признаки, правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). уметь:     осуществлять правильное списывание текста, составление небольших рассказов.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Ударение, способы его выделения.

Отработка порядка действий при списывании.

Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Многозначные слова.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

знать:   многозначные слова, правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

уметь:     осуществлять подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

знать:     многозначные слова, функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного, приемы и последовательность правильного списывания текста.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

знать:     синонимы. правила правописания сочетаний чк,чн.

уметь:     осуществлять соблюдение правильной интонации, выявление слов, значение которых требует уточнения. различение твердых и мягких согласных звуков, установление соотношения звукового и буквенного состава слова, применение правила правописания сочетаний чк,чн.

 Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Знакомство со словами, близкими по значению.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять составление небольших рассказов, соблюдение правильной интонации, звуковой анализ слова. знать:     слова, называющие действия.

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     устанавливать словообразовательные связи между словами, правильно списывать текст. знать:     Разделительный ь, правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Списывание контрольное

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Многозначные слова.

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Итоговый контрольный диктант

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     неизменяемые слова, слова, называющие предметы и признаки. уметь:     осуществлять восстановление деформированных предложений. письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять обозначение на письме мягкости согласных звуков.

знать:     слова, называющие предметы и действия. 

уметь:     правильно списывать текст

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

ТЕСТ

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

уметь:     осуществлять сочинение небольших рассказов, различение звонких и глухих согласных, звуковой анализ слова, заменау слов в предложении знать:     синонимы..

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     омонимы 

уметь:     осуществлять сочинение небольших рассказов, определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, устанавливать словообразовательные связи между словами. применять правила правописания безударного проверяемого гласного в корне.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Комплексное повторение пройденного.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знать:     Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

уметь:     Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах   собственных.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Комплексное повторение пройденного.