Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Мягкий знак после шипящих в глаголах"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

ФИО студента

Волкова Любовь Романовна.

Дата

12.11.2020 года

Школа, класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия им. академика Н.Г. Басова при Воронежском государственном университете, 4 «Г» класс.

Тема урока

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Место урока в разделе

11 урок в разделе «Глагол»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Цели урока

Формирование навыков правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Задачи урока

• активизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих;
• познакомить с обязательным написанием мягкого знака после шипящих в глаголах;
• воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной деятельности, самостоятельность
• развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, внимание и мышление учащихся;
• создавать условия для познавательного интереса к русскому языку.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Ученик научится:

• определять необходимость написания мягкого знака после шипящих;
• грамотно записывать глаголы с шипящими звуками в окончании;
• составлять буквенную запись по транскрипции;
• составлять алгоритм правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

 Познавательные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• определять учебную задачу при помощи учителя;
• осуществлять анализ и синтез объектов.

Регулятивные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять самоконтроль и самооценку;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• осуществлять учебное сотрудничество.

 Ученик получит возможность формирования:

• мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• адекватной, позитивной самооценки;
• интереса к изучению темы;
• осознания собственной успешности при изучении темы.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник «Русский язык. 4 класс, 1 часть» С.В. Иванов; пособие «Комментарии к урокам. Русский язык. 4 класс» С.В. Иванов, М.И. Кузнецова.

Карточки с заданиями к самостоятельной работе, карточки для рефлексии, памятки с правилом и алгоритмом правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Презентация «Мягкий знак после шипящих в глаголах», мультимедийное оборудование, интернет ресурсы: 1) https://multiurok.ru/files/otkrytyi-urok-po-russkomu-iazyku-v-4-klassie-miagh.html, 2) https://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-myagkiy-znak-posle-shipyaschih-v-glagolah-527279.html.

Межпредметные связи

Присутствуют связи с литературным чтением.

Организация пространства

Классическое расположение мебели учебного кабинета, наличие мультимедийного оборудование, соответствие нормам САНПИНа.

Этапы урока

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы,

 приемы

Деятельность учеников

Планируемые результаты

1.

Организационный этап (1мин.)

Активизировать учащихся и включить их в учебную деятельность.

Приветствие:

- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!  Меня зовут Любовь Романовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Надеюсь у вас хорошее настроение и мы сможем продуктивно поработать.

Словесные методы, фронтальная форма работы.

Приветствуют преподавателя.

Настраиваются на рабочий лад.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться осуществлять учебное сотрудничество

2

Актуализация знаний (8 мин)

Подготовить учащихся к восприятию нового материала;

развивать интерес к учебному предмету.

Активизировать учащихся и включить их в учебную деятельность.

Возбудить мыслительную активность учеников.

- Послушайте стихотворение и определите, о какой части речи в нем рассказывается.

Интересная часть речи

В русском языке живет:

Кто, что делает – расскажет,

Чертит, пишет  иль  поёт.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Все расскажет нам …

- Верно, это глагол. Глагол – это самая живая часть речи, которая обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий.

- Что вы можете рассказать мне о глаголе?

- Откройте ваши тетради, отступите 2 линеечки, запишите число, классная работа. Заполните одну строчку также как это написано на доске.

жьшьщьчь. Постарайтесь писать аккуратно и красиво, не забывайте о правильной посадке.

- Какую особенность вы заметили в этом ряду букв?

- Запишите под диктовку словарные слова и определите, какой частью речи они выражены. Ужин, прекрасный, сверкать, хороший, гореть.

- Какие из этих слов глаголы?

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Проверка пройденного материала через стихотворную загадку с перечислением  признаков.

Организация минутки чистописания, связанной с предстоящей темой урока.

Слушают стихотворение.

- Глагол.

- Глагол - част речи, которая называет действие или состояние (знать, любить). Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Значение действия или состояния выражается глаголом с помощью грамматических признаков: вида (делать, сделать), времени (делал, делаю, буду делать), наклонения (делаю, делал бы, делай), лица (делаю, делаешь, делает), числа (делаю- делаем, делал – делали), рода (делал, делала, делало)

Выполняют записи.

- Все шипящие, через одну стоит мягкий знак.

- Ужин (сущ.), прекрасный (прил.), сверкать (гл.), хороший (прил.), гореть (гл.).

- Сверкать и гореть.

Познавательные: Ученик получит возможность научиться:

осуществлять анализ и синтез объектов.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться:

включаться в диалог с учителем и сверстниками; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные:

Ученик получит возможность формирования:

формирование личностного смысла учения.

Предметные:

Ученик научится:

грамотно записывать глаголы с шипящими звуками в окончании. Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться:

планировать свои действия в соответствии с задачей.

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

(3 мин)

Обеспечить готовность детей к восприятию материала; сконцентриро-вать внимание учеников на изучаемом вопросе.

- Вставьте данные глаголы в предложения.

1) Как много на тебе украшений Ты просто … !

2) У тебя такая высокая температура. Ты весь … !

- Что изменилось в глаголах, когда вы вставили их в предложение?

- Вы уже догадались, какова тема нашего урока?

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

- Как много на тебе украшений Ты просто сверкаешь! У тебя такая высокая температура. Ты весь горишь!

- На конце появились буквы

ш, ь.

- Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Познавательные: Ученик получит возможность научиться:

осуществлять анализ и синтез объектов; определять учебную задачу при помощи учителя.

4

Первичное усвоение новых знаний.

(10 мин)

Дать учащимся конкретные представления об основной теме изучаемого материала; обеспечить правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведе-ния нового материала.

- Откройте учебник на странице 94.  Прочитайте пословицы. Скажите, как вы понимаете данные пословицы.

Семь раз отмерь, один отрежь.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Тише едешь – дальше будешь.

Без теста пирога не испечёшь.

Важно беречь платье снову, а честь смолоду.

- Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят.

– Что интересного вы заметили в написании глаголов?

- Какой вывод мы можем сделать?

- Запишите этот вывод в памятке, лежащей у вас на столе.

Физкультминутка.

- Давайте немного отдохнем. Встаньте со своих мест и повторяйте движения. Движения демонстрируются в видеоролике «Физическая разминка» на экране.

- Отдохнули, теперь садимся на свои места.

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Для изучения учебного используются пословицы, расширяющие кругозор учащихся.  При разборе пословиц развиваются речевые навыки обучающихся.

Использование ИКТ в целях осуществления здоровьесберега-ющих технологий.

Читают пословицы. Объясняют их значение.

- Отмерь – глаг., повелит. накл., отрежь - глаг., повелит. накл., погонишься– глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.– глаг., 2 л, ед. ч., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечёшь - – глаг., 2 л, ед. ч., беречь – н.ф..

- На конце после шипящих пишется ь.

- Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

Выполняют физическую разминку.

Предметные:

Ученик научится:

грамотно записывать глаголы с шипящими звуками в окончании.

Познавательные: Ученик получит возможность научиться:

осуществлять анализ и синтез объектов; определять учебную задачу при помощи учителя.

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять самоконтроль и самооценку; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

5

Первичная проверка понимания.

(11 мин)

Установить уровень усвоения новых знаний и выявление причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях; сформировать у детей навыки правильного воспроизведе-ния своих знаний и умений.

- Давай те разработаем алгоритм правописания мягкого знака после шипящих в глаголах. Заполняем памятку далее.  Что мы сначала делаем? К каждому слову мы будем применять этот алгоритм (подсказка: или только там где есть шипящий звук на конце)? Что мы делаем дальше? Как мы узнаем, что это глагол? Что мы сделаем, если это глагол?

- Выполним упражнение 1. Запиши слова в 3 столбика. В 1 – глаголы в начальной форме, во 2 – глаголы в форме 2-го лица, единственного числа, в 3 –глаголы, выражающие совет, просьбу, приказ. Не забывайте писать «ь» после шипящих.

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Составление памяток с алгоритмом правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

- Алгоритм.

1. Читаем слово с шипящим на конце.

2. Задаем вопрос, определяем часть речи.

3. Если это глагол, то после шипящего пиши мягкий знак.

- 1 столбик: стричься, беречь, испечь, помочь, прилечь.

2 столбик: идешь, учишь, говоришь, сидишь, поёшь, кричишь.

3 столбик: не плачь, съешь, поешь, отрежь, намажь.

Предметные:

Ученик научится:

определять необходимость написания мягкого знака после шипящих; составлять алгоритм правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Познавательные: Ученик получит возможность научиться:

определять учебную задачу при помощи учителя.

6

Первичное закрепление.

(8 мин)

Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им на дальнейших уроках

Самостоятельно выполните работу в карточках. За выполнение данных заданий вы получите оценки.

Самостоятельная работа по карточкам.

1 уровень

Подчеркни орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов»

Век без ошибки нет проживёшь. Быль не сказка: из неё слово не выкинешь. Шила в мешке не утаишь. В окно всего света не увидишь. За ум возьмёшься – до дела доберёшься. За большим погонишься – и малого не увидишь.

2 уровень.

Сделай буквенную запись. Не забывай про ь!

 [с п р′ а ч′] , [а б ж э ч′] , [с т а и ш] , [г а в а р′ и ш] , [п а д ж э ч′] , [с′ и д′ и ш], [б′и ж ы ш] , [с т р′ и ч′] , [и д′ о ш] , [п а й′ о ш] , [л′ и т′ и ш] , [к р′ и ч′ и ш] , [л′ й′ о ш] , [п а м о ч′]

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Организация самостоятельной работы на оценку по карточкам с двумя уровнями сложности.

Самостоятельная работа по карточкам.

1 уровень

Век без ошибки нет проживёшь. Быль не сказка: из неё слово не выкинешь. Шила в мешке не утаишь. В окно всего света не увидишь. За ум возьмёшься – до дела доберёшься. За большим погонишься – и малого не увидишь.

2 уровень.

Спрячь, обжечь, стоишь, говоришь, поджечь, сидишь, бежишь, стричь, идёшь, пойдёшь, летишь, кричишь, льёшь, помочь.

Предметные:

Ученик научится:

составлять буквенную запись по транскрипции.

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять самоконтроль и самооценку; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Ученик получит возможность формирования:

интереса к изучению темы.

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1 мин)

Разъяснить учащимся методику выполнения домашнего задания

Дома вам нужно будет выполнить упражнение 4 на странице 95. Необходимо списать текст, вставить в слова пропущенные орфограммы, а в предложения – подходящие глаголы, которые вы найдете в словах для справок.

Словесные методы. Фронтальная работа.

Записывают домашнее задание. Запоминают инструкцию по его выполнению.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

8

Подведение итогов урока. Рефлексия.

(3 мин)

Повторить и обобщить новую информацию; формировать у ребенка осмысление результатов собственной деятельности.

Итак, о чем мы сегодня говорили? Что вы узнали? Возьмите карточки, лежащие у вас на столе. Подчеркните то, что вы считаете верным.

1.        На уроке я работал активно / пассивно.

2.        Своей работой на уроке я доволен / недоволен.

3.        Урок показался мне коротким / длинным.

4.        За урок я не устал / устал.

5.        Материал урока для меня был… понятен / непонятен, интересен / скучен.

Словесные, наглядные и практические методы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Подведение итогов с помощью вопросов. Рефлексия через заполнение карточек.

- О правописании  мягкого знака после шипящих в глаголах. Что во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

Заполняют карточки.

Личностные:

Ученик получит возможность формирования:

адекватной, позитивной самооценки; осознания собственной успешности при изучении темы.