Рабочая программа по русскому языку 1 - 4 класс.
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Рабочая программа по русскому языку 1 - 4  класс. ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk.docx150.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Арсентьевская средняя общеобразовательная школа»                        Кемеровского муниципального района

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

 протокол № 1             

 от 31.08.2016 г. Рук.МО________

ПРИНЯТО педагогическим советом протокол № 1                от 31.08.2016 г. 

УТВЕРЖДЕНО

директор МБОУ «Арсентьевская СОШ» ___________Г.Ю.Федосова приказ №_______

_____________2016г.

Рабочая программа

 

Русский язык

1 - 4 классы

2016-2017 учебный год

Составитель: Мельниченко В.С.,

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Арсентьевская СОШ, примерной  программы по русскому языку, (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Программу обеспечивает учебно-методический комплект:

- Агаркова, Н.Г. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и чтению / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков ; под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Агаркова, Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс : Методическое пособие / Н.Г. Агар-кова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Лаврова, Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных универсальных учебных действий (УУД): тетрадь № 1, 2. 1 класс / Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Лаврова, Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие / Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

- Агаркова, Н.Г. Азбука. 1 класс: тетрадь по письму № 1, 2, 3 / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

-Чуракова Н.А. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1, 2, 3, 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

          Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

            формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

        обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

  •  развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  • овладение  способами  орфографического  действия;
  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  •  формирование  учебной  деятельности  учащихся;
  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК);
  •  усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.-  в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 175 ч. (5 ч. - в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).      

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;
  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;
  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  
  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
  • овладение словами речевого этикета.  

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

    различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  
  • умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решениякоммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуацииобщения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
  •  умение задавать вопросы;
  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

    решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

    сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

    причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;
  •  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
  •  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

    (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  •  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

     ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  • умение проверять написанное;  
  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.  

                                                                                                                                                                                       

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

   самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также  умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

   деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество  и планировать

  собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

     

               СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержательные линии

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука.  Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

   Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк чн, чт, щн,

  • перенос слов;
  • прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
    ограниченном перечне слов);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительные ь и ь;
  • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,

   рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме

  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

  • безударные окончания имен прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

  единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

  восклицательный знаки;

• знаки  препинания   в  предложениях  с  однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

«Обучение грамоте.  Письмо»

1 класс (115 ч.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

  • Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
  • Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
  • Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч.)

  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
  • Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
  • Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
  • Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
  • Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
  • Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
  • Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
  • Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
  • Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
  • Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

  • Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
  • Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
  • Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
  • Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Русский язык»

1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика)  (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация  (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

 Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

2 класс (175 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (35 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

3 класс (175 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология  и лексика (85  часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (35 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

4 класс (175 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (40ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п

Название раздела

Тема урока

К-во час

1

Подготовительный период (12 часов)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму № 1 (с. 1)

1

2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация (с. 2)

1

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила (с. З)

1

4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила (с 4)

1

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила (с. 5)

1

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила (с 6)

1

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила (с. 7)

1

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила (с. 8)

1

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с 9)

1

10

Письмо овалов: малого и большого (0, о) (с. 10)

1

11

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с. 11)

1

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) (с. 12)

1

13-

14

Основной, звуко-буквенный период(88 часов). Гласные буквы

Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14)

2

15-

16

Письмо строчной и заглавной букв О, о (с. 15-16)

2

17-

18

Письмо строчной и заглавной букв У, у (с. 17-18)

2

19

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

I

20-21

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма

письмо под диктовку (с. 19-20)

2

22

Письмо строчной буквы ы (с. 21)

1

24-24

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

2

25-26

Письмо строчной и за- главной букв И, и (с. 22-23)

2

27-

29

Письмо изученных гласных.

Слуховой и зрительный диктанты

(с. 24)

3

30

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

1

31

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] -звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

1

32-

33

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму

№ 2 (с. 3^1)

2

34

Закрепление письма соединений букв

1

35-

36

Основной, звуко-буквенный период(88 часов). Согласные буквы

Письмо строчной и заглавной букв Н, н (с. 5-6)

2

37-

38

Письмо строчной и заглавной букв Л, л (с. 7-8)

2

39

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки

1

40-

41

Письмо строчной и заглавной букв Р, р (с. 9-10)

2

42-

43

Письмо строчной и заглавной букв И, й (с. 11-12)

2

44

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

45-

46

Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 13-14)

2

47-

48

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё (с. 15-16)

2

49

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

50-

51

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 17-18)

2

52-

53

Основной, звуко-буквенный период(88 часов). Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»

Письмо строчной и заглавной букв Е, е (с. 19-20)

2

54

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка

1

55-

56

Письмо буквы ь (с. 21)

2

57-

58

Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 22-23)

2

59

Составление и списывание предложений, Взаимопроверка

1

60-

61

Письмо строчной и заглавной букв Т, т (с. 24-25)

2

62-

63

Письмо строчной и заглавной букв 3, з (с. 26-27)

2

64

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

65-

66

Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 28-29)

2

67

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

1

68-

69

Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму

№ 3 (с. 3-4)

2

70-

71

Письмо строчной и заглавной букв К, к (с. 5-6)

2

72

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

73-

74

Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 7-8)

2

75-

76

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с. 9-10)

2

77

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку

1

78-

79

Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)

2

80-

81

Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)

2

82

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

83-

84

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и (с. 15-16)

2

85-

86

Письмо строчной и за-главной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)

2

87

Слова с сочетаниями жи- ши (с. 19)

1

88

Звук [й] после разделительных «ь», «ъ» знаков

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 20)

1

89

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 21)

1

90

Твердый и мягкий разделительные знаки

1

91-

92

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [ц], [щ'], [ч'], [х], [х']

Письмо строчной и заглавной букв X, х (с. 22-23)

2

93-

94

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу

(с. 24-25)

2

95-

96

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

(с. 26-27)

2

97-

98

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)

2

99

Закрепление технологии написания письменных букв

1

100

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

1

101

Заключительный период

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

1

102

Письмо по памяти.

Самопроверка

1

103

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

1

104

Составление и запись предложений из 2-3 слов

1

105

Правописание жи - ши

1

106

Составление текста диктанта с жи - ши (в паре, в группе - по желанию)

1

107

Правописание ча - ща

1

108

Составление текста диктанта с ча - ща (в паре, в группе - по желанию)

1

109

Правописание чу - щу

1

110

Составление текста диктанта с чу - щу (в паре, в группе - по желанию)

1

111

Правописание чк, чн, чт

1

112

Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

1

113

Заглавная буква в именах собственных

1

114

Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

1

115

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложении под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

«Русский язык»

Кол-во часов

Тема

 

Раздел I.  Алфавит. 3 ч

1

Знокомство с новым учебником «Русский язык». (с.5-7)

1

Упражнение в расположение слов в алфавитном порядке

1

Закрепление знаний об алфавите

Раздел II. Слова-названия.  4 ч.

1

 Слова-названия предметов, слова-названия действий

 

1

Слова – названия признаков

1

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки

1

Слова- помощники

Раздел III. Речь устная и письменная. 2 ч.

1

Устная и письменная речь

1

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1

Обобщение знаний об устной и письменной речи

1

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

Раздел IV. Звуки речи. 7 ч.

1

Знакомство со  звуковым столбиком

1

Звонкие – глухие парные согласные звуки

1

Звонкие – глухие парные согласные звуки

1

 Звук и буква Й

1

Работа букв е, ё, ю, я

1

 Роль гласных букв

1

Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков

Раздел V. Построение звуковой схемы слова. ч.

1

Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса

1

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

1

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

1

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

 Слова с сочетаниями  жи-ши, же-ше.

1

Слова с сочетаниями  ци, це,цн. Слова-исключения с сочетанием цы 

1

Слова с сочетаниями  ци, це,цн. Слова-исключения с сочетанием цы

1

Правописание слов с сочетаниями  жи-ши, же-ше,  ци,  цы,  це

1

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

1

Мягкий знак в конце и в середине слова

1

Разделительный  мягкий знак и его работа

1

Разделительный Ъ знак и его работа

1

Звуковая схема слова.

1

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

1

Написание слов  с парными согласными на конце

1

Закрепление знаний о предложении

1

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант

1

Схемы предложений. словарный диктант

1

Оформление писем.  Заполнение анкет

 2класс

№ урока п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Толковый  словарь.

1

2

Обратный  словарь.

1

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

1

4

Словарь  «Происхождение  слов».

1

5

Фонетика и орфография.  Звукобуквенная  зарядка.

1

6

Развитие речи. Какие бывают  предложения.

1

7

Главные  и неглавные слова в предложении.

1

8

Главные  и неглавные слова в предложении.

1

9

Главные  и неглавные слова в предложении.

1

10

Главные  и неглавные слова в предложении.

1

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

12

Окончания слов – названий предметов

1

13

Что такое словосочетание.

1

14

Что такое словосочетание.

1

15

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.Род неизменяемых  и изменяемых слов-предметов

1

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

24

Слова-названия предметов разного рода.

1

25

Слова-названия предметов разного рода.

1

26

Слова-названия предметов разного рода.

1

27

РР Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки»

1

28

Слова-названия предметов разного рода.

29

Слова-названия предметов разного рода.

1

30

Начальная форма слова.

1

31

Начальная форма слова.

1

32

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

33

Это слово и другое слово.

1

34

Начальная форма слова.

1

35

Это слово и другое слово.

1

36

РР. Устное  изложение «Утята»

1

37

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

38

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

40

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

41

Слова, у которых несколько значений.

1

42

РР. Тема и основная мысль текста.

1

43

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

44

 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

45

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

46

Слова и их дальние родственники.

1

47

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

1

48

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

49

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

50

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

51

 Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

1

52

РР. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр на дворе».

1

53

Составь свой диктант. Чередование звуков в конце слов, которое мы не видим на письме.

1

54

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим  на письме.

1

55

 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

56

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

58

РР. Тема и основная мысль текста.

1

59

Тайна написаний 
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

60

Тайна написаний 
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

61

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

62

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

63

РР. Работа с картиной  А.Рылова «Полевая рябинка».

1

64

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

1

65

 Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

1

66

РР. Азбука вежливости. Как писать письмо. Как написать поздравление.

1

67

Повторение темы «Лексика»

1

68

Повторение темы «Лексика»

1

69

Контрольное списывание

1

70

Повторение темы «Орфография».

1

71

Повторение темы «Синтаксис».

1

72

РР. Устное изложение. Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием

1

73

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием

1

74

Работа над ошибками. Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

1

75

РР. Как написать поздравление

1

76

Повторение темы «Орфография».

1

77

Повторение темы «Орфография».

1

78

Заседание для  членов клуба «Ключ и заря»

1

79

РР. Письменное изложение «Весенний звон»

1

80

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

81

РР. Что мы знаем о тексте (хокку)

1

82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

82

Учимся определять начальную форму слов.  Словарная работа.

1

83

Учимся определять начальную форму слов.  Словарная работа.

1

84

Учимся определять начальную форму слов.  Словарная работа.

1

85

Учимся определять начальную форму слов.  Словарная работа.

1

86

РР. Что мы знаем о тексте

1

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

88

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

89

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

90

Проверочная работа. Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

1

91

РР. Деление текста на части

1

92

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс  слов, называющих предметы

1

93

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс  слов, называющих предметы

1

94

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс  слов, называющих предметы

1

95

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс  слов, называющих предметы и признаки. Написание  буквосочетаний ЧН, ЧК

1

96

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.

1

97

РР. Деление текста на части

1

98

 Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.

1

99

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.

1

100

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.

1

101

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и их признаки.

1

102

РР. Деление текста на части. Работа с картиной А.Матисса «Разговор».

1

103

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы

1

104

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

105

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

106

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

1

107

РР работа с картиной К. Петровыа-Водкина «Утренний натюрморт»

1

108

Что такое обращение.

1

109

Что такое обращение.

1

110

Что такое обращение.

1

111

Как делают слова. Образование слов с помощью приставки.

1

112

Как делают слова. Образование слов с помощью приставки.

1

113

Как делают слова. Образование слов с помощью приставки.

1

114

РР. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта

1

115

Написание частицыНЕ со словами, называющими действия.

1

116

Написание частицыНЕ со словами, называющими действия.

1

117

 Написание частицыНЕ со словами, называющими действия.

1

118

Написание частицыНЕ со словами, называющими действия.

1

119

РР Устное изложение. Как писать изложение

1

120

Написание частицыНЕ со словами, называющими действия.

1

121

Состав слова.

1

122

Состав слова.

1

123

Состав слова.

1

124

РР. Типы текстов. Описание и повествование

1

125

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

126

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

127

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

129

Правильное употребление приставок   на -  и о -  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать».

1

130

РР. Типы текстов. Описание и повествование.

1

131

Правильное употребление приставок   на -  и о -  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать».

1

132

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

133

 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

134

 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

135

РР. Типы текстов. Повествование и описание.

1

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

137

 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

138

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием

1

139

Работа над ошибками. Разделительный ь

1

140

РР. Научный и художественный текст

1

141

Разделительный Ъ

1

142

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

143

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

144

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

145

 РР. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

1

146

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

147

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

148

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

149

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

150

Написание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

151

РР. Устноек изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

1

152

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

153

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

154

 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

156

РР. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

1

157

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

158

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа

1

161

РР. Письменное изложение «Ступеньки»

1

162

 Итоговая контрольная

работа за II полугодие

1

163

Работа над ошибками.  Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

164

Контрольное списывание

1

165

Непроизносимый – нулевой звук.

1

166

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

167

Лексикография. Тест

1

168

Лексикография. Тест

1

169

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

170

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

171

Повторение изученного материала.

1

172

Повторение изученного материала.

1

173

Повторение изученного материала.

1

174

РР. Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

1

175

РР. Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

1

3 класс

№ п\п

Тема

Кол-во часов

1

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

2

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

3

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

4

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

5

Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь

1

6

Звукобуквенный разбор слова

1

7

Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа по орфографии

1

8

Части речи. Имя существительное

1

9

Части речи. Имя существительное

1

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

11

Части речи. Имя существительное

1

12

Части речи. Имя прилагательное

1

13

Части речи. Имя прилагательное

1

14

Части речи. Глагол

1

15

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

16

Части речи.

1

17

Части речи.

1

18

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

19

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль

1

21

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

22

Части речи. Местоимение

1

23

Части речи. Местоимение

1

24

Приставки и предлоги

1

25

Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте

1

26

Научные названия главных членов предложений

1

27

Синонимы

1

28

Изменение существительных по числам

1

29

Изменение существительных по падежам

1

30

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение

1

31

Именительный падеж

1

32

Родительный падеж

1

33

Дательный падеж

1

34

Винительный  падеж

1

35

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте

1

36

Винительный  падеж

1

37

Винительный  падеж

1

38

Творительный падеж

1

39

Творительный падеж

1

40

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин

1

41

Предложный падеж

1

42

Предложный падеж

1

43

Диктант с грамматическим заданием

1

44

Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам

1

45

Развитие речи с элементами культуры речи. План текста

1

46

Антонимы

1

47

Антонимы

1

48

Различение падежей

1

49

Различение падежей

1

50

Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте

1

51

Различение падежей

1

52

Различение падежей. Контрольная работа

1

53

Что такое устойчивые выражения

1

54

Склонение имен существительных

1

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

56

Существительные первого склонения

1

57

Существительные первого склонения

1

58

Существительные второго склонения

1

59

Существительные второго склонения

1

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

61

Существительные третьего склонения

62

Существительные третьего склонения

1

63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

66

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

67

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

68

Различение  склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

69

Различение  склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

70

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование

1

71

Различение  склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

72

Различение  склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

73

Второстепенные члены предложений. Обстоятельства

1

74

Второстепенные члены предложений. Дополнения

1

75

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Валентина Серого «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение

1

76

Второстепенные члены предложений. Дополнения

1

77

Второстепенные члены предложений. Дополнения

1

78

Второстепенные члены предложений. Дополнения

1

79

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение

1

80

Диктант с грамматическим заданием

1

81

Работа над ошибками. Задание для членов клуба

1

82

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

83

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

84

Как пишутся приставки

1

85

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование

1

86

Как пишутся приставки

1

87

Как пишутся приставки

1

88

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

89

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

90

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

91

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

92

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1

93

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1

94

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения

1

95

 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное  изложение

1

96

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения

1

97

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

1

98

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

99

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку

1

101

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

1

102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

103

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

104

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

106

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

1

107

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

1

108

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

1

109

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

1

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости

1

111

Окончание существительных во множественном числе

1

112

Окончание существительных во множественном числе в именительном падеже

1

113

Окончание существительных во множественном числе в родительном падеже

1

114

Окончание существительных во множественном числе в родительном падеже

1

115

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст

1

116

Написание существительных с суффиксом –ищ-

1

117

Написание существительных с суффиксом –ищ-

1

118

Окончание существительных во множественном числе в разных  падежах

1

119

Окончание существительных во множественном числе в разных  падежах

1

120

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение

1

121

Окончание существительных во множественном числе в разных  падежах

1

122

Написание суффикса –ок- после шипящих

123

Диктант с грамматическим заданием

1

124

Работа над ошибками.

Написание суффикса –ок- после шипящих

1

125

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

126

Изменение прилагательных по родам и числам

1

127

Изменение прилагательных по падежам

1

128

Изменение прилагательных по падежам

1

129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

1

130

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное  изложение

1

131

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

1

132

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

1

133

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

134

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

135

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович».  Устное сочинение

1

136

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

137

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е  и О – беглые гласные звуки

1

138

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е  и О – беглые гласные звуки

1

139

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е  и О – беглые гласные звуки

1

140

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости

1

141

Склонение прилагательных во множественном числе

1

142

Окончания прилагательных во множественном числе  в именительном и винительном падежах

1

143

Окончания прилагательных во множественном числе  в родительном,  винительном и предложных падежах

1

144

Окончания прилагательных во множественном числе  в дательном и творительном падежах

1

145

Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке»

1

146

Слова с удвоенной буквой согласного

1

147

Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-, -чь-)

1

148

Написание частицы –ся

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -у-, -я-

1

149

Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

1

150

Времена глагола. Прошедшее время

1

151

Времена глагола. Прошедшее время

1

152

Времена глагола. Настоящее время

1

153

Времена глагола. Настоящее время

1

154

Времена глагола. Будущее время

1

155

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

156

Времена глагола. Настоящее время

1

157

Времена глагола. Прошедшее время

1

158

Времена глагола.

1

159

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение

1

160

Итоговый диктант с грамматическим заданием

1

161

162

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

2

163

164

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

2

165

166

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

2

167

168

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

2

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой» Устное сочинение

1

170

171

Обобщение по теме «Лексика»

2

172

Обобщение по теме «Синтаксис»

1

173

Обобщение по теме «Развитие речи»

1

174

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям

1

175

Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

4 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе  и приставке

1

2

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

4

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

5

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

6

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

7

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

8

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

9

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

11

Однородные члены предложения

1

12

Однородные члены предложения

1

13

Входной диктант с грамматическим значением

1

14

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

15

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

16

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

17

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

18

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

19

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

21

Глагол.  Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

1

22

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

23

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

24

Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

25

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

26

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов

1

27

Правило употребления предлогов о и об

1

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

29

11родолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

30

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

31

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

32

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

33

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

34

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

35

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

36

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

37

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

38

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

39

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

40

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

41

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

42

Диктант с грамматическим заданием «На реке»

1

43

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

44

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

45

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

46

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

47

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

48

Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа

1

49

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

50

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

51

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

52

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

53

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

54

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

56

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

57

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

1

61

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

62

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

63

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

64

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

1

66

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

67

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

68

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

69

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

70

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

71

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

72

Повторение по теме «Глагол»

1

73

Повторение по теме «Глагол»

1

74

Повторение по теме «Глагол»

1

75

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

76

Повторение по теме «Глагол»

1

77

Повторение no теме «Глагол»

1

78

Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы»

1

79

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1

80

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

81

Повторение по теме «Глагол»

1

82

Повторение по теме «Глагол»

1

83

Где используются однородные члены

1

84

Где используются однородные члены

1

85

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

1

86

Где используются однородные члены

1

87

Существительное. Олимпиадное задание

1

88

Существительное

1

89

Прилагательное

1

90

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

1

91

Краткая форма прилагательных

1

92

Повторение по теме «Синонимы»

1

93

Глагол

1

94

Глагол

1

95

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

96

Глагол

1

97

Устойчивые выражения

1

98

Устойчивые выражения

1

99

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга

1

101

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

102

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

103

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

104

Личные местоимения

1

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

106

Личные местоимения

1

107

Личные местоимения

1

108

Разбор слова по составу

1

109

Разбор по составу глаголов

1

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

1

111

Орфограммы в корнях слов

1

112

Орфограммы в корнях слов

1

113

Орфограммы в корнях слов

1

114

Орфограммы в корнях слов

1

115

Орфограммы в суффиксах слов

1

116

Существительные, Беглый гласный

1

117

Существительные. Беглый гласный

1

118

Существительные. Буквы о и е  после  шипящих

1

119

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

120

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

1

121

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

122

Диктант «Первоцветы» с грамматическим заданием

1

123

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

124

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

125

Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

126

Глагольные суффиксы

1

127

Глагольные суффиксы

1

128

Орфограммы в окончаниях существительных

1

129

Развитие  речи с элементами культуры речи. 

Учимся составлять аннотации

l

130

Орфограммы в окончаниях существительных

1

131

Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

132

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

133

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

134

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

135

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

136

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

137

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола  

1

138

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола  

1

139

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-  Бельского «Дети»

1

140

Орфограммы в приставках

1

141

Орфограммы в приставках

1

142

Орфограммы в приставках

1

143

Работа разделительного ь знака

1

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

145

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

146

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

147

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

148

Слова, которые легко перепутать

1

149

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

1

150

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

1

151

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

1

152

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы

1

153

Написание -ться и –тся в глаголах

1

154

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

1

155

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

156

Учимся давать характеристику предложению

1

157

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

158

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

1

159

Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием

1

160

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

161

Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами

1

162

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

163

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

164

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

2

165-

166

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

2

167

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

2

168

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

2

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

2

170

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

2


 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по "Русскому языку", 4класс

Рабочая прграмма, 4класс, Рамзаева...

Рабочая программа по русскому языку 4класс

Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 4 класса автора Т. Г.Рамзаевой...

Рабочая программа пр русскому языку 4класс

Рабочая программа по русскому языку 4класс . 5часов в неделю.Авторы Бунеев Р.Н., Бунеева  Е.В., Пронина О. В.  Москва, «Баласс» 2010год...

Рабочая программа по русскому языку 4класс

Рабочая программа по русскому языку 4 классФГОС под редакцией Канакина....

Рабочая программа по русскому языку 4класс УМК "Школа России"

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), примерной программы начального общего образования (2009), Концепции духо...

Рабочая программа по русскому языку 4класс

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становления основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться ...