МЕТОДИЧЕСКИЕ СЦЕНАРИИ УРОКОВ С РЕАЛИЗАЦИЕЙ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: « РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

РАЗРАБОТКА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

В 1 КЛАССЕ НА ТЕМУ:

 

« ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

 

 

Сведения об авторе:

 

Гринько Ирина Александровна

 

учитель начальных классов 

 

МБОУ "Мусохрановская начальная общеобразовательная школа"

 

Технологическая карта

 

Учебный предмет

 

русский язык

 

Класс

 

3

 

Тип урока

 

урок фиксации и систематизации нового знания

 

Технология построения урока

 

проблемно-диалогическая

 

Тема урока

 

Имя существительное

 

Цель урока

 

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;

 

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету

 

Основные термины, понятия

 

часть речи ,значение слова, на какие вопросы отвечает

 

Планируемые результаты

 

Предметные

 

- познакомить с именем существительным, как частью речи,

 

-наблюдать за значением имён существительных,

 

-уметь классифицировать имена существительные,

 

-учить находить признаки имён существительных,

 

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

 

Личностные результаты:

 

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

 

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

 

- определять общие для всех правила поведения;

 

- определять правила работы в парах, в группах;

 

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

 

Регулятивные результаты:

 

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 

- формулировать учебные задачи;

 

- учить планировать свою деятельность на уроке;

 

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

 

- отличать верно выполненное задание от неверного;

 

- осуществлять самоконтроль;

 

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 

Познавательные результаты :

 

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 

- строить речевое высказывание в устной форме;

 

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

 

- устанавливать причинно-следственные связи;

 

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

 

- моделировать информацию;

 

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

 

Коммуникативные результаты:

 

- слушать и понимать речь других;

 

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

 

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

 

 

Организация пространства

 

Формы работы

 

Средства обучения

 

Методы обучения

 

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

 

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

 

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

 

Технологии

 

исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные

 

Технология изучения

 

Этапы урока

 

Формируемые умения

 

Слайды,

 

видеофрагмент

 

Деятельность учителя

 

Деятельность обучающихся

 

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

 

Метапредметные (УУД)

 

регулятивные:

 

-осуществлять самоконтроль;

 

- овладевать умением прогнозировать;

 

коммуникативные:

 

- слушать и понимать речь других;

 

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

 

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

 

-Чего вы ждете от этого урока?

 

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

 

- хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

 

- Для того, чтобы получать новые знания.

 

- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…

 

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

 

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.

 

Дети повторяют.

 

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин)

 

Предметные:

 

- называть предметы и их действия;

 

- знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам;

 

Метапредметные (УУД)

 

познавательные:

 

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 

- находить ответы на вопросы, используя информацию

 

регулятивные:

 

- осуществлять самоконтроль;

 

- овладевать умением прогнозировать;

 

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

 

коммуникативные:

 

- слушать и понимать речь учителя;

 

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

 

- определять общие для всех правила поведения.

 

1. -Что вы любите делать больше всего?

 

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

 

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

 

- В слове обязательно должен быть суффикс?

 

- В слове вьюга пишется Ъ знак?

 

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?

 

-В слове яблоко первый звук [й]?

 

- Слова глупый и умный – антонимы?

 

- В слове пошел приставка по-?

 

- Приставка стоит перед корнем?

 

- Подлежащее может быть только существительным?

 

- Мы с вами уже все знаем о имени существительном?

 

2. Затруднения в индивидуальной деятельности

 

- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто прав?

 

Перед вами карточки со словами, выпишите из них только имена существительные.

 

Учитель вызывает к доске ученика, класс пишет в тетради.

 

(Дерево,смелость бег,красиво,бежать,собака)

 

- А теперь давайте проверим правильно ли вы выписали.

 

- Почему же вы допустили ошибки?

 

-Как вы думаете в чем трудность?

 

Играть.

 

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

 

Да.

 

Нет.

 

Нет.

 

Да.

 

Да.

 

Да.

 

Нет.

 

Да.

 

Нет.Да.

 

Фронтальная деятельность с проблемно-поисковым акцентом.

 

Конечно, хотим. А как?

 

Дети выписывают слова.

 

-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.

 

Постановка учебной задачи (2-3 мин)

 

Предметные:

- определять части слова;

- находить нужные буквы.

 

Метапредметные (УУД)

познавательные:

 

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 

регулятивные:

 

- высказывать свое предположение;

 

коммуникативные:

 

- точно и полно выражать свои мысли.

 

Личностные УУД:

 

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

 

Метапредметные(УУД)

 

регулятивные:

 

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

 

- определять последовательность

 

действий на уроке.

 

Слайд 1

 

Из всего что мы сейчас сказали давайте сформулируем тему нашего урока.

 

О чем мы будем говорить на уроке?

 

Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

 

Какие задачи стоят перед нами? Чему будем учиться?

 

1.Находить имена существительные среди других слов

 

2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

 

3.Узнавать значение имен существительных.

 

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

 

Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

 

Коммуникативные УУД:

 

- слушать и понимать речь других;

 

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 

- строить речевое высказывание в устной форме;

 

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

 

- устанавливать причинно-следственные связи;

 

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

 

- моделировать информацию;

 

Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

 

- отличать верно выполненное задание от неверного;

 

- осуществлять самоконтроль;

 

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 

Слайд 2

 

hello_html_2135467e.png

 

Слайд 3

 

1.Начиная с этого урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте прочитаем об этом в учебнике на с.130.

 

Но ведь с именем существительным мы немного знакомы, вспомним, что мы знаем о нем.

 

2.Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

 

Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования:

 

а)подчеркни имена существительные.

 

б)докажи, что они являются именами существительными:

 

-на какой вопрос отвечает слово?

 

-что обозначает слово?

 

в)сделайте вывод

 

Давайте сформулируем общее правило.

 

Молодцы!!!

 

Оцените свою работу в группах.

 

Дети вспоминают правило

 

Затем дети формируют группы, выбирают лидера.

 

Групповая деятельность учащихся.

 

Слова 1группы:машина,ходьба,корова

 

Слова 2группы: собака,прыжок,стул.

 

Слова 3 группы: стрельба, цветок,утка

 

Вывод: все слова отвечают на вопрос кто? или что?

 

Все слова обозначают предмет

 

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

 

Физминутка

 

-Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

 

Дети глазками следят за объектами на слайде.

 

Первичное закрепление во внешней речи.

 

Личностные УУД:

 

- определять общие для всех правила поведения;

 

- определять правила работы в парах;

 

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

 

Метапредметные (УУД)

 

регулятивные:

 

- работать по предложенному плану;

 

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

 

- отличать верно выполненное задание от неверного;

 

- осуществлять самоконтроль;

 

познавательные:

 

- ориентироваться в учебнике;

 

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

 

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

 

коммуникативные:

 

- слушать и понимать речь других;

 

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

 

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

Слайд 5

 

Работа в парах над рубрикой «Давай подумаем.» с.131

 

Ребята, как вы думаете, что же такое предмет? Что понимают под этим словом?

 

Верны ли наши предположения? Прочитаем об этом в рубрике «Обрати внимание», с.131

 

Теперь применим полученные знания и выполним упражнение 2,с.131. Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях. Нужно разделить слова на два столбика: 1-слова, которые отвечают на вопрос КТО?

 

2 – слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Комментируем свой выбор.

 

Дети работают над рубрикой, высказывают свое предположение.

 

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы.

 

Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия

 

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

 

Метапредметные (УУД)

 

регулятивные:

 

- отличать верно выполненное задание от неверного;

 

- осуществлять самоконтроль;

 

познавательные:

 

- осуществлять анализ учебного материала;

 

коммуникативные:

 

- слушать и понимать речь других;

 

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

Слайд 6

 

-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу.

 

Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. Красная –высокий уровень, зеленая –низкий уровень, жёлтая – средний уровень. В карточке нужно распределить слова по группам в зависимости от значения.

 

Проверка со слайда.

 

Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

 

В чем испытывали трудности.

 

Хотим.

 

Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работу.

 

Затем проверяют работу по эталону( осуществляется индивидуальная деятельность). Для учителя важный момент: идёт процесс адекватности самооценки при выборе уровня.

 

Трудность в том, что не знаем значение некоторых слов, не можем правильно поставить вопрос к задаче.

 

Рефлексия

 

Личностные УУД:

 

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

 

Метапредметные (УУД)

 

регулятивные:

 

- осуществлять самоконтроль;

 

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

 

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

 

коммуникативные:

 

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

Слайд 7

 

Над какой темой работали?

 

Каким правилом пользовались?

 

Где будем использовать полученные знания?

 

Оцените свою работу и работу товарищей.

 

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

 

Выставляются оценки. Комментируется дом. задание.

 

Работали над темой имя существительное.

 

Дети еще раз повторяют правило.

 

( Фронтальная деятельность)