Календарно-тематическое планирование УМК " Школа России" по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
-Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.2 части.( учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф, Москва « Просвещение» 2013г.)
-Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
-Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.
- Канакина В.П. Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы.
- Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тематическое планирование | 136.44 КБ |
Предварительный просмотр:
л ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
-Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.2 части.( учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, рекомендовано Министерством образования и науки Р.Ф, Москва « Просвещение» 2013г.)
-Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
-Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.
- Канакина В.П. Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы.
- Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.
Общая характеристика курса.
Программа направлена на реализацию средствами предмета « Русский язык» основных задач образовательной области « Филология»:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
-развитие коммуникативных умений;
-развитие нравственных и эстетических чувств;
-развитие способностей к творческой деятельности;
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях , умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь;
Место курса « Русский язык в учебном плане»
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. На уроки русского языка в 3 классе отводится 170ч. ( 5ч. в неделю, 34 учебные недели).
Программа обеспечивает достижение детьми определённых личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты.
•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-
логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в па-
мятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё
собственное мнение (позицию), аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты.
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ.
Развитие речи.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин худож-
ников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно вы-
бранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный,
гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели-
тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимым согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении тексте слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;
•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова.
•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;
находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единствен-
ном числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме),определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи,
оформлять их границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания,
а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).д
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
л Тематическое планирование
Тема раздела | Количество Часов | Контрольные диктанты | Проверочные работы | Проекты | Письмо по памяти | Сочинение | Изложение |
Язык и речь | 2 часа | Р.р. Составление текста по рисунку. | |||||
Текст. Предложение. Словосочетание. | 14часов | Входной контрольный диктант | Проверочная работа по теме «Предложение» | Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы» | |||
Р.р. Составление предложений по рисунку. | |||||||
Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | |||||||
Слово в языке и речи | 19 часов | Проверочная работа « Части речи» | Проект «Рассказ о слове» | Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» | Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | ||
Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. | |||||||
Состав слова | 16 часов | Контрольный диктант за I четверть. | Проект «Семья слов» | Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» | |||
Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | |||||
Правописание частей слова | 29 часов | Контрольный диктант за 2 четверть. | Р.р. Сочинение по рисунку. | Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану | |||
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть | Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» | ||||||
Проект «Составляем орфографический словарь» | Р.р. Составление объявления | Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану | |||||
Части речи | 76 часов | Проект «Тайна имени» | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | Р.р. Подробное дизложение по самостоятельно составленному плану. | |||
Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное» | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | |||||
Контрольный диктант по теме «Имя существитель-ное. Изменение по падежам» | Проект «Зимняя страничка» | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» | Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | ||||
Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | ||||||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | ||||||
Проект «Имена прилагатель-ные в загадках» | Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | ||||||
Р.р. Составление письма. | |||||||
Контрольный диктант по теме «Глагол» | Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам | Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. | |||||
Контрольный диктант за 3 четверть | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | ||||||
Повторение | 14 часов | Итоговый администра-тивный контрольный диктант за 3 класс. | Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | ||||
ИТОГО | 170 часов | 9 | 1 | 6 | 2 | 16 | 11 |
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Содержание учебного материала. | Характеристика учебной деятельности учащихся. | Дата | Домашнее задание | |||||||
1 четверть-45 часов ЯЗЫК И РЕЧЬ 2 ЧАСА | ||||||||||||
1. Наша речь | Виды речи. Речь, её назначение. Речь-отражение культуры че- ловека. Язык, его назначение и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Р/речи. Составление текста по ри- сунку. Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе. | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку. | ||||||||||
2. Наш язык Р/речи. Составление текста по ри- сунку. | ||||||||||||
Текст. Предложение. Словосочетание-14 часов | ||||||||||||
3. Текст. 4. Текст. Типы текстов. 5. Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины 6. Виды предложений по цели высказывания. 7. Виды предложений по интонации. 8. Знаки препинания в конце предложений. Входной контрольный диктант. 9. Предложения с обращением. Р/р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. 10. Главные члены предложения. 11. Распространенные и нераспространенные предложения. 12. Связь между членами предложения . Разбор предложений по членам. 13.Простое и сложное предложения. 14. Запятая внутри сложного предложения. 15. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. 16. Р/ речи . Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины «Золотая осень» В.Д. Поленова. Проверочная работа по теме «Предложение» | Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Диалог. Виды предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные, по интонации: восклицательные, невосклицательные. Слова с непроверяемым написанием: овёс, орех Сведения из истории главного города России - Москва; развитие на их основе чувства патриотизма. Выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретённых за 2 года обучения, умений оформлять предложения, писать с Общие представления. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Слова с непроверяемым написанием: восток, восточный Признаки отличия простого и сложного предложения друг от друга. Постановка знаков препинания в предложении. Познакомить с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слова с непроверяемым написанием: пшеница. Проверить уровень сформированности навыков правописания, приобртённых за 2 года обучения. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | ||||||||||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ-19Ч | ||||||||||||
17.Лексическое значение слова. 18. Слова в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. 19. Омонимы. 20. Слово и словосочетание. 21.Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. 22. Р/речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. 23.Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. 24. Имя существительное. Имя прилагательное. 25. Глагол. 26. Имя числительное.
27 .Проверочная работа « Части речи» 28. Однокоренные слова. 29. Звуки и буквы. Гласные звуки. 30. Звуки и буквы. Согласные буквы. 31. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. 32. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
33. Проект « Рассказ о слове» 34. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» 35. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями антонимов и синонимов. Использование омонимов в речи. Слова с непроверяемым написанием: понедельник. Работа со словарём омонимов .Нахождение главного и зависимого слова в словосочетании. Работа со словарём фразеологизмов, Работа с непроверяемым написанием: ракета. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Анализ текста с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, находить в тексте олицетворения, сравнения. Признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Число имён прилагательных. Число глаголов. Общее представление об имени числительном, употребление имени числительного в речи. Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Определение частей речи по их признакам. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах , о корне слова. Слова с непроверяемым написанием: картофель. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласные в корне..( сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Правописание слов с мягким разделительным знаком. Слова с непроверяемым написанием слов: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Подбор информации из разных источников о слове и его окружении. Составление статьи о слове, презентация. Проверка навыков грамотного письма, умение находить главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень .Исправить, допущенные ошибки в диктанте.. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог. Звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа: роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой « Как сделать звуко-буквенный разбор слова» Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачиПодбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились сравнительно недавно ( компьютер) Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или по коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове , участвовать в её презентации. | ||||||||||
СОСТАВ СЛОВА- 16 часов | ||||||||||||
36.Корень слова. Однокоренные слова. 37. Сложные слова. 38. Правописание сложных слов , соединительные гласные в сложных словах. 39. Формы слова. Окончание 40. Упражнение в нахождении окончаний. Словарный диктант 41 Обобщение знаний о корне и окончании. 42.Общее понятие о приставке. 43. Приставка – значимая часть слова. 44. Контрольный диктант за 1 четверть. 45.Работа над ошибками, допущенными в диктанте. . | Дать формулировку определения однокоренных слов и корня слова. Формирование умений выделять корень в словах, выявление признаков родственных слов. Чередование согласных в корне. Вырабатывать умения в нахождении сложных слов, находить в них корни. Работа со словарём однокоренных слов, слова с непроверяемым написанием: столица. Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками Проверить знания, умения, навыки приобретённые в первой четверти. Исправить ошибки, допущенные в диктанте, закрепить умения и навыки. . | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста, находить чередующиеся звуки в корне слова, работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов ( берег-бережок) , работать со словарём однокоренных слов , находить там нужную информацию о слове, формулировать определение корня, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове, различать однокоренные слова и форму одного и того же слова, формулировать определение приставки и суффикса, объяснять значение приставок и суффиксов слове, выделять приставки и суффиксы, образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учите- ля) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке. . Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям, Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | ||||||||||
2 четверть-35ч | ||||
46. Образование слов с помощью приставок. | Развивать умения учащихся находить в словах приставки и образовывать новые однокоренные слова. | |||
47.Общее понятие о суффиксе.
48. Образование слов с помощью суффиксов 49. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» 50. Основа слова. 51. Упражнение в разборе слов по составу .52. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. 53. Проект « Семья слов» | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов Образование слов с помощью суффиксов. Написание по репродукции картины сочинения Разбор слова по составу, знакомство со словообразовательным словарём Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыков моделирования слов, слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Проект «Семья слов». Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | ||
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА-29 ч. | ||||
54.Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. 55. Два способа проверки слов с безударными гласными в корне 56. Правописание слов с безударными гласными в корне. 57.Правописание слов с двумя безударными гласными в корне 58. Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. 59. Правописание слов с парными согласными в корне 60. Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. . 61. Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант 62. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. 63.Упражнение в написании слов с парными согласными . Закрепление изученного. 64. Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне. 65. Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. 66. Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. Работа со словарём. 67. Правописание слов в удвоенными согласными. 68. Упражнения в написании слов с удвоенными согласными. Работа со словарём. 69. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек 70.Упражнение в правописании суффиксов. 71. Правописание слов с приставками 72. Упражнение в правописании значимых частей слова 73.Роль предлогов и приставок в слове и предложении. 74. Правописание приставок и предлогов 75.Закрепление знаний о написании предлогов и приставок в словах. Работа со словарём. 76.Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. 77. Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». 78.Закрепление умений в написании слов с твёрдым знаком. 79. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» 80. Контрольный диктант по теме « Правописание слов с изученными орфограммами» за вторую четверть. 81.Работа над ошибками, допущенными в диктанте, составление объявления. 82.Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Слова с непроверяемым написанием: четверг. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне. Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке. Слова с непроверяемым написанием: север, берег. Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста Обобщить знания о способах подбора проверочных слов. Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Группирование слов по типу орфограмм Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными. Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием. суффикса –ок -после шипящих под ударением. Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги Слова с непроверяемым написанием: желать Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». Закрепление умений писать слова с разделительным твердым знаком Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка 3 четверть- 50 часов Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику» Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление | ||
Части речи-76 слов | ||||
83. Учебник «Русский язык» 2 часть Части речи 84.Значение и употребление имён существительных в речи. 85.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 86. Представление об устаревших словах в русском языке. Работа со словарём. 87. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. 88. Работа над ошибками Собственные и нарицательные имена существительные. 89. Правописание имён существительных. Заглавная буква в именах собственных. 90.Проект « Тайна имени» Развитие интереса к тайнам своих имен. развитие мотивов к проведению исследовательской работы. 91. Изменение имён существительных по числам. 92. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. 93. Род имен существительных. 94. Имена существительные общего рода .( первое представление) 94. Определение рода имен существительных в косвенных падежах . 95. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих 96.Упражнение в написании имен существительных женского рода оканчивающихся на шипящий звук. 97. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста . Составленного по серии картин. 98.Проверочный диктант по теме «Род и число имён существительных» 99. Склонение имён существительных. 100. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. 101. Несклоняемые имена существительные. 102.Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина « Иван-царевич и лягушка-квакушка» 103 . Именительный падеж имен существительных. 104. Родительный падеж имен существительных 105. Дательный падеж имен существительных. 106. Винительный падеж имен существительных 107. Творительный падеж имен существительных 108. Предложный падеж имен существительных 109. Развитие речи. Работа с текстом .Подробное изложение повествовательного текста 110. Работа над ошибками. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор. 112. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона « Конец зимы. Полдень» 113. Диктант по теме « Правописание окончаний имён существительных» 114. Проект « Зимняя» Страничка» Лексическое значение имен прилагательных . Связь имени прилагательного с именем существительным. 115. Роль имен прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные , обозначающие цвета и оттенки цвета. 116. Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство). Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. 117. Развитие речи . Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.М. Врубеля « Царевна-Лебедь» 118 Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант. 119. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. 120. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. 121. Закрепление изученного. Род имени прилагательного. 122. Изменение имён прилагательных по числам. 123. Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. 124. Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление). 125. Начальная форма имени прилагательного. 126. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. 127. Обобщение знаний об имени прилагательном. . Морфологический разбор имени прилагательного. 128.. Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное» . 129. Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А.А. Серова « Девочка с персиками» 130. Контрольный диктант за 3 четверть | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, частица не, союз, имя числительное) Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных Уточнить представление об устаревших словах, научиться их отличать от других слов. Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных Закрепить навыки правописания имён существительных. Развитие интереса к тайнам своих имен. развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти Закрепить умения правильно пользоваться в речи словами , стоящими только в единственном или множественном числе. Дать представление о признаках определенного рода имен существительных. Слова с непроверяемым написанием: кровать. Познакомить с именами существительными общего рода, научить их согласовывать с именами прилагательными. Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме. Формирование навыка культуры речи: имен существительных ( серая мышь, вкусная карамель) Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий Подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту Узнать, как усвоен материал по теме « Род и число имен существительных» Познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса. Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: рябина. Познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина, составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа. Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, признаках этого падежа. Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, признаках этого падежа. Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Слова с непроверяемым написанием: рябина, пятница, трамвай, около, солома, потом. Работа с таблицей « Признаки падежей» Научиться определять начальную форму имён прилагательных, познакомиться с морфологическим разбором имени прилагательного. Писать слова с непроверяемым написанием: вокруг. Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте. Обогащение словарного запаса детей. Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Научиться высказывать своё мнение в отношении картины. Научиться писать слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль. Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных. Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Слова с непроверяемым написанием: сирень. Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животные. Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам. Изменение имен прилагательных , кроме имён прилагательных на ий, ья, ов, ин, по падежам ( первое представление) Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа Развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. Развивать умения разбирать имя прилагательное как часть речи. Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Состгласох соавлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диоктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо- белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические при- знаки имени прилагательного и обосновы- вать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
4 четверть-40 часов. | ||||
131. Работа над ошибками. Составление пригласительного письма. Проект « Имена прилагательные в загадках» 132. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. 133. Личные местоимения единственного и множественного числа. 134. Род местоимений 3-го числа единственного числа. \изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. 135. Морфологический разбор местоимений. Развитие речи. Составление письма. 136. Проверочная работа по теме « Местоимение» 137. Понятие о глаголе как части речи. 138. Упражнение в определении лексического значения глагола. Изменение глаголов по числам. 139. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. 140. Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. 141. Глаголы в неопределенной форме 142. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме 143. Число глаголов. Изменение глаголов по числам 144.Развитие речи. Составление предложений ( с нарушенным порядком слов), их запись. 145. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов 146. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. 147. Упражнение в изменении глагола по временам Словарный диктант 148. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. 149. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. 150. Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. 151. Частица не с глаголами. 152. Правописание не с глаголами 153. Обобщение знаний о глаголе Морфологический разбор глагола 154. Проверочная работа по теме « Глагол» Тест. 155. Контрольный диктант по теме «Глагол» 156.Работа над ошибками.
| Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) Ознакомить с личными местоимениями и их признаками Научиться распознавать местоимения единственного и множественного числа. Научиться писать слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. Научиться делать морфологический разбор местоимения. Проверить знания учащихся о местоимении Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении. Научиться определять число глаголов. Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению. Слова с непроверяемым написанием: завтрак, завтракать Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов. Научиться правильно писать слова с непроверяемым написанием: песок Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам Развивать умения в правильном составлении текстов, подбирать заголовки. Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения. Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат. Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы. Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени. Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи Закрепить знания учащихся по определению рода и числа глаголов. Научиться делать морфологический разбор глагола, образовывать от неопределенной формы другие временные формы глаголов. Проверить знания учащихся по теме в виде теста. Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами Развивать умение работать над ошибками, уметь определять на какое правило допущена ошибка. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у место- имений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личные местоимения как часть речи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы .Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность гих выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | ||
ПОВТОРЕНИЕ-14 ЧАСОВ | ||||
157. Части речи | Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». | Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | ||
158. Контрольное списывание. | Проверить сформированность навыков при списывании текста. | |||
159.Обучающее изложение.( упр 265, стр.141) | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки записи и проверки написанного | ||
160. Обобщение изученного о слове, предложении | Роль слова и предложения в речи | Знания анализировать материал о слове предложении Умения грамотно излагать материал Навыки записи и проверки написанного | ||
161. Правописание окончаний имен прилагательных | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Знания анализировать и отбирать содержание материала Умения грамотно излагать изученный материал Навыки записи и проверки написанного | ||
162 Правописание приставок и предлогов | Правописание приставок и предлогов | Знания раздельное написание предлога, слитное написание приставки Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки различать на письме приставку и предлог | ||
163. Правописание безударных гласных Словарный диктант | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||
164 Правописание парных согласных в словах. | Развивать умения правильно писать слова с парными согласными в корне, подбирать проверочные слова. | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||
165. Итоговый административный контроль за год. | Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами. Проверить знания грамматического, морфологического, звуко-буквеннного разборов, разбор по составу. | Знания Умения навыки обобщить изученные орфограммы за год. | ||
166. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | Развивать умение работать над ошибками, проверить и обобщить знания об однокоренных словах. | Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) | ||
167. Изменение глаголов по временам. | Развивать умения правильного определения времени глаголов. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов , | ||
168. Местоимение 1-го 2-го 3-го лица. | Развивать умения правильного написания местоимений. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у место- имений 3-го лица единственного числа). | ||
169. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?» | Проверить навыки, приобретенные в течение года, о типах текста. | Знание: учиться высказывать свое отношение Умение: высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | ||
170.КВН « Знатоки русского языка» | Обобщить знания, умения, навыки, приобретённые в течение года. | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию
учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное
содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими, так и с уже читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение.
В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности
. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
.
Рабочие тетради (Русский язык)
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Методические пособия
Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник дик-
тантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
В пособиях представлены научно-методические основы курсов «Обучение грамоте» авторов В. Г. Горецкого,
В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной и «Русский язык» авторов В. Г. Горецкого и В. П. Канаки-
ной, их реализация в УМК для начальной школы, календарно-тематические планирования, методические разработки уроков, а также поурочные разработки в виде технологических карт уроков.
В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность учащихся
при изучении каждого раздела курса русского языка. В пособии даются толкования значений слов, сведения о
родственных словах, сложных случаях правописания, произношении и ударении
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
/магнитофон.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
ИГРЫ И ИГРУШКИ
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам : дом, , транспорт, магазин
Настольные развивающие игры шашки, шахматы и др.
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.__
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[2] Изучается во всех разделах курса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование.Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3 класс. Школа России
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по русскому языку....
Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК "Школа России" русский язык
Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждениеНачальная общеобразовательная школаЗАТО г.Радужный Владимирской области СОГЛАСОВАНОМС МОУ «Начальная...
Календарно - тематическое планирование 3 класс по программе "Школа России". Русский язык.
КТП по русскому языку. 3 класс....
Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку 4 класс. "Школа России" ФГОС.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе. "Школа России" ФГОС....
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Русский язык" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО
В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю....
Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку 2 класс. "Школа России" ФГОС.
Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку 2 класс. "Школа России" ФГОС....
Рабочая программа. Индивидуальное календарно-тематическое планироваие (Кузнецова Светлана) по предметам: - русский язык; - литературное чтение; - математика; - окружающий мир. 3 класс. Учитель: Антоненко И.П. 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по редметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир расчитана для индивидуального обучения ребенка с ОВЗ....