Рабочая программа русский язык 3 класс Рамзаева "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 19.02.2018 - 18:33 - Михаелян Анна Александровна

Рабочая программа

на 2017-2018 учебный год

по русскому языку

Классы: 3	ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 136 часа НА 1 ПОЛУГОДИЕ: 64 часа НА 2 ПОЛУГОДИЕ: 72 часа	Количество контрольных работ: В 1 полугодии: 4 во 2 полугодии: 5
УЧЕБНИК: Т.Г.Рамзаева «Русский Язык»3 класс, М.: Дрофа, 2009г.
УЧИТЕЛЬ: Кирина Анна Александровна	АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: Т.Г.Рамзаева «Русский Язык»3 класс, М.: Дрофа, 2009г. Кириной Анны Александровны

с.Балахоновское 2017 год

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. -Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,

2. -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)

3. –приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»

4. – Кодификатора ОГЭ ФГБНУ «Федерального института педагогических изменений».

5. -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.),

6. -Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,

7. М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

8. АООП НОО МКОУ СОШ№5 Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

9. Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык»

На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (34 учебные недели).

Реализация рабочей программы по русскому языку за курс 3 класса сентябрь 2017- май 2018 гг.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10 слов; 3 класс — 10—12 слов; 4 класс — 12—15 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1 класс — в конце года 15—17 слов; 2 класс — в конце первого полугодия 25—30 слов, в конце года 35—45 слов; 3 класс — в конце года 55—65 слов; 4 класс — в конце первого полугодия 65—70 слов, в конце года 75—80 слов.

Скачать:

Вложение	Размер
1._russkiy_3_klass.doc	382.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Рассмотрено на МО учителей

начальных классов

МКОУ СОШ №5 от «_______» августа 20__ г.

Руководитель МО

__________ Кротова Н.В.

Согласовано _____августа 20__г.

Зам. директора по УВР

МКОУ СОШ № 5

_________ Кротова Н.В.

Утверждено Приказ №____

от «____» августа 20__ г.

Директор МКОУ СОШ № 5

________ Балачий Н.В.

Рабочая программа

на 2017-2018 учебный год

по русскому языку

Классы: 3	ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 136 часа НА 1 ПОЛУГОДИЕ: 64 часа НА 2 ПОЛУГОДИЕ: 72 часа	Количество контрольных работ: В 1 полугодии: 4 во 2 полугодии: 5
УЧЕБНИК: Т.Г.Рамзаева «Русский Язык»3 класс, М.: Дрофа, 2009г.
УЧИТЕЛЬ: Кирина Анна Александровна	АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: Т.Г.Рамзаева «Русский Язык»3 класс, М.: Дрофа, 2009г. Кириной Анны Александровны

с.Балахоновское 2017 год

-Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)
–приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»
– Кодификатора ОГЭ ФГБНУ «Федерального института педагогических изменений».
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.),
-Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
АООП НОО МКОУ СОШ№5 Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык»

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (34 учебные недели).

Реализация рабочей программы по русскому языку за курс 3 класса сентябрь 2017- май 2018 гг.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10 слов; 3 класс — 10—12 слов; 4 класс — 12—15 слов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание рабочей программы

Повторение изученного материала во втором классе (12 часов)

Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.
Текст - единица языка и речи.
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
Имена собственные. Заглавная буква.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
Слово и слог. Перенос слов.
Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк
Разделительный мягкий знак.
Текст и его части. Связь между частями текста
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Гласный и согласный звук.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
Диктант - 1

Предложение (8 часов)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Диктант – 1
Сочинение - 1

Текст (3 часа)

Тема и основная мысль текста. Заголовок.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (16 часов)

Основа и окончание слова.
Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
Приставка как значимая часть слова.
Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-,, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Диктант – 1
Изложение – 1
Сочинение – 1
Контрольное списывание - 1

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 часов)

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (16 часов)

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Диктант – 2
Изложение – 1
Сочинение – 1
Контрольное списывание – 1

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Диктант – 1
Изложение - 1

Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками (7 часов)

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.
Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Правописание приставок и предлогов.
Изложение - 1

Разделительный твердый знак (6 часа)

Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Диктант – 1
Изложение - 1

Части речи (5 часов)

Части речи.
Местоимение как часть речи.
Части речи и члены предложения.
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
Обобщение сведений о частях речи.

Имя существительное (16 часов)

Имя существительное. Лексическое значение.
Существительные, обозначающие предмет, явление природы.
Существительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Диктант – 1
Изложение - 1

Имя прилагательное (11 часов)

Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.
Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Диктант – 1
Изложение – 1
Сочинение – 1

Глагол (18 часов)

Понятие о глаголе как части речи Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.
Понятие о временных формах глагола. Неопределенная форма глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
Правописание частице не с глаголами.
Диктант – 2
Изложение – 1

Повторение (4 часа)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ъ.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№

Тема

урока

Содержание и виды деятельности

Формирование УУД

Дата проведения

д/з

Повторение - 12 часов

План

Факт

Повторение изученного во 2 классе. Речь. Предложение.

Учащиеся должны уметь:
– различать произношение и написание слов;
– находить способ проверки написания слов;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

(Л) Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

(П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Текст – единица языка и речи.

(П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

(П) Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

(Р) Различать способ и результат деятельности.

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов.

(П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) учиться работать по предложенному учителем плану.

Имена собственные. Заглавная буква.

Однокоренные слова.

(Р ) Проговаривать последовательность действий на уроке.

(К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. 1

Уметь письменно передать текст, используя опорные слова

(П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

(К) Контролировать действие партнера.

Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог.

Уметь отличать звуки от букв

Уметь переносить слова

(П) Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация ( знания).

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак.

Уметь обозначать мягкость согласного звука в конце слова.

Знать перед какими буквами пишется ь знак

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе для выполнения задания.

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарный диктант.

Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн

(Р) Волевая саморегуляция; оценка, коррекция.

(Л) Самоопределение; ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Уметь правильно писать слова с этими звуками на конце

(П) Смысловое чтение

(П) Анализ объектов с целью выделения признаков

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

10.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Уметь распознавать ударные и безударные гласные

(К) Постановка вопросов. Наблюдение за произношением слов.

(П)Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(П) Построение логической цепи рассуждений.

11.

Контрольный диктант №1

Писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Работа над ошибками.

Уметь работать над ошибками

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предложение. 10 часов

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Уметь различать предложения по цели высказывания

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Восклицательные предложения.

Уметь излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и между частями текста

(П) Выделение познавательной цели (работа над звуковым анализом).

(К) Контролировать действие партнера.

(Р) Различать способ и результат действия.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 1

Развивать умение составлять текст по картинкам с использованием предложений разных видов

(П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

(Р) Прогнозирование, целеплагание;

- оценка;

- коррекция.

(Л) Нравственно-этическое оценивание.

Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по целе высказывания и интонации предложений.

Уточнить знания о предложениях

(П) Смысловое чтение.

(К) Планирование.

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно;

(Л) Нравственно-этическое оценивание.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отработка умения устанавливать связь слов в предложении

(П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

(Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закркпление знаний о главных и второстепенных членах предложения

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Словосочетание.

Словарный диктант.

Развивать навык установления связи слов в предложении

(П) Смысловое чтение;

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве.

Предложение и словосочетание.

Уметь работать над ошибками

(П) Выделение познавательной цели;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно;

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Сочинение на тему «Моя любимая игрушка».2

Уметь передавать содержание прочитанного по плану

(П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

(Р) Прогнозирование, целеполагание;

- оценка;

- коррекция.

(Л) Нравственно-этическое оценивание.

Работа над ошибками.

Уметь работать над ошибками

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Текст. 3 часа

Текст. Тема текста.

Формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

(К) Учиться работать в паре.

Тема текста.

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Обобщение.

Уметь пользоваться изученными правилами

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Состав слова. 56 часов

Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

Формировать умение выделять корень в словах

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Выделение познавательной цели;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно;

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Корень слова.

Уметь распознавать однокоренные слова и выделять корень

(П) Синтез как составление частей целого;

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Понятие об окончании.

Знать о роли окончания в нашей речи

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Окончание и его роль в предложении.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Синтез как составление частей целого;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Контрольное списывание 1

Уметь последовательно излагать материал

(П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

(Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание».

Развитие устной речи

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке.

Формировать умение выделять приставку и суффикс в слове

(П) Знаково-символическое моделирование;

Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова.

Уметь выделять приставку и суффикс в слове

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов.

(П) Синтез как составление частей целого;

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Приствка – значимая часть слова.

Словарный диктант.

Уметь разбирать слова по составу

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Суффикс и приставка.

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Контрольный диктант №2

Уметь применять на письме изученные правила

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Работа над ошибками.

Уметь находить слова на изученные правила

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Изложение текста по вопросам. 2

Уметь передавать содержание прочитанного по плану

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, иллюстрации)

Работа над ошибками.

Уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Проверка слов с парными согласными в корне.

Умение различать парные звонкие и глухие согласные

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова.

Уметь грамотно писать слова с парными согласными

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.

Уметь подбирать проверочные слова

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник)

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Контрольное списывание 2

Уметь правильно списывать текст

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.

Уметь подбирать проверочные слова

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

(П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

(К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

(Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Контрольный диктант №3

Уметь применять на письме изученные правила

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работа над ошибками.

Проанализировать типичные ошибки и уметь их исправлять

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Знать и уметь определять безударные гласные в корне

Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, правильно подбирать проверочные слова

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы)

Упражнение в проверке безударных гласных.

Уметь подбирать проверочные слова

(П) Синтез как составление частей целого;

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».3

Совершенствовать умения правильно писать слова с парными звонкими глухими согласными и безударными гласными в корне

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

Работа над ошибками.

Совершенствовать умения правильно писать слова с безударными гласными

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Изложение «Бурундук»3

Развивать орфографическую зоркость. Уметь делить текст на части.

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной е.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте.

Уметь подбирать проверочные слова

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова, сходные по звучанию.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Правописание слов с безударными гласными.

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

Контрольный диктант №4

Уметь правильно проверять слова

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Работа над ошибками.

Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию).

(П) Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определяя их значение разными способами.

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.

Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Правописание слов с непроизносимыми согласными

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Словарный диктант.

Уметь подбирать проверочные слова

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

Правописание слов типа чудесный, опасный

Познакомить с особенностью проверки слов, сходных по звучанию

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Контрольный диктант №5

Уметь разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Работа над ошибками.

Развивать орфографическую зоркость

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

Обобщение правил о правописании корня.

Уметь подбирать проверочные слова

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных

Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне

(П) Синтез как составление частей целого;

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

Контрольное списывание 3

Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Правописание приставок

Уметь выделять в слове приставку

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы)

Правописание безударных гласных в приставках

Уметь осознанно употреблять слова с приставками

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

Знать орфограммы и уметь правильно их применять

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Обучающее изложение.4

Уметь полно передать содержание текста

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Предлоги и приставки.

Развивать орфографическую зоркость

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Упражнение в распознавании предлогов и приставок

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Разделительный твёрдый знак.

Уметь правильно употреблять разделительный Ъ

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Уметь различать Ъ и Ь и правильно писать слова

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь

Уметь распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Контрольный диктант №6.

Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы)

Работа над ошибками.

Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Части речи. 53 часа.

Понятие о частях речи.

Уметь различать части речи

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Местоимение.

Уметь отличать местоимения от существительных

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе.

Упражнение в распознавании

частей речи.

Словарный диктант.

Уметь правильно определять части речи

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию).

(П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами.

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Изменение имён

существительных,

имён прилагательных

и глаголов по числам.

Уметь разбирать предложения по членам; правильно употреблять разные части речи в предложении

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Имя существительное

и его роль в речи.

Имена существительные,

отвечающие

на вопросы кто? и что?

Знать что такое имя существительное

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

Контрольное списывание 4

Уметь правильно списывать текст

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Работа над ошибками, большая

буква в именах собственных

Уметь находить и объяснять свои ошибки

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию).

(П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Род имён существительных.

Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Определение рода

имени существительного,

которое стоит

во множественном числе.

Знать как определить род имён существительных

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Определение рода имён

существительных в тексте.

Уметь различать род имён существительных

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Родовые окончания имён

существительных.

Уметь выделять окончания

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Изменение имён

существительных по

числам. Упражнения

в изменении

существительных

по числам.

Уметь изменять имена существительные по числам

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Изменение окончаний

имён существительных в

зависимости

от связи с другим

словам. Склонение имён

существительных.

Знать, что такое склонение имён существительных

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

96.

Отработка умения склонять имена

сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа

Уметь склонять имена существительные по падежам

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Синтез как составление частей целого;

Упражнение

в определении падежей.

Словарный диктант.

Уметь определять падеж существительного

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

Упражнение в

определении падежей.

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Обучающее изложение. 5

Уметь письменно передать текст, используя опорные слова

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

100

Работа над ошибками.

Мягкий знак на

конце имен

существительных

после шипящих

(П) Знаково-символическое моделирование;

(Л) Осознание роль языка в жизни людей;

( Р) Учитывать правило в контроле решения.

101

Упражнение в

написании имен

существительных,

оканчивающихся на

шипящий звук

Уметь правильно писать слова с шипящими на конце

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(П) Синтез как составление частей целого;

102

Контрольный

диктант №7.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

103

Работа над ошибками.

Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

104

Часть речи –

имя прилагательное.

Употребление в речи имён

прилагательных.

Знать с какой целью употребляются в речи имена прилагательные

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

105

Прилагательные-

синонимы и

прилагательные-антонимы.

Развивать умения употреблять их в речи

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

106

Текст-описание.

Учиться составлять текст описание

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

107

Изменение имен

прилагательных по родам

Развивать умения определять род имён существительных;

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

108

Изменение имен

прилагательных по родам

формировать навык правописания родовых окончаний прилагательных

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

109

Правописание родовых

окончаний

имён прилагательных.

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

110.

Изменение прилагательных

по числам

Развивать умение изменять имена прилагательные по числам

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

111

Контрольный диктант №8.

Уметь применять изученные правила

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

112

Работа над ошибками.

Развивать орфографическую зоркость

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

113

Упражнение

в правописании окончаний

имён прилагательных.

Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам

Уметь определять род имён прилагательных

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

114

Обобщение знаний

об имени прилагательном.

Уметь правильно писать окончания имен прилагательных

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

115

Изложение по вопросам

научно-познавательного х

арактера. 6

Знать чем отличается научно-познавательный текст от текста-описания

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

116

Глагол, его роль

в языке. Роль глаголов в

предложении.

Уметь видеть и исправлять ошибки знать о роли глаголов в нашей речи.

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

117

Глаголы -синонимы

и глаголы-антонимы.

Словарный диктант.

Знать с какой целью употребляются в речи глаголы в прямом и переносном значении

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

118

Употребление

глаголов в прямом

и переносном смысле.

Текст-рассуждение.

Знать главные особенности текста-рассуждения; как изменяются глаголы

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

119

Определение числа

глаголов. Изменение

глаголов

по числам.

Уметь изменять глаголы по числам и определять число

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

120

Изложение. 7

Уметь письменно передать текст, используя опорные слова

(Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;

121

Работа над ошибками.

Уметь видеть и исправлять ошибки

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию).

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

122

Понятие о временных

формах глагола.

Упражнение в определении

времени глагола.

Знать на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы).

(П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

123

Неопределённая форма глагола.

Знать вопросы неопределённой формы глаголов

Знать, как отличить глагол прошедшего времени от глаголов настоящего времени

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

124

Изменение по родам глаголов

прошедшего времени.

Знать, как изменяются глаголы прошедшего времени по родам

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Обобщение и

систематизация знаний

учащихся о частях речи.

Знать части речи и уметь их различать и употреблять правильно в речи

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

125

Оценка изменения по

родам глаголов

прошедшего времени.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, от чего зависит род глаголов

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

126

Употребление глаголов

прошедшего времени.

Употребление глаголов с

приставками.

Знать чем отличаются однокор. глаголы по смыслу с разн. пристав. и с помощью какой части слова перед. эта разница

(Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы)

127

Правописание частицы

не с глаголами.

Знать, как пишется частица не с глаголами

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

128

Правописание частицы

не с глаголами.

Уметь правильно писать глаголы с частицей не

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

129

Контрольный

диктант .№9. итоговый

Находить в тексте слова с безударными гласными, проверять их; находить слова с приставками и выделять их; разбир. предлож. по членам

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Находить ответы на вопросы в тексте.

130

Работа над ошибками.

Обобщение и

систематизация знаний

учащихся о частях речи.

Уметь видеть и исправлять ошибки

(П) Анализ объектов;

(К) Умение выражать свои мысли полно и точно.

(Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

131

Изложение. 8

Умение передать содержание текста по коллективно составленному плану

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Повторение. 5 часов

132

Обобщение знаний

о словах, предложениях.

Повторение различных

текстов. Уточнение

представлений

учащихся об

особенностях текста.

Знать, что такое предложение

Знать виды текстов и уметь их различать

(Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

(П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

133

Обобщение знаний

о роли приставок,

суффиксов и

окончаний. Правописание

слов с приставками, с ь и ъ.

Знать, что такое корень, с помощью каких частей слова образ. новые слова, что такое оконч. и для чего оно служит

(Р) Различать способ и результат действия;

(П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

(К) Контролировать действия партнера

134

Правописание букв

в корнях слов.

Знать три правила, которые учат правильно писать корень слова, знать правописание приставок

(Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками;

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

135

Правописание слов

с безударной гласной,

непроизносимой согласной.

Уметь различать орфограммы, знать как проверить написание непроизн. соглас. в корне слова

(Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

(П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

(К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

136

Части речи.

Знать что общего у имени существительного, прилагательного, глагола и чем они различаются

(Р) Учиться высказывать свое предположение (версию).

(К) Уметь задавать уточняющие вопросы.

Приложение

Диктанты, списывания, изложения и сочинения должны быть выполнены и сданы в конце каждой четверти.

I четверть.

Диктант.

/Проводится после изучения стр. 3-34, часть 1/

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.

Слова русский, листья разделить для переноса.

Итоговый диктант за четверть.

/Проводится после изучения стр. 45-81./

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор первого предложения.

Разобрать по составу слова: осенний, саду.

Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольное списывание.

Принцесса на горошине.

У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.

Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.

Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.

Развитие речи.

/ Изложения и сочинения должны быть написаны и сданы./

Изложения – у.90, у. 180; сочинение – у.135.

II четверть.

Диктант.

/Проводится после изучения стр.82-98./

Зимний денек.

Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.

Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)

Грамматическое задание:

Во втором предложении подчеркни главные члены.

Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.

Диктант.

/Проводится после изучения стр. 99-124./

Оляпка.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)

Грамматическое задание:

Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).

Разобрать по составу слова осинка, переход.

Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.

Итоговый диктант за четверть.

/Проводится после изучения стр. 124-134./

Жизнь в лесу.

Стоит чудесный зимний день.

По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.

Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом! ( 60 слов)

Слова для справок: лакомились.

Грамматическое задание:

В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.

Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.

Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.

Подобрать проверочное слово, написать эти слова.

Контрольное списывание.

Медвежата.

Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.

Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)

Развитие речи.

Изложения – у.206, у.324, у.340, у.366; сочинения- у.212, у.221.

III четверть.

Диктант.

/ Проводится после изучения стр. 135-155; стр. 1-46, 2 часть./

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)

Грамматическое задание:

8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать характеристику.

Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.

Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.

Итоговый диктант за четверть.

/ Проводится после изучения стр. 47-62./

Охраняем природу.

Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.

Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов) Слова для справок: устанавливаем.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.

Выполнить фонетический разбор слова слабые.

Подобрать антонимы к прилагательным: - узкий ручей - …- старательный ученик - …- трусливый мальчик - …- высокий куст - …

Контрольное списывание.

Родина моя.

Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!

Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.

Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.

Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)

Развитие речи.

Изложения – у.372, у. 449; сочинения – у.386, у.419.

IV четверть.

Диктант.

/ Проводится после стр. 62-108./

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.

Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.

Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

Итоговый диктант.

/Проводится после изучения стр. 109-139./

Весной.

У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.

Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)

Грамматическое задание:

Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.

Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.

Выполни синтаксический разбор предложения:

Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.

Определить падежи имен существительных в 9 предложении.

Контрольное списывание.

Гималайский медведь.

В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.

Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)