№ п\п

Этапы урока и вид деятельности

Ресурсы

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Содержание материала

Формирование УУД

1.

Самоопределение к          деятельности. Организационный момент

Подготовка класса к работе.     Включение в деловой ритм           

Фронтальная

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок

Личностные : самоопределение;регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Слайд 1-5,6

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Фронтальная

Продолжаем путешествовать в Волшебный лес!  

1.Игра «Соотнеси» На какие две группы распределите слова? (Слова-предметы и слова-действия) Распределите их в две группы и запишите.

Кот, собака, скрипит, солнце, лает, бычок, мяукает, мычит, доска, светит.

Фронтальная проверка задания.

Прочитайте слова-предметы, слова-действия.

2.Учитель поочередно показывает слайды с рисунками

У. Соотнесите слово – предмет и слово  - действие. Составьте предложение по иллюстрации на слайде по схеме слово – предмет + слово действие.

После того, как ученик скажет составленное предложение, остальные учащиеся  выкладывают на партах схему этого предложения) аналогично с другими слайдами. Для проверки слайд 5. На слайде 6 дети сосоавляя схему встречают проблему. Есть слово, которое не знаем как подчеркивать.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, знако –символическое моделирование

3

Выявление места и причины затруднения

Слайд 7

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.        Проходит динамическая пауза         

Фронтальная

3.Попробуйте узнать, о каком животном этот текст.

• У этого зверя шерсть …, мордочка …. Он умеет ловить мышей.

– О ком текст? Почему ответы разные?

Значит, есть еще в русском языке другие слова! Как они выделяются? У. А что вы можете сказать Маше и Мише, о том  какие еще есть слова, кроме слов – предметов и слов – действий? Как их обозначаем?

– А сейчас я впишу в текст слова.

• У этого зверя шерсть рыжая, мордочка узкая. Он хитрый и ловкий. Он умеет ловить мышей. (Лиса.)

– Какие слова помогли отгадать зверя?

– На какие вопросы они отвечают?

– Оказывается, если точно описать предмет с помощью слов-признаков, то можно узнать его, даже не видя.

– О ком это?

• Летом у него шерсть серая, зимой белая. Уши длинные, а хвост короткий. Он пугливый. (Заяц.)

– Какие слова помогли узнать?

1. 4.Игра  А сейчас поиграем. Если я назову признак, который относится к зайцу, то вы подпрыгиваете, если к лисе – приседаете. (Проводится игра.)

Косой, рыжая, белый, хитрая, длинноухий, ловкая, осторожная.

Регулятивные:целеполагание;коммуникативные:постановка вопросов;познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4

Построение проекта выхода из затруднения

Учебник

Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

Фронтальная

5. У. читает интригу урока

У. На прошлом уроке мы возвращали животным способность двигаться, а на этом уроке – надо вернуть животным признаки.

- Что нам в этом поможет? (учебник, тетрадь, наши знания)

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради. построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:прогнозирование

5

Реализация построенного проекта

Учебник, Слайд 7,  карточки - схемы

Работа по с. 15 учебника

У. читает интригу

  - А теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признак.

Д. (читают по цепочке слова – названия признаков)

У. (чертит на доске прямоугольник) Слова – названия признаков отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначаются так: (на доске учитель изображает волнистую линию)

(если класс сильный эти сведения дети читают в учебнике и сообщают одноклассникам)

У. Обратите внимание на лису. Она  (какая?) рыжая. Заяц (какой?) маленький.

У. Вернитесь к списку (учебник стр. 15) из шести животных. Начиная с медведя, примеряйте к ним указанные слова – названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой? Дочитайте  список слов – названий признаков до конца. Ничего не пропускайте. Потом выберите из списка слова, чтобы рассказать о дятле, еже и других животных. (работа идет по цепочке, перечитывание слов с целью отработки навыка чтения)

Работа с карточками. Дети составляют предложение используя слово - признак

Д. (выкладывают на своей парте карточки  в соответствии с последовательностью слов в предложении: слово – действие + слово – признак + слово – действие.

У. Подчеркиваем волнистой линией. Представим, что на море у нас тихая безветренная погода, а не шторм, поэтому волны у нас маленькие

Регулятивные : планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней среде

Учебник с.16

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

индивидульная

Работа по расшифровке схем упр 5  с.16 учебник.

Помнишь названия 6 животных (тренировка памяти). Сначала устно, а потом письменно расшифруй схемы, используя слова – признаки на предыдущей странице У. Подчеркиваем волнистой линией. Представим, что на море у нас тихая безветренная погода, а не шторм, поэтому волны у нас маленькие

Регулятивные : контроль,;познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Тетрадь для самостоятельных работ

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Индивидуальная

2. Упр. 1Начерти схемы к предложениям про лису и птичку. Есть подсказка. Проверка по эталону на доске.

осуществление действий согласно инструкции и установке учителя, самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: логические – установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД: стремление к самостоятельному приобретению новых знаний и умений.

Дополнительное задание: придумайте слово-название предмета для каждого слова-названия признака.

8

Включение в систему знаний и повторение.

Тетрадь для самостоятельных работ

Решают типовые задания

Работа в парах по вариантам, взамопроверка

7.Упр.3  В стихотворениях найди слова – признаки и подчеркни их

 По каким признакам в природе можно догадаться о том, что наступила весна? Все ли слова вам понятны?

выполняют задания, сильные оказывают помощь слабым по просьбе самих учащихся)

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;личностные : самоопределение

9

. Рефлексия деятельности (итог урока)

фронтальная

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

фронтальная

8.Игра с мячом. Учитель называет разные слова (предмет, признак, действие) и бросает мячик любому ученику, ребенок должен, возвращая мячик, задать вопрос к данному слову. Например: учитель – кто?, синее – какое?

У. А что вы можете сказать Маше и Мише, о том  какие еще есть слова, кроме слов – предметов и слов – действий? Как их обозначаем? Возвращаемся к слайду 6.

9.Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает  дерево соответствующими листочками.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные: рефлексия;личностные: смыслообразование