Тематическое планирование . 1 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему
ФГОС УМК "Школа России". 1 класс. Русский язык.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Тематическое планирование по русскому языку. 1 класс | 245.6 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР МОУ ООШ №79 Директор МОУ ООШ № 79
______________ /Н.А.Крылова/ ____________/Е.В. Кубракова/
01.09.2014г. 01.09.2014 г.
Муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 79
Красноармейского района г. Волгограда
Рабочая программа
для 1 класса учебного курса
по русскому языку
Учитель: Попова Т.Д
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Статус документа.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, Л. М. Канакиной В. П. Т. Е. Хохловой, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной*,1 -4 классы, УМК «Школа России», /Допущено Министерством образования и науки РФ, М.: «Просвещение», 2011г./
2. Структура документа:
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Всего часов – 165 (5 ч. в неделю, 33 учебные недели) из них 115 ч ( 23 учебные недели ) отводятся урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч ( 10 учебных недель) – урокам русского языка.
Добукварный период. Обучение письму – 17 ч
Букварный период. Обучение письму – 95
Послебукварный период. Обучение грамоте -20ч.
Наша речь – 2ч
Текст, предложение, диалог – 3ч
Слова, слова, слова… - 4ч
Слово и слог. Ударение – 6ч
Звуки и буквы – 35ч
3. Общая характеристика учебного предмета.
Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамот направленно на формирование навыка чтения и овнов элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико – орфографической пропедевтики. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), послебукварного (Заключительного).
4.Цели и задачи курса
Цель изучения курса «Русский язык» для обучаемых 1 класса – открыть первоклассникам русский язык как предмет изучения. И от того, насколько психологически и методически продуманно будут сделаны первые шаги учителя и учащихся в этом направлении, в значительной мере зависит формирование у детей отношения к русскому языку и процессу его изучения, успешность в усвоении грамматики и орфографии родного языка, общее, собственно лингвистическое и речевое развитие каждого ребенка.
Открытие языка как предмета изучения обозначает постепенный «перевод», а точнее, дополнение интуитивного владения словом, характерного для детей, осмысленным отношением к нему. Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово: образуется, изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и написания и т. д.
Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.
Слово как самостоятельное явление впервые приобретает для детского сознания свою материальность при обучении чтению и письму в букварный период. Но только на уроках русского языка ставятся и целенаправленно решаются учебные задачи, основа и цель которых – анализ и осознание первоклассниками таких ведущих единиц языка, как предложение, слово, звуки и буквы, закрепление в сознании детей звукового и буквенного образа слова.
Практически ученики уже работали с предложением, словом, звукобуквенным и слоговым его анализом в букварный период.
При введении русского языка как учебного предмета речь идет не только о систематизации знаний учащихся, полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых целях, формах и содержании работы.
Так, если в области фонетики и графики в букварный период задача по преимуществу состояла в том, чтобы, развивая фонематический слух детей, научить их читать, то есть переводить слово написанное в слово звучащее, то на уроках русского языка задача (опять-таки по преимуществу) принципиально другая. Она состоит в том, чтобы научить детей переводить слово звучащее в слово написанное. Меняются приоритеты, направленность анализа и обобщений, способы организации языкового материала (работа со звучащим словом становится главной). В результате этого значительно преобразуются содержание, уровень знаний и аналитических умений первоклассников в области фонетики и графики русского языка.
Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:
– показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;
– представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.
Одна из задач работы над словом в 1 классе – подготовить учащихся к изучению в последующих классах начальной школы различных лексико-грамматических категорий слов русского языка (частей речи).
Особое место на уроках русского языка в 1 классе занимает знакомство с основными признаками предложения. В процессе анализа составленных или готовых текстов важно подвести первоклассников к пониманию того, что:
– предложение высказывается с определенной целью – сообщение, побуждение к действию, постановка вопроса – и может произноситься с различной интонацией;
– в устной речи именно интонация придает законченность мысли, высказанной в предложении;
– в письменной речи интонация передается специальными знаками, которые называются знаками препинания.
Программа ориентирована:
– на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе;
– на освоение детьми первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка, о его лексико-грамматическом и синтаксическом строе;
– на знакомство с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания, с особенностями двух форм речи – устной и письменной;
– осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
– поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям;
– овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся:
– к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков в слове; звуковой, звукослоговой анализ слова);
– графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими);
– слову (морфемный состав слова; лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);
– предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.
5.Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 1 классе
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов; В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения поговорок;восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.
6.Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. В. П. Канакина, Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. Предметная линия учебников В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.
2. Горецкий, В. Г. и др Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2011.
3. В. П. Канакина, Горецкий, В. Г. Русский язык. Проверочные работы : пособие для учащихся 1 класса начальной школы – М. : Просвещение, 2010.
4. . Горецкий, В. Г. и др Русский язык. 1 класс : рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2011.
5. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011г.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В. А. Кирюшина, Л.А. Виноградской : Обучение грамоте 1 класс; Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.П Канакиной : Русский язык 1 класс.
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику Канакиной В.П, Горецкого В.Г «Русский язык. 1 класс»
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
| № п/п | Тема урока (страницы | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные | личностные | План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Добукварный период» (17ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 3–6, пропись № 1) | Когда возникла письмен- ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиениче- скими правилами письма | Пропись, правила, письменность | Знания: научатся поль- зоваться прописью, узна- ют о старинных принад- лежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требова- ния письма; применять правила работы в про- писях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Гигиенические правила письма. (с. 7-8) | Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), видеть нижнюю и верхнюю линию рабочей строки, выполнением графических заданий по образцу | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Знания: научатся выпол- нять графические зада- ния по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за пра- вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обра- щаться за помощью, формули- ровать свои затруднения; соб- людать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мо- тивация: лично- стная ответст- венность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесбере- гающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Письмо овалов и полуовалов | Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий | Линии наклоная, прямые, вертикальные, строка | Знания: научатся различать направление Умения: находить рабо- чую строку, правильно удерживать ручку | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществ- лять поиск и выделение инфор- мации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 11–12) | Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентировать- ся на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под нак- лоном, находить рабочую строку, работать в ней | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Письмо прямых наклонных линий (с. 13-14) | В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использо- вать знаково символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мо- тивация: осоз- нание ответст- венности; выра ботка действий характеризую-щих нормиро- ванное поведе- ние ученика, члена детского коллектива. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | Письмо на- клонной линии с закруглением внизу. | Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени- ем снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графи- ческие упражнения по образ- цу | Образец, наклон, правильная посадка, | Знания: научатся писать прямые линии с закруг- лением снизу и сверху. Умения: правильно удерживать ручку, распо- лагать тетрадь под накло- ном; совершенствовать аккуратное письмо | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планиро вания и регуляции своей дея- тельности, слушать собеседника | Адекватная мо- тивация: приня тие образа «хо- рошего учении ка»; выработка действий, хара ктеризующих нормированное поведение уче- ника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху. (с. 18–20) | Какова особенность напи- сания длинных прямых нак- лонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графи- ческие упражнения по образ- цу, находить строку и межст- рочное пространство; учить делить слова на слоги, ста- вить ударение | Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоя- тельно выделять и формулиро- вать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаи- модействии для решения ком- муникативных и познаватель- ных задач | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесбере гающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 21–23) | Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме | Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания | Знания: научатся пра- вильно писать овалы, левые и правые полуова- лы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элемен- ты букв; правильно уде рживать ручку, распола- гать тетрадь под накло- ном, следить за правиль- ной посадкой, выпол нять звуковой анализ слов, обозначающих предмет | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавли- вать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращать ся за помощью, задавать воп- росы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | Для каких письменных букв понадобится плавно наклон- ная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле- нием внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать стара- тельность и аккуратность | Образец, наклон, линия | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, вы- полнять графические уп- ражнения по образцу; пра- вильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху. Письмо наклонных линий с петлей вверху или внизу. | Чем отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с напи- санием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритми- чно располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рису- нку | Образец, наклон, порядок написания длинной петли | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать цию Коммуникативные: уметь про сить помощи, адекватно исполь зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Письмо овалов и полуовалов. | Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость | Образец, наклон, линия | Знания: научатся пи- сать длинные наклон- ные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изучен- ные элементы на рабо- чей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределе ние позиции школьника на основе положи тельного отно- шения к школе, умение догова- риваться о рас- пределении функций и ро- лей в совмест- ной деятельно- сти | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | Строчная (с. 3 -4) | Какие элементы использую- тся при написании строчной и заглавной буквы А? Где ис- пользуются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче- ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать плавно буквы: а, А, соотносить печатную Умения: выделять | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме | Самоопределе- ние позиции школьника на основе положи- тельного отно- шения к школе, адекватное вос- приятие пред- ложений учи- теля, товари- щей по исправ- лению допуще нных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | Строчная | Какие элементы используются при написании строчной Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графи- ческие упражнения по образ- цу | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сооб- щения, анализировать информацию Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Строчная буква и (с. 7) | Какие элементы использу- ются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графи- ческие упражнения по образ- цу; учить писать букву и в со- ответствии с образцом, восп- роизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять сло говой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удер живать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: контроли- ровать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра- щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание соб- ственной ответ ственности за общее благопо- лучие, проявле ние активности во взаимодей- ствии для реше ния коммуни- кативных и поз навательных задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | Заглавная буква И (с. 8) | Какие элементы использую- тся при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соотве тствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нор- мам здоровь- есберегающего поведения, адек- ватное воспри- ятие предлжений учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | Строчная буква ы (с. 9-10) | Какую работу выполняет бу- ква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы использу- ются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся пи- сать и распознавать бук ву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | Строчная и заглавная буквы у , У (с. 11-13) | В чем особенность написания строчной и заглавной букв у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную и заглавную буквы у, У, предложение «Ау!» | Пропись, рабочая строка, наклон тетради | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы у,У, соотносить печатную и письмен- ную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ори- ентироваться на стра- нице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за об- щее благополу- чие, адекватное восприятие предложений учителя, това- рищей по испра- влению допуще- нных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Букварный период» (77ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | Строчная буква н (с. 14) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать дей ствия в соответствии с поста- вленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить само стоятельно выделять и форму- лировать познавательную цель контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекват- но использовать речь для пла- нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Готовность следовать нормам приро- доохранного нерасточительного здоровьесбе- регающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Заглавная буква Н (с. 15) | Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать и распознавать заг- лавную букву Н, соо- тносить печатную и письменную буквы. Умения: применять изу ченную букву на пись- ме, воспроизводить письменный текст, рабо тать со схемами; сидеть прямо, располагать тет- радь под наклоном; ори ентироваться на страни це прописи соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель- ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Положительная мотивация учебной дея- тельности; готовность следовать нормам приро- доохранного нерасточительного здоровьесбе- регающего поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | Строчная (с. 16) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой | Предложение, правила напи- сания предло- жения, рабочая строка, межс- трочное про- странство, схе- ма, гласные и согласные зву- ки, буквы, обо- значающие их | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письмен- ную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло- вах и предложениях, воспроизводить пись- менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, на- зывать элементы букв С, с | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Положительная мотивация уче- бной деятельно- сти; принятие образа «хороше- го ученика»;кон- центрация воли для преодоления интеллектуаль- ных затрудне- ний; принятие образа «хоро- шего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | Строчная (с. 17) | Как буква с соединяется Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроиз- водить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения | Знания: научатся сое- динять изученные бук- вы разными способами, узнавать буквы, обозна- чающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в сло вах и предложениях, во спроизводить письмен- ный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентирова ться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего уче- ника», концент- рация воли для | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | Строчная буква к (с. 18) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать и распознавать строчную букву к, сло- ги с этой буквой, узна- вать графический образ букв, соотносить печа- тную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло- вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблю- дать гигиенические пра- вила; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 1 | Заглавная буква К (с. 19) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать и распознавать заг- лавную букву К, соот- носить печатную и пись менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло- вах и предложениях, во- спроизводить письмен- ный текст, работать со схемами; писать под ди- ктовку отдельные изуче нные буквы, однослож- ные слова | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | Строчная буква т (с. 20) | Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв | Предложение, правила напи- сания предло- жения,интони- рование пред- ложений, рабо- чая строка, ме- жстрочное про странство, схе ма, гласные и согласные зву ки, буквы, обо значающие их | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать харак- теристику звукам, узна- вать буквы, обозначаю- щие гласные и соглас- ные звуки; читать и пи- сать слова с изученной буквой, совершенство- вать работу со схемами слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | Заглавная буква Т (с. 21) | Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, уме- ние воспроизводить написа- ние изученных букв; упраж- нять в письме буквосочетаний | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать и распознавать заг- лавную букву Т, соот- носить печатную и пись менную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло- вах и предложениях, воспроизводить пись- менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентировать- ся на странице прописи | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Правила соединения букв, ние предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема | Знания: научатся пи- сать и распознавать фор мы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списы- вать слова и предложе- ния с образцов, выпол- нять логические зада- ния на сравнение, груп- -пировать и обобщать элементы букв | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Положительная мотивация уче бной деятель- ности; приня- тие образа «хо- рошего учени- ка», проявле- ние чувства симпатии как понимание чув- ств других лю- дей и сопере- живания им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | Строчная буква л (с. 23) | Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объек- ты и явления окружающей действительности в соответст- вии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства, осуествлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выпол- нять учебные действия в мате риализованной, гипермедий- ной, громкоречевой и умственной формах | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Заглавная буква Л (с. 24) | Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем | Предложение, правила напи- сания предло- жения,интони- рование пред- ложений, рабо- чая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обознача- ющие их | Знания: научатся пи- сать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод- ством учителя, прове- рять написанное; соб- людать гигиенические правила письма; ориен- тироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях | Регулятивные: узнавать, называть и определять объек- ты и явления окружающей действительности в соответст- вии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление чувства симпатии, как понимания чувств других людей и сопереживания им | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся соединять изученные буквы разными спосо- бами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руково- дством учителя, прове- рять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа- ющей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообще- ния в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гиперме- дийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | Строчная буква р (с. 26) | Чем похожи и чем отлича- ются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы | Ребусы; пред- ложение, пра- вила написа- ния предложе- ния, интониро- вание предло- жений, рабо- чая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву р, пра- вильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю- щей действительности в соо- тветствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | Заглавная | Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и пре- дложения после их пре- дварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмер- ность элементов буквы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объ- екты и явления окружающей действительности в соответ- ствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить ну- жную информацию в прописи. Коммуникативные: адекват- но использовать речь для планирования деятельности | Проявление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 1 | Строчная | Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: самостоя- тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблю- дать нормы речевого этикета | Проявление ности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Заглавная буква В (с. 29) | Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав- ную букву В, слова и предло- жения с ней, давать письме- нный ответ на вопрос; разви- вать умение писать большую букву в именах людей | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собствен- ные | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа- ющей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение | Установка на положительное отношение к обучению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать ческие правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действи тельности в соответствии с со- держанием учебных предметов Познавательные: ставить и формулировать проблемы, про водить аналогии между изуча- емым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по- мощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников | Установка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | Строчная буква е (с. 31) | Чем похожи и чем отлича- ются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозна- чает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч- ную букву ё, слова и пред- ложения с ней после их пре- дварительного слого –звуко- вого анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонема- тический слух; воспитывать интерес к чтению и письму | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся пи- сать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изуче- нными буквами; ритми- чно располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | Заглавная буква Е (с. 32) | Какую работу выполняет за- главная буква Е? Из каких элементов она состоит?Все- гда ли одна буква обозна- чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав- ную букву Е, правильно рас- полагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять напи- санные предложения (боль- шая буква в начале предло- жения, точка, восклицатель- ный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос | Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, запи- сывать слова и предло- жения после слого- звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю- щей действительности в соо- тветствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо- щью, формулировать собстве- нное мнение и позицию, ис- пользовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей | Установка на положительное отношение к обучению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Строчная (с. 3, пропись № 3) | Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне- ний и отличий от эталона. Познавательные: контро- лировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач | Социальная компетентность как готовность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 1 | Заглавная буква П (с. 4) | Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав- ную букву П, слова и предло- жения с ней, писать боль- шую букву в именах людей; развивать мышление, внима- ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки | Знания: научатся пи- сать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной зада- чи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, пи- сать имена собствен- ные, проверять написа- нное, ритмично распо- лагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне- ний и отличий от эталона. Познавательные: контроли- ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Положительная мотивация уче- бной деятель- ности: принятие образа «хороше го ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 1 | Закрепление написания изученных букв (с. 5) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей | Элементы букв, заголовок текста | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного раз- бора; демонстрировать понимание звуко-бук- венных соотношений, различать и использо- вать на письме изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения, вносить необходимые корре- ктивы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму- лировать свои затруднения. Познавательные: контроли- ровать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Строчная буква м (с. 6) | Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели: учить писать строч- ную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и сло- вах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатно- го текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собст- венных, оформлять на письме все виды предложений | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы | Знания: научатся пи- сать строчную букву м Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смы- слу, употреблять загла- вную букву при напи- сании имен собствен- ных, проверять написа- нное; разгадывать ре- бусы; ритмично распо- лагать буквы на строке | Регулятивные: узнавать, называть и определять объ- екты и явления окружающей действительности в соответ- ствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства; работать спрописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выпол- нять учебные действия в мате- риализованной, гипермедий- ной, громкоречевой и умственной формах | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 1 | Заглавная | Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав- ную букву М, слова и пред- ложения с ней; развивать умение писать большую бук- ву в кличках животных, орфо графическую зоркость, мыш- ление, внимание, фонемати- ческий слух; воспитывать интерес к родному языку | Имена собственные, клички животных, схемы слов | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод- ством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-симво- лические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; разви- вать умения узнавать графи- ческий образ изученных букв, писать изученные бук- вы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы, продолжить знакомство с профессиями людей | Профессии людей, письме- нный и печат- ный текст,сло- ги, вопроси- тельные предложения | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, образо- вывать новые слова, формы слов по знако- мым моделям, демонс- трировать понимание- звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, следовать установле- нным правилам в планирова- нии и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формули ровать собственное мнение и позицию, строить монологиче- ское высказывание, контроли- ровать действия партнера | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | Строчная | Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отлича- ются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строч- ную букву з, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструиро- вать предложения; развивать орфографическую зоркость | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка | Знания: научатся пи- сать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными бук вами, списывать слова и вставлять их в предло- жения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму | Регулятивные: самостоятель- но создавать алгоритмы дея- тельности при решении проб- лем различного характера. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявл- ять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | Заглавная | Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] Цели: учить писать заглав- ную букву З, слова и предло- жения с ней; развивать уме- ния писать большую букву в именах людей, орфографиче- скую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух, воспитывать уважение к чужому труду | Слого-звуко- вой разбор, имя собственное | Знания: научатся писать букву З, пра- вильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого- звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстана- вливать деформиро- ванные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму | Регулятивные: преобразовывать практичес- кую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выде- лять необходимую информа- цию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Ценностное отношение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Вопросительные предложения; зоопарк, | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие и глу- хие согласные, сравни- вать начертания заглав- ных и строчных букв; демонстрировать пони- мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись- ме изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка ческое сознание: признание цен- ности человека как личности, проявление спо- собности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Строчная | На что похожа буква б? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци- ровать парные звонкие венные действия; демо- нстрировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выде- лять необходимую информа- цию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Заглавная буква Б (с. 13) | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели: учить писать заглав- ную букву Б, правильно рас- полагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с тек- стом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов | Предложение, кличка животного, имена собственные | Знания: научатся писать букву б, пра- вильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, записывать под диктовку слова и пред- ложения; демонстриро- вать понимание звуко- буквенных соотноше- ний, различать и ис- пользовать на письме изученные буквы | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Сформированность умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 1 | Строчная (с. 14-15) | Какие изученные буквы мо- гут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: формировать навык ра боты по алгоритму; дать поня тия единственного и множе- ственного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреп- лять навык осознанного зву- кобуквенного анализа слов | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека | Знания: научатся диф- ференцировать парные звонкие и глухие согла- сные, соотносить печат- ные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонст- рировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро- ванных действий оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 | Строчная | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, образо- вывать новые слова, формы слов по знако- мым моделям, контро- лировать этапы своей работы; демонстриро- вать понимание звуко- буквенных соотноше- ний | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения, адекватно воспринимать пред- ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 | Заглавная | В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель: учить писать заглав- ную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, запи- сывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 | Строчная | Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цель: учить моделировать | Названия рек, пословицы; обобщающее слово | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать нстрировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осу ществлять итоговый и пошаго вый контроль по результату. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, анализировать инфор- мацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: опреде- лять общую цель и пути ее достижения, строить моноло- гическое высказывание, вла- деть диалогической формой речи | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | Какие умения будем отраба- тывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных соглас- ных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отра- батывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы | Знания: научатся диф- ференцировать парные звонкие и глухие согла- сные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демон- стрировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 | Строчная буква я (с. 20) | Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч- ную букву я, ритмично распо лагать буквы на строке; фор- мировать навык работы по алгоритму; обучать выпол- нять слоговой и звукобукве- нный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость | Название государства; йотированная гласная буква | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звуко- буквенный анализ слов, записывать предложе- ния с комментировани- ем, связно и ритмично писать буквы и их сое- динения в словах; конс- труировать предложе- ния, применять изуче- нные правила правопи- сания; соблюдать гиги- енические требования | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель- ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Заглавная буква Я (с. 21) | Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозн- ачает один гласный звук? Цели: учить писать заглав- ную букву Я, правильно рас- полагать буквы и слова в строке; формировать алго- ритм списывания слов и пре- дложений с печатных образ- цов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом | Имена собственные, йотированная гласная буква | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло- жения, в именах собст- венных), связно и рит- мично писать буквы вах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоя- тельно создавать и формули- ровать познавательную цель. Коммуникативные: догова- риваться о распределении фу- нкций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета | Ориентировка ское сознание: ответственность человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 | Строчная | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать ный состав изученных букв; отрабатывать навык списы- вания по алгоритму; записы- вать предложения под дик- товку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зор- кость; воспитывать культуру учебного труда | Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты | Узнают, что в начале слова буква я обознача- ет два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, обозна- чать на письме твер- дость и мягкость преды- дущего согласного буквами я – а. | Регулятивные: определять последовательность промежу- точных целей и соответствую- щих им действий с учетом конечного результата, учиты- вать установленные правила Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осущес- твлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера выска зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать ный состав изученных букв; отрабатывать навыки спи- сывания по алгоритму, запи- сывать предложения под диктовку с комментирова- нием; развивать фонематиче- ский слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Mногозначные слова, йотированная гласная буква | Узнают, что в начале слова йотированные ного – мягкость соглас- ного. Знания: научатся моде- лировать и анализиро- вать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, образо- вывать новые слова, формы слов по знако- мым моделям, связно и ритмично писать буквы | Регулятивные: определять последовательность промежу- точных целей и соответству- ющих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии спосо- бов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать про- блемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные:адекватно использовать речь для плани- рования и регуляции своей дея тельности, формулировать свое мнение и позицию, допу- скать возможность существо- вания у людей различных точек зрения | Внутренняя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 1 | Строчная | Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: самостояте- льно создавать алгоритмы дея- тельности при решении проб- лем различного характера. Познавательные: ориентиро- ваться в прописи: определять умения, которые будут сфор- мированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адеква- тно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 | Заглавная | Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова | Знания: научатся пи- сать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, списывать с печа- тного текста, записы- вать под диктовку слова и предложения, контро- лировать этапы своей работы, связно и ритми- чно писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Адекватная мо- тивация: осоз- нание ответстве- нности, самос- тоятельная и личная ответст венность за свои поступки, уста- новка на здоро- вый образ жиз- ни; выработка действий, хара- теризующих но- рмированное поведение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | Строчная (с. 26) | Какие буквы можно смодели- ровать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать ный состав изученных букв; отрабатывать навыки списы- вания по алгоритму, пись- менно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментирова- нием; развивать фонематиче- ский слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение | Знания: научатся моде- лировать и анализиро- вать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- ъцом; письменно отве- чать на вопросы, конт- ролировать этапы своей работы, связно и ритми- чно писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Социальная компетентность как готовность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | Чем похожи и чем отличаю- тся печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строч- ную букву ч, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить нять в списывании предло- жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиеничес- кие навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы | Знания: научатся пи- сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печа тного текста, записы- вать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 1 | Строчная | Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: учить писать слова | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изу- ченные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изу- ченные буквы; демонст- рировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 1 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся пи- сать букву ь, писать слова с ь, различать сным на конце, прово- дить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное от- ношение к при- родному миру, готовность сле- довать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | Какую работу выполняет Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы | Знания: научатся пи- сать слова с ь, объяс- нять функцию ь, разли- чать на слух и зритель- но слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить ровать одушевленные | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить само- стоятельно выделять и форму- лировать познавательную цель, контролировать и оцени- вать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адеква- тно использовать речь для пла- нирования и регуляции своего действия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | Одинаково ли количество букв и звуков в каждом Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; разви- вать умение различать на слух и зрительно слова с мяг- ким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Готовность к участию в сов- местной работе, наличие сфор- мированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения,выслушиванию однокла- ссников, беско- нфликтному общению и на- хождению выхо- да из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | Чем отличается звук [ш] Цели: учить писать строч- ную букву ш, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова | Знания: научатся пи- сать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, конт- ролировать этапы своей работы, демонстриро- вать понимание звуко- буквенных соотноше- ний, различать и испо- льзовать на письме изученные буквы | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | Чем похожи и чем отличаю- тся письменная и печатная буквы ш? Почему надо запо- мнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглав- ную букву Ш, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать уме- ниям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, спи- сывать предложения с пись- менного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица | Знания: научатся пи- сать букву Ш, правиль- но располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, употреблять изуче- нные правила письма с сочетанием ши, списы- вать с печатного текста, записывать под дикто- вку слова и предложе- ния, контролировать этапы своей работы; демонстрировать пони- мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись- ме изученные буквы - | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-симво лические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою пози- цию и координировать ее с позициями партнеров; соблю- дать простейшие нормы рече- вого этикета: здороваться, про- щаться, благодарить | Осознание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 1 | Строчная | Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объ- яснять случаи расхо- ждения звучания и написания, моделиро- вать буквы из предло- женных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, выполнять звуко- буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче- танием ши, списывать требляя изученные бук- вы; соблюдать гигини- ческие навыки письма | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне- ний и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | Чем отличается звук [ж] Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый | Знания: научатся пи- сать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными бу- квами, списывать с пе- чатного текста, контро- лировать этапы своей работы; демонстриро- вать понимание звуко- буквенных соотноше- ний, различать и исполь зовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готов- ность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 1 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | Чем похожи и чем отличаю- тся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать загла- вную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо- вать знания о правиле напи- сания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфогра- фическую зоркость; воспи- тывать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных | Знания: научатся пи- сать букву Ж, правиль- но располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, употреблять изуче- нные правила письма с сочетанием ши, списы- вать с печатного текста, записывать под диктов- ку слова и предложе- ния, контролировать этапы своей работы; демонстрировать пони- мание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на пись- ме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 1 | Строчная Написание слов с сочетанием жи (с. 8) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и напи- сание слова, объяснять слу- чаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это пра- вило и записывать некоторые из них; развивать орфографи- ческую зоркость; воспиты- вать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число | Знания: научатся упо- треблять изученные правила письма с соче- танием жи. Умения: списывать с печатного текста, запи- сывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; приме- нять правила правопи- сания слов с сочетани- ями жи – ши | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Гражданская идентичность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 1 | Строчная Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) | Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, соот- носить звучание и написание слова, объяснять случаи рас- хождения звучания и напи- сания, писать слова и пред- ложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звуко- буквенный анализ слов, под- бирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографи- ческую зоркость; воспиты- вать культуру учебного труда | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 1 | Строчная буква ё (с. 10) | Чем похожи и чем отличаю- тся печатная и письменная буквы ё?Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строч- ную букву ё, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе- ния, давать правильное наз- вание детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость | Йотированная гласная буква; детеныши диких животных | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 1 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | Какие буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования | Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких | Узнают, что мягкость согласного обознача- ется гласной буквой ё Знания: научатся обо- значать буквами твер- дые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предваритель- ного разбора; образовы- вать родственные слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 1 | Заглавная буква Ё (с. 12) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правиль- но располагать буквы и слова в строке; формировать алго- ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Йотированная гласная буква, мягкость согласных | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (боль- шая буква в начале пре- дложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли- ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных и познавательных задач | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 1 | Строчная буква й. Слова | Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся пи- сать букву й, соотно- сить звук [й’] и соответ- ствующую ему букву. Умения: писать слова говой и звуко-буквен- ный анализ слов, анали зировать уместность использования воскли- цательного знака в кон- це предложения; закре- плять гигиенические навыки письма | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 1 | Строчная буква й. Слова | Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать тный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согла- сный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложе- ния с этой буквой, выпол- нять слоговой и звукобукве- нный анализ слов; воспиты- вать ценностное отношение к природному миру | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся пи- сать букву й, соотно- сить звук [й’] и соответ- ствующую ему букву, писать слова и предло- жения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобукве- нный анализ слов, опре- делять звук по его хара- ктеристике, демонстри- ровать понимание звуко буквенных соотноше- ний, различать и исполь зовать на письме изу- ченные буквы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познаватель- ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | Строчная | На что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся пи- сать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, образовы- вать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контроли- ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | Заглавная | Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав- ную букву Х, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол- нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упо- треблять прописную букву в начале предложения и в име- нах собственных; анализи- ровать уместность использо- вания восклицательного знака в конце предложения | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно распола- гать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло- жения, в именах собст- венных), анализировать уместность использова- ния восклицательного знака в конце предложе- ния, связно и ритмично писать буквы и их сое- динения в словах, конт- ролировать этапы своей работы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 | Строчная (с. 17) | Какие буквы можно смоде- лировать из предложенных элементов? Цели: учить моделировать ный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изуче нными буквами, ставить уда рение, делить слова на слоги | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся моде- лировать и анализиро- вать поэлементный со- став изученных букв, связно и ритмично пи- сать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло- жения после их предва- рительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | Письмо слов (с. 18) | Какие умения будем отраба- тывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать | Поговорки; тире | Знания: научатся моде- лировать и анализиро- вать поэлементный сос- тав изученных букв, вы- работать связное и рит- мичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференци- ровать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, демонст- рировать понимание звукобуквенных соот- ношений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 1 | Строчная буква ю (с. 19) | Чем похожи и чем отличают- ся печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обоз- начает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпо- лнять слоговой и звукобукве- нный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в за- висимости от значения слова, конструировать предложе- ния; развивать орфографии- ческую зоркость | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звуко-букве- нный анализ слов, запи- сывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя- тельно выделять и формули- ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Социальная компетентность как готовность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 1 | Заглавная буква Ю (с. 20) | Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правиль- но располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письме- нно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом | Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Ю, правильно распо- лагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло- жения, в именах собст- венных), правильно определять функции буквы ю, контролиро- вать этапы своей рабо- ты; владеть разборчи- вым аккуратным пись- мом с учетом гигиени- ческих требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Эмпатия как понимание чувств других людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 1 | Строчная | Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать ный состав изученных букв; отрабатывать навыки списы- вания по алгоритму, записы- вать предложения под дик- товку с комментированием, письменно отвечать на воп- росы; развивать фонемати- ческий слух, орфографи- ческую зоркость; воспиты- вать культуру учебного труда | Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки | Знания: научатся объя- снять, что в начале сло- ва буква ю обозначает два звука, а после сог- ласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже- ний, записывать слова и предложения под дик- товку после их предва- рительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне- ний и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Эмпатия как понимание чувств других людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 1 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича- ется звук ц от ранее изучен- ных согласных звуков? Цели: учить писать строч- ную букву ц, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста;разви- вать орфографическую зор- кость, творческое вообра- жение | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать и их соединения в словах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли- ровать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 1 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | В каких случаях употреб- ляется на письме заглавная буква? Чем похожи письмен- ная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглав- ную букву Ц, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностя- ми написания букв и, ы пос- ле ц; познакомить со слова- ми-исключениями | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Ц, узнают особенности на- писания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, связно ке, без искажений, оце- нивать правильность выполнения работы, демонстрировать пони- мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись- ме изученные буквы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 1 | Строчная | Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? Цели: учить моделировать | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся испо- льзовать на уроке зна- ния о написании слов -исключений (букв и, ы после ц). Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже- ний, записывать слова бора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать пра- вильность выполнения работы; закреплять ги- гиенические навыки письма ,контролировать этапы своей работы | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи | Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 1 | Строчная буква э (с. 25) | Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично | Гласный звук; текст | Знания: научатся пи- сать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже- ний, записывать слова | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне- ний и отличий от эталона. | Социально ориентированный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость | и предложения после их предварительного раз- бора, корректировать деформированные пре- дложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моде- лям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | культур и религий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 1 | Заглавная буква Э. (с. 26) | Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст | Знания: научатся пи- сать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, записывать под диктовку имена собст- венные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонс- трировать понимание звукобуквенных соот- ношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 98 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | Как различить среди соглас- ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков Цели: учить писать строч- ную букву щ, ритмично рас- полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Характеристика звука [щ’]: согласный, не- парный глухой, непарный мяг- кий, шипящий, смычно-щеле- вой. Парного ему по твердо- сти и звонко- сти звука в русском языке нет. Правопи- сание ща, щу | Знания: научатся пи- сать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | Какими буквами обознача- ются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглав- ную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус- ском языке нет. Правописание ща, щу | Знания: научатся пи- сать букву Щ, правиль- но располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, употреблять изу- ченные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и пред- ложения, контролиро- вать этапы своей рабо- ты, демонстрировать понимание звуко-букве- нных соотношений | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установле- нные правила. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргуме- нтировать свою позицию и ко- ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Строчная ниями ща, щу (с. 28) | Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова | Глухой, мягкий непарный ши- пящий сог- ласный звук; правописание ща, щу; ребусы | Знания: научатся гра- мотно использовать зна ния о правиле написа- ния слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ- цом, выполнять звуко- буквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с соче- таниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: исполь- зовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самооценка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1 | Строчная буква ф. (с. 30) | На что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся пи- сать строчную букву ф, вырабатывать связанное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, образовы вать новые слова по зна комым моделям, конт- ролировать этапы своей работы, связно и ритми чно писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем, сличать способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклон- ний и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель- ности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 1 | Заглавная буква Ф (с. 31) | Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав- ную букву Ф, ритмично рас- полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо- дить слова со слабой пози- цией написания парных сог- ласных, выполнять слоговой сать слова и предложения с изученными буквами, ста- вить ударение, делить слова на слоги, употреблять пропи- сную букву в начале предло- жения и в именах собствен- ных | Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа реше- ния; адекватно воспринимать предложение учителя и това- рищей по исправлению допу- щенных ошибок. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 1 | Буквы ь, ъ | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова | Буквы, не имеющие звуков | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе- ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать пони- мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись- ме изученные буквы | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установле- нные правила. Познавательные: использо- вать знаково-символические средства, общие приемы реше- ния задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализи- ровать информацию, аргумен- тировать свою позицию и коо- рдинировать ее с позициями партнеров; соблюдать просте- йшие нормы речевого этикета | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Послебукварный пе6риод» (20ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 1 | Алфавит. Звуки и буквы | Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу | Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков | Знания: научатся соот- носить печатные и пись менные буквы, правиль- но называть буквы рус- ского алфавита, распола гать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, сличать спо- соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Стремление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 1 | Повторение (15 мин) | Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наб людение над особенностями произнесения глухих и зво- нких согласных звуков, пар- ных согласных звуков; позна- комить со способами обозна- чения буквой парного согла- сного в конце слова; учить списывать текст в соответст- вии с правилами письма | Парные глухие и звонкие согласные звуки | Знания: научатся рас- познавать и характери- зовать парные глухие и звонкие согласные зву- ки, обозначать буквой парный согласный в кон це слова, приводить при меры слов с парным согласным. Умения: выполнять ус- тный фонетический ана лиз слова, списывать с печатного текста, кон- тролировать этапы сво- ей работы, подбирать проверочное слово, обо- сновывая написание пар ного согласного в слове | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 99 | 2 | Оформление предложений | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений | Текст, предложение, знаки препинания | Знания: научатся ана- лизировать текст, моде- лировать и оформлять словой и интонацион- ной законченностью, расставлять знаки пре- пинания в конце пред- ложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предло- жения, работать по алгоритму | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей, преобразовы- вать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаи- модействии коммуникативных и познавательных задач, пла- нировать учебное сотрудниче- ство с учителем, сверстниками определять цели, функции участников, способ взаимодей- ствия | Участие в сов- местной работе, умение обосно- вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить | Предмет и слово, называющее этот предмет | Знания: научатся раз- личать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, соста- влять предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языко- вую активность, форми- ровать опыт составле- ния предложений с данными словами | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установлен- ные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково- символических средств. Коммуникативные: анализи- ровать информацию, аргуме- нтировать свою позицию и ко- ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать просте- йшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать предста- вления об отношениях окру- жающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анали- зировать предложения с дан- ными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета | Слова, обозначающие действия предметов | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить тавлять предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать уста- новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргуме- нтировать свою позицию и координировать ее с позиции- ями партнеров в сотрудничес- тве при выработке общего ре- шения в совместной деятель- ности | Стремление критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы: | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать предста- вления об отношениях окру- жающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анали- зировать предложения с дан- ными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, дей- ствие предмета, признак предмета | Слова, обозначающие признаки предметов | Знания: научатся раз- личать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятель- но строить высказыва- ния по теме урока, раз- вивать языковую акти вность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использо- вать общие приемы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Стремление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 103 | 2 | Диктант. «Оформление предложений в тексте». (15 мин) Работа над ошибками. | Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Правила письма, орфограммы | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориенти- роваться в разнообразии спо- собов решения задач, пользо- ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: опреде- лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргумен- тировать свою позицию и коо- рдинировать ее с позициями партнеров | Внутренняя позиция школь- ника на основе положительного отношения к школе, самооце- нка на основе критериев успе- шности учебной деятельности, адекватное вос- приятие предло- жений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 105 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представле- ния об ударных и безударных гласных в слове; учить спо- собу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение под- бирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся спо- собу проверки написа- ния гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обо- сновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать бук- вой безударный глас- ный в двусложных сло- вах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | Стремление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 107 | 2 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Почему не всегда легко обо- значить буквой парный согла сный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, спосо- бом обозначения буквой пар- ного согласного в конце сло- ва; обогащать словарный запас учащихся | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных Умения: распознавать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преоб- разовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро- вать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 1 | Правописание жи – ши | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши | Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить лами, приведенными в учеб- ной литературе. Коммуникативные: осущес- твлять анализ информации, ар- гументировать свою позицию и координировать ее с позици- ями партнеров | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 1 | Правописание ча – ща, чу – щу | Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели: уточнить знания о написании слов с сочета- ниями ча– ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова | Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу, применять установле- нные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить лические средства. Коммуникативные: анализи ровать информацию, аргумен- тировать свою позицию и коо- рдинировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей шие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 111 | 2 | Правописание чк – чн, щн | Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся | Буквосочетания чк – чн, щн; правило | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова | Регулятивные: выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоят- ельно выделять и формулиро- вать познавательную цель, кон тролировать и оценивать про- цесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для плани- рования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 113 | 2 | Заглавная буква в именах собственных | Какие слова надо писать Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы | Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 115 | 2 | Контрольное списывание (15 мин). «Заглавная буква в именах собственных». Работа над ошибками. | Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить | Орфограммы, правила | Знания: научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п/п | Кол-во ча- сов | Тема (упражнения учебника) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |||||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные | План | Факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
«Наша речь» (2ч.) | ||||||||||||||
1- 2 | 2 | Язык и речь. (с.6 -8) | Что такое речь? Какая бывает речь? Цели: сформировать поня- тие речи, ее значения в жиз- ни людей, что речь делится на устную и письменную. | Речь, речь устная, речь письменная | Узнают, что речь играет важную роль в жизни людей. Научатся: различать письменную и устную речь. | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: использо- вать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||
«Текст, предложение, диалог». (3ч.) | ||||||||||||||
3 | 1 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения | Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык | Предложение, интонация, законченная мысль | Узнают, что предложение выражает законченную мысль. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: использо- вать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||
4 | 1 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения ( 12-13с. ) | Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания? Цели: сформировать поня- тие о том, что слова в пред- ложении связаны по смыс- лу и по форме; познакомить | Точка, вопроситель- ный, ный знаки | Узнают, что слова Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: исполь- зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||
5 | 1 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения ( с. 14–16) | Как выбирать соответству- ющий знак препинания? Цель: совершенствовать умения составлять предло- жения на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, напи- санные печатным и рукопи- сным шрифтом | Разная инто- нация; знаки препинания в конце предло- жения (точка, вопросительный и восклица- тельный знаки), большая буква в начале пред- ложения | Узнают, что предложе- ния могут произносить- ся с различной интона- цией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предло жение на письме, устно составлять 3–5 предло- жений на определенную тему, правильно списы- вать слова и предложе- ния, написанные печат- ным и рукописным шрифтом | Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выде- ляя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству | Начальные навыки адаптации изменяющемся мире | |||||||
«Слова. слова, слова..» (4ч.) | ||||||||||||||
6 | 1 | Предмет (с. 18–21) | Что такое слово? Что такое название предмета? Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся | Слово – название предмета | Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить | Регулятивные: самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки, навы- ки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоя- тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | |||||||
7 | 1 | Предмет (с. 22–24) | На какие вопросы отвечают слова – названия предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет | Вопросы кто? | Узнают, что слова-предметы отвечают Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его назы- вающее; писать словарные слова | Регулятивные: самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки, адек- ватно воспринимать предложе- ния учителей, товарищей, роди телей и других людей по испра влению допущенных ошибок. Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии спосо- бов решения задач. Коммуникативные: исполь- зовать речь для регуляции сво- его действия, ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки | |||||||
8 | 1 | Действие
| На какие вопросы отвечают слова-действия? Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-действия | Вопросы что делать? что сделать? | Узнают, что слова-действия, отвечают Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо- вать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен- ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка | |||||||
9 | 1 | Признак и слово ( с. 27–29). | На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов? Цели: познакомить учащи- хся с тем, что слова, называ- ющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совер- шенствовать умение разли- чать слова, называющие пре- дмет и его действие, признак предмета | Вопросы какой? какая? какое? какие? | Узнают, что такое слова – признаки предмета. Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выпол- нения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использо- вать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета | Самооценка | |||||||
«Слово и слог. Ударение». (6 ч.) | ||||||||||||||
10- 11 | 2 | Слово и слог. | Что такое слог? Цель: уточнить представления учащихся о слоге, как минимальной произносительной единице. | Слово, слог. | Узнают, что такое слог. Научатся: различать слова и слоги, делить слова на слоги, опреде- лять количество слогов в слове по количеству гласных звуков, состав- лять слова из слогов. | Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
12- 13 | 2 | Перенос слов. | Как переносить слово с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилами переноса слов с одной строки на другую, разделяя слова на слоги. | Слог, перенос слова. | Узнают о правилах переноса слов. Научатся: правильно переносить слова с одной строки на другую, путем деления на слоги. | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентиро- ваться в разнообразии спосо- бов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка | |||||||
14- 15 | 2 | Ударение. ( с. 39 - 44) | Что такое ударение в слове? Цель: познакомить со способами определения ударения в слове, отработать правильность постановки ударения в словах. | Ударный гласный звук, ударный слог. | Узнают: способы определения ударения в словах, о зависимости значения слова от ударения. Научатся: правильно ставить ударение в словах, определять ударный слог. | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: прояв- лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуника- тивных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | |||||||
«Звуки и буквы» ( 34 ч.) | ||||||||||||||
16- 17 | 2 | Звуки и буквы (с.46–51) | Что такое звук? Что такое буква? Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи | Звук и буква | Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: различать звуки и буквы, перево- дить слово звучащее яснять употребление (выбор)эмоционально- окрашенных слов осо- бенностями содержания и стиля текста | Регулятивные: применять ус- тановленные правила в плани ровании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст- вительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |||||||
18- 19 | 2 | Русский алфавит или Азбука. (с. 52 – 57 0 | Что такое алфавит? Цели: познакомить с алфавитом, уточнить названия букв в алфавите, показать значение знания алфавита в жизни. | Азбука, алфавит. | Научатся: правильно называть буквы в алфа- витном порядке, распо- лагать слова в алфави- тном порядке, приме- нять знание алфавита для пользования словарем. | Регулятивные: применять ус- тановленные правила в плани- ровании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст вительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затрудне- ния | ||||||||
20- 22 | 3 | Гласные звуки. (с. 628–62) | Что значит понятие «фоне- матический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произно- сить звуки в слове и назы- вать буквы; распознавать гласные звуки, а также бук- вы, которыми обозначаются на письме эти звуки; разви- вать навыки фонематичес- кого анализа слов | Звукобуквенный анализ слов | Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, пра- вильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практи ческого исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |||||||
23- 25 | 3 | Ударные и безударные гласные звуки. (с. 63 -70) | Почему во многих словах произношение слова расхо- дится с его написанием? Цели: познакомить со случа ями расхождения написания бствовать овладению учащи мися орфоэпическими нор- мами в наиболее употребительных словах | Произношение и написание | Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Мотивация учебной деятельности | |||||||
26-27 | 2 | Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные». Работа над ошибками. (с. 71 -73) | Цель: проверить навык написания слов с безударными гласными; закрепить полученные знания. | Научатся: писать слова под диктовку, применять на практике полученные знания. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращать ся за помощью, формулиро- вать свои затруднения | Самооценка | ||||||||
28– 29 | 2 | Согласные звуки. | Какие звуки называют согласными ? Цель: формировать умение | Согласный звук | Научатся: определять согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение прак- тического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться | Мотивация учебной деятельности | |||||||
30 | 1 | Звук и буква й (с. 78–80) | Как правильно разделить слова на слоги? Цели: познакомить с особе нностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги, рас- познавать гласные и согла- сные звуки, выполнять фонетический анализ слов | Слог, деление слов на слоги | Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практи ческого исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
31 | 1 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных ( с. 81–82) | Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цели: активизировать пред- ставления учащихся о разли чии согласных по твердости – мягкости; обобщить пред- ставления о способах обоз- начения мягкости согласных сформировать умение обоз- начать мягкость согласных мягким ; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко | Мягкий знак, мягкость согласных звуков | Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости -мягкости и обозначать мягкость согласных мяг ким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) , писать изу- ченные слова с непро- веряемыми написания- ми; работать в паре | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
32 | 1 | Мягкие и твердые сог- ласные зву- ки. Обозна- чение мягко- сти соглас- ных на пись- ме буквами е, ё, ю, я ( с. 83–84) | Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
33 | 1 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных (с. 85–86) | Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают особенности буквы и. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
34- 36 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. ( с. 87-91) | Для чего нужна буква ь? Цели: уточнить знания о правилах написания мягкого знака в конце слова, в середине слова перед согласным. | Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком. | Научатся: обозначать мягкость согласного звука в конце и в середине слова мягким знаком. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | ||||||||
37- 39 | 3 | Согласные звонкие и глухие. ( с.92 -101) | Какие звуки называют звонкими и глухими согласными звуками? Цель: формировать умение | Звук, звонкий | Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах | Регулятивные: формулиро- вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практи ческого исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться | Мотивация учебной деятельности | |||||||
40- 41 | 2 | Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы». Работа над ошибками. ( с. 102-103) | Цели: проверить умение применять правила написания слов с согласными буквами, если звучание расходится с написанием. | Научатся: записывать слова под диктовку, применяя изученные правила, определять звонкие и глухие согласные звуки в словах | Регулятивные: применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться | Самооценка | ||||||||
42- 43 | 2 | Произношение и написание слов с сочетанием (с. 104- 109) | Почему жи и ши надо писать с и?ча-ща с а, чу – щу с у? Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши, ча-ща. чу-щу; сформировать навык правописания сочетаний | Сочетания | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши, ча-ща. чу-щу Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
44- 45 | 2 | Буквосочетания, чк, чн, чт. (с.110 -115) | Почему в сочетаниях чк, чн, чт не пишется мягкий знак? Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чк, чн, чт; сформировать навык правописания сочетаний | Сочетания чк, чн, чт | Узнают правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение прак- тического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка | |||||||
46 | 1 | Проверочный диктант по теме « Шипящие согласные звуки». | Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний | Сочетания | Научатся: правильно писать текст под дикто вку, применять получе- нные знания на практи- ке, использовать прави- ла правописания сочета- ний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, чт в пра- ктической деятельности | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в пла- нировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обра- щаться за помощью, формули- ровать свои затруднения | Самооценка | |||||||
47- 48 | 2 | Работа над ошибками. Заглавная буква в словах. (с. 122–127) | Какие слова пишутся с большой буквы? Цель: уточнить знания о написании слов – имен собственных. | Имена собственные | Узнают: правило написания имен собственных. Научатся: правильно писать слова – имена собственные. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||
49 | 1 | Итоговая | Цель: проверить знания | Изученные понятия | Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка | |||||||
50 | 1 | Работа над ошибками. ( с. 135–137) | Как правильно работать над ошибками? Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе | Изученные понятия | Научатся применять полученные знания | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа 2100".
Планирование уроков математики, русского языка, чтения, окружающего мира, ИЗО, труда....
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...
Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы с 1 по 4 класс и календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"...