Конспект урока-проекта

Тема урока: Склонение имён существительных

Цель:

-  Создать условия для  открытия учащимися понятия «склонение имён существительных» и наличия у существительных трёх склонений.

 Задачи:

Образовательные: 

- Создать условия для: усвоения учащимися знаний о склонении имен существительных;

- формировать умения анализировать слова с целью выявления существенных и несущественных признаков;

- приводить соответствующие примеры на заданную тему.

 Развивающие: создать условия для развития:

- регулятивных УУД: целеполагания, планирования путей достижения целей, умений контролировать свое время, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач,

- познавательных УУД: умений осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение;  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; выдвигать гипотезы; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения.

- коммуникативных УУД: умений учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Воспитательные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Ход урока:

 1.Организационный момент. 

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее.

- Начнем скорей урок!

2. Актуализация знаний

- На доске записаны слова «папа», «отец», какой частью речи они являются? (Существительные)

- Определите род этих существительных. (Мужского рода)

- Как вы это определили? (Эти слова отвечают на вопросы кто? что? обозначают предметы)

 - Запишите существительные, данные на доске, в родительном падеже, выделите окончания.

- Какие окончания у вас получились? (ы, а)

- Прочитайте предложение с доски.

«По улице, по площади гуляет вьюга белая».

- Определите род и падеж выделенных слов.

( улица – ж.р., гуляет (по кому? чему?) по улице. Д.п.

площадь – ж.р., гуляет (по кому? чему?) по площади. Д.п.)

- С какой проблемой мы с вами встречались ранее и сейчас?

3.Постановка учебной задачи.

 - Чему же сегодня будем учиться, и какие задачи решать? (Озвучивают ранее возникшую проблему, формулируют тему урока и определяют задачи)

 4.Построение проекта выхода из затруднения

- Сегодня у нас необычный урок. На уроке вы будете исследователями. Работать вы будете в группах.

- Вам будет необходимо исследовать группу  существительных, наблюдать за их изменениями, делать выводы.

- В конце работы вам будет нужно заполнить таблицу склонений имён существительных (приложение 1), алгоритм определения склонения существительных  (приложение 2) , лист самооценки учащегося (приложение 3), таблицу «работа группы»(приложение 5) и рассказать о своих выводах классу.

-Для выполнения задания вам поможет инструкционная карта (приложение 4)

- Перед началом работы давайте вспомним правила работы в группе.

(Будем вежливы. Помогаем друг другу. Не перебиваем, позволяем высказаться до конца. Уважаем мнение каждого.)

- Обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата и процесса.

4.1 Изучение инструкционной карты группой.

4.2 Распределение ролей внутри группы

4.3 Планирование деятельности

4. Выполнение проекта. Выполняют самостоятельно запланированные действия. По необходимости советуясь с учителем-экспертом. Оформляют проект, проводят коллективный анализ, выясняют причины удач и неудач.

5. Презентация. Защищают результаты своего проекта, показывая понимание задач и целей проекта, умение планировать и работать сообща.

После защиты презентаций на интерактивной доске заполняется общая таблица (оформление коллективного продукта). Эта таблица сравнивается с таблицей в учебнике.

6. Рефлексия.

Вернемся к вопросам, на которые мы не могли ответить в начале урока.

Выберите для себя высказывание:

-  Могу ответить на вопросы.

-  Запомнилось многое, но нужно повторить, для закрепления.

- Узнал много нового. Но на вопросы ответить затрудняюсь.

- Ничего не узнал, ничего не запомнил.

7. Итоги урока. Запись домашнего задания.

- Большинство  учащихся выбрали второй пункт плана. Какой вывод можно сделать?

( учащиеся делают вывод, что для закрепления полученных знаний, нужно повторить материал дома, выполнив домашнее задание)