Контрольные работы по русскому языку 1-4 классы "Школа XXI века"
учебно-методический материал по русскому языку по теме

Контроль и оценка достижения планируемых результатов по русскому языку по годам обучения

Общие положения

1. Итоговая оценка демонстрирует достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Итоговая оценка суммирует:

• результаты промежуточной аттестации, включая портфель индивидуальных достижений (портфолио) учащихся, отражающие траекторию их индивидуального развития;
• результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образо- ва ния.

2. Контроль за уровнем достижения предметных планируемых результатов призван оценить готовность учащихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на ос но ве при об ре тён ных зна ний по рус ско му язы ку. Именно поэтому итоговые контрольные работы в системе «Начальная школа XXI века» позволяют проверить достижение предметных планируемых результатов по русскому языку на основе сформированных метапредметных универсальных учебных действий.
3. Значительный объём разноуровневых заданий в контрольных работах по русскому языку позволяет осуществить дифференцированный контроль. Учитель имеет право не проводить контрольные работы в полном объёме, а предлагать учащимся только такие задания и в таком объёме, которые учитывают особенности обучающихся конкретного класса^[1].
4. Количество итоговых контрольных работ по годам обучения:

• в 1 классе итоговый контроль не является обязательным и проводится только по решению общеобразовательного учреждения. Если принято решение об итоговом контроле в 1 классе, то проводится либо одна (по выбору любая из предложенных), либо обе контрольные работы;
• во 2 классе проводятся две итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание» и контрольная работа в тестовой форме, в которую включены задания всех блоков — «Как устроен наш язык», «Правописание», «Раз- ви тие ре чи»;
• в 3 классе проводятся три итоговые контрольные работы: к контрольным работам блока «Правописание» и к тестовой контрольной работе добавляется творческое задание (по выбору учащихся^[2]);
• в 4 классе проводятся четыре итоговые контрольные работы: контрольная работа к блоку «Правописание», тестовая контрольная работа (по выбору учителя), изложение (по выбору учащихся1) и итоговая проверочная работа, оценивающая уровень достижения планируемых результатов по русскому языку выпускников начальной школы.

5. Исходя из особенностей структуры учебного предмета «Русский язык» в системе «Начальная школа XXI века», предлагаются следующие типы контрольных работ:

• контрольная работа к блоку «Правописание»^[3] проверяет уровень достижения предметных планируемых ре- зульта тов, свя зан ных с при ме не ни ем пра вил ор фо гра фии и пунктуации при списывании, записи текста под диктовку и на пи са нии сло вар ных слов, ог ра ни чен ных про грам мой к дан но му кур су;
• тестовая контрольная работа направлена на оценку достижения предметных планируемых результатов блоков «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи» на основе сформированных у учащихся метапредметных универсальных учебных действий: правильного восприятия и сохранения учебной задачи, умения планировать свои действия и работать самостоятельно, осуществлять анализ объектов, выделять существенную информацию, группировать объекты по заданному основанию, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов и т. п.;
• творческое задание, которое предлагается в 3 классе как вариант итоговой контрольной работы, направлено в первую очередь на выявление творческого потенциала и познавательного интереса учащихся и не связано напрямую с предметными планируемыми результатами по русскому языку (именно поэтому данная разновидность итогового контроля выполняется только по желанию учащихся);
• изложение как разновидность итоговой контрольной работы представлено только в 4 классе и проводится по выбору1 учащихся;
• итоговая проверочная работа в 4 классе проверяет уровень достижения планируемых результатов выпускников начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования2.

6. На выполнение контрольных работ отводится один урок (за исключением контрольных работ к блоку «Правописание», так как учитель может организовать списывание, текстовый диктант и диктант словарных слов на разных уроках).
7. Критерии оценки выполнения заданий представлены в характеристике к каждой контрольной работе.
8. Общие рекомендации при проверке итоговых контроль ных ра бот:

• в ходе проверки тестовых контрольных работ педагог отдельно подсчитывает количество баллов за выполнение уча- ^[4] [5] щимся заданий базового уровня и за выполнение этим учащимся заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяет: 1) справился ли учащийся с работой на базовом уровне; 2) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня. Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся педагог делает два вывода: справился/не справился с работой на базовом уровне (учащийся должен выполнить не менее 60 % заданий базового уровня); справился /не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50 % баллов максимально возможного балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности). Если во 2-4 классах педагог, кроме качественной оценки, использует и отметки, он оценивает работу двумя отметками: первой — базовую часть работы (конкретные рекомендации о переводе баллов в отметку даны после каждой работы), второй — вторую часть работы, включающую задания повышенного уровня сложности, при этом выставляются только отметки 4 и 5 или только 5;
• за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: «не справил ся», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»;
• качество почерка ученика и аккуратность оформления ра бо ты не влия ют на оцен ку;
• исправления (например, неправильное «висна» исправлено учеником на правильное «весна») ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы1;
• при проверке творческого задания в 3 классе и изложения в 4 классе оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на оценку;
• при проверке диктанта следует руководствоваться следую щи ми кри те рия ми:

— ошибки на изученные орфографические и пунктуационные правила подчёркивают, но не исправляют (например, «о дочере», «собирал яблоки, и груши» и т. п.); ^[6]

• ошибки, допущенные на неизученные правила орфографии и пунктуации, подчёркивают и исправляют (напри-

н

мер, «скошеная трава»;

•  вы но сят на по ля и учи ты ва ют при под счё те ошиб ки, допущенные только на изученные правила орфографии (значок «I» ) и пунктуации (значок «✓»);
• при подсчёте допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обводят кружком (ф, (✓);
• общее количество ошибок определяют после их классификации. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные. Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.);
• в итоговых диктантах (кроме итогового диктанта в 4 классе), а также при проведении текущих диктантов рекомендуется определять уровень освоенности каждым учащимся тех правил правописания, которые вынесены на проверку. В основе критерия — умение применить правило правописания в 75-80 % случаев. Например, если в тексте диктанта встретилось пять слов с орфограммой «Прописная буква в именах собственных», то для вывода о степени усвоения учеником этого правила правописания необходимо, чтобы он в четырёх случаях из пяти не допустил ошибки (5 слов — 100 %, 4 слова — 80 %). Следовательно, допустимой является толь ко од на ошиб ка. Ес ли уче ник до пус тил боль ше од ной ошибки, данная орфограмма считается неусвоенной. Общее количество слов на каждую из орфограмм приводится в таблицах «Информационная характеристика диктанта»;
• за выполнение учащимся итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляются словесные оценки: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учётом принципа повторяющейся ошибки на одно и то же правило), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

Итоговые работы в конце 1 класса

Количество итоговых работ — две.

Обязательность выполнения — не обязательно, только по решению общеобразовательного учреждения.

Работа № 1

Для списывания и диктанта предлагаются связные тексты соответствующей возрасту тематики, включающие доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. Чтобы обеспечить возможность проверки достижения планируемых результатов по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне», для списывания и для диктанта подобраны тексты среднего уровня сложности.

Информация о количестве изученных орфографических и пунктуационных правил в текстах для списывания и для диктанта представлена в таблицах 1 и 2.

Слова с неизученными орфограммами учитель либо чётко проговаривает, либо записывает на доске.

Таблица 1. Информационная характеристика текста для списывания

Таблица 2. Информационная характеристика текста диктанта

Задания к работе № 1

Текст диктанта

У Гриши Щукина есть кошка Пушинка. Пушинка умная и красивая. Гриша и Пушинка любят играть. Летом Гриша будет жить у бабушки. Он будет скучать. (24 слова.)

Текст для списывания

Утром Юра Чайкин и Слава Шилов пошли на речку. Речка была широкая и глубокая. Ребятам повезло. Юра Чайкин поймал щуку. Слава Шилов поймал леща. Мальчики были очень рады. (28 слов.)

Словарный диктант

класс, ученик, учитель, Москва, ребята, спасибо

Работа № 2

В основе работы лежат планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе. Задания проверочной работы составлены на материале следующих разделов содержания курса русского языка: фонетика и графика, орфография, развитие речи.

Работа содержит 13 заданий. В таблице 3 представлено распределение заданий по разделам содержания курса русского язы ка.

Таблица 3. Распределение заданий работы по разделам содержания курса русского языка

В работе две группы заданий: 10 заданий базового уровня (Б), обязательных для выполнения всеми учащимися, и 3 задания повышенного уровня сложности (П), которые позволяют установить умения учащихся действовать в нестандартных учебных ситуациях.

Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развёрнутым ответом (РО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.

В таблице 4 представлены проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности.

Таблица 4. Проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности

Задания к работе № 2

В работе встретятся разные задания, всегда старайся понять, что тебя просят сделать. Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» (#) — это более трудные задания. Выполнение этих заданий будет оцениваться отдельно.

2. Отметь 1Ж1 правильную характеристику третьего звука в слове машина.

1. I согласный, мягкий, глухой I I согласный, твёрдый, глухой I I согласный, мягкий, звонкий I I согласный твёрдый, звонкий

3. Отметь |Е три слова, в которых буква я обозначает два звука.

□ зяблик        □ яблоко        СИ пояс

НИ земля        НИ семья        НИ клякса

4. Поставь знак ударения в словах.

смешной, мечтать, дерево, настоящий, конфета, слезинка, пословица, льдинка, бегемот

# 5. Отметь й два слова, в которых звуки стоят в таком по- ряд ке.

чаш ки        сет ка

лод ка        фиш ка

7. Соедини линиями слова и схемы.

тетрадь

книга

кольцо

кролик

# 8. Распредели слова по столбикам. Обрати внимание: есть «лишние» слова.

йод, фантазия, иллюстрация, русский, мель, килограмм, волшебник, интонация, ещё, взгляд, викторина, смелость

Запиши по одному своему примеру в каждый столбик.

9. Запиши пять букв русского алфавита, следующих за буквой п. п,        
10. Запиши слова в алфавитном порядке.

лето, бабушка, щека, нитки, чудо

# 11. Запиши любые четыре слова, расположив их в алфавитном порядке. Первое слово должно начинаться с буквы в.

12. Раздели текст на предложения. Запиши текст правильно.

как хорошо летом в лесу в траве шуршит ёж на деревьях поют птицы цветут цветы красота

13. Прочитай диалог. Из выделенных слов выбери нужные и подчеркни их.

• Ирина Николаевна, здравствуй здравствуйте!
• Здравствуй, Женя!
• Скажите, пожалуйста на здоровье, который час!
• Сейчас два часа.
• Большое спасибо. Будьте добры. До свидания.
• До свидания. Спокойной ночи.

Оценивание работы № 2

Если из 10 обязательных заданий выполнено не менее 6, то к концу 1 класса учащийся достиг уровня обязательной подготовки по русскому языку.

При верном выполнении 8-10 базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную базовую под го тов ку.

Результаты выполнения заданий второй группы позволяют составить представление о возможностях учащихся справляться с нестандартными заданиями по русскому языку, требующими для своего выполнения определённого уровня сформиро- ванности общеучебных действий. Максимальное количество баллов за эту часть работы — 6. Если учащийся набирает за эти задания не менее 3 баллов, можно говорить о том, что он справился с работой на повышенном уровне.

Таблица 5. Критерии оценки заданий работы № 2

Итоговые работы в конце 2 класса

Количество итоговых работ — две.

Обязательность выполнения — обязательно.

Работа № 1

Для списывания и диктанта предлагаются связные тексты соответствующей возрасту тематики, включающие доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. Чтобы обеспечить возможность проверки достижения планируемых результатов по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне», для списывания и для диктанта предлагаются тексты среднего уровня сложности.

Информация о количестве изученных орфографических и пунктуационных правил в текстах для списывания и для диктанта представлена в таблицах 6 и 7.

Слова с неизученными орфограммами учитель либо чётко проговаривает, либо записывает на доске.

Таблица 6. Информационная характеристика текста для списывания

Таблица 7. Информационная характеристика текста диктанта

Задания к работе № 1

Текст для списывания

Солнце съело последние остатки снега. По дорожкам и тропинкам бегут шумные ручьи. Золотой луч солнца весело играет в воде. Набухли почки на деревьях. Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи. Скоро зазеленеет молодая травка на лужайках. Прилетели грачи, скворцы и стрижи. Саша Морозов и Лёва Щукин с радостью встречают весенних гостей. Они повесили для них домики на берёзах. (58 слов.)

Текст диктанта

Наступила радостная весна. Солнце льёт на землю яркие лучи. На деревьях набухли и потемнели почки. По дорожкам и тропинкам побежали весёлые ручьи.

Под корнями старой берёзы была нора. Там всю зиму проспал сердитый ёж. Холодный ручей разбудил зверька. Ёжик выбежал на полянку и осмотрелся. Тёплые лучи солнца согрели ежа. (49 слов.)

Словарный диктант

понедельник, Россия, здравствуй, лестница, хорошо, автобус, космонавт, однажды, иней, спасибо, столица, пожалуйста

Работа № 2

В основе работы лежат планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе. Задания проверочной работы составлены на материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Работа содержит 20 заданий. В таблице 8 представлено распределение заданий по разделам содержания курса русского язы ка.

Таблица 8. Распределение заданий работы по разделам содержания курса русского языка

В работе две группы заданий: 15 заданий базового уровня (Б), обязательных для выполнения всеми учащимися, и 5 заданий повышенного уровня сложности (П), которые позволяют установить умения учащихся действовать в нестандартных учебных ситуациях.

Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развёрнутым ответом (РО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.

В таблице 9 представлены проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности.

Таблица 9. Проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности

Задания к работе № 2

В работе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других — записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» — это более трудные задания. Выполнение этих заданий будет оцениваться отдельно.

1. Отметь СИ слово, в котором второй звук — мягкий согласный.

I        I ошибка        ЦЦ        клюква        СИ        рельсы

I        I сцена        СИ        льды

2.  От меть        два сло ва, в ко то рых все со глас ные зву ки звонкие.

I        I города        СИ        чародей        СИ        пушка

I        I роща        ЦЦ        цилиндр        Q        война

3. Отметь ^1 два правильных утверждения о звуковом составе слова яхта.

СИ первый гласный безударный

СИ первый звук мягкий согласный

СИ 4 звука, 4 буквы

СИ есть два одинаковых гласных звука

# 4. Запиши слова в нужную ячейку таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

каюта, зайка, тополя, якоря, ёжик, ириски, вишня, семья

Запиши по одному своему примеру в каждую графу таблицы.

# 5. Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно писать ни в один из столбиков.

грязь, забота, зима, мороз, изюм, сказка, узкий, узор

6. Отметь 153 два правильных утверждения о корне слова.

I I В корне выражено основное значение слова.

I I У родственных слов корень имеет разное значение. I I Общая часть родственных слов называется корнем.

I I Корень — это изменяемая часть слова.

7. Отметь 153 группу родственных слов.

I I весёлый, весенний, веселье, весело I I соль, солнечный, солёный, посолить I I добро, добрый, доброта, подобреть I I лиса, лисичка, листик, лисонька

# 8. Запиши две группы родственных слов. В каждой группе должно быть не менее трёх слов. Выдели в словах корень.

9. Отметь ^ два слова, состоящие из корня, суффикса и окончания.

гости        горка        подсказка

I I мышка        ЦЦ крики

10. Запиши слова в нужный столбик таблицы.

реки, речка, рекой, речной, речушка, до реки

# 11. Отметь правильные утверждения о составе слова.

I I В слове может не быть окончания.        

I I В слове может не быть суффикса.        

I I В слове может не быть приставки.        

В слове может не быть корня.

Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово, которое его подтверждает.

городок, пальто, дно, кенгуру, стена, зонтик, лопата, полёт, выход, льдина

12. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

лисичка, домик, золото, море, мясной, большой

13. Отметь ^1 слово, которое является проверочным в данной группе слов.

тра вин ка        тра ва        тра вя ной

тра вуш ка        тра вя ни стый

14. Отметь ^ два правильных доказательства написания слова.

I I горевать — можно проверить словом горный □ водичка — можно проверить словом водный I I указка — можно проверить словом указочка I I травка — можно проверить словом (нет) травки

15. Вспомни и запиши три слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы о.

Ш 16. Раздели слова на две группы в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова

весна, окно, лодка, глазки, шубка, сосна.

17. Отметь 153 побудительное предложение.

I I Как чудесны первые весенние цветы!

I I Выйди сегодня в школу пораньше.

I I Почему ты до сих пор не в школе?!

I I С какой радостью мы будем рассказывать об этом!

18. Запиши любое вопросительное предложение.
19. Поставь необходимые знаки препинания в конце предло- же ний.

Ветерок разносил по лесу весенние запахи Вдруг послышались детские крики Как хорошо в эту чудесную летнюю пору Лосиха дремала в тени под елью

20. Определи правильный порядок следования частей текста. Поставь в квадраты цифры от 1 до 4 — цифры должны показывать поря док аб за цев.

I I Теперь ты уже не капитан, а спасательная команда. Концом палки подхватываешь кораблик и выбрасываешь его на бе рег.

I I В руках длинная палка. Ею надо ловко подправлять судно, чтобы оно не наскочило на мель. Следишь, борешься с волнами. Не усмотрел — судёнышко опрокинулось, его захлестнула волна.

I I Весело пускать по весенним ручьям белые бумажные кораблики. Пустишь кораблик на воду и любуешься, как мутные воды весеннего ручейка подхватят судёнышко и понесут. Сколько радости! Бежишь рядом, стараешься не отстать от кораблика.

I I Восстановить кораблик невозможно. Его корпус совсем размок, раскис. Но для тебя важно, что кораблик спасён, благополучно доставлен на берег. А на смену ему ты уже готовишь другой.

Оценивание работы № 2

Если из 15 базовых заданий выполнено не менее 9, то к концу 2 класса учащийся достиг уровня обязательной подготовки по русскому языку.

При верном выполнении 12-15 базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную базовую под го тов ку.

Пересчёт баллов, полученных за базовую часть работы, в отметку производится по следующей системе^[7].

Результаты выполнения заданий второй группы позволяют составить представление о возможностях учащихся справляться с нестандартными заданиями по русскому языку, требующими сформированности общеучебных действий. Одной из важных характеристик работы, на которую педагогу важно обратить внимание, является соотношение баллов за задания базового уровня сложности и задания повышенного уровня сложности по одному и тому же блоку содержания.

Максимальное количество баллов за эту часть работы — 10 баллов. Если учащийся набрал за выполнение заданий этой группы не менее 5 баллов, можно сделать вывод о том, что он справился с работой на повышенном уровне.

Таблица 10. Критерии оценки заданий работы № 2

Итоговые работы в конце 3 класса

Количество итоговых работ — три.

Обязательность выполнения: работа № 1 — обязательно, работа № 2 — обязательно, работа № 3 — не обязательно (по выбору учащихся).

Работа № 1

Информация о количестве изученных орфографических и пунктуационных правил в текстах для списывания и для диктанта представлена в таблицах 11 и 12.

Слова с неизученными орфограммами учитель либо чётко проговаривает, либо записывает на доске.

Таблица 11. Информационная характеристика текста для списывания

Таблица 12. Информационная характеристика текста диктанта

Задания к работе № 1 Текст для списывания

В лесу раздавалось дробное постукивание. Я осмотрелся. На старой осине сидел дятел. Изо всех сил он колотил по осине крепким клювом. После каждого сильного удара пылью разлеталась труха. Дятел внезапно взмахнул крыльями и перелетел на ближнюю берёзу. Он пристроился у самой верхушки. Птица пробила в коре дырочку и давай пить берёзовый сок. На белой поверхности ствола виднелись три ряда дырочек. Дятел напился и улетел в чащу. Весной берёзовый сок хорошо подкрепляет птиц. Летом отверстия затягиваются и не вредят дереву. (79 слов.)

Текст диктанта

Летнее утро. Мы отправляемся в соседнюю рощу. Ровными рядами стоят молодые берёзки. На нежных листьях играют золотистые лучи утреннего солнца. В зелёной листве деревьев поют птицы. По всей окрестности слышны их голоса. На опушке леса мы нашли спелую землянику. Сколько душистых ягод краснеет в высокой траве!

За рощей начинается овраг. На дне оврага журчит ключ. Мы идём к нему выпить чистой воды. Хорошо сидеть и пить прохладную воду! (68 слов.)

Словарный диктант

багаж, библиотека, огромный, забота, салют, ракета, яблоко, шоколад, лимон, малина, инженер, остров, программа, профессия, сейчас, трамвай, гигант, календарь, назад

Работа № 2

В основе работы лежат планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе. Задания проверочной работы составлены на материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Работа содержит 26 заданий. В таблице 13 представлено распределение заданий по разделам содержания курса русского языка.

Таблица 13. Распределение заданий работы по разделам содержания курса русского языка

В работе две группы заданий: 21 задание базового уровня (Б) и 5 заданий повышенного уровня сложности (П).

Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развёрнутым ответом (РО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.

В таблице 14 представлены проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности.

Таблица 14. Проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности

Задания к работе № 2

В работе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других — записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько. Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» — это более трудные задания. Выполнение этих заданий будет оцениваться от- дель но.

1. Отметь ^ правильное утверждение о слове вьюга.

• в слове 5 звуков, 4 буквы
• в слове 5 звуков, 5 букв
• в слове 6 звуков, 5 букв
• в слове 4 звука, 5 букв

2. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Покажи этот порядок цифрами от 2 до 6. Цифра 1 уже поставлена.

I I зритель I I мечта СИ сердце I I ладонь Ш доброта мудрость

# 3. Объедини звуки в группы. Постарайся найти несколько способов группировки этих звуков.

[у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’]

Первый способ группировки

4. Отметь ^ слово, которое не изменяется.

I        I        золото        ЦЦ        зеркало        ЦЦ        пальто

I        I        болото        |Щ        пшено

5. Каких частей слова нет в слове победа? Отметь их ^.

I        I        окончание ЦЦ        приставка

I        I        корень        ЦЦ        суффикс

6. Отметь ^ ряд, в котором слова расположены в такой последовательности:

I I рука, холодный, облачный I I морозы, уроки, находка I I книга, зонтики, посадка пальто, морозный, забота

# 7. Запиши слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик одним своим примером.

лесник, окно, ветер, кораблики, дошкольники

8. Подчеркни только собственные имена существительные.

рыба карась, город Москва, река Волга, Саша Андреев, ягода земляника, Агния Львовна Барто, урок музыки, улица Дачная

9. Запиши слова в нужный столбик таблицы.

облако, сирень, платье, тюлень, ветка, письмо, платок, апрель, зверёк, вещь

10. Определи, в каком падеже стоит выделенное имя существительное. Отметь ответ

Мама постелила на стол скатерть.

в име ни тель ном        в роди тель ном

I I в винительном        ЦЦ в предложном

11. Отметь 1Ж1 словосочетание, в котором есть имя существительное в форме предложного падежа.

I I подойти к машине        ЦЦ рассказать сестре

I I побывать на выставке        ЦЦ повернуться к лошади

12. Отметь Е ряд, в котором все слова — имена существительные 3-го склонения.

ок ре ст ность, то поль, мышь ме лочь, при рода, по мощь I I площадь, полночь, жизнь I I янтарь, молодёжь, цель

# 13. Прочитай утверждения. Если ты согласен с утверждением, ставь ^ рядом со словом «Да», если не согласен, ставь рядом со словом «Нет». После этого запиши два слова, которые доказывают твой ответ.

1. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании

оно заканчивается на -чь.        ДА ЦЦ НЕТ ЦЦ

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ.

2. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании

оно заканчивается на -ль.        ДА ЦЦ НЕТ ЦЦ

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ.

3. Можно определить род имени существительного, если известно, что при написании

оно заканчивается на -а.        ДА ЦЦ НЕТ ЦЦ

Запиши два слова, которые доказывают твой ответ.

4. Можно определить род изменяемого имени существительного, если известно, что при написании оно заканчивается на -о. ДА ЦЦ НЕТ ЦЦ Запиши два слова, которые доказывают твой ответ.

14. Определи, в какой форме стоит выделенное имя прилагательное. Отметь ответ ^.

Котёнка разбудил луч яркого солнца.

I I ед. ч., м. р., Р. п.        |Щ ед. ч., ср. р., Р. п.

I I ед. ч., ср. р., В. п.        ЦЦ ед. ч., м. р., И. п.

15. Выпиши из предложений три личных местоимения.

Однажды я пошёл в лес за грибами. Вдруг налетел сильный ветер. Он был таким сильным, что наклонял молодые деревца до самой земли. Но всякий раз они с трудом распрямлялись.

16. Отметь два правильных утверждения.

I I Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

I I В предложении обязательно должны быть второстепенные члены.

I I Признак распространённого предложения — наличие главных членов.

I I Подлежащее — главный член предложения.

17. Найди в предложении подлежащее и сказуемое. Отметь ответ .

Белая с серым кошка в углу двора стерегла мышь. мышь стерегла кошка белая с серым кош ка сте регла в углу сте регла

# 18. Отметь ^1 два предложения, в которых слово день являет ся под ле жа щим.

I I Сегодня целый день льёт проливной дождь.

I I Сегодняшний день выдался на редкость солнечным.

Вот так день за днём и проходят наши каникулы.

I I Целую вечность тянется этот пасмурный день.

19. Отметь ^ предложение с однородными членами.

После сильного дождя дорога была очень скользкой.

По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

I I Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

20. Впиши пропущенные слова в характеристику предложения.

Что ты будешь делать в воскресенье?

По цели высказывания это        предложение.

По интонации это        предложение.

21. Отметь ^ словосочетание, в котором допущена ошибка.

рассказ о выставке        домик в деревни

экскурсия в музее        стихотворение о сирени

22. Отметь ^ предложение, в котором правильно поставлены запятые.

I I Пруды, реки озёра покрылись толстым слоем льда.

I I Кошка ласково мурлыкала, и тёрлась мордочкой о мои ноги.

I I Ребята весело бегали по лесной полянке громко кричали.

I I Ветер сорвал с берёзки листья, закружил их и умчался вдаль.

23. Вспомни и запиши три слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы а.

# 24. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик одним своим примером.

зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть

Для выполнения заданий 25 и 26 тебе необходимо прочитать текст.

Как-то раз со мной произошло одно маленькое происшествие. Оно случилось в нашем саду. Посреди сада рос большой старый дуб. Его ствол был сучковатый, поэтому было очень удобно забираться довольно высоко. И вот однажды мне пришла в голову блестящая идея. А что, если взять зонтик, залезть с ним на дуб, раскрыть там зонтик да и спрыгнуть с ним. Так и спустишься вниз, как огромный осенний лист.

Сказано — сделано. И вот я, выбрав подходящий денёк — тихий, но холодный, забрался с зонтом на дуб. Какая удача, что ветер дует как раз в направлении дома. Воображаю, как изумится мама, когда я пролечу над её головой и крикну: «Здравствуй!» Я раскрыл зонтик. Прыжок. Какой-то треск вверху. Зонт вырвало из моих рук, и я, считая сучья, полетел на землю.

Я сразу же вскочил на ноги, глянул на дуб. Мой зонт, вывернутый вверх, беспомощно качался на сучьях. Куртка была изорвана. Всё лицо в царапинах. К моему изумлению, мама не очень рассердилась. А когда я рассказал, как хотел пролететь над ней и поздороваться, даже рассмеялась.

(По Г. Скребицкому)

25. Определи тип прочитанного текста. Отметь ответ Ю.

I I повествование ЦЦ описание ЦЦ рассуждение

Объясни, почему ты так считаешь        

26. Составь план прочитанного текста.

Оценивание работы № 2

Если из 21 базового задания выполнено не менее 13, то к концу 2 класса учащийся достиг уровня обязательной подготовки по русскому языку.

При верном выполнении 17-20 базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную ба- зо вую под го тов ку.

Пересчёт баллов, полученных за базовую часть работы, в отметку производится по следующей системе^[8].

Результаты выполнения заданий второй группы позволяют составить представление о возможностях учащихся справляться с нестандартными заданиями по русскому языку, требующими сформированности общеучебных действий. Максимальное количество баллов за эту часть работы — 10. Если учащийся набрал за выполнение заданий этой группы не менее 5 баллов, можно сделать вывод о том, что он справился с работой на повышенном уровне.

Таблица 15. Критерии оценки заданий работы № 2

Работа № 3 (описание)

Творческое задание

Задание, предлагаемое в качестве итоговой работы, направлено на удовлетворение творческих потребностей учащихся в выражении на письме собственных наблюдений, переживаний, эмоций. Оно позволяет определить динамику познавательной активности учащихся не только в изучении русского языка, но и в процессе обучения вообще. Именно поэтому как вариант итогового контроля творческое задание выполняется учениками только по их желанию.

Рекомендуется предложить ученикам написать письмо учителю на тему, которую определит учитель (или сформулируют учащиеся по своему усмотрению). Не рекомендуется предлагать писать письмо друзьям или родственникам, так как проверка письма учителем нарушает нормы поведения, в частности запрет на чтение чужих писем^[9].

Целесообразно предлагать темы, в раскрытии которых смогут найти отражение познавательный интерес учеников к получению знаний, самооценка успешности или неуспешно-

сти по тем или иным предметам, приоритеты в выборе занятий, форм работы и т. п.

Творческое задание, как и все творческие работы учащихся в начальной школе, не стандартизируется, т. е. не имеет строгой спецификации и чёткой критериальной базы для оценивания. Это задание рекомендуется оценивать иначе, чем задания в контрольных работах других типов, например вместо «выполнено на базовом уровне», «выполнено на повышенном уровне» рекомендуются благодарности от лица учителя за интересное письмо, за внимательное отношение, за яркость описания и т. п.

При проверке творческого задания орфографические и пунктуационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на общую словесную оценку. Не ре- ко мен ду ет ся в ито го вой кон троль ной ра бо те та ко го ти па (творческое задание) исправлять или подчёркивать ошибки учеников, так как у них ещё не сформировано умение одновременно контролировать изложение содержания и правильность его оформления. Кроме того, исправленные или подчёркнутые ошибки «разрушают» жанр письма, снижают ценность самостоятельного выбора учениками такой работы.

Рекомендуется после проверки работ разместить их в портфелях индивидуальных достижений учащихся (портфолио). Эти работы, а также их анализ послужат основой для отражения динамики познавательной активности учеников данного класса.

Итоговые работы

в конце 4 класса

Количество итоговых работ — четыре.

Обязательность выполнения: работа № 1 — обязательно, работа № 2 — не обязательно (по выбору учителя), работа № 3 — не обязательно (по выбору учащихся), работа № 4 — обязательно.

Работа № 1

Информация о количестве изученных орфографических и пунктуационных правил в текстах для списывания и для диктанта представлена в таблицах 16 и 17.

Слова с неизученными орфограммами учитель либо чётко проговаривает, либо записывает на доске.

Таблица 16. Информационная характеристика текста для списывания

Таблица 17. Информационная характеристика диктанта

Задания к работе № 1

Текст для списывания

Хорошо в лесу в жаркий летний день! Высокие сосны развесили иглистые вершины, а зелёные ёлочки выгибают длинные колючие ветки. Красуется белоствольная берёзка с душистыми листочками. Дрожит серая осинка. Коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные листья. Из травки глядит беленький глазок чудесной земляники. Рядом уже красуется душистая ягодка. Белые серёжки ландыша качаются между длинными листьями.

На листке подорожника сидит большой зелёный кузнечик, играет на скрипке. Стучит пёстрый дятел. Жалобно кричит жёлтая иволга. А вот и голос кукушки. Серый зайка шмыгнул в кусты. Высоко между ветвями мелькнула пушистым хвостом рыжая белка. Стоишь и любуешься природой. (93 слова.)

Текст диктанта

Ранняя весна пришла в нашу местность. Зажурчали говорливые ручьи. На открытых лесных полянках весеннее солнце съело последний снег. А на дне оврагов ещё можно увидеть белые пятна. Воздух потеплел. Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковёр подснежников. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идёт дивный запах. Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. На деревьях распускаются почки. Скоро весь лес оденется листвою. В зелени де-

ревьев запоют птицы. Уже прилетели грачи и вьют гнёзда. Здравствуй^[10], весна! (84 слова.)

Словарный диктант

альбом, аппетит, волшебник, капитан, искусство, истина, портрет, надежда, минута, корабль, диалог, забавный, пейзаж, бассейн, финиш, фиолетовый, свитер, экипаж, якорь, решать

Работа № 2

Задания работы составлены на материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи», изученных в 4 классе. Данная контрольная работа проводится по выбору учителя^[11].

В предлагаемой работе 28 заданий. В таблице 18 представлено распределение заданий по разделам содержания курса рус ско го язы ка.

Таблица 18. Распределение заданий работы по разделам содержания курса русского языка

В работе две группы заданий: 22 задания базового уровня (Б) и 6 заданий повышенного уровня сложности (П).

Виды заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развёрнутым ответом (РО). Большее количество заданий с выбором ответа позволяет упростить запись ответов, сократить время выполнения таких заданий и увеличить общее число заданий в контрольной работе.

В таблице 19 представлены проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности.

Таблица 19. Проверяемые умения, типы заданий и уровень их сложности

Задания к работе № 2

В работе встретятся разные задания: в одних тебе нужно будет выбирать ответы из нескольких предложенных, в других — записывать несколько слов или предложений. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда их несколько.

Внимательно читай задания! Рядом с некоторыми заданиями стоит значок «солнышко» — это более трудные задания. Выполнение этих заданий будет оцениваться от- дель но.

1. Впиши слова, пропущенные при проведении фонетического разбора слова маяк.

маяк, ма-як, [май’ак]

[м] — согласный,          парный ([м’]),         

непарный, буква «м»;

[а] — гласный,        , буква «а»;

[й’] —         ,          непарный,         

непарный, буква «я»;

[а] — гласный,        , буква «я»;

[к] — согласный, твёрдый         ([к’]),         

парный ([г]), буква «к»;

маяк — 5        , 4        

2. Запиши слова в алфавитном порядке.

радуга, случай, закат, пейзаж, мелодия, сигнал, лейка, мебель

# 3. Запиши слова в нужную ячейку таблицы, первое слово уже записано. Обрати внимание: в списке слов есть «лишние» слова.

мебель, тётя, корабль, сушка, вагон, капуста, мимоза, пельмени, чаща, неделя, норма, золото

4. Отметь 1X1 слово, в котором нет суффикса.

I I островок        ЦЦ восток        П пирожок

НИ листок        НИ городок        НИ снежок

# 6. Подбери к каждой схеме по два слова и запиши их.

# 7. Запиши слова в два столбика. Будь внимательнее: здесь есть «лишние» слова.

друг, подружиться, подруга, другом, вдруг, дружно, другу, (о) друге, другой

8. Отметь СИ четыре словосочетания с именами существительными в форме винительного падежа.

ду мать о се ст ре СИ вышли на берег СИ приехать в деревню

9. Отметь 15<1 имя существительное 1-го склонения в дательном падеже.

I I от скамейк... I I к рош... I I в рощ... ЦЦ к площад...

# 10. Какой падеж имени существительного отсутствует в пред- ло же нии? От меть от вет        .

В июле ветки вишни гнутся к земле под тяжестью крупных сочных ягод.

I I предложный        ЦЦ дательный

тво ри тель ный        ви ни тель ный

11. Отметь ^1 словосочетание с именем прилагательным в форме творительного падежа.

I        I        морозным днём        ЦЦ        морозное утро

I        I        морозного воздуха        ЦЦ        морозному вечеру

12. Отметь И, в какой форме употреблено имя прилагательное в предложении.

Свет разливался по зеркальной воде.

I        I        ж. р., ед. ч., П. п.        |Щ        ж. р., ед. ч., Д. п.

I        I        м. р., ед. ч., Д. п.        ЦЦ        ж. р., ед. ч., Р. п.

13. Подчеркни глаголы 1-го спряжения.

стро...м, обид...шь, дежур.те, слуша.те, чита...м, держ.шь, слуша.т, шага...те, вер...м, жале...т

14. Определи, в какой форме употреблён глагол в предложении. Отметь ответ .

На дальнем озере синеет лёд.

I I буд. вр., ед. ч., 3-го лица

• наст. вр., ед. ч., 2-го лица
• в начальной форме
• наст. вр., ед. ч., 3-го лица

15. Отметь предложение, в котором есть глагол в форме будущего времени, единственного числа, 2-го лица.

I I Летом ребята отправятся в поход.

I I Завтра ты получишь хорошую отметку.

I I Ты прекрасно играешь на скрипке.

I I Утром сугробы засверкают на ярком солнце.

# 16. У слов дедушка, утренняя, девушка, гладила, белая есть общий признак. Отметь верное утверждение.

I I Все эти слова в форме женского рода.

I I Все эти слова могут изменяться по падежам.

Все эти слова могут изменяться по числам.

Все эти слова могут изменяться по родам.

17. Найди в предложении подлежащее и сказуемое. Отметь ответ .

Машина проехала несколько поворотов и выехала на опушку со сно во го ле са.

I I машина выехала I I машина проехала, выехала I I машина проехала несколько поворотов I I проехала, выехала

18. Отметь KI два предложения, в которых нет второстепенных чле нов.

I I Леса и поля потемнели, нахмурились.

I I Ярко светило солнце.

I I Деревья зазвенели, застонали, затрещали.

I I Дует тёплый ветер.

19. Отметь ^ повествовательное восклицательное предло- же ние.

I I Приходи завтра в восемь утра на опушку леса!

I I Наш лес удивительно красив в любое время года.

Пойдём скорее в лес за ягодами!

I I Хорошо в лесу в летний жаркий день!

20. Запиши предложение с однородными членами.

# 21. Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

в лесу, яблонька, дикая, росла, садовник, в сад, перенёс, выкопал, деревце, в землю, хорошую, посадил Словосочетания

1)        

Предложения

1)

2)

22. Отметь слово с непроверяемой орфограммой.

□ за бо та        □ узкий        О вечер ЦЦ местный

23. Отметь ^ три словосочетания, в которых в окончании существительного пишется буква и.

I I пошёл по дорожк...        ЦЦ прочитал в книг...

I I думал о дочер...        ЦЦ употреблять в реч...

на ри со ва но на ска терт.        за шёл к под руг.

24. Отметь ^ правильное написание окончаний и правильное объяснение.

найти в книг...        о Москв...

25. Найди и исправь ошибки. Поставь пропущенные запятые.

Быстро наступаит вечер в глухом лесу. Тёмные тени лежат под деревьями. Пахнет в лесу смолой сосновой хвоей опавшей листвой. Скрылось за деревьями вечерние сонце.

26. Поставь знак ударения в словах.

алфавит, сантиметр, проценты, торты, позвонишь, щавель

27. Допиши окончания.

небесн        лазурь        осенн        пальто

интересн        кино        вкусн        картофель

ровн        шоссе        витаминн        шампунь

28. Прочитай начало текста Р. Погодина. Продолжи текст: напиши четыре-пять предложений и расскажи, что ты считаешь самым большим чудом.

Самое большое чудо

Много на свете чудес. Самолёт летит — чудо! Такой тяжёлый, сотни пассажиров в нём, и ни на чём не держится, только на воздухе. И телевидение, и разумные машины... Не счесть сегодняшних чудес, окружающих нас. Но самое большое чудо — это ...

Оценивание проверочной работы № 2

Если из 22 заданий базового уровня выполнено не менее 14, то к концу 4 класса учащийся достиг уровня обязательной под го тов ки по рус ско му язы ку.

При верном выполнении 18-20 базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную ба- зо вую под го тов ку.

Пересчёт баллов, полученных за базовую часть работы, в от мет ку про из во дит ся по сле дую щей сис те ме^[12].

Результаты выполнения заданий второй группы позволяют составить представление о возможностях учащихся справляться с нестандартными заданиями по русскому языку, требующими сформированности общеучебных действий. Максимальное количество баллов за эту часть работы — 12. Если учащийся набрал за выполнение заданий этой группы не менее 6 баллов, можно сделать вывод о том, что он справился с работой на повышенном уровне.

Таблица 20. Критерии оценки заданий работы № 2