Программа курса "Развитие речи" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

 Школа развития речи

Пояснительная записка

 Рабочая программа  «Школа развития речи»  для учащихся 2 класса составлена в соответствии с УМК «Перспектива» под редакцией Т.Н. Соколовой. К программе прилагается рабочая тетрадь «Школа развития речи», а также методическое пособие по данному курсу Т.Н. Соколовой.

1. Специфика данного курса (актуальность)

  Язык- это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом- инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. На это направлена программа курса «Развития речи». Данная программа курса решает данную проблему.

2. Цели и задачи изучения курса

Цель занятий: воспитывать познавательный интерес к родному языку, содействовать развитию речи детей.                                                                                                                                                              

        Данные занятия должны способствовать решению задач:      

- совершенствовать у них  навыки лингвистического анализа,                                                      

 - повышать уровень языкового развития школьников,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

- обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм,   синтаксических конструкций;                                                      

 - созданию речевых ситуаций,   стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;        

- формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.    

                                                              3. Место данного курса в рамках школы

Данный курс осуществляется воспитателем в группе продленного дня в качестве развивающего занятия один раз в неделю. Данный курс рассчитан на один год  обучения.

                                                               4.Особенности построения занятий.

 Занятия выстроены следующим образом:                                                                                  

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.                                                                                                                                           2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно – поискового и творческого характера.                                                                                                                                                    3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и т.д.).

                                                                        5. Формы и методы работы

В курсе «Школа развития речи» воспитатель использует следующие формы и методы работы:

- создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни;

- ролевые игры;

- рисование словесных картин;

- создание сюжетов по воображению;

- выбор разнообразных жанров (реклама, телепередача, презентации  и т. д.);

- «проба пера» (сочинение загадок, сказок и т. д.);

- викторины, конкурсы;

- инсценирование;

- экскурсии;

- конструирование текстов;

- работа со словарями.

6. Прогнозируемые результаты

Внимание детей привлекается к тому,  что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма.  С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.            

 В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием дети  приобретают первый      опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.

Важнейшим лексическим умением, формируемым во 2-м классе, является умение ребенка  самостоятельно замечать   незнакомые  слова  и стараться выяснять их значения.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное  формирование  знаково-символического, логического мышления (наряду с  конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты развития речи к концу второго года обучения.

Личностные результаты

1. Проявлять позитивное отношение к действительности.
2. Самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе.  
3.  Готовность выражать и отстаивать свою позицию.
4. Проявлять готовность к сотрудничеству с другими людьми.
5. Целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
6. Быть восприимчивыми и чуткими.
7. Уметь к делу подходить творчески.
8. Уметь не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения.
9. Понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения.
10. Уметь критично относиться к своим поступкам.

Метапредметные задачи/результаты

1. Участвовать в организации своей деятельности.
2. Выразительно читать.
3. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
4. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность.
5. Формулировать (совместно с учителем) выводы.
6. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую.
7. Строить монологические высказывания.
8. Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.
9. Участвовать в построении обобщений.
10. Учиться задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
11. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме.
12. Оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Предметные задачи/результаты

1. Знать основные требования к правильной речи.
2. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.
3. Вычленять всю последовательность звуков слова  и моделировать его звуковой состав.
4. Знать важность сохранения позиции каждой буквы в слове.
5. Знать о лексическом  значении слова.
6. Знать о прямом и переносном значении слова.
7. Знать о многозначности некоторых слов.
8. Иметь представление об антонимах, синонимах, омонимах.
9. Уметь определять тематические группы слов.
10. Иметь первичное представление об образности.
11. Уметь сравнивать предметы по различным признакам.
12. Иметь представление о тексте и его признаках.

Личностные,  метапредметные  и предметные задачи/результаты развития речи к концу второго года обучения

 Личностные задачи/результаты

 1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

6.  Формирование привычки к  рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

  Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.  

4. Формирование  целостного мировосприятия.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Формирование навыков выразительной речи.

10. Развитие познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к развитию речи.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

6.  Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

7.  Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.  Строить небольшие монологические высказывания.

9. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.    

Прогнозируемый результат.

Распределение занятий по четвертям (35 занятий из расчета 1 занятие в неделю):        

1 четверть – 9 занятий

2 четверть – 8 занятий

3 четверть – 10 занятий

4 четверть – 8 занятий

Календарно – тематическое планирование