Рабочие программы, калентарно-тематические планы, разработки уроков
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

№

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

2

Летописи, былины, жития

8

8

3

Чудесный мир классики

17

17

4

Поэтическая тетрадь

10

10

5

Литературные сказки

11

11

6

Делу время – потехе час

8

8

7

Страна детства

7

7

8

Поэтическая тетрадь

5

5

9

Природа и мы

9

9

10

Поэтическая тетрадь

6

6

11

Родина

6

6

12

Страна Фантазия

6

6

13

Зарубежная литература

6

6

Всего

102

102

№

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

2

3

4

1.

Знакомство с учебником и разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

2.

Из летописи  «И вспомнил Олег коня своего».

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

3.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список литературы, пользоваться справочными источниками.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ответы на вопросы на основе художественного текста обсуждение  в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения прочитанном.

4.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

5.

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе художественного текста.

6.

Житие Сергия Радонежского.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

7.

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».

Обобщить знания, полученные при изучении раздела.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

8.

Оценка достижений.  Проект «Создание календаря исторических событий».

9.

Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Понимание идеи произведения. Уметь самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

10.

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Характеристика героев.

11.

А.С. Пушкин «Няне».

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

12.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».

13.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

14.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  Деление сказки на части.

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

15.

Внеклассное чтение.

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

16.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

17.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

18.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

19.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.

Л.Н. Толстой «Детство».

21.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.

22.

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

23.

А.П. Чехов «Мальчики».

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

24.

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

25.

Обобщающий урок-КВН  «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

26.

Знакомство с названием раздела. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

27.

А.А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка».

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества поэтов.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Уля

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

28.

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».

29.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

30.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

31.

Н.А. Некрасов «Школьник».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

32.

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». 

33.

И.С. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

34.

Внеклассное чтение.  Родные поэты.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

35.

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

36.

Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, нучно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра» , «почему сказка всегда заканчивается хорошо.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

37.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Подробный пересказ.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

38.

В.М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, нучно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Проявление интереса к литературной сказке.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

39.

В.М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

Проявление интереса к литературной сказке.

40.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».  Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

41.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

42.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

43.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

44.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

45.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности.

Проявление бережного отношения к близким людям.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

46.

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

47.

Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час».

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

48.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час».

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

49.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час».

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

50.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

51.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

52.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

53.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

54.

Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

55.

Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение) Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

56.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

57.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации).

Осмысление пословицы  «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

58.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

59.

М.М. Зощенко «Ёлка».

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации), отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование  системы нравственных ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

60.

Обобщающий урок. «Страна детства». Оценка достижений.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Осмысление понятий «благородный поступок» «честность» «верность слову».

Проявление интерес к чтению, потребности в чтении.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

61.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг, и каково их назначение?

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

62.

Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

63.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

64.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Анализ текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

65.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

66.

Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

Умение читать вслух поэтические произведения.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

67.

Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ художественного и познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

68.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Осмысление понятий «автор-рассказчик», периодическая литература.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

69.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный выбор книги.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

70.

Е.И. Чарушин «Кабан».

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

71.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

72.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

73.

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

74.

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

75.

Внеклассное чтение. Книги о природе.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

76.

Знакомство с названием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,  в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.

77.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличение темпа чтения вслух исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,  в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.

78.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

79.

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

80.

С.А. Есенин «Лебедушка».

81.

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности».

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

82.

Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Роднине.

83.

С.С. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

84.

А.В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…».

85.

Обобщающий урок «Родина».

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Роднине.

86.

Внеклассное чтение.  «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

87.

Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.

Знание  произведений, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

88.

Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, еосознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Формулирование учебной задачи урока,  оценивание своей работы на уроке.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

89.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».  Герои фантастического рассказа.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Формулирование учебной задачи урока,  оценивание своей работы на уроке.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

90.

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

91.

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

92.

Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

93.

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

94.

Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

95.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

96.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика  героев.

97.

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

98.

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений осмысливать поступки героев.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

99.

С. Лагерлеф «В Назарете».

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

100.

Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

101.

Обобщающий урок «Зарубежная литература».

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление  пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

102.

Урок-игра «Литературные тайны».

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление  пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Контрольные работы

Практические работы

1

Земля и человечество

9

1

2

Природа России

11

1

1

3

Родной край – часть большой страны

14

1

1

4

Страницы всемирной истории

5

1

5

Страницы истории России

20

1

1

6

Современная Россия

9

Итого

68

4

4

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

Земля и человечество (9ч)

1.

Мир глазами астронома.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.Рассказать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучатьпо схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности,моделировать строение  Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце,выписывать их в рабочую тетрадь.Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

П. – проводить сравнение по заданным критериям.

Р. – учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве  с учителем, учиться высказывать своȅ предположение.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

2.

Планеты Солнечной системы.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. На основе схемы строения Солнечной системыхарактеризовать планеты,перечислять их в порядке  увеличения и уменьшения размеров,осуществлять самопроверку.Различать планеты и их спутники.Работать в паре: анализироватьсхемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.Устанавливать причинно – следственные связи между движениями Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьработать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет.

П. – устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своȅ предположение на основе иллюстраций учебника.

К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно-познавательные мотивы.

3.

Звȅздное небо – Великая книга Природы.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом,находить на карте звездного неба знакомые созвездия и моделироватьих, определять направление на север по Полярной звезде.Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать название звезд и созвездий, правила наблюдения звездного неба.  Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет и созвездий.

П. – строить сообщения в устной форме, устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы с классом.

К. – аргументировать свою  позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно – познавательные мотивы.

4.

Мир глазами географа.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий,обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества,составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятие о географии и географических объектах, историю создания карт в мире и в России, глобус как модель Земли, элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба), материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.  Уметьпоказывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

П. – ставить и формулировать проблемы,  строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно – познавательные мотивы.

5.

Мир глазами историка. 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризоватьроль исторических источников для понимания событий прошлого,обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.Посещать краеведческий музей иготовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.

П. – строить рассуждения в форме простых суждений, извлекать необходимую информацию из учебника и  дополнительных источников.

Р. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно – познавательные мотивы.

Способность к оценке своей учебной деятельности.

6.

Когда и где?

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.Работать в паре: анализироватьисторическую карту,  рассказывать по ней об исторических событиях.  

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия  о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени».

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени.

П. – соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково – символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. – различать способ и результат действия.

К. – формулировать свои затруднения, задавать вопросы, слушать собеседника.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно – познавательные мотивы.

Способность к оценке своей учебной деятельности.

7.

Мир глазами эколога.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказать о мире,  с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы,предлагать меры по их решению.Знакомиться с международным сотрудничеством  в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятие – экология, международные экологические организации, экологический календарь.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в еȅ охране.

П. – ставить и формулировать проблемы,  устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок.

 К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

8-9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказать о причинах появления списка Всемирного наследия.Различать объекты Всемирного природного культурного наследия.  Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми  объектами Всемирного наследия,определять их по фотографиям,знакомиться по рисунку учебника  ичитать  о животном из Международной Красной книги.Готовить сообщения об объектах  Всемирного наследия.

 Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  правила поведения человека, памятники истории и культуры.

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу.

П. – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. – формулировать  собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности,  включающая учебно – познавательные мотивы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Природа России (11ч)

10.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России.Готовить сообщения о географических  объектах, используя дополнительную литературу  и  Интернет. Выполнять задания  из электронного приложения к учебнику.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П. – ставить и формулировать проблемы,  строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу.

 К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе. Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

11.

Моря,  озёра и реки России.

Понимать учебные задачи  урока,стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря,  озȅра, реки, рассказывать о них по карте.Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озȅрах и реках и меры борьбы с загрязнениями. Формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  виды водоȅмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П. – ставить и формулировать проблемы,  строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Учиться высказывать своȅ предположение.

 К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12.

Природные зоны России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России,сравнивать еȅ с физической картой России. Определять   по карте природные зоны России,высказывать предположения о причинах их смены,осуществлять самопроверку.Устанавливать причинно – следственные связи между  освещенностью Солнцем поверхности Земли  и сменой природных зон, работать  с схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  план изучения природной зоны, причины смены природных зон с севера на юг, высотную поясность.

Уметь  определять   по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.  

П. – ставить и формулировать проблемы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Учиться высказывать своȅ предположение.

 К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

13.

Зона арктических пустынь.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на  карте зону арктических пустынь,осуществлять самопроверку.Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь,объяснять,  как они приспособлены к условиям жизни, рассказать  по рисунку об экологических связях в этой природной зоне,моделировать цепи питания.Рассказать  об экологических проблемах,  о природоохранных мероприятиях и заповедниках.Характеризовать  зону арктических пустынь по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 К. – формулировать своȅ мнение и позицию, задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

14.

Тундра.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.Сравнивать общий вид тундры  и арктической пустыни,описывать тундру  по фотографии;находить и показывать на карте природных зон зону тундры,рассказать о ней по карте. Выявлять взаимосвязьприродных особенностей зоны тундры и еȅ освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать на рисунке   растения и животных тундры,  выявлять,  как они приспособлены к условиям жизни, рассказать  по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать  обэкологических проблемах,  о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать  зону  тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны тундры.

П. – ставить и формулировать проблемы, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. – аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15.

Леса России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,рассказывать о них по карте.Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с природой лесных зон, определять с помощью атласа – определителя. растения лесов, моделировать цепи питания.Сравнивать  природу тундры  и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны лесов.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

16.

Лес и человек.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей.Обсуждать  экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране,обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».  Извлекать из дополнительной литературы  и Интернета сообщения о растениях и животных  из Красной книги России,готовить сообщения. Обсуждатьэкологические проблемы национального парка «Лосиный остров». Характеризовать  лесные зоны  по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  роль растений в природе и жизни людей, правила поведения в лесу.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия  результатов требованиям данной задачи.

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

17.

Зона степей.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид леса и степи,описывать степь по фотографиям.Находить и показывать на карте зону  степей, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны  от  распределения тепла и влаги.Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с растительным и животным миром степей,  рассказать по рисунку об экологических  связях в степи,  моделировать цепи питания.Сравнивать  природу  зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждатьэкологические проблемы зоны степей и пути их решения. Характеризовать  зону степей  по плану.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны степей.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. – вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

18.

Пустыни.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать  пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон  полупустыни и  пустыни,рассказывать о них по карте.Устанавливать зависимость природы   полупустынь и пустынь  от  распределения тепла и влаги.Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с растительным и животным миром  пустынь,  рассказать по рисунку об экологических  связях в пустыне,  моделировать цепи питания.Сравнивать  природу  зоны  пустынь с природой  степей. Обсуждатьэкологические проблемы  полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать  зону пустынь  по плану. Формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.

П. –  осуществлять поиск необходимой информации, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – различать способ и результат действия, учиться высказывать своȅ предположение.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19.

У Чȅрного моря.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков,рассказывать о них по карте.Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с растительным и животным миром  Черноморского  побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических  связях в пустыне,  моделировать цепи питания.Обсуждать  правила безопасности во время отдыха у моря,  экологические проблемы Черноморского  побережья Кавказа. Обсуждать  рассказ  «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать  зону субтропиков  по плану.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь  приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.

П. –  осуществлять поиск необходимой информации, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи. Использовать общие приемы решения задач.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, совершенного результата.

 К. – формулировать собственное мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Обобщить знания  по разделу,развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой.

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Родной край – часть большой страны (14ч)

21.

Наш край.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико – административной картой России,находить на этой карте свой регион,знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.Характеризовать  родной край  по предложенному плану. Оцениватьдостижения на уроке.

Знать  название родного края, города.

Уметь  показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу.

К.- задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

22.

Поверхность нашего края.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям  формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки,извлекать из краеведческой литературы сведения о поверхности края. Обсуждать  меры по охране поверхности своего края.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятия «овраг», «балка».

Уметь показывать на карте, глобусе  горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия,  объекты живой и неживой природы.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Учиться высказывать своȅ предположение.

К. – задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

23.

Поверхность нашего края (экскурсия).

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям  формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки,извлекать из краеведческой литературы сведения о поверхности края. Обсуждать  меры по охране поверхности своего края.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятия «овраг», «балка».

Уметь показывать на карте, глобусе  горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия,  объекты живой и неживой природы.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Учиться высказывать своȅ предположение.

К. – задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

24.

Водные богатства нашего края.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в группе: составлятьсписок водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану в учебнике; составлять план описания другого водного водоȅма (например, озера, пруда).Моделировать значение водных богатств  в  жизни людей,выявлять источники загрязнений,обсуждать рассказ «Бутылочная почва» из книги «Великан на поляне»,  участвовать в водоохранных мероприятиях в городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятия «река», «озеро», правила поведения на воде.

Уметь показывать на карте, глобусе   реки, различать объекты природы и изделия,  объекты живой и неживой природы.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 К. – формулировать своȅ мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

25.

Наши подземные богатства.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определятьполезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении , местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану,готовить сообщение ипредставлять его классу.Сравнивать изученные полезные ископаемые. Извлекать из краеведческой  литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых,обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  важнейшие полезные ископаемые  родного края, их свойства, способы добычи, использование, об охране полезных богатств.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

26.

Земля – кормилица.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.Работать в паре: извлекать из краеведческой  литературы информацию  о типах почв своего региона, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,осуществлять самопроверку,выполнять задания из электронного приложения учебника,обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами. Извлекать из краеведческой  литературы информацию  об охране почв своего региона. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия,  объекты живой и неживой природы.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

27.

Экскурсия в лес и на луг.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.Работать в паре: извлекать из краеведческой  литературы информацию  о типах почв своего региона, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,осуществлять самопроверку,выполнять задания из электронного приложения учебника,обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами. Извлекать из краеведческой  литературы информацию  об охране почв своего региона. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия,  объекты живой и неживой природы.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – аргументировать свою позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

28.

Жизнь леса.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: определять с помощью  атласа – определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу.  Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.  Моделировать цепи питания. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,предлагать пути решения   экологических проблем. Характеризовать  лесное сообщество по плану в учебнике,обсуждать рассказы о лесе из книги «Великан на поляне».Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

П. –  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия  результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. – формулировать свое мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

29.

Жизнь луга. 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять  растения  леса в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника, выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах встречаются  своего региона.  Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану в учебнике, сравнивать природные особенности леса и луга, приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять  нарушения экологических связей,предлагать пути их решения.  Обсуждать рассказ «Горит трава»  из книги «Великан на поляне», составлять  памятку «Как вести себя на лугу».  Формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать  основные правила поведения в окружающей среде понятие  – природное сообщество «луг».

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. – формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

30.

Жизнь в пресных  водах. 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать водоȅм  по фотографии, определять спомощью  атласа – определителя растения пресного водоȅма, узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлятьэкологические связи в пресном водоȅме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод  своего края.  Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона,осуществлять взаимопроверку.Характеризовать  пресноводное сообщество своего региона по плану в учебнике, обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни к воде,извлекать из книг «Зелȅные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресных вод, о поведении людей и обсуждать еȅ.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  основные правила поведения в окружающей среде, понятие  – природное сообщество «водоȅм».

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – различать способ  и  результат действия.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

 Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

31.

Экскурсия к водоёму.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать водоȅм  по фотографии, определять спомощью  атласа – определителя растения пресного водоȅма, узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлятьэкологические связи в пресном водоȅме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод  своего края.  Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона,осуществлять взаимопроверку.Характеризовать  пресноводное сообщество своего региона по плану в учебнике, обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни к воде,извлекать из книг «Зелȅные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресных вод, о поведении людей и обсуждать еȅ.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать  основные правила поведения в окружающей среде, понятие  – природное сообщество «водоȅм».

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.

П. – строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно – следственные связи.

Р. – различать способ  и  результат действия.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно – познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

 Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

32.

Растениеводство в нашем крае.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника  и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства,готовить сообщения. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые  культуры в гербарии;различать зȅрна зерновых культур и сорта культурных растений.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать названия отраслей растениеводства нашего края.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.

П.-  ставить и формулировать проблемы.

 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.-  вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 К.-  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

33.

Животноводство в нашем крае.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника  и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства,готовить сообщения.  Различатьпороды домашних животных  (на примерах, характерных для региона).Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать названия отраслей  животноводства нашего края.

Уметь выполнять правила ухода за животными.

П. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Р. - соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.  

Использовать речь для регуляции своего действия

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

34.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Обобщить знания  по разделу,развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой.

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. - осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков.

Р.  - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Страницы всемирной истории (5ч)

35.

Начало истории человечества.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника,выбирать проекты для выполнения.Понимать учебные задачи  урока,стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных,анализировать иллюстрации учебника, рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни,  быте  и культуре первобытных людей на территории региона, понимать роль археологии,работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать,  что изучает наука «история», представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

Уметь использовать ленту времени, определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу.

К. - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

36.

Мир древности: далёкий и близкий.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность  истории Древнего мира. Находить на карте  местоположение древних государств.Извлекать информацию из учебника,анализировать иллюстрации,готовить сообщения и презентовать их перед классом.Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Пониматьроль появления и развития письменности в древности для развития человечества,составлять алфавиты древности.Понимать роль  археологических находок для изучения истории древних государств.  Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать историю древнего мира, понятия - Древний мир,

иероглифы,

пирамиды.

Уметь  извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

37.

Средние века: время рыцарей и замков.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сопоставлять длительность периодов Древнего мира и Средневековья,  определять по «ленте времени» длительность  Средневековья. Находить на карте  местоположение  крупных городов Средневековья. Сопоставлятьмировые религии, выявлять  их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов.Понимать важность книгопечатания.  Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать историю средних веков, понятия - Средние века, христианство, ислам, буддизм,

рыцарь, замок.

Уметь  находить на карте  местоположение  крупных городов Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять  их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. - формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

38.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность  периода Нового времени,  сопоставлять еȅ с длительностью  периодов Древнего мира и Средневековья. Сопоставлятьжизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.Прослеживать  по карте маршруты Великих географических открытий.Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

Уметь  подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. - формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить  на «ленте времени»  начало Новейшего времени.Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки.Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира,рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 и 21 века. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.

Уметь  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Страницы истории России (20ч)

40.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Анализировать  карту расселения племȅн древних славян, выявлятьвзаимосвязь жизни древних славян и их занятий  с природными условиями того времени.Характеризовать верования древних славян, моделироватьдревнеславянское жилище,составлять план рассказа на материале учебника. Формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать  кто такие славяне, восточные славяне, природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

Уметь  пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

41.

Во времена Древней Руси.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси  путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 – 11 веках. Характеризоватьсистему государственной власти в 9 – 11 веках в Древней Руси. Отмечатьна  «ленте времени»  дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси  христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: великий князь,

Бояре, дружина,

князь Владимир,

Крещение Руси,

христианство,

988 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси.

Уметь  показывать на карте  границы  России, некоторые города России.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. - различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

К. - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

42.

Страна городов.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать ихместоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде,готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обсуждать, почему былина Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризоватьзначение летописи  об основании Москвы как исторического источника.Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия:

кремль, Великий Новгород,

Москва, Юрий Долгорукий

1147 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси.

Уметь  показывать на карте  границы  России, некоторые города России.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси,характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки, выявлять роль летописей для изучения  истории России, характеризоватьоформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: Кирилл, Мефодий,

кириллица, IХ век,

летописи,  монах Нестор. Знать  историю Древней Руси.

Уметь  подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

44.

Трудные времена на Русской земле.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь, обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия, описыватьпо иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов, рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника, находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.  Заполнять«Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: дань, хан Батый,

Золотая орда,

Александр Невский.

 Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам,  почему шведы начали своё наступление в 1240 году.

Уметь  

пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

 Ставить и формулировать проблемы.

Р. - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

 Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

45.

Русь расправляет крылья.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Приводить факты  возрождения северо – восточных земель Руси.Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты,прослеживать по карте  объединение русских  земель вокруг Москвы,обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: монастырь, Иван Калита. Как возрождалась Русь? Как происходило усиление   Московского княжества?

Уметь  

пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. - формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

46.

Куликовская битва.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте  передвижения  русских и ордынских  войск, составлять план пересказа о Куликовской битве. Отмечать на  «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского,рассказывать  о поединках богатырей. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради.Осознать роль Куликовской битвы в истории России. Формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: Дмитрий Донской, Куликовская битва.

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

Уметь  подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

47.

Иван Третий.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать об изменении политики  в отношении  Золотой Орды,  описывать по иллюстрациям  в учебнике изменения в облике Москвы, обсуждать значение освобождения от монгольского ига.Отмечать на  «ленте времени»  даты освобождения  от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Заполнять«Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: река Угра,

Иван  Третий,

столица Москва,

Иван IV.

Уметь  подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

П. - ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Р. - вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

К. - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

48.

Мастера печатных дел.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.  На  основе самостоятельного изучения  материала учебника  (по  группам)  рассказать о первопечатнике Иване Фȅдорове и издании первых русских учебников.Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: Иван Фёдоров,

книгопечатание,

первопечатники. Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Уметь  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

49.

Патриоты России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции.Отмечать на  «ленте времени»  год освобождения  Москвы.Осознать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Заполнять«Героическую летопись России» в рабочей тетради. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: народное ополчение, Минин и Пожарский, Михаил Фёдорович,

Романов, Сибирь,

Ермак. Какие опасности угрожали России в начале XVII века? Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Уметь  использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

50.

Пȅтр Великий.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I.  Описыватьдостопримечательности  Санкт – Петербурга. Отмечать на  «ленте времени»  год основания Санкт – Петербурга и год, когда Россия стала империей. Высказывать своȅ отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: император,

Санкт-Петербург. Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Уметь  использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р.  - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

51.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.  Прослеживать по карте  путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на  «ленте времени»  дату основания Московского университета.Высказывать своȅ отношение к личности М.В. Ломоносова.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия: Московский университет.

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Уметь  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. - использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

52.

Екатерина Великая.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая.Описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Сравниватьположение разных слоȅв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачȅва, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове.

Прослеживать по карте  рост территории государства.Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в 18 веке. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне. Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй?  Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

Уметь  пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. - учиться высказывать своё предположение.

К. - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53.

Отечественная война 1812 года.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на  «ленте времени»  Отечественную войну 1812 года. Заполнять«Героическую летопись России» в рабочей тетради. Обсуждать, почему война 1812 года называлась отечественной, почему был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому на Красной площади. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать в классе.  Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия: Отечественная война, Бородинская битва,

Кутузов М.И.,

Наполеон. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Уметь  работать с исторической картой.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

54.

Страницы истории XIX века.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах)  над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и задания из электронного приложения к учебнику,готовить сообщения, презентовать в классе.  Работать с историческими картами, сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся  в XIX веке. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия: крепостное право,

Александр II. Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Уметь  работать с исторической картой, находить на карте Транссибирскую магистраль.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

55.

Россия вступает в XX век.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Отмечать на  «ленте времени»   начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия: первая мировая война,

революция,

гражданская война. Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - учиться высказывать своё предположение.

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

56.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.Знакомиться по карте СССР с административно – территориальным устройством страны,сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии. Сравниватьтексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Прослушивать песни 30 – х  годов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия: СССР. Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - формулировать своё мнение и позицию.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

57-58.

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны,рассказывать о ней по плану.Обсуждать значение Победы,прослушивать песни о войне,рассматривать фотографии и картины на тему  Великой Отечественной войны.Собирать материал о мероприятиях празднования Дня Победы в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия: Великая Отечественная война. Когда началась и когда закончилась  Великая Отечественная война?

Уметь составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - формулировать свои затруднения.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

59.

Страна, открывшая путь в космос.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.  Прослушивать в записи песни, посвященные полȅту Юрия Гагарина.Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия:

Э.К. Циолковский,

С.П. Королёв,

Ю.А. Гагарин. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Уметь  извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

К. - формулировать свои затруднения.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Современная Россия (9ч)

60.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.Анализировать закреплȅнные в Конвенции права ребȅнка,обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся).Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия:

Конституция. Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Уметь находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

61.

Мы  - граждане России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Различатьправа и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

Знать понятия:

президент

Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент):

Совет Федерации

и

Государственная

Дума; Правительство РФ;

Председатель Правительства РФ.

Уметь различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

62.

Славные символы России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России  от гербов других государств.Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем победы. Выучитьтекст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России,отличать гимн Российской Федерации от гимнов Других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы.Моделировать символ класса.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать понятия:

флаг, герб, гимн.

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Уметь обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст  Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.  

П. - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

63.

Такие разные праздники.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.Знакомиться с праздниками и Памятными днями России,обсуждать их значение для страны и каждого еȅ гражданина. Выяснять,используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. Рассказать о своих любимых праздниках. Работать  со  взрослыми:   составлятькалендарь профессиональных праздниках в соответствиями с профессиями родителей.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать,  какое значение для государства  граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Уметь рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

П. - владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

64-66.

Путешествие по России.

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершатьвиртуальные  экскурсии с помощью Интернета в разные города России,посещать музеи, осматриватьпамятники истории и культуры.Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснить их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовитьсообщения (сочинения) о регионах, городах, народах  России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Знать 

 исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р.  - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. - строить  монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».

Выполнять тестовые задания  с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Знать: основные понятия.

Уметь:

выполнять задания  с выбором ответа.

Р. - определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.

Волевая саморегуляция и способность к волевому усилию.

П. - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

К. - оформлять свои мысли в письменной форме с учетом ситуаций.

Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

68.

Презентация проектов.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Обобщить знания  по разделу ,развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой.

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

П.  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К.  - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные  от собственной.Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

          БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

Учебно-методические комплекты  (УМК) для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)

К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки  РФ

2

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

П

3

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

П

4

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Д

5

Методические пособия для учителя

Д

Рекомендации к организации учебного процесса по «Окружающему миру»

          ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

6

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением

Д

7

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)

Д

8

Портреты выдающихся лбдей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

Д

9

Географические и исторические карты

Д