Тематическое планирование по русскому языку 2 класс "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс по программе "Перспективная начальная школа"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 176.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (170 часов).
№ п/п | Тема, тип урока (страницы учебника) | Виды деятельности учащихся / элементы содержания | Планируемые результаты обучения | Календарная дата | ||||
Предметные умения (освоение предметных знаний) | Универсальные учебные действия (умение учиться) | План. | Факт. | |||||
метапредметные | личностные | |||||||
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов). | ||||||||
1. | Толковый словарь. (Изучение нового материала) (стр. 5-7) | Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах. | Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формулировать потребность в систематическом пользовании словаря с целью обогащения и расширения словарного запаса. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | |||
2. | Обратный словарь. (Изучение нового материала) (стр. 7-8) | |||||||
3. | Словари «Пиши правильно» и «произноси правильно». Словарь «Происхождение слов». (Изучение нового материала) (стр. 8-11) | |||||||
4. | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. (Комбинированный) (стр. 12 – 13) | Работать по алгоритму. | Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие. Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка. | Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв. | Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника. | |||
5. | Р/р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. (Практическая работа) (стр. 5-8) | Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах. | Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи. Исследовать объекты и явления. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речи – показать культуры человека. | |||
6. | Главные и неглавные слова в предложении. (Изучение нового материала) (стр. 14-17) | Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму. | Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова. | Ориентироваться в пространстве. Находить и использовать информацию. | Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка. | |||
7. | Главные и неглавные слова в предложении. (Изучение нового материала) (стр. 18-20) | Моделировать схемы предложений. | Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения. | Формировать потребность в систематическом общении. | ||||
8. | Главные и неглавные слова в предложении. (Комбинированный) (стр. 21-24) | Понимать, сравнивать формы слова. Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений. | Исследовать объекты письма. Осуществлять разбор предложений. Анализировать ситуации с целью составления и записи предложений. | Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
9. | Главные и неглавные слова в предложении. (Комбинированный) (стр. 25-27) | Описывать свойства слов и предложений. | Учиться участвовать в диалоге. | |||||
10. | Обобщение. Главные и неглавные слова в предложении. (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Писать текст с изученными орфограммами в 1 классе. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Владеть рядом общих приемов решения задач. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | |||
11. | Р/р с элементами культуры речи. Что такое текст. (Практическая работа) (стр. 9-12) | Устанавливать связь слов в предложении. Работать по алгоритму. | Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
Морфология и словообразование (30 часов). | ||||||||
12. | Окончания слов - названий предметов. (Изучение нового материала) (стр. 28-30) | Определять роль окончания слов в русском языке. Изменять форму слова. Выделять в слове окончание. Самостоятельная работа. | Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова. | Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации. | Производить самопроверку. Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях. | |||
13. | Что такое словосочетание. (Изучение нового материала) (стр. 31-32) | Исследовать понятие «словосочетание». Находить в составе предложения все словосочетания. Различать словосочетание и основу предложения. Работать с толковым словарем. | Различать слова, словосочетания и предложения. Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки. | Работать с информацией. Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний). Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах. | Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях. | |||
14. | Что такое словосочетание. (Комбинированный) (стр. 33-36) | Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием. | Анализировать предложения и выделять из них словосочетания. | Устанавливать причин- но-следственные связи с целью выделения главного. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
15. | Основа слова и его окончание. (Комбинированный) (стр. 37-39) | Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода. Указывать основу слова. Составлять схемы. | Находить и определять основу слова. Вычленять окончание. Оформлять графически основу и окончание. | Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы письма. Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе. | Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом. | |||
16. | Р/р с элементами культуры речи. Что такое текст. (Практическая работа) (стр. 12-17) | Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Определять тему и основную мысль текста. Коллективная и индивидуальная работа. | Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
17. | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. (Комбинированный) (стр. 39-40) | Осмысливать понятие «нулевое окончание». Выделять в слове окончание и основу слова. Дифференцированная работа. | Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
18. | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. (Комбинированный) (стр. 41-43) | Определять слова, которые не имеют окончаний. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Выделять основу слов, которые не имеют окончаний. Работа в малых группах. | Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова. Производить самопроверку. | Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации. | Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка. | |||
19. | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. (Комбинированный) (стр. 44-47) | Работать с обратным словарем. Составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения. Различать формы слов иностранного происхождения. Работа по алгоритму. | Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи. | Исследовать объекты и явления. Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные. | Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях. | |||
20. | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов - предметов. (Комбинированный) (стр. 48-49) | Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род». Определять род слов- названий предметов с помощью слов- «командиров» «он», «она», «оно»; Определять род неизменяемых слов- названий предметов. | Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
21. | Р/р с элементами культуры речи. Что такое текст. (Практическая работа) (стр. 18-19) | Определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту. Работать со схемами. | Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
22. | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. (Изучение нового материала) (стр. 50-51) | Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Дифференцированная работа. | Описывать, сравнивать и различать значимые части слова. Систематизировать полученную информацию об объектах письма. | Осуществлять способ сотрудничества. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания. | |||
23. | Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. (Комбинированный) | |||||||
24. | Слова – названия предметов разного рода. (Изучение нового материала) (стр. 52-53) | Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов- названий предметов. Выделять основу данных слов. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма. | |||
25. | Слова – названия предметов разного рода. (Комбинированный) (стр. 53-57) | Определять род слов- названий предметов. Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов. | Описывать, сравнивать и различать род слов- названий предметов. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | ||||
26. | Слова – названия предметов разного рода. (Комбинированный) (стр. 57-59) | Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода. Выделять окончания слов-названий предметов разного рода. Работа по алгоритму. | Анализировать смысло- различительную роль слов-названий предметов. Исследовать объекты письма. | Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные. Выстраивать работу с учетом работы в группах. | Производить самопроверку и взаимопроверку. | |||
27. | Слова – названия предметов разного рода. (Комбинированный) (стр. 60-62) | Исследовать родовые окончания слов - названий предметов. Выделять окончания слов-названий предметов. Составлять схемы- таблицы. | Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. | Ориентироваться в объектах письма. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
28. | Р/р с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». (Практическая работа) (стр. 20-22) | Работать с репродукцией. Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл. Коллективная и индивидуальная работа. | Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
29. | Слова – названия предметов разного рода. (Изучение нового материала) (стр. 63-68) | Определять роль окончаний в предложении. Выделять окончания у слов-названий предметов. Изменять слова- предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам. Работать по образцу. Самостоятельная работа. | Исследовать предметы письма. Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. | Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
30. | Обобщение слова названия предметов разного рода. (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Воспроизводить устную речь в письменной форме, ориентируясь на правила; оценивать результаты выполненного задания. | Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнёра. | Осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
31. | Начальная форма слова. (Комбинированный) (стр. 69-73) | Осознавать понятие «начальная форма слова»; исследовать структуру словарной статьи. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Определять начальную форму слов-названий предметов. Составлять схемы. | Выделять из целого объекта наблюдения части. Анализировать, сравнивать формы слов. Описывать свойства слов, определять их начальную форму. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. | |||
32. | Начальная форма слова. (Изучение нового материала) (стр. 73-76) | Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по родам. Определить начальную форму слов-признаков. Сравнивать разные формы одного и того же слова. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
33. | Р/р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. (Практическая работа) (стр. 23-25) | Писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Коллективная работа. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
34. | Начальная форма слова. (Комбинированный) (стр. 77-79) | Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов- названий действий. Изменять форму слов- названий предметов. Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий. Подбирать родственные слова к данному слову. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять родственные слова. | Осуществлять самопроверку. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. | Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах. | |||
35. | Это слово и другое слово. (Изучение нового материала) (стр. 80-85) | Разграничивать разные слова и формы одного слова. Работать по инструкции. | Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Разграничивать разные слова и формы одного слова. | Осмысливать полученную информацию. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
36. | Это слово и другое слово. (Комбинированный) (стр. 85-88) | Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Работать в малых группах. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Исследовать предметы письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
37. | Обобщение «Это слово и другое» (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям выработанным в классе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | |||
38. | Р/р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». (Практическая работа) (стр. 26-28) | Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении. Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная работа. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
39. | Слово и формы этого слова. Родственные слова. (Изучение нового материала) (стр. 89-92) | Выделять в слове корень, называя однокоренные слова. Подбирать к слову- названию предмета родственное слово- название признака. | Выделять значимые части слова. Различать слова с разными основами. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
40. | Слово и формы этого слова. Родственные слова. (Комбинированный) (стр. 92-94) | Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. Работать со схемами и таблицами. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять родственные слова. | Осуществлять самопроверку. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
41. | Слово и формы этого слова. Родственные слова. (Комбинированный) (стр. 95-97) | Выделять корень в родственных словах. Образовывать начальную форму слов - названий предметов. Работать по алгоритму. | Исследовать и определять корень в словах. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. | |||
Лексика (8 часов) | ||||||||
42. | Слова, у которых несколько значений. (Изучение нового материала) (стр. 100-105) | Читать словарную статью, посвященную многозначному слову. Иметь представление о многозначных словах. Работать со словарями. | Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
43. | Слова, у которых несколько значений. (Комбинированный) (стр. 105-109) | Выделять в слове корень, подбирая родственные слова. Работать со схемами и таблицами. | Исследовать и определять корень в словах. | Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
44. | Р/р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. (Практическая работа) (стр. 28-30) | Определять тему и основную мысль текста. Понимать содержательность названия текста. Дифференцированная работа. | Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
45. | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. (Комбинированный) (стр. 110-112) | Различать многозначные слова и слова- омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять многозначные слова. | Осуществлять самопроверку. Использовать учебник и другие источники информации. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
46. | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. (Комбинированный) (стр. 112-114) | Различать формы слов- названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. Составлять схемы. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Различать разные формы слов - предметов, признаков, действий. Соблюдать правила письма. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
47. | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. (Комбинированный) (стр. 115-118) | |||||||
48. | Слова и их дальние родственники. (Комбинированный) (стр. 119-121) | Пользоваться этимологическим словарем. Коллективная и индивидуальная работа. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
49. | Р/р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. (Практическая работа) (стр. 31-33) | Определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста. Самостоятельная работа. | Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
Фонетика и орфография (32 часа) | ||||||||
50-51 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. (Изучение нового материала) (стр. 122-129) | Изучать правило проверки парного согласного на конце слова. Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
52. | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. (Комбинированный) (стр. 130-133) | Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости- звонкости согласные). | Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
53. | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. (Комбинированный) (стр. 134-135) | Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком. | Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком. | Осуществлять и ис- пользовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
54. | Р/р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». (Практическая работа) (стр. 34-36) | Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста. Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
55. | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. (Комбинированный) (стр. 136-138) | Писать слова с изученными орфограммами. Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами. | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
56. | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов. (Комбинированный) | Писать слова с изученными орфограммами. Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
57. | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. (Изучение нового материала) (стр.139-141) | Усвоить понятие «слово-помощник». Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»). Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах. | Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Осуществлять самопроверку. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | |||
58. | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. (Комбинированный) (стр. 141-143) | Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА. | Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса. | Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
59. | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. (Комбинированный) (стр. 143-145) | |||||||
60. | Р/р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. (Практическая работа) (стр. 37-41) | Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
61. | Тайна написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (Изучение нового материала) (стр. 146-148) | Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме. Классифицировать слова в соответствии с требованиями. | Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
62. | Тайна написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (Комбинированный) (стр. 149-151) | Проверять безударный гласный в корне слова. Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения. | Осуществлять проверку гласных по алгоритму. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
63. | Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. (Комбинированный) (стр. 152-154) | Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова. Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
64. | Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. (Комбинированный) (стр. 154-156) | Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ. Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма. | Работать с информацией. Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
65. | Р/р с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябина». (Практическая работа) (стр. 42-43) | Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название текста. Самостоятельная работа с последующим обсуждением. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
66-67 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 157-161) | Подбирать родственные слова на более высоком уровне. Работать со словарём происхождения слов. Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
68. | Р/р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. (Практическая работа) (стр. 44-46) | Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета. Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении. Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
69. | Повторение по теме «Лексика». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 161-164) | Иметь представление о многозначных словах. Выполнять работу с толковым словарём в парах. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
70. | Повторение по теме «Лексика». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 164-166) | Иметь представление о происхождении слов. Работать с этимологическим словарем. Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию. | Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса. | Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
71. | Контрольное списывание. (Урок контроля) | Применять изученные орфограммы. Работать со словарем. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Работать с информацией. Осуществлять самопроверку. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
72. | Повторение по теме «Орфография». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 167-169) | Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работа в группах. | Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом. | Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
73. | Повторение по теме «Синтаксис». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 169-172) | Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения. | Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
74. | Р/р с элементами культуры речи. Устное изложение. (Практическая работа) (стр.46-48) | Определять тему и основную мысль текста. Составлять план текста и использовать его при устном изложении. Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем. Наблюдать за особенностями речи. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
75. | Обобщение по теме «Орфография» (Урок контроля) | Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости- звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Осуществлять самопроверку. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
76. | Работа над ошибками. Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. (Комбинированный) | Выполнять работу над ошибками. Пользоваться словарями русского языка. Характеризовать слова по их признакам. Коллективная и индивидуальная работа. | Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Овладевать приемами сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
77. | Р/р с элементами культуры речи. Как писать поздравление. (Практическая работа) (стр. 49-51) | Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
78. | Повторение по теме «Орфография». (Комбинированный) (стр. 172-176) | Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов. | Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма. | Работать с информацией. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
79. | Обобщение по теме «Орфография» (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям выработанным в классе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | |||
80. | Задание для членов клуба «Ключ и заря». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 176) | Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. Составлять план речи. | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
81. | Р/р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». (Практическая работа) (стр. 52-53) | Усваивать понятие «текст». Письменно пересказывать текст по плану. Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении. Работа в парах. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
Морфология (10 часов) | ||||||||
82. | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. (Изучение нового материала) (стр. 5-7) | Задавать вопросы к главным членам предложения; выделять основу предложения. Моделировать предложения. | Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
83. | Р/р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). (Практическая работа) | Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
84. | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. (Изучение нового материала) (стр. 7-9) | Задавать вопросы к главным членам предложения. Оформлять графически основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Наблюдать, исследовать, характеризовать явления и события. | Наблюдать, исследовать, задавать вопросы. Понимать и осмысливать изучаемые объекты. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
85. | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. (Комбинированный) (стр. 9-11) | Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов- названий предметов множественного числа. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. | Работать с информацией. Осуществлять самопроверку. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
86. | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. (Комбинированный) (стр. 12-14) | Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов- названий предметов множественного числа. | Моделировать объекты письма. Планировать свои действия. | Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
87-88 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. (Комбинированный) (стр. 14-16) | Определять начальную форму прилагательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам. Работать со схемами и таблицами. Дифференцировать свою деятельность. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Работать с информацией, представлять данные. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
89. | Р/р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. (Практическая работа) (стр. 54-55) | Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
90. | Написание Ы после Ц в окончаниях слов – названий предметов. (Изучение нового материала) (стр. 17-21) | Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова. Пользоваться обратным словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов. | Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять инструкции. Следовать образцу. | Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
91. | Проверочная работа по теме «Орфография». (Урок контроля) | Подбор проверочных слов к трудным написаниям. Составлять план текста. | Самостоятельно применять правила орфографии на письме. Анализировать содержание текста и составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Осознавать свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
Морфемика и словообразование (49 часов) | ||||||||
92-93 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Изучение нового материала) (стр. 22-27) | Осознавать определение суффикса. Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
94. | Р/р с элементами культуры речи. Деление текста на части. (Практическая работа) (стр. 56-60) | Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
95. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 27-28) | Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового слова. | Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку. | Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
96. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 28-31) | Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования новых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами. | Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
97. | Проверочная работа по теме «Орфография». (Урок контроля) | Подбор проверочных слов к словам с безударными гласными и парными согласными. Разбор слова по составу. | Самостоятельно применять правила орфографии на письме. Анализировать содержание текста и составлять план. | Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Осознавать свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | |||
98. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. (Комбинированный) (стр. 32-35) | Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь. Работать по алгоритму. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять самопроверку. Работать с информацией. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
99. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 35-38) | Усваивать правило образования сложных слов. Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов. Прогнозировать результаты. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
100. | Р/р с элементами культуры речи. Деление текста на части. (Практическая работа) (стр. 62-63) | Выделять части текста красной строкой или отступом. Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
101. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 38-40) | Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь. Понимать механизм образования новых слов. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. | Работать с информацией, представлять данные. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
102. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 40-44) | Составлять схемы образования новых слов. Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК. Моделировать структуру слов. Работать в малых группах. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. | Работать с информацией, представлять данные. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
103-104 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 45-48) | Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами. | Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу. Планировать свои действия. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
105. | Р/р с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». (Практическая работа) (стр. 61-62) | Усваивать понятие «тема картины». Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом. | Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
106. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 48-50) | Объяснять способ образования новых слов, составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь. Работать в парах с последующим обсуждением. | Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
107. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) (стр. 50-53) | Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
108. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) | Усвоить значение суффикса -щик, образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-щиц), выполнять разбор слова по составу. Моделировать структуру слов. Выполнять комбинированные задания. | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
109. | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы. (Комбинированный) | Пользоваться обратным словарем. Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
110. | Р/р с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». (Практическая работа) (стр. 64-67) | Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
111-112 | Что такое обращение. (Изучение нового материала) (стр. 54-59) | Осмысливать понятие «обращение». Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем. | Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Осуществлять самопроверку. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
113. | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. (Изучение нового материала) (стр. 59-60) | Усвоить определение «приставка», значение приставки. Образовывать родственные слова с помощью приставок, пользоваться обратным словарем. | Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
114. | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. (Комбинированный) (стр. 61-63) | Распознавать отличительные признаки приставки и предлога. Указывать способ словообразования (с помощью приставки), выделять приставку, различать приставку и предлог. | Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
115. | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. (Комбинированный) | Писать слова с предлогами и приставками. Составлять модели слов. | Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Формировать потребность в систематическом общении. | |||
116. | Р/р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. (Практическая работа) (стр. 68-69,73) | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
117. | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. (Изучение нового материала) (стр. 63-65) | Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Писать частицу «не» со словами, называющими действия, приводить примеры на изученное правило. Группировать, контролировать написание слов. | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
118. | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. (Комбинированный) (стр. 65-66) | Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила. | Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
119. | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. (Комбинированный) (стр. 67-68) | Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова. Действовать по алгоритму. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
120. | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. (Комбинированный) (стр. 68-70) | Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем; правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представление о глаголах-антонимах. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
121. | Р/р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. (Практическая работа) (стр. 70-72) | Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. | Обобщать, работать с информацией, представлять данные. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
122. | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. (Изучение нового материала) (стр. 70-73) | Усваивать, что суффикс -ть указывает на начальную форму глагола. Писать частицу «не» со словами, называющими действия. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. | Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
123. | Состав слова. (Комбинированный) (стр. 74-77) | Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, пользоваться обратным словарем, объяснять значение слова с разными приставками. Работать со схемами и таблицами. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
124. | Состав слова. (Комбинированный) (стр. 78-79) | Подбирать слова, близкие и противоположные по значению, выполнять разбор слов по составу. Моделировать структуру слов. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
125. | Состав слова. (Комбинированный) (стр. 79-83) | Усваивать правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме. Выполнять разбор слова по составу. Работа по опорным схемам. | Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
126. | Р/р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. (Практическая работа) (стр. 74-77) | Определять характер текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
127. | Проверочная работа. (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям выработанным в классе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | |||
128. | Образование слов с помощью приставки и суффикса. (Изучение нового материала) (стр. 83-85) | Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса), читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем. | Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. | Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. | |||
129-130 | Образование слов с помощью приставки и суффикса. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 85-87) | Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. Группировать, контролировать написание слов. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. | Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
131. | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». (Изучение нового материала) (стр. 88-90) | Пользоваться орфографическим словарём, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. Группировать, контролировать написание слов. | Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
132. | Р/р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. (Практическая работа) (стр. 78-82) | Усваивать лексическое значение приставок. Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать». Пользоваться толковым словарем. Составлять схемы. Осуществлять контроль и самоконтроль. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
133. | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». (Комбинированный) (стр. 90-91) | Осознавать, что в тексте- описании часто используют прием сравнения. Определять тип текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
134. | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. (Изучение нового материала) (стр. 91-93) | Усваивать лексическое значение приставок. Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать». Пользоваться этимологическим словарем. | Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. Работать с информацией. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
135. | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. (Комбинированный) (стр. 93-94) | Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным), объяснять значение сложных слов. Пользоваться обратным словарем. Действовать по алгоритму. | Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. | Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
136. | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 94-96) | Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные. Выполнять разбор сложных слов. Составлять схемы и таблицы. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
137. | Р/р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. (Практическая работа) (стр. 83-86) | Определять тип текста. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
138. | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. (Изучение нового материала) (стр. 96-99) | Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным). Находить по обратному словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
139. | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. (Комбинированный) (стр. 100-104) | Составлять схемы словообразования. Различать приставки и предлоги. Пользоваться этимологическим и орфографическим словарями. Писать слова с изученными орфограммами. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
140. | Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием. (Урок контроля) | Проверять сомнительное написание (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщения. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
Фонетика и орфография (30 часов). | ||||||||
141. | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. (Изучение нового материала) (стр. 104-107) | Усваивать правило написания разделительного мягкого знака. Выполнять работу над ошибками. Употреблять разделительный Ь знак на письме. | Анализировать объекты письма. Осуществлять работу над исправлением ошибок. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
142. | Р/р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. (Практическая работа) (стр. 86-89) | Устанавливать, какой текст называется научным. Различать научный и художественный текст. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
143. | Разделительный твёрдый знак. (Комбинированный) (стр. 104-107) | Усваивать правило написания разделительного Ъ знака. Употреблять разделительные Ь и Ь знаки на письме. Группировать слова по заданному правилу. Прогнозировать результаты своей деятельности. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
144. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Комбинированный) (стр. 107-110) | Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем. Правильно писать слова с разделительными Ь и Ь знаками. Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
145. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Комбинированный) (стр. 110-113) | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | ||||||
146. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 113-116) | Усваивать понятие «родственные слова». Подбирать родственные слова. Писать слова с разделительными Ь и Ь знаками. Классифицировать слова. Осуществлять самопроверку по эталону. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
147. | Р/р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». (Практическая работа) (стр. 89-90) | Различать научный и художественный тексты. Пользоваться толковым словарем. Работать с картиной по принципу исследования. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
148. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Комбинированный) (стр. 116-120) | Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. | Планировать свои действия по алгоритму. | Работать с информацией. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
149. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Комбинированный) (стр. 120-121) | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | ||||
150. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Комбинированный) (стр. 122-123) | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | ||||
151. | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 124-128) | Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Использовать полученные знания в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
152. | Р/р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». (Практическая работа) (стр. 91-93) | Различать научный и художественный тексты. Работать с картиной. Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
153. | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. (Изучение нового материала) (стр. 129-135) | Усваивать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Проверять слова с непроизносимыми согласными. Подбирать родственные слова. Характеризовать явления и события. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
154-155 | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Комбинированный) (стр. 135-139) | Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
156. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 140-141) | Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Осознавать, что правильная и грамотная речь — показатель культуры человека. | |||
157. | Р/р с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». (Практическая работа) (стр. 94-96) | Работать с репродукцией. Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
158. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Изучение нового материала) (стр. 141-143) | Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями. Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов. Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. | Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
159. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Комбинированный) (стр. 143-146) | Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями. Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов. Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида. | Работать по алгоритму. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
160. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Комбинированный) (стр. 146-149) | Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | ||||
161. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Проверочная работа. (Комбинированный) (стр. 150-151) | Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
162. | Р/р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». (Практическая работа) (стр. 97) | Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя его на письме. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
163. | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Комбинированный) (стр. 151-152) | Усваивать алгоритм рассуждения при написании ' слов с непроизносимыми согласными в корне. Выполнять работу над ошибками. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления,анализировать результаты сравнения, обобщать. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. | |||
164. | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Диктант «Подружились». (Урок контроля) | Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слов. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. | |||
165. | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Комбинированный) (стр. 152-155) | Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. | Работать по алгоритму. | Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. | Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. | |||
166. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 155-157) | Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. | Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. | |||
167. | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 157-158) | Работать по алгоритму. | Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | |||||
168. | Проверочная работа за год. (Урок контроля) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Грамотно писать и аккуратно оформлять записи. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям выработанным в классе. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. | |||
169. | Лексикография. Тест. (Урок контроля) | Пользоваться словарями русского языка. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью. | Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. | Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. | Осознавать, что правильная и грамотная речь - показатель культуры человека. | |||
170. | Р/р с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря». (Систематизация и обобщение знаний) (стр. 158-160) | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Пользоваться орфографическим словарем. Грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания. | Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. | Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. | Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование уроков русского языка, 3класс ,УМК "Школа России" (Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е).
Планирование уроков русского языка по программе Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. составлено по учебному плану 5часов /нед. Включены необходимое количество контрольных и словарных диктантов, работ п...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс "Школа России"
Календарно-тематическое планирование для 1класса "Школа России" с УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/12/picture-58323.jpg)
Тематическое планирование по русскому языку 3 класс "Школа России"
Русский язык.Пояснительная записка.2012-2013 уч. год Цели:- Развитие речи, мышления, воображения школьников, развитие интуиции «чувство языка»- Освоение первоначальных знаний о лексике, фон...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-536049-1416697117.jpg)
Поурочно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" ФГОС 2 (3 класс)
Русский язык 3 класс"Начальная школа 221 века: Планирование по темам с характеристикой деятельности учащихся, учебно-методическое обеспечение, перечень контрольных и проверочных работ, поурочно-...
Тематическое планирование по русскому языку УМК "Начальная инновационная школа"
Данное планирование разработано по учебнику Л.В. Киберевой, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелиховой....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-153127-1354023367.jpg)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-153127-1354023367.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)...