Части речи, взаимодействие частей речи.
методическая разработка по русскому языку (3 класс)
Задания данного урока позволят учащимся развивать умения различать изученные части речи: анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи; развивать мыслительные операции; умение рассуждать и обосновывать свои суждения.
Учебные задачи направлены на достижение личностных результатов обучения, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
- формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
- формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД);
- формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Открытый урок по теме "Части речи, взаимодействие частей речи". | 51.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Открытый урок
Класс: 3 класс
Тема урока: Части речи, взаимодействие частей речи.
Тип урока: повторение изученного материала
Цель: развивать умения различать изученные части речи:
анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они присущи;
развивать мыслительные операции; умение рассуждать и обосновывать свои
суждения.
Учебные задачи:
- направленные на достижение личностных результатов обучения:
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
- формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
- формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД);
- формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- повторение знаний по теме: “Самостоятельные и служебные части речи”.
- Оборудование урока: ноутбук учителя, мультимедийное оборудование, учебники, карточки с заданиями.
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Мотивация к учебной деятельности (самоопределение). | Психологический настрой учащихся на работу. 1.Слово- главный работник в языке. (Объясните смысл высказывания) | Настраиваются на работу Записывают в тетради | Личностные: самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: саморегуляция. Познавательные: анализ. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли |
2 3 | Введение в тему урока Актуализация и пробное учебное действие. | 2.Что такое часть? Что такое речь? Что такое части речи? Назовите тему урока, исходя из поставленных вопросов? Подводя итоги в конце урока, каждый из нас постарается ответить на вопросы: Знаю?Умею? Запомнил?Смог? Какие учебные задачи мы можем решить на сегодняшнем уроке? 3. Пробное действие - Какие части речи существуют в нашем языке? Карточка Приложение №1 | Находят (на карточке ) и отмечают крестиком в окошке только части речи русского языка. | Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: целеполагание Познавательные: применение методов информационного поиска, анализ. Регулятивные:саморегуляция. Коммуникативные: построение речевого суждения. |
4.Историческая справка. Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до н.э. Слайд 1 Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в “Российской грамматике”, которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять. 5.Орфографическая работа, определение частей речи Приложение №2 Слайд №2 (учебник стр.131) | ... . Учащиеся списывают текст, вставляют пропущенные буквы и определяют части речи, делят на служебные и самостоятельные ВЫВОД: Все части речи объединяются ещё в 2 группы и называют: самостоятельные и служебные части речи | |||
4 | Выявление места и причины затруднения. | 6. Затруднения Какие трудности у вас были? Вывод: Называем трудности | Высказывают трудности и обосновывают (например: дети могут спутать части слова, члены предложения выбрав их в качестве частей речи) Произносят затруднение: | Личностные: смыслообразование Регулятивные: планирование Познавательные: структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение, рассуждение. Коммуникативные: разрешение конфликта, умение выражать свои мысли |
5 | Построение и реализация проекта выхода из затруднения. | 7.Совершенствовать знания и умения о частях речи, развивать УУД. Задачи урока: Решение проектной задачи - Какой алгоритм можно использовать? - Какие признаки частей речи мы выделяем? Называть части речи Находить их признаки Упражняться в определении частей речи Разделить части речи на группы | Работа в группах Работа со схемами по теме «Части речи» | Личностные: нравственно-этическая ориентация самоопределение, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, Познавательные: анализ, синтез, выбор эффективных способов решения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли. |
Приложение № 3 (схемы) 8. Алгоритм. 1. Название ч. р. 2. Что обозначает? 3. На какой вопрос отвечает? 4. Непостоянные признаки. 5. Постоянные признаки 6. Синтаксическая роль в предложении. | Обдумывают и называют пункты алгоритма |
| ||
6 | Каждая группа должна найти отличительные ПРИЗНАКИ одной из частей речи - По каким признакам можно объединить части речи одну группу | Обсуждают и выбирают соответствия, заполняют схему для каждой части речи, сравнивают предложенные карточки для нахождения соответствия. | Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, классификация, подведение под понятие. Коммуникативные: разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли. | |
9.Сравнение Части речи - имеют лексическое значение; - всегда можно задать вопрос; - имеют морфологические признаки ; - являются членами предложения; Части речи - не имеют лексического значения; - невозможно задать вопрос; - не имеют морфологических признаков - не являются членами предложения; | Самостоятельные и служебные части речи по окончании работы Представители каждой группы выстраиваются с таблицами по каждой части речи представляют продукт деятельности в результате работы со схемами. | |||
решения проектной задачи. Слайд №3 Таблица «Морфологические признаки частей речи» | ||||
Выполняют упр.239 стр.132 | ||||
Физминутка | ||||
7 | Включение в систему знаний и повторение. | 10.Выполнение заданий в группах. Приложение №4 11.Морфологический разбор по памятке имени существительного и глагола 12.Работа по учебнику упр.240 стр.132 | Личностные: осуществление личностного морального выбора Регулятивные: коррекция, оценка Познавательные: построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство Коммуникативные: умение выражать свои мысли | |
8 | Разноуровневая самостоятельная работа с самопроверкой | 13.Самостоятельная работа Приложение №5 | Самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить. Далее самопроверка по эталону. | Личностные: нравственно-этическое оценивание. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка. Познавательные: структурирование знаний, рассуждение, доказательство. Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
9 | Закрепление с комментированием во внешней речи. | 14.Работа с текстом Слайд 4 Приложение №6 Проблемный вопрос? Действительно ли так важно знать части речи и принадлежность к той или иной группе | Высказывают свои мнения о том, что невозможно передать смысл, пользуясь только служебными или самостоятельными частями речи. Высказывают свои мнения о том, что без служебных частей речи искажается смысл стихотворения и нарушается связь самостоятельных частей речи (т.е. слов) в предложении. Вывод: самостоятельные части речи дают возможность высказать, выражать мысли, называя предмет, признак, действие, количество, или указывая на предмет. и т.д. | Личностные: осуществление личностного морального выбора Регулятивные: коррекция, оценка Познавательные: построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
10 | Рефлексия учебной деятельности. | 15. Организует рефлексию. Лист самооценки Приложение №7 Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. - Исследование, какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? (самостоятельные и служебные части речи) - Удалось решить поставленную задачу? Знаете ли вы отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи? Умеете ли вы различать их в тексте, в речи? Каким способом? (путём создания проектного продукта – таблицы) - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? (при выполнении упражнений, при выполнении морфологического разбора, при написании изложений и сочинений и др. заданий связанных, со знанием частей речи) Учитель оценивает работу учащихся на уроке. | Учащиеся осуществляют самооценку, с оотносят цель и результаты, степень их соответствия. Дают ответы на вопросы Учащиеся записывают домашнее задание. | Личностные: нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора. Регулятивные: оценка. Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
Найдите и обозначьте только части речи.
- Имя существительное
- Имя прилагательное
- Дополнение
- Корень.
- Глагол
- Суффикс
- Имя числительное
- Обстоятельство
- Местоимение
- Предлог
- Приставка
- Окончание
- Основа
- Сказуемое
- Подлежащее
- Союз
МОРФОЛО Г ИЧ Е С КИЕ ПРИЗ НАКИ | ОБОЗНАЧАЕТ | ПРЕДМЕТ |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | КТО? ЧТО? | |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | ПО ЧИСЛАМ (в ЕД. и МН.); ПО ПАДЕЖАМ (в И., Р., Д., В.,Т., П.) | |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | РОД (М., Ж., СР.), СКЛОНЕНИЕ (1-е, 2-е, 3-е СКЛ.) | |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | ПОДЛЕЖАЩЕЕ (ГЛ. ЧЛ. ПР.) ДОПОЛНЕНИЕ и ОБСТОЯТЕЛЬСТВО (ВТ. ЧЛ. ПР.) |
МОРФОЛО Г ИЧ Е С КИЕ ПРИЗ НАКИ | ОБОЗНАЧАЕТ | ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? | |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | ПО ЧИСЛАМ (в ЕД. и МН.) ПО ПАДЕЖАМ (в И., Р., Д., В.,Т., П.) ПО РОДАМ (В ЕД. Ч) | |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | --------------------------------- | |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | ОПРЕДЕЛЕНИЕ (ВТ. ЧЛ. ПР.) |
МОРФОЛО Г ИЧ Е С КИЕ ПРИЗ НАКИ | ОБОЗНАЧАЕТ | ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? | |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | ПО ВРЕМЕНАМ (П., Н., Б. вр.) ПО ЧИСЛАМ (в ЕД. и МН. ч) ПО ЛИЦАМ (1-е,2-е,3-е Л. – только в Н.и Б. вр.) ПО РОДАМ (в М., Ж., СР.) только в П. вр. в ЕД. ч.) | |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | СПРЯЖЕНИЕ (I, II, III спр.) | |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | СКАЗУЕМОЕ (ГЛ. ЧЛ. ПР.) |
МОРФОЛО Г ИЧ Е С КИЕ ПРИЗ НАКИ | ОБОЗНАЧАЕТ | УКАЗЫВАЕТ НА ПРЕДМЕТ, НЕ НАЗЫВАЯ ЕГО |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | КТО? ЧТО? | |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | ПО ЧИСЛАМ (в ЕД. и МН. ч) ПО РОДАМ (в М., Ж., СР. – только в 3 Л. в ЕД. ч.) ПО ПАДЕЖАМ (в И., Р., Д., В.,Т., П.) | |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | ЛИЦО (1-е, 2-е, 3-е Л.) | |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | ПОДЛЕЖАЩЕЕ (ГЛ. ЧЛ. ПР.) ДОПОЛНЕНИЕ и ОБСТОЯТЕЛЬСТВО (ВТ. ЧЛ. ПР.) |
МОРФОЛО Г ИЧ Е С КИЕ ПРИЗ НАКИ | ОБОЗНАЧАЕТ | КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ |
ПОРЯДОК ПРЕДМЕТОВ ПРИ СЧЁТЕ | ||
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | СКОЛЬКО? | |
КОТОРЫЙ ПРИ СЧЁТЕ? | ||
ИЗМЕНЯЕТСЯ | ПО ПАДЕЖАМ (в И., Р., Д., В.,Т., П.) (ПОРЯДКОВЫЕ И КОЛИЧ. ЧИСЛ.) ПО ЧИСЛАМ (в ЕД. и МН. ч) (ПОРЯДКОВ. ЧИСЛ.) ПО РОДАМ (в М., Ж., СР. – ПОРЯДКОВ. ЧИСЛ.. только в ЕД. ч.) | |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | РАЗРЯД КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ИЛИ ПОРЯДКОВОЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ | |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | ПОДЛЕЖАЩЕЕ (ГЛ. ЧЛ. ПР.) ДОПОЛНЕНИЕ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ОПРЕДЕЛЕНИЕ (ВТ. ЧЛ. ПР.) |
ОБОЗНАЧАЕТ | НЕ ОБОЗНАЧАЕТ |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | НЕ ОТВЕЧАЕТ |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | НЕ ИМЕЕТ |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | НЕ ИМЕЕТ |
ОБОЗНАЧАЕТ | НЕ ОБОЗНАЧАЕТ |
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ | НЕ ОТВЕЧАЕТ |
ИЗМЕНЯЕТСЯ | НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ |
ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ | НЕ ИМЕЕТ |
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ В ПРЕДЛОЖЕНИИ | НЕ ИМЕЕТ |
Правила работы в группе
- Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.
- Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
- Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
- Поддерживайте друг друга,
- Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо
Задание: каждая группа готовится рассказать об одной части речи
(опорные схемы)
Имя существительное
1. Имя существительное – это ____________________, которая отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________.
2. На вопрос кто? отвечают _______________________ имена существительные, на вопрос что? отвечают _______________________ имена существительные.
3.Имена существительные бывают ______________________рода, ______________________ рода и __________________________ рода.
4.Имена существительные бывают ____________________ и пишутся с ____________________ буквы и бывают ________________ и пишутся со _________________ буквы.
5. Имена существительные изменяются по ____________________ по ________________________ .
6. В предложении имена существительные могут быть ______________________________ и_______________________________.
Имя прилагательное
1. Имя прилагательное – это ____________________, которая отвечает на вопросы ______, ________,________,_____________ и обозначает ______________________.
2.Имена прилагательные изменяются по ____________________________,
______________________, в единственном числе по_____________________.
3.Род, число и падеж имени прилагательного зависит от рода, числа и падежа __________________________________________.
4. В предложении имена прилагательные обычно бывают ________________________.
Глагол
1. Глагол – это _________________________, которая отвечает на вопросы ___________________, ______________________ и обозначает __________________________.
2. Глаголы изменяются по_____________________,_____________________,
3.Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по____________________.Глаголы прошедшего времени моно узнать по________________________.
4.Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы__________________,
____________________. Имеют суффиксы________________________________
5.В предложении глагол чаще всего бывает______________________________________.
Учащиеся в группах обсуждают и заполняют опорные схемы.
Проверка: представители от групп рассказывают по схемам всё об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.
Какая часть речи имеет больше всего грамматических категорий?
-Для чего мы выполняли это задание? (чтобы повторить все, что мы знаем об этих частях речи)
5.Практическая часть
Имя существительное
Автомобиль, солнце, колесо, дорога, мечта, мышь, пилот, ребенок, Казахстан, отчество.
1 задание: разделиться на две группы –одушевленные и неодушевленные
2 задание: разделиться по родам
3 задание: собственные имена существительные объединяются в одну группу, нарицательные – в другую
-Как называется изменение имен существительных по числам и падежам?
-Сколько падежей в русском языке?
-Что нужно сделать, чтобы правильно определить падеж имени существительного?
1.найти слово, с которым связано существительное
2.поставить от него вопрос
3.по вопросу и предлогу определить падеж
Задание: Определите падеж имен существительных: (фронтально с последующей проверкой)
под березой -
по дороге -
в автомобиле-
Имя прилагательное.
Задание: К данным словам запишите однокоренные имена прилагательные:
Весна-
Апрель-
Лес-
-Выделите ту часть слова, с помощью которой образовали прилагательные
-Как она называется?
-С какой частью речи очень дружны имена прилагательные?
-От чего зависит род, число и падеж имени прилагательного?
Задание: Спишите, дописывая окончания имен прилагательных, укажите число, род, падеж имен прилагательных (коллективно с объяснением)
после зимн.. сна (ед.ч., м.р., Р.п)
в стар… пне (ед.ч., м.р., П.п)
ярк.. краски (мн.ч., И.п)
Глагол
Задание: Распределите глаголы в три группы по временам:
Гладит, любил, постучал, увидит, стоит, поведет, буду следить, блестит, писал
-Как можно узнать глагол прошедшего времени?
-Что мы еще знаем о глаголах в прошедшем времени? (в ед.ч. изменяются по родам)
-Для чего мы выполняли эту работу?
6.Физминутка
7.Самостоятельная работа (дифференцированное задание)
- Подчеркни существительные одной чертой, прилагательные - волнистой линией, глаголы - двумя линиями.
Красивый, чашки, верёвки, горькая, узкие, весенняя, осенний, катер, поёт, лежать, щепка, зашла, мороз, храбрая, ужасный, ванна, грушевый, окно, откроют, товарищ, солёная.
- Укажи строчку, в которой все существительные одного рода:
А) дыхание, тётя, мороженое
Б) сырость, чтение, морковь
В) ветер, сахар, кот
- Укажи строчку, в которой все существительные множественного числа:
А) Двери, жара, карман
Б) Степи, крылья, насекомые
В) Озёра, тишина, ураган
- Определи падеж имен существительных:
За ключом –
Около ели –
На подставке -
- Выбери из предложенного списка вопросов те, которые относятся к неопределенной форме глагола:
Что делал?
Что делать?
Что делает?
Что сделать?
Что сделал?
- Укажи глаголы единственного числа:
А) Роняют
Б) Качает
В) Люблю
Г) Посылаем
- Допиши окончания прилагательных, укажи падеж:
За ближн… селом
Нет красн… карандаша
Зимн… вечером
- Употреби глагол закипеть в прошедшем времени со следующими существительными:
_______________________________работа
_______________________________самовар
_______________________________море
2 уровень
- Подчеркни имена существительные:
Красивый, чашки, верёвки, горькая, выгода, весенняя, осенний, катер, поёт, лежать,
щепка, зашла, мороз, храбрая, ужасный, ванна
- Определи род имен существительных:
Кино - _____
Радость -______
Ковёр-______
Скорость-____
Кузнец - ____
Костюм -_____
Пальто -_____
Одежда -_____
- Поставь имена существительные в форму множественного числа:
Стул-______________________
Лестница -_______________
Врач -___________________
Дерево-_______________________
- В каком словосочетании имя прилагательное стоит в женском роде:
А) Горячее солнце
Б) Яркая ткань
В) Красивый олень
- Распредели глаголы в три группы по временам:
Нарисуешь
Посветил настоящее время
Танцует прошедшее время
Спела будущее время
Будем вышивать
Срезает
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЧАСТИ РЕЧИ | |||||||||
Сущ. | Прил. | Гл. | Мест. | Предлог | Союз | Знаю | Сомневаюсь | Не знаю | |
Что обозначает, на какие вопросы отвечает? | |||||||||
Морфологические признаки | |||||||||
Роль в предложении | |||||||||
Умею находить в предложении | |||||||||
Умею использовать в речи | |||||||||
Умею правильно образовывать формы данных частей речи | |||||||||
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЧАСТИ РЕЧИ | |||||||||
Сущ. | Прил. | Гл. | Мест. | Предлог | Союз | Знаю | Сомневаюсь | Не знаю | |
Что обозначает, на какие вопросы отвечает? | |||||||||
Морфологические признаки | |||||||||
Роль в предложении | |||||||||
Умею находить в предложении | |||||||||
Умею использовать в речи | |||||||||
Умею правильно образовывать формы данных частей речи | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема: Путешествие по Океану Частей речи. Обобщение знаний о частях речи.
Конспект открытого урока по русскому языку. Увлекательное вертуальное путешествие....
Русский язык. 3 класс. Части речи. Понятие о частях речи. Школа России
Конспект урока и презентация...
"Части речи все нужны! Части речи все важны!" Русский язык,3 класс, УМК "Гармония".
Презентация выполнена в программе Smart Notebook....
технологическая карта урока по УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть II. Тема: Части речи и различение их признаков.
Данный материал содержит развернутую технологическую карту урока по УМК "Школа России" В.П.Канакина,В. Г.Горецкий "Русский язык" 2 класс, часть 2, по теме : части речи и различение их.уникальнос...
технологическая карта урока по УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть II. Тема: Части речи и различение их признаков.
Данный материал содержит развернутую технологическую карту урока по УМК "Школа России" В.П.Канакина,В. Г.Горецкий "Русский язык" 2 класс, часть 2, по теме : части речи и различение их.уникальнос...
технологическая карта урока по УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть II. Тема: Части речи и различение их признаков.
данный конспект урока представлен технолдогической картой, где четко отображены требования новых государственных стандартов ....
"Части речи" - памятка по русскому языку 4 класс (название, что обозначает, на какие вопросы отвечает, простейшая классификация, примеры, как изменяются, порядок разбора слов, как частей речи)
Памятка содержит краткие характеристики частей речи: существительно, прилагательное, наречие, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз (название, что обозначает, на какие вопросы отвечает, простейш...