Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский).
рабочая программа по русскому языку (2, 3, 4 класс)

Куталина Вера Борисовна

Рабочая программа по  русскому языку  УМК  "Школа России" и по  родному языку ( русский) для начальной школы в соответсивии с ФГОС.

Скачать:


Предварительный просмотр:

                                                                                                                                         КОПИЯ

Приложение

к ООП ООО

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Принята

на педагогическом совете

протокол №

от                              2020г.

              Утверждаю.

               Директор гимназии

               _____________Т.С.Калинина

               приказ №        - О от 30.08.2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

(наименование учебного предмета (курса)

«Русский язык и литературное чтение»

(наименование предметной области)

начальное общее образование

(уровень образования)

4 года

(срок реализации программы)

Программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы /

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина,

М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова – М.: Просвещение, 2016

(наименование программы, автор программы)

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Канакина В.П., Горецкий В. Г. - ОАО «Издательство «Просвещение», 2016.

Русский язык.  2 класс.Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/   Канакина В.П., Горецкий В. Г. - ОАО «Издательство «Просвещение», 2017.

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/   Канакина В.П., Горецкий В. Г. - ОАО «Издательство «Просвещение», 2018.

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/  Канакина В.П., Горецкий В. Г. - ОАО «Издательство «Просвещение», 2018.

Количество часов в год: 132ч. (1 класс), 136ч. (2-4 классы)

Количество часов в неделю: 4ч. (1-4 классы)

Нижний Новгород

2020

Пояснительная записка

Рабочая  программа составлена  на основе  базовой программы «Русский язык», авторов                       В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого.

Основные цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлений, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•орфография и пунктуация;

•развитие речи.

Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9.        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.        Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.        Использование знаково-символических средств представления информации.

4.        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10.        Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.        Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.        Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.        Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.        Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.        Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.        Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.        Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

по годам обучения

1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•положительного отношения к урокам русского языка;

•уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•интереса к языковой и речевой деятельности;

•представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзыв живому на Земле и др.);

•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной

деятельности на уроке и в проектной деятельности

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге;

•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•принимать участие в работе парами и группами;

•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения курса

•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

•представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•практические умения работать с языковыми единицами;

•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•представление о правилах речевого этикета;

•адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты

освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•составлять текст из набора предложений;

•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•определять тему и главную мысль текста;

•соотносить заголовок и содержание текста;

•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•составлять текст по его началу и по его концу;

•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•понимать различие между звуками и буквами;

•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•определять качественную характеристику гласного звука в

слове: ударный или безударный;

•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие  согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•различать слово и слог; определять количество слогов в сло-ве, делить слова на слоги;

•обозначать ударение в слове;

•правильно называть буквы русского алфавита;

•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•наблюдать над образованием звуков речи;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разде-лам курса.

Обучающийся научится:

•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•выделять предложения из речи;

•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•устанавливать связь слов в предложении;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение) порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и др.);

•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою

Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях

учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать_(сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя пра- вила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•Понимание значения русского языка как государственного

языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:

фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные

правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений

и восстанавливать их последовательность в тексте;

•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном  выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;  по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

предварительной подготовки) по вопросам;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть

буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•определять качественную характеристику звука: гласный —

согласный, гласный ударный — безударный, согласный

твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•определять ударный и безударные слоги в слове;

•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•использовать знание алфавита при работе со словарями;

•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу

слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья,

вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах;

•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же

слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•находить имена прилагательные, понимать их значение и

употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение

и употребление в речи;

•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по

комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения;

•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая

орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение

эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через  выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем,

взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;_

•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать   один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и

учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); использовать знаково-символические средства (в том числе

модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё

собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и  письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,

предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией

общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём не-

знакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять

основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный,

гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели-

тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными.

•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно

по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием со-

гласных в корне;

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),

выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее задан ной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•наблюдать за способами образования слов при помощи при-

ставки (или суффикса);

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков

(в объёме программы);

•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические

признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие

из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине,в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго-

ритмом разбор простого предложения (по членам, синтакси- ческий), оценивать правильность разбора.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие

из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине,в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам,  синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том

числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с

изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, в вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки)

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения и процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные        результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

 в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действиявносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных и        зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты с        устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

•слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли

с др.);

•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные        результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие        речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст в        исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы;

•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система        языка

Фонетика,        орфоэпия,        графика

Обучающийся научится:

•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•различать звуки и буквы;

•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

 •понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•работать с разными словарями;

•приобретать опыт редактирования предложения (текста)

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса, или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление в        склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в на-стоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•определять грамматические признаки личного местоимения

с начальной формы — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•понимать роль союзов и частицы не в речи;

•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•разграничивать самостоятельные и служебные части  речи;

•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицироватьчасти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•находить в предложении обращение;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными

членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять        правописание        безударных        падежных        окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличи-

тельная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и

при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•раздельное написание слов;

•обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);

•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•перенос слов по слогам без стечения согласных;

•знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии  сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование а письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов.  Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня  в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов

от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; •перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; •разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•запятая при обращении в предложениях;

•запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращенииспомощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

4 КЛАСС (136 ч)

Повторение (9 ч.)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Предложение (7 ч.)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень». Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Слово в языке и речи (17 ч.)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком.  Части речи. Повторение и углубление о частях речи. Наречие.Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картиныВ. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Имя существительное (34 ч.)

Изменение по падежам. Три склонения им. существительных.Развитие речи. Сочинение по репродукциикартины А. А. Пластова «Первый снег»Правописание безударных падежных окончаний им. существительных в единственном числе.Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.Правописание безударных падежных окончаний им. существительных во множественном числе.Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница». Обобщение знаний об им. существительном.

Проект «Говорите правильно!»

Имя прилагательное (26 ч.)

Повторение и углубление представлений об им. прилагательном. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина» Изменение по падежам им. прилагательных. Правописание падежных окончаний им. прилагательных. Склонение им. прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Развитие речи.  Сочинение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».  Склонение им. прилагательных женского рода в единственном числе.Склонение им. прилагательных во множественном числе.Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.Обобщение знаний об им. прилагательном.

Местоимение (8 ч.)

Личные местоимения. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Проверочная работа.

Глагол (31 ч.)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Неопределенная форма глагола. Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола.Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

IиII спряжение глаголов. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Развитие речи. Подробное изложение деформированного текста. Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме: «Глагол». Контрольный диктант.

Повторение изученного (4 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС (136ч.)

№ п/п

№ п/п

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Повторение(9часов.)

1

1

Наша речь и наш язык.

1

 Анализировать высказывания о русском

языке.Составлять (совместно со сверстниками)

текст по рисунку с включением в него диалога.Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить

заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Подробно излагать содержание

повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сопоставлять тексты разного стиля.

Находить в тексте предложения, различные

по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков пре-

пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить обращение в предложении.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов

предложения.

Различать главные и второстепенные члены

предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и

слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с

поставленной учебной задачей и оценивать

правильность выполнения учебного задания.

Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно

письменно передавать содержание исходного

текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику

2

2

Текст и его план. Типы текстов.

1

3

3

Предложение. Виды предложений.

1

4

4

Р/р. Изложение по коллективно составленному плану «Первая вахта»

1

5-6

5-6

Анализ изложения. Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

2

7

7

Словосочетание.

1

8

8

Однородные члены предложения.

1

9

9

Диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе»

1

Предложение (7 часов)

10

1

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами. Работа над ошибками.

1

 Распознавать предложения с однородными

членами, находить их в тексте.Определять, каким членом предложения являются однородные члены.Распознавать однородные второстепенные

члены, имеющие при себе пояснительные

слова.Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать за союзами, соединяющими части

сложного предложения.Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.Выделять в сложном предложении его

основы.Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно состав-

ленному плану

11-12

2-3

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

2

13

4

Р/р. Сочинение по картине И.И. Левитана по составленному плану «Золотая осень».

1

14

5

Различение простых и сложных предложений.  Работа над ошибками

1

15

6

Сложное предложение и простое предложение с однородными членами.  

1

16

7

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

1

Слово в языке и речи (17 часов)

17

1

Лексическое значение слова

1

Анализировать высказывания о русском

языке. Выявлять слова, значение которых требует

уточнения.Определять значение слова по тексту илиуточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового

словаря. Определять (выписывать) значение

слова, пользуясь толковым словарём (сначала

с помощью учителя, затем самостоятельно).

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие

слова. Анализировать употребление в тексте

слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов,

подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.Подбирать, к слову, синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования

слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.Оценивать уместность использования слов втексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной

задачи.Работать с лингвистическими словарямиучебника (толковым, синонимов, антонимов,омонимов, фразеологизмов и др.), находитьв них нужную информацию о слове.

Наблюдать за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениифразеологизмов), составлять текст по рисункуи фразеологизму.Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова сомонимичными корнями.Контролировать правильность объединения

слов в группу:обнаруживать лишнее словов ряду предложенных.Объяснять значение слова, роль и значениесуффиксов и приставок.Объяснять алгоритм разбора слова по

составу, использовать его при разборе слова

по составу.Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Устанавливать наличие в словах изученных

орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм примененияорфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки

орфограмм. Группировать слова по месту

орфограммы и по типу орфограммы.Проводить звуковой и звуко-бук-

венный разбор слов.Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основеизученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи

и соотносить их с той частью речи, которой

они присущи.Подбирать примеры изученных частей речи.Находить наречия среди данных слов и втексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий впредложении и тексте. Классифицировать

наречия по значению и вопросам.Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван

царевич на Сером волке», высказывать своё

суждение и сочинять собственный текст-

отзыв о картине художника

18

2

 Многозначные слова. Заимствованные слова.

1

19

3

Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы

1

20

4

Состав слова.

1

21

5

Контрольный диктант по теме: «Предложение»

 

22

6

Значимые части слова. Работа над ошибками

1

23

7

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Проверочная работа по теме: «Слово в языке и речи.

1

24

8

Правописание удвоенных согласных в словах.

1

25

9

Правописание приставок и суффиксов.

1

26

10

Правописание слов с буквой ь и ъ.

1

27

11

Правописание слов с буквой ь и ъ.
Р/р. Изложение повествовательного текста «Птенчик»

1

28

12

Работа над ошибками.
Части речи. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи.

1

29

13

Наречие. Значение и употребление в речи.

1

30

14

 Проверочная работа по теме «Части речи»

1

31

15

Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»

1

32

16

Правописание наречий. Работа над ошибками

1

33

17

Р/р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

1

Имя существительное (34 часа)

34

1

Изменение существительных по падежам.

1

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать

правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и

2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончаниясуществительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать

правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных

склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные

по склонениям.Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,

сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и

определять способ его проверки.Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания и выбирать

нужный способ проверки при написаниислова.

Сопоставлять формы имён существительных,

имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными

окончаниями, находить и исправлятьошибки.

Использовать правило при написании имён

существительных в творительном падеже,

оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей).Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.)

в именительном и в родительном падеже (нет

яблок, но апельсинов и др.).Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять

последовательность действий при разборе

имени существительного как части речи по

заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени

существительного.Подробно письменно передавать содержание

повествовательного текста.

35

2

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

1

36

3

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

37

4

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.  Несклоняемые имена существительные.

1

38

5

Три склонения имен существительных.

1

39

6

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

40

7

Анализ сочинения.
Определение принадлежности имен существительных ко 2-му склонению

1

41

8

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

1

42

9

3-е склонение имен существительных

1

43

10

Р/р. Изложение «Отважная птичка»

1

44

11

Анализ изложения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Алгоритм определения склонения имен существительных

1

45

12

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

1

46

13

Именительный и винительный падежи.
Морфологический разбор имён существительных

1

47

14

Безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже.

1

48

15

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

1

49

16

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в дательном падеже.

1

50

17

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных

1

51-52

18-19

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.
Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и Ц.

2

53

20

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в предложном падеже.

1

54

21

Сочинение – отзыв по репродукции В.А. Тропинина «Кружевница»

1

55-56

22-23

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.Анализ сочинения.

2

57

24

Контрольный диктант

1

58

25

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных   окончаний имён существительных в единственном числе.

1

59

26

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

60

27

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

61

28

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

1

62-63

29-30

Родительный падеж имен существительных множественного числа.Проект «Говорите правильно!»

2

64

31

Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа.

1

65

32

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа

1

66

33

Р/р. Изложение «Друзья»

1

67

34

Работа над ошибками.  Обобщение знаний об имени существительном.

1

Учебник 2 часть

Имя прилагательное (26 часов)

68

1

Имя прилагательное.  Значение и употребление в речи.

1

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному

имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при

помощи суффиксов.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам,

по родам (в единственном числе).Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя

существительное + имя прилагательное».Правильно писать родовые окончания имён

прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к

составлению описательного текста».

Находить в сказке имена прилагательные и

определять их роль.

Проводить лексический анализ слов — имён

прилагательных. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных

на -ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к

составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатленииот картины.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода потаблице.Работать с текстом-памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончаниеимени прилагательного в единственномчисле».Определять способ проверки и написаниябезударного падежногоокончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки

безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильностьнаписанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного

числа по падежам.

Самостоятельно готовиться к изложению

повествовательного текста и записывать его.

Проверять написанное.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать

правильность написанного.Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с

неправильно записанными окончаниями и

исправлять в словах ошибки.Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при

разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

69

2

Род и число имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по родам и числам.

1

70

3

Начальная форма имени прилагательного

1

71

4

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина»

72

5

Изменение имен прилагательных по падежам.

1

73

6

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

1

74

7

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

1

75

8

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

76

9

Р/р. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»».

1

77

10

Анализ сочинения.
Правописание окончаний прилагательных в именительном, винительном и родительном падежах.

1

78

11

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

79

12

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных.

1

80

13

Р/р. Изложение с элементамиописания «Церковь Покрова на Нерли»

1

81

14

Анализ изложения.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

82

15

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

1

83

16

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

84

17

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных женского рода.

1

85

18

Анализ изложения
Склонение имен прилагательных во множественном числе.

1

86

19

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных»

1

87

20

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

1

88

21

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

1

89

22

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

1

90

23

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных множественного числа.

1

91

24

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

92

25

Обобщение знаний об имени прилагательном.
Работа над ошибками.

93

26

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Местоимение (8 часов)

94

1

Местоимение. Роль местоимений в речи. Анализ сочинения.

1

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.Определять лицо, число, род личных местоимений 3-го лица.Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по

падежам.

Различать начальную и косвенную формы

личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно

употреблены формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых

высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание

местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения

как части речи». Выполнять разбор личного

местоимения как части речи, пользуясьалгоритмом, данным в учебнике.

95

2

Личные местоимения, значение и употребление в речи.

1

96

3

Изменение личных местоимений по падежам.Склонение личных местоимений 1, 2 лица единственного и множественного числа.

1

97

4

Правописание предлогов с личными местоимениями. Функция предлогов: образование падежных форм местоимений.  

98

5

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

99

6

Правописание личных местоимений в косвенных формах и местоимений с предлогами. Анализ сочинений.

1

100

7

Склонение личных местоимения 3 лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимения

1

101

8

 Проверочная работа по теме «Местоимение».

1

Глагол (31 час)

102

1

Роль глаголов в языке. Работа над ошибками

1

Различать глаголы среди других слов и в

тексте.

Определять изученные грамматические при-

знаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяявремя глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).Образовывать от глаголов в неопределённой

форме временные формы глагола.Ставить вопросы к глаголам в неопределённой

форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст

по самостоятельно составленному плану.

Оценивать содержание, структуру написанного

текста и использование в нём языковых средств.

Работать с таблицами изменения глаголов

настоящего и будущего времени по лицам и

числам. Изменять глаголы в настоящем и

будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных:

знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.Работать с таблицами спряжений глаголов внастоящем и будущем (простом и сложном)времени; наблюдать за написанием личныхокончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.Группировать найденные в тексте глаголы,

записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с текстом-памяткой определения

безударного личного окончания глагола по

неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий привыборе личного окончания глагола.Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,

доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других

форм глагола. Правильно произносить и

писать возвратные глаголы.Отличать возвратные глаголы, употреблённые

в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, частитекста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагатьсодержание текста с опорой на выписанные

опорные слова (глаголы).

Определять и образовывать формы глаголов

в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы

произношения глаголов прошедшего времени

с частицей не и без частицы.Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность

действий при разборе глагола как части речи

по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков

глагола.

103

2

Время глаголов.

1

104

3

Неопределенная форма глаголов.

1

105

4

Изменение глаголов по временам.

1

106

5

Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану «Уточка»

1

107

6

Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.

Работа над ошибками.

108

7

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

1

109

8

Спряжение глаголов.

1

110

9

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

1

111

10

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го  лица единственного  числа.

112

11

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа.

1

113

12

Р/р. Сочинение по репродукции И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

114

13

Спряжение глаголов в настоящем времени.
I и IIспряжение  настоящего времени.

1

115

14

Личные окончания глаголов
I и IIспряжения  настоящего времени.

1

116

15

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

1

117

16

Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

1

118

17

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

1

119

18

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

120-121

19-20

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

2

122

21

Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов в настоящем времени»  

1

123

22

Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

1

124

23

 Промежуточная аттестация

1

125

24

Применение правил правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.

1

126

25

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

127

26

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

128

27

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1

129

28

Р/р. Подробное изложение «Опасность»

1

130

29

Работа над ошибками. Упражнение в правописании глагольных форм.

131

30

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

132

31

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками.

1

Повторение (4 часа)

 

133

1

 Язык. Речь. Текст.
Предложение. Словосочетание.

1

 Анализировать высказывания о русском

языке. Составлять текст (о речи или о языке) по вы-

бранной пословице.Устанавливать наличие в словах изученных

орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки

орфограмм. Группировать слова по месту

орфограммы и по типу орфограммы.

134

2

Лексическое значение слова. Состав слова.

1

135

3

Части речи.  

1

136

4

Звуки и буквы: орфограммы в разных частях речи.

1

Итого (136 часов)



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

                                                        (автор В.П.Канакина, В.Г Горецкий) ,4 часа в неделю, 136 часов год

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

       Характеристика видов  деятельности учащихся

НАША РЕЧЬ

Виды речи

Знакомство с учебником. Виды речи. Что можно узнать  о человеке по его речи?

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Диалог и монолог

Как отличить диалог от монолога?  

1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог.  Составлять по рисункам диалог и монолог.

ТЕКСТ

Что такое текст? Признаки текста.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Части текста.

Р.р. Составление устного рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам (упр.19).

1

 Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение

Что такое предложение?  

Знаки препинания в конце предложения.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Связь слов в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)

Члены предложения

Главные члены предложения.

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Второстепенные члены предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого

Распространённые и нераспространённые предложения. Словарный диктант.

Связь слов в предложении.

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Р.р. Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». (упр47)

1

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного по теме «Предложение».

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

 Проверочная работа  по теме «Предложение»

1

СЛОВА,СЛОВА,СЛОВА…

15ч

Слово и его значение

Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Прямое и переносное значения слов.

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Наблюдение над прямым и переносным значением многозначных слов.

1

 Работать с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы

Синонимы.

Работа со словарем синонимов.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со словарём синонимов

Антонимы.

Работа со словарем антонимов.

Словарный диктант

1

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со словарём антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в словарях

Р.р. Изложение текста вопросам (упр 76).

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Однокоренные слова

Работа над ошибками.

Родственные  (однокоренные) слова.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов

Корень слова. Однокоренные слова.

1

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов.

1

 Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Выделение корня в однокоренных словах.

1

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Слог. Ударение.

Перенос слова

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Ударный слог.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Перенос слов по слогам, правила переноса.

Словарный диктант.

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Р.р.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков вопросам и опорным словам (упр.114)

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слова, слова, слова…».

1

ЗВУКИ И БУКВЫ

49ч

Звуки и буквы.

1ч.

Работа над ошибками. Звуки и буквы.

1

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Русский алфавит, или Азбука.

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Р.р. Устное сочинение по репродукции картины

З.Е. Серебряковой «За обедом».

1

Составлять рассказ по репродукции картины, используя опорные слова (под руководством учителя).

Гласные звуки

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е ,ё, ю, я и их функции в слове.

Р.р. Запись ответов на вопросы к тексту (упр.140).

1

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

13ч

Работа над ошибками.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило правописания слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Способ проверки безударной гласной   – изменение формы слова.

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)

Способ проверки безударной гласной    – подбор однокоренных слов с ударным гласным

1

Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании.

Закрепление способов  проверки написания буквы, обозначающий  безударный гласный звук в корне слова.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

Упражнения в правописании слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Р.р.  Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования (упр.160).

1

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы), Составлять текст из предложений.

Работа над ошибками. Закрепление правописания слов с безударным гласным звуком в корне.

1

Учить работать над ошибками по памятке

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.  Словарный диктант.

1

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Р.р.  Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (упр.177)

1

Составлять рассказ по репродукции картины под руководством учителя

Работа над ошибками. Закрепление по теме ««Правописание слов с безударным  гласным в корне».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике»

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным  гласным  в корне»

1

Работа над ошибками.

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

1

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

1

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку, и всерьез»

( с.119)

1

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными).

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Р.р.Сочинение  по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». (упр.191)

1

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные)

Мягкий знак

Обозначение мягкости согласного звука на письме. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с Ь.

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Р.р. Составление ответов на вопросы к тексту  (упр.208)

Проект «Письмо Деду Морозу» (с.129)

1

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Работа над ошибками.

Буквосочетания чк,  чн,  щн,  нч.

1

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

54.

Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Словарный диктант.

1

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

55.

Правописание сочетаний  чк,  чн, щн, нч.. Проект «Рифма».

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

56.

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

57.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарный диктант .

1

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу..

58.

Контрольное списывание по итогам 1 полугодия.

1

Звонкие и глухие согласные звуки

59.

Работа над ошибками.

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Обобщение знаний об изученных правилах письма

14ч

60.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

61.

Особенности  проверяемых и проверочных слов.

1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

62.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных- изменение формы слова.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных - подбор однокоренного слова.  

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

63.

Упражнения способов проверки парных звонких и глухих согласных. Орфограмма.

1

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

64.

Закрепление способов проверки парных звонких и глухих согласных.

Словарный диктант.

1

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания..

65.

Проверка  парных  звонких и глухих согласных.

Упражнения в проверке  парных  звонких и глухих согласных.

1

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

66.

Р.р. Изложение текста по вопросам (упр.50).

1

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

67.

Работа над ошибками. Закрепление правописания гласных и согласных в корне слова.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

68.

Закрепление правописания гласных и согласных в корне слова.

1

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

69.

Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

1

70.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

1

71.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил.

1

72.

Обобщение знаний. Фонетический разбор слов.

1

Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

73.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»

1

Разделительный мягкий знак  

74.

Разделительный мягкий знак  перед гласными е, ю, я, ё, и.   Использование на письме.

1

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь

75.

Орфограмма. Разделительный мягкий знак (ь).

1

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

76.

Р.р. Составление рассказа по серии рисунков (упр.66)

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

77.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). Правила  переноса.

1

ЧАСТИ РЕЧИ

51ч

Части речи

78.

Работа над ошибками. Части речи.

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

79.

Соотнесение слов-названий, вопросов с частями речи.

1

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Имя существительное

14ч

80.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные обозначающие предметы и явления окружающего мира.

1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

81.

Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные

1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

82.

Р.р. Работа с деформированным текстом (упр.83)

1

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

83.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

84.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

85.

Правописание  собственных имён существительных.

1

Писать с заглавной буквы имена собственные.

86.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях  людей.

Правописание кличек животных и географических названий.

1

        Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

87.

Заглавная буква в именах сказочных и былинных  героев. Р.р.Устное сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова  «Богатыри» (упр.93)

1

Составлять устный рассказ по репродукции картины под руководством учителя)

88.

Число имен существительных.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

1

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

89.

Обобщение знаний об имени существительном.

1

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

90.

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам (упр.115).

1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

91.

Работа над ошибками.  Закрепление по теме «Имя существительное как часть речи».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

92.

Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1

93.

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Глагол

11ч

94.

Глагол как часть речи.

Употребление глагола  в речи.

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

95.

Синтаксическая функция  глагола в предложении.

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

96.

Р.р. Сочинение  по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (упр. 127)

Работа над ошибками

1

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

97.

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.

1

Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

98.

Число глагола

Словарный диктант

1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

99.

Правописание частицы  НЕ  с глаголом.

1

Раздельно писать частицу не с глаголом.

100.

Проверочный диктант по теме     «Глагол».

1

101.

Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола

102.

Понятие о тексте-повествовании. Роль глагола  в нём.

1

Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

103.

Р.р. Изложение  текста-повествования по вопросам (упр.145)

1

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

104.

Закрепление знаний по теме «Глагол».

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Имя прилагательное

12ч

105

Работа над ошибками.  Имя прилагательное как часть речи.

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

106.

Связь имён прилагательных с именами существительными.

1

107.

Значение  и употребление имен прилагательных в речи.

Вопросы имен прилагательных

1

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

108.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

1

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

109.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

110.

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

111.

Зависимость  формы числа имени прилагательного от формы имени существительного.

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

112.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

113.

Понятие о тексте-описании.

1

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)

114.

Р.р. Сочинение-описание по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (упр.170).

1

 Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины

115.

Работа над ошибками. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

116.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

Местоимение

117.

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Значение и употребление в речи местоимений.

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

118.

Понятие о тексте-рассуждении.

Словарный диктант.

1

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

119.

Структура текста-рассуждения. Р.р. Работа с деформированным текстом (упр.182)

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

120.

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Местоимение»

1

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях

121.

Проверочный диктант по теме «Местоимение»

1

Предлоги

122.

Работа над ошибками. Предлог как часть речи.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

123.

Функции  предлогов в речи. Правописание предлогов со словами.

1

Раздельно писать предлоги со словами

124.

Правописание предлогов с именами существительными Р.р.Редактирование деформированного повествовательного текста (упр. 192)

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

125.

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предлог»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

126.

Проверочная работа по теме «Предлоги».

1

127.

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предлог»

1

128.

Проект «В словари – за частями речи!»

1

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

ПОВТОРЕНИЕ

129.

Текст.

1

130.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения

.

1

131.

Р.р.  Контрольное изложение.

1

132.

Работа над ошибками. Слово.

Части речи.        

Словарный диктант

1

133.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

.

1

1

134.

Контрольная работа за год.

1

135.

Работа над ошибками. Звуки и буквы.

1

136.

Работа над ошибками Орфограммы. Правила правописания.

1

ИТОГО:

136ч



Предварительный просмотр:

 Русский язык

Автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Количество  часов в неделю: 4

Количество часов  в год: 136 часов

№ п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

I четверть

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

Наша речь и наш язык

1 ч

1

Виды речи. Речь, её назначение. Р.р. Устное сочинение  по рисунку (упр.4) Речь – отражение культуры человека.  

.  

1

Текст. Предложение. Словосочетание.

11ч

Текст

 2

Текст. Признаки текста.

1

 3  

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

1

Предложение

4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

5

Р.р. Сочинение по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (упр.26).

1

6

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. Предложение с обращением.

1

7

Главные и второстепенные члены предложения. Р.р. Работа с деформированным текстом (упр.40).

1

8

Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения.

1

9

Разбор предложения по членам.

1

10

Простое и сложное предложения. Словарный  диктант.

1

Словосочетание.

11

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

1

12

Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.

1

Слово в языке и речи.

15ч

Лексическое значение слов.

6 ч

13

Входная контрольная работа. «Предложение. Словосочетание»

1

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в переносном смысле

14

Работа над ошибками. Синонимы и антонимы.

1

15

Омонимы. Общее представление.

1

16

Слово и словосочетание.

1

17

Значение и использование фразеологизмов. Роль фразеологизмов в речи.

1

18

Р.р. Подробное изложение по вопросам (упр.88)

1

Части речи

19

Работа над ошибками. Части речи и их значение .

1

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

20

Части речи и их значение .

1

21

Имя числительное . Словарный  диктант.

1

Однокоренные  слова.

22

Однокоренные  слова. Обобщение и уточнение знаний. 

1

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

Слово и слог. Звуки и буквы.

5 ч

23

Гласные звуки и буквы для их обозначения.  Правописание  безударных гласных в корне слова. 

1

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

24

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание сочетаний  с шипящими согласными. Звуко-буквенный разбор слова

1

25

Проверочная работа по теме «Части речи» Проект « Рассказ о слове»

1

26

Работа над ошибками  Разделительный  мягкий  знак.

1

27

 Р.р. Изложение по вопросам к тексту (упр129).

1

Состав слова.

43ч

Корень слова

3 ч

28

 Корень слова. Однокоренные слова. Чередование  согласных в корне.

1

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

29

Однокоренные слова. Чередование  согласных в корне.

1

30

Сложные слова.  Правописание сложных слов.

1

Окончание

3 ч

31

Что такое окончание. Определение окончаний в словах.

1

32

Нулевое окончание. 

Р.р. Работа с деформированным текстом (упр.151)

1

33

Формы слова. Окончание.(обобщение) Работа над ошибками

1

Приставка.

2 ч

34

Приставка.

1

35

Определение приставки в словах. Значение приставок.

1

Суффикс.

3 ч

36

Суффикс. Определение суффикса в словах.

1

37

Значение суффиксов.

1

38

Р.р. Сочинение-описание  по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» (упр.177).

1

Основа слова

1 ч

39

Работа над ошибками. Основа слова. Разбор слова по составу.

1

Обобщение знаний о составе слова.

3 ч

40

Обобщение знаний о составе слова.

1

41

Проверочная работа  по теме «Состав слова». Проект «Семья слов»

1

42

 Обучающее изложение повествовательного текста (упр.191)

1

Правописание частей слова.

28ч

43

 Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

1

  • применять ранее изученные правила правописания, а также:
  • непроизносимые согласные;
  • разделительный твёрдый знак (ъ);
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • безударные родовые окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;
  • подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
  • безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
  • писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

 

44

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

1

45

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

46

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

47

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Словарный  диктант.

1

48

Правописание слов с глухими и звонкими  согласными в корне.

1

49

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими  согласными в корне.

1

50

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими  согласными в корне.

1

51

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими  согласными в корне.

1

52

Упражнение в правописании слов  с непроизносимым согласным в корне  

1

53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Словарный  диктант

1

54

Правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.  .

1

55

Правописание сн в наиболее употребительных словах. Слова с непроверяемым написанием.

1

56

Правописание слов с удвоенными согласными

1

57

Промежуточная аттестационная работа за I полугодие.  

1

58

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

1

59

Р.р. Сочинение  по репродукции картины В.М. Васнецова  «Снегурочка» (упр.238).

1

60

Работа над ошибками. Правописание суффиксов –ик, – ек.

1

61

Правописание суффикса -ок.

1

62

Правописание суффиксов- оньк, -еньк

1

63

Правописание приставок и предлогов.

1

64

Упражнения в правописании приставок  и предлогов. Р.р. Работа с деформированным текстом (упр.263). Работа над ошибками.

1

65

 Орфограмма. Правописание слов с разделительным твёрдым  знаком. 

1

66

Правило переноса слов с разделительным  твёрдым  знаком.  Словарный  диктант.

1

67

Работа над ошибками Р.р. Изложение повествовательного деформированного текста (упр.278).

1

68

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым  знаком.

1

69

Правописание слов с разделительным твёрдым  знаком.

1

70

 Закрепление по теме «Правописание частей слова». Проект «Составляем орфографический словарь»

1

Учебник 2 часть

Части речи

64ч

Части речи (повторение)

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

71

Что такое части речи?  Части речи – члены предложения.

1

Имя существительное

26ч

Повторение и углубление  представлений

5 ч

72

Значение и употребление имён существительных в речи.

1

73

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

74

Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану (упр.21).

1

75

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. 

1

76

Проект «Тайна имени».

1

Число имён существительных

77

Изменение имён существительных по числам.

1

78

. Имена существительные, имеющие форму одного числа. 

1

Род имён существительных.

79

Род имён существительных. Родовые окончания  имен существительных.

1

80

Имена существительные общего рода. Словарный  диктант.

1

81

Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода.

1

82

Орфограмма. Написание мягкого  знака после шипящих.

1

83

Р.р. Изложение повествовательного текста (упр.62).

1

84

Контрольный диктант «Род имен существительных.»

Падеж имён существительных

14 ч

85

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

1

86

Упражнение в определении падежей имён существительных.

1

87

Несклоняемые имена существительные.

1

88

Именительный падеж имён существительных

1

89

Родительный падеж имён существительных. Правописание имён существительных в родительном падеже.

1

90

Дательный падеж имён существительных.

1

91

Винительный падеж имён существительных.

1

92

Различение винительного и именительного падежей.

1

93

Творительный падеж имён существительных.

1

94

Предложный падеж имён существительных. 

1

95

Все падежи. Признаки падежей.

1

96

Проект «Зимняя страничка».

1

97

Контрольный  диктант  по теме «Имя существительное»

1

98

Работа над ошибками. Сочинение по картине К.Ф.  Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Имя прилагательное.

14ч

99

Значение и употребление имен прилагательных в тексте.

1

100

Сложные имена прилагательные. Правописание сложных имён прилагательных.

1

101

Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание.

1

102

Художественное и научное описание. Р.р. Устное составление текста- описания в научном стиле (упр.121).

1

103

Изменение имён прилагательных по родам.

1

104

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Словарный  диктант.

1

105

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1

106

Проверочный диктант по теме «Род имен прилагательных»

1

107

Зависимость формы числа  имени прилагательного от формы числа  имени существительного. Упражнения в определении числа прилагательных.

1

108

Упражнения в определении числа прилагательных.

1

109

 Изменение имён прилагательных по падежам.  Начальная форма имени прилагательного

1

110

Морфологический разбор имени прилагательного. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

111

Работа над ошибками. Р.р. Сочинение- отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками» (упр.154).

1

112

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках»

1

Местоимение.

4 ч

113

 Личные местоимения 1-го,  2-го, 3-го лица  единственного и множественного числа.

1

114

Личные местоимения 1-го,  2-го, 3-го лица  единственного и множественного числа.

1

115

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Р.р. Составление  письма (упр.168)

1

116

Морфологический разбор местоимения. Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

Глагол.

18ч

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • определять подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

117

Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.

1

118

Понятие о глаголе как части речи.

1

119

Значение и употребление глаголов в речи. Словарный  диктант

1

120

Р.р  Составление текста по серии рисунков ( упр.180)

1

121

Начальная (неопределённая) форма глагола.

1

122

Изменение глаголов по числам.

1

123

Упражнение в определении  числа глаголов   Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений (упр194)

1

124

Работа над ошибками. Времена глаголов.

1

125

Промежуточная аттестационная работа за второе полугодие.

1

126

Упражнение в изменении глаголов по временам.

1

127

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.

1

128

Суффиксы   глаголов прошедшего времени.

1

129

Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста (упр. 213).

1

130

Работа над ошибками.

 Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

1

131

Род глаголов в прошедшем времени. Словарный  диктант.

1

132

Роль частицы НЕ в употреблении с глаголами. Правописание -тся-ться в глаголах.

1

133

Морфологический разбор глаголов. Обобщение знаний о глаголе.

1

134

Части речи. Самостоятельные и служебные. Текст.

1

Повторение.

135

Повторение пройденного  «Части речи»

1

136

Повторение пройденного «Части речи»

1

ИТОГО:  

136ч

 



Предварительный просмотр:

                 

Приложение ___

                                      к ООП ООО

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Департамент образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Принята

на педагогическом совете

протокол №

от 30.08.2019г.

              Утверждаю.

               Директор гимназии

               _____________Т.С.Калинина

               приказ №        - О от 30.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский родной язык

(наименование учебного предмета (курса))

«Родной язык и литературное чтение на родном языке»

(наименование предметной области)

начальное общее образование

(уровень образования)

4 года

(срок реализации программы)

Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина-М.: Просвещение, 2016

Русский язык. 1 класс: для учащихся общеобразовательных организаций/В.П.Канакина, В.Г.Горецкий-М.: Просвещение, 2016

Русский язык. 2 класс: для учащихся общеобразовательных организаций. В 2-х ч./В.П.Канакина, В.Г.Горецкий-М.: Просвещение, 2014

Русский язык. 3 класс: для учащихся общеобразовательных организаций. В 2-х ч./В.П.Канакина, В.Г.Горецкий-М.: Просвещение, 2014

Русский язык. 4 класс: для учащихся общеобразовательных организаций. В 2-х ч./В.П.Канакина, В.Г.Горецкий-М.: Просвещение, 2014

Количество часов в год: 33 ч. (1 кл.), 17ч.(2-3 кл.), 17ч.(4 кл.)

Количество часов в неделю: 1ч.(1 кл.), (2-3 кл.),. (4 кл.)

Нижний Новгород

2020

Нормативную правовую основу настоящей программы по учебному предмету «Родной язык (русский)» составляют следующие документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);

Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык (русский)», входящему в образовательную область «Родной язык и  литературное чтение на родном языке».

Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения родного языка, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии.

Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по родному языку на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Родной язык (русский)».

Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Родной язык (русский)».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели изучения учебного предмета «Родной язык (русский)»

Программа учебного предмета «Родной язык (русский)» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, с целью реализации в полном объеме прав обучающихся на изучение русского языка,  родного языка, включая русский. В соответствии со ФГОС НОО предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» является обязательными для изучения, и входят в обязательную часть школьной программы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса родного языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе актуализируются следующие цели:

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Место учебного предмета «Родной язык (русский)» в учебном плане

Программа по родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 68 часов, распределенную на четыре года обучения в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский)»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.  

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование представлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык (русский)»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом блоке – «Секреты речи и текста» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения, овладение совокупностью речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний.

Во втором блоке – «Язык в действии» – представлено содержание, изучение которого направлено на формирование у обучающихся представлений о языке как части национальной культуры и обеспечение мотивации на овладение языком как важнейшей составляющей культуры собственной личности. Данный блок включает в себя содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.

Третий блок – «Русский язык: настоящее и прошлое» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому родному языку

Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:

  • воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

  • приобщение к литературному наследию русского народа;

  • обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

  • расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

  • осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

  • осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

  • осознание  национального  своеобразия,  богатства,  выразительности русского языка;

  • распознавание слов с национально-культурным компонентом значения

  • (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

  • понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

  • понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

  • понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

  • понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

  1. Овладение основными нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

  • осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

  • соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

  • соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

  • обогащение  активного  и  пассивного  словарного  запаса,  расширение объёма используемых в речи языковых        средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

Соблюдение  основных  орфоэпических  и  акцентологических  норм современного русского литературного языка:

  • произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

  • осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

  • соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

  • выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

  • проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

  • выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

  • редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

Соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

  • употребление отдельных грамматических форм имён существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имён существительных;

  • употребление отдельных глаголов в форме 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

  • выявление  и  исправление  в  устной  речи  типичных  грамматических

  • редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

Соблюдение  основных  орфографических  и  пунктуационных  норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

  • соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

  • соблюдение        изученных        пунктуационных        норм        при        записи

Совершенствование умений пользоваться словарями:

  • использование   учебных   толковых   словарей   для   определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
  • использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

  • использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

  • использование учебных словарей для уточнения состава слова;

  • использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

  • использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.

  1. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма),

соблюдение норм речевого этикета:

  • владение  различными  приёмами  слушания  научно-познавательных  и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

  • владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

  • чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

  • умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текстов: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

  • умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

  • умение осуществлять информационную переработку прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

  • уместное использование коммуникативных приёмов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

  • уместное использование коммуникативных приёмов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

  • умение строить устные сообщения различных видов: развёрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

  • создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

  • создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

  • создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

  • оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов;

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

  • соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

  • различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной русский язык»

1 класс

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
  • осознание роли речи в общении людей;
  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
  • интерес к изучению языка.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
  • осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
  • осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать цель выполняемых действий;
  • оценивать правильность выполнения задания;
  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
  • самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;

Обучающиеся получать возможность научиться:

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся: 

  • распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; 
  • использовать словарные статьи для определения лексического значения слова; 
  • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; 
  • произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); 
  • осознавать смыслоразличительную роль ударения; 
  • различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; 
  • владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; 
  • использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; 

 Обучающиеся получат возможность научиться:

  • владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; 
  • анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее существенные факты. 
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
  • понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале).

2 класс

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
  • осознание роли речи в общении людей;
  • учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
  • чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
  • интерес к изучению языка.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
  • чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
  • осознания русского языка как основного средства общения народов России;
  • осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;
  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
  • осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
  • оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
  • вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • строить рассуждения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);
  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
  • владеть (в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
  • озаглавливать текст;
  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные  результаты

Обучающиеся научатся:

  • Распознавать антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
  • изобразительно-выразительные средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
  • типы текстов: повествование, описание
  • распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике; 
  • использовать словарные статьи для определения лексического значения слова; 
  • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; 
  • произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); 
  • осознавать смыслоразличительную роль ударения; 
  • устанавливать связь предложений в тексте;
  • выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
  • восстанавливать деформированный текст;
  • устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
  • составлять планы различных видов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
  • устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

3 класс

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

  • понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа;
  • ценностные ориентиры в области языкознания; 
  • уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей; 
  • самостоятельность в поиске решения различных речевых задач; 
  • готовность  к отстаиванию своего мнения; 
  • навыки самостоятельной и групповой работы. 

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
  • понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
  • стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
  • положительной мотивации к созданию собственных текстов;
  • положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);
  • способности к адекватной самооценке.

Метапредметными результатами изучения предмета «Родной язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться работать по предложенному учителем плану; 
  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. 

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
  • планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. 
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. 

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
  • по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
  • преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

  • Уметь донести свою позицию до собеседника; 
  • Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). 
  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
  • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. 
  • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
  • понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

  • Распознавать изобразительно-выразительные средства языка: метафора, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
  • типы текстов: рассуждение, повествование, описание;
  • стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный);
  • структуру текста рассуждения
  • распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике; 
  • использоватьсловарные статьи для определения лексического значения слова; 
  • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; 
  • произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); 
  • определять тему текста и основную мысль;
  • устанавливать связь предложений в тексте;
  • выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
  • определять грамматические значения заимствованных слов;
  • строить словообразовательные цепочки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
  • создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

4 класс

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
  • осознание роли речи в общении людей;
  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
  • чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
  • интерес к изучению языка.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
  • личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
  • способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
  • способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
  • ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

Метапредметными результатами изучения предмета «Родной язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • на доступном уровне адекватно воспринимать оценку учителя;
  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
  • планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
  • регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

 

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • строить рассуждения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;
  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  • владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  • при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

Предметные  результаты

Обучающиеся научатся: 

  • распознавать многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны ;
  • изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
  • стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;
  • типы текстов;
  • основные элементы композиции текста.
  • распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике; 
  • использовать словарные статьи для определения лексического значения слова; 
  • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; 
  • уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
  • выразительно читать небольшой текст по  образцу;
  • определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
  • вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы; 
  • быть хорошим слушателем;
  • определять лексическое значение слова;
  • отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
  • редактировать предложения;
  • определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
  • сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
  • распознавать типы текстов;
  • устанавливать связь основных элементов композиции текста;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 КЛАСС (33 ч)

Раздел 1. Секреты речи и текста (11 ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.

Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как приветствовать взрослого и сверстника? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).

Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за логическим ударением в предложении.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:

1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.);

2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).

 2 КЛАСС (17 ч)

Раздел 1. Секреты речи и текста (8 ч)

Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Что такое текст? Виды текстов. Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План и пересказ текста.

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.

Слово как единство звучания и значения. Разные способы толкования слов.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (3 ч)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ковш, решето, сито); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

3 КЛАСС (17 ч)

Раздел 1. Секреты речи и текста (8 ч)

Для чего нужна речь? Виды речи.

Особенности устного выступления.

Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте. Опорные слова.

Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. 

Фразеологизмы. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Заимствованные слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (3 ч)

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

4 КЛАСС (17 ч)

Раздел 1. Секреты речи и текста (8 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Лексическое значение слова. Омоформы, омофоны и омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Диалектизмы. Значение диалектизмов в литературном языке.

Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (3 ч)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Тематическое планирование.

1 класс (33 часа)

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Секреты речи и текста (11 ч.)

Как люди общаются друг с другом. Общение. Устная и письменная речь.

1

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога.

Использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения.

Владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.

Анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста. Выделять в нём наиболее существенные факты.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.

Уметь ориентироваться в многообразии текстов, уметь сравнивать тексты.

Вербальные и невербальные средства общения.

1

Вежливые слова.

Азбука вежливости.

1

Вежливые слова.

Стандартные обороты речи для участия в диалоге.

1

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.

1

Зачем людям имена?

Имена в малых жанрах фольклора.

1

Спрашиваем и отвечаем.

Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание)

1

Текст. Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство.

1

Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.

1

Сравниваем тексты.

Разнообразие текстов,  которые встречаются в  жизни: скороговорки,  считалки,  загадки;  их произнесение с  учётом особенностей этих текстов.

1

Спрашиваем и отвечаем.

Обобщение по разделу «Секреты речи и текста».

1

Раздел 2. Язык в действии (10 ч.)

Выделяем голосом важные слова.

Роль логического ударения.

1

Произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного).

Осознавать смыслоразличительную роль ударения.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных

по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Выделяем голосом важные слова. Обобщение.

1

Как можно играть звуками.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

1

Ударение в словах.

1

Где поставить ударение?

Смыслоразличительная роль ударения.

1

Где поставить ударение. Обобщение.

1

Как сочетаются слова.

Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

1

Слова, имеющие несколько значений.

1

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч.)

Как писали в старину.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

1

Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда).

Понимать значение устаревших слов по указанной тематике.

Использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова.

Понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

1

Практическая работа «Оформление предложенных красных строк и заставок».

1

Как писали в старину. Обобщение пройденного.

1

Дом в старину: что как называлось.

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучица и т. д.).

1

История происхождения слов, обозначающих предметы традиционного русского быта6 изба, терем, хоромы и.т.д.

1

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с традиционным русским бытом.

1

Дом в старину: что как называлось. Обобщение по теме.

1

Во что одевались в старину.

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).

1

История происхождения слов, обозначающих предметы старинной одежды: кафтан, кушак, сарафан и.т.д.

1

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с традиционным русским бытом.

1

Во что одевались в старину. Обобщение пройденного материала.

1

Тематическое планирование.

2 класс (17 часов)

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Секреты речи и текста (8 ч.)

Слово и его значение. Происхождение слов.

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.

Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать еѐ. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.

Познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога.

Использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление.

Использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения.

Владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных.

Выделять наиболее существенные факты.

Устанавливать логическую связь между фактами.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Уметь составлять план к тексту и письменно отвечать на вопросы к тексту.

Уметь составлять подробный и краткий пересказ.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст.

Создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.

Что такое текст? Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.

1

1

Деление текста на части. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

1

Устанавливаем связь предложений в тексте.

 Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

1

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

План. Составление плана к тексту.

1

Подробный и краткий пересказ текста. Правила пересказа.

1

Обобщение по теме.

1

                                          Раздел 2. Язык в действии (6 ч.)

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

Произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного).

Осознавать смыслоразличительную роль ударения.

Проводить синонимические замены с учётом особенностей текста.

Пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова.

Пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своѐ мнение относительно некоторых названий предметов. Распознавать многозначные слова. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники».

Устанавливать общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установливать общность написания слов – «родственников».

Определять лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Определять лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Выделять синонимы, антонимы в тексте, подоби рать синонимы, антонимы к данному слову.

Отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Как можно объяснить значение слова? Прямое и переносное значение слова.

1

Однозначные и многозначные слова.

1

Для чего нужны синонимы?

Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста

1

Для чего нужны антонимы?

Уточнение лексического значения антонимов.

1

Пословицы, поговорки и фразеологизмы. История возникновения пословиц и фразеологизмов.

1

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее (3 ч.)

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, посуда, домашняя утварь).

1

Распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки).

Понимать значение устаревших слов по указанной тематике.

Использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова.

Понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами. Осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

«Ржаной хлебушко калачу дедушка».

Слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени.

1

«Делу время, потехе час».

Слова, называющие забавы, игры и игрушки. Формы словообразования.

1

Тематическое планирование.

3 класс (17 часов)

Содержание учебного материала

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)