Личные местоимения
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации УД (Ф, И, П, Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р-регулятивные,

К-

коммуникативные)

Личностные

1.Самоопределение к деятельности

(  1мин)

словесный

Добрый день, ребята!

Желаю вам успешной работы на уроке, проверьте свои учебники, тетради .

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

ф

Р – самоопределение к деятельности.

2. Актуализация знаний. Введение в проблему

(  2 мин)

Словесный, игровой

Прочитайте загадку, о чём она?

Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё…. Местоимения.

Что мы знаем о местоимении?

Называют ответ.

ф

презентация

Р -принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

3. Постановка учебной задачи

(  5 мин)

Практический, проблемный

Обратите внимание на слайд.

Выполните разбор предложения.

  Я  увидел, как из под снега  

пробиваются первые подснежники.

Определите число, лицо и род местоимения.

Сформулируйте тему урока.

Выполняют задание.

Замечают, что род определить не могут.

Формулируют тему урока.

ф

презентация

П -осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

   4. "Открытие" новых знаний

   (   8 мин)

практический

Вспомним таблицу личных местоимений.

Как мы определяем род у существительного?

Он мой – м.р., она моя  - ж.р., оно моё – ср.р..

Учебник стр. 95, правило.

Отвечают на вопросы, читают правило в учебнике.

ФИЗМИНУТКА

Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Ф

Учебник, доска

Р --планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

П-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

  5. Закрепления новых знаний и способов действий

  ( 15  мин)

практический

Стр. 95, упр.161

Морковь – фонетический разбор.

Работа со словарным словом «воскресенье».

Разобрать орфограммы, лексическое значение слова, ударение.

Устно составить 2 предложения с этим словом, 1 записать в тетрадь.

Письменно выполняют работу в тетрадях.

Фонетический разбор у доски на отметку 1 человек.

Ф, И

Презентация, учебник

Применять новые знания, выполнять фонетический разбор

Р- овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу.

П-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

   6.Включение в систему знаний и повторения  

  (   7мин)

Практический

Упр. 163, стр. 96

Устно вместе с презентацией составить текст, озаглавить его.

Списать текст в тетрадь, устно разобрать орфограммы.

Подчеркнуть местоимения.

Устно составляют текст.

Объясняют орфограммы.

Озаглавливают текст, записывают.

Ф

Учебник, презентация, доска

-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Р -учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

К-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  7. Рефлексия деятельности

  (  2 мин)

словесный

Что нового узнали?

Что повторили?

Дом.з.: стр. 96, упр. 164.

Отвечают на вопросы.

ф

Р -оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;