Рабочая программа по русскому языку на 2021-2022 уч.год, 1-4 классы, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Обучающиеся научатся

Обучающиеся получат возможность научиться:

Развитие речи

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова.

• соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
•  писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Обучающиеся научатся:

Ученик получит возможность научиться:

Развитие речи

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте.

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

• применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
• писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Обучающиеся научатся:

Ученик получит возможность научиться:

Развитие речи

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• знакомиться с жанрами объявления, письма;
• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
• наблюдать за словообразованием частей речи;
• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

• применять ранее изученные правила правописания, а также:
• непроизносимые согласные;
• разделительный твёрдый знак (ъ);
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• безударные родовые окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
  в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
• писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
•  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде);
• е и и в суффиксах имён существительных;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• при составлении собственных текстов использовать
• помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или  
• пунктограммы (чтобы избежать орфографической  

ошибки).

Обучающиеся научатся:

Ученик получит возможность научиться:

Развитие речи

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

• применять ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
  в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
•  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
•  писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

• применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин).

№

п/п

Название темы/урока

Кол-во часов

 Примечание

Обучение грамоте (92 часа)

Добукварный период (14 ч)

1

Праздник «День Знания». Введение в школьную жизнь. Давайте познакомимся. Ориентировка на странице прописей

1

2

Введение в школьную жизнь. Введение знака «Хор», противопоставление знаку «Я». Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

3

Введение в школьную жизнь. Детское сотрудничество. Введение понятия «слово»

1

4

 Введение в школьную жизнь. Как надо и как не надо спорить? Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1

5

 Введение в школьную жизнь. «Я хочу задать вопрос учителю!» Отработка понятия «слово»

1

6

 Введение в школьную жизнь. «Я хочу задать вопрос товарищу!» Деление предложения на слова

1

7

 Введение в школьную жизнь. Ловушки. Сравнение звуков

1

8

 Введение в школьную жизнь. Решение практических задач. Знакомство со схемой звукового состава слова

     1

9

 Учимся работать вдвоем. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

1

10

 Подготовка к празднику «Посвящение в ученики». Знакомство с рабочей строкой

1

11

 Сравнение слов по звуковой структуре

1

12

 Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

13

 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

14

 Развитие свободы движения руки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

1

Букварный период (65 ч)

15

 Письмо заглавной и строчной букв А, а

1

16

 Знакомство с буквой Я (я)

1

17

 Письмо заглавной и строчной букв Я, я

1

18

 Закрепление правил обозначения звука [a] буквами

1

19

 Письмо заглавной и строчной букв О, о

1

20

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё

1

21

Буква ё в начале слова

1

22

Закрепление правил обозначения звуков [o] и [a] буквами

1

23

 Письмо заглавной и строчной букв У, у

1

24

 Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

1

25

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

26

 Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.

1

27

 Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

1

28

 Знакомство с буквой «Е, е»

1

29

 Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

1

30

 Знакомство с буквой «ы»

1

31

 Письмо строчной буквы «ы».

1

32

 Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

1

33

 Отработка написания изученных букв.

1

34

 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

35

  Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

1

36

  Письмо изученных букв.

1

37

 Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

38

  Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

1

39

  Письмо слогов, слов.

1

40

  Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

1

41

  Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

1

42

Письмо изученных букв.

1

43

  Введение понятия «слог».

1

44

  Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

1

45

  Введение понятия «ударение».

1

46

 Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

1

47

 Письмо изученных букв.

1

48

 Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1

49

  Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

1

50

  Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

1

51

  Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

52

  Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

1

53

Письмо слогов, слов.

1

54

  Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

1

55

 Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

56

 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

1

57

 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

1

58

 Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1

59

Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».

1

60

 Знакомство с буквой «В, в».

1

61

 Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

1

62

 Знакомство с буквой «Ф, ф»

1

63

 Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»

1

64

 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

1

65

 Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1

66

 Письмо слов, предложений.

1

67

 Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1

68

 Повторение и закрепление написания изученных букв

1

69

 Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

70

 Письмо слов, предложений.

1

71

 Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

72

 Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

73

 Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

74

 Письмо строчной буквы «ь».

1

75

 Письмо строчной буквы Ъ.

1

76

 Письмо слов с разделительным мягким и твердым знаком.

1

77

 Письмо слов с разделительным мягким и ъ знаком.

1

78

 Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

79

 Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Послебукварный период (13 ч)

(Фонетика и орфография)

80

 Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания

1

81

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

1

82

 Промежуточная диагностика

1

83

 Звуковой анализ. Интонация предложения.

1

84

 Звуковой анализ.

1

85

 Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

1

86

 Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

1

87

 Знаки препинания в конце предложения.

1

88

 Собственные и нарицательные имена существительные.

1

89

 Алфавит, звуковой анализ. Возраст.

1

90

 Заглавная буква в именах собственных. Внешность.

1

91

 Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...

1

92

 Заглавная буква в именах собственных.

1

Русский язык (40 часов)

Графика и орфография (13 ч)

93

 Слогоударная схема.  Звуковой анализ.

1

94

 Постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

1

95

 Адрес. Толкование значения слова.

1

96

 Адрес. Исторические места. Ударение.

1

97

 Перенос. Родина. Звуковой анализ.

1

98

 Развернутое толкование значения слова.

1

99

 Ударение, развернутое толкование значения слова.

1

100

 Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?»

1

101

 Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?»

1

102

 Характер. Правописание сочетаний жи – ши.

1

103

 Правописание сочетаний жи – ши.

1

104

 Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.

1

105

Звуковой анализ

     1

Слово и предложение (12 ч)

106

Постановка вопросов к словам. Перенос

1

107

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.

1

108

Перенос. Наблюдение над общим значением однокоренных слов.

1

109

Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

1

110

Постановка вопросов к словам.

      1

111

Постановка вопросов к словам.

1

112

Знаки препинания в конце предложения

1

113

Сочетания жи – ши.Устойчивые сочетания слов

1

114

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Устойчивые сочетания слов.

1

115

Ударение. Заглавная буква в именах собственных.

1

116

Звуковой анализ. Сочетания жи – ши.

1

117

Промежуточный контроль. Комплексная контрольная работа.

1

Развитие речи (15 ч)

118

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Постановка вопроса к словам. Определение слова, от которого образовано заданное слово

1

119

Слова, которые можно записать цифрами.

1

120

Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.

1

121

Слово, как единство звучания и значения. Ударение.

1

122

Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

1

123

Написания слов с безударными гласными. Знакомство с транскрипцией

1

124

Функция мягкого знака. Многозначность.

1

125

Звуковой анализ. Перенос. Сравнение слов по звуковому составу.

1

126

Значение слова. Сочетания чк – чн.

1

127

Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

1

128

Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

1

129

Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

1

130

Перенос. Словарный диктант.

1

131

Контрольный диктант по изученным орфограммам.

1

132

Диагностика на конец года. Обобщающий урок.

1

ИТОГО:

132 часа

№

п/п

Название радела/ темы

Кол-во часов

Примечание

Как устроен наш язык (57 ч)

1

 Звуки речи и буквы.

1

2

 Гласные и согласные звуки и их буквы.

1

3

Стартовая проверочная работа.

1

4

 Обозначение звуков речи на письме.

1

5

 Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

6

Входная контрольная работа.

1

7

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

8

Согласные звуки.

1

9

 Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

1

10

 Звонкие согласные звуки в конце слова.

1

11

 Сочетания ча - ща..

1

12

 Сочетания чу - щу.

1

13

 Разделительный мягкий знак (ь).

1

14

 Слог. Перенос слова.

1

15

 Перенос слов.

1

16

 Перенос слов.

1

17

 Контрольный диктант «Роща» по теме: «Буквосочетания ча - ща».

1

18

 Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание текста с сочетаниями ча - ща, чу - щу, жи-ши.

1

19

 Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

20

 Слово.

1

21

 Слова, которые называют предмет.

1

22

 Слова, которые называют признаки и действия предметов.

1

23

 Слово и предложение.

1

24

 Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

25

 Слова в предложении.

1

26

Контрольная работа за 1 четверть.

1

27

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Окончание как часть слова.

1

28

Изменение формы слова с помощью окончания. Неизменяемые слова.

1

29

Неизменяемые слова.

1

30

Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Словарный диктант.

1

31

 Корень как часть слова.

1

32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

33

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

34

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

35

 Корень как общая часть родственных слов.

1

36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

37

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

38

 Контрольный диктант «Осень».

1

39

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

40

Учимся писать безударные гласные в корне слова.

1

41

Учимся писать безударные гласные в корне слова.

1

42

Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

43

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

1

44

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

1

45

 Корень слова с чередованием согласных.

1

46

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1

48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1

49

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1

50

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1

51

Контрольный диктант «Прогулка» по теме: «Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.».

1

52

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.

1

53

Суффикс как часть слова.

1

54

Значение суффиксов.

1

55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

1

56

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

1

57

Контрольная работа за 2 четверть.

1

Правописание (58часов)

58

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Значения суффиксов. Словарный диктант.

1

59

Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-.

1

60

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

1

61

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

1

62

 Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

1

63

Учимся писать суффикс –ость-

1

64

Образование слов при помощи суффиксов.

1

5

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

1

66

Образование слов с помощью суффиксов.

1

67

Учимся писать корни и суффиксы.

1

68

 Учимся писать корни и суффиксы.

1

69

 Учимся писать корни и суффиксы.

1

70

 Приставка как часть слова.

1

71

 Значение приставки.

1

72

 Итоговый контрольный диктант. «Скоро осень»

1

73

 Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

74

 Различаем приставки с буквами о, а.

1

75

 Образование слов при помощи приставок.

1

76

 Учимся писать приставки.

1

77

 Образование слов при помощи приставки.

1

78

 Учимся писать разделительный твёрдый знак.

1

79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знак

1

80

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знак

1

81

 Как образуются слова.

1

82

 Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1

83

 Основа слова.

1

84

 Учимся различать предлоги и приставки

1

85

 Учимся различать предлоги и приставки.

1

86

 Повторяем состав слова.

1

87

 Повторяем правописание частей слова.

1

88

 Повторяем правописание частей слова.

1

89

 Повторяем правописание частей слова.

1

90

 Повторяем правописание частей слов. Словарный диктант.

1

91

 Слово и его значение.

1

92

 Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

1

93

 Текст. Заголовок текста.

1

94

 Как сочетаются слова.

1

95

 Контрольный диктант по теме: Правописание частей слова.

1

96

 Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.

1

97

 Повторяем правописание частей слова.

1

98

 Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова, образование слов».

1

99

 Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

1

100

 Один текст – разные заголовки.

1

101

 Учимся озаглавливать текст.

1

102

 Слово в толковом словаре и тексте.

1

103

 Слова однозначные и многозначные.

1

104

 Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

105

 Учимся озаглавливать текст.

1

106

 Как строится текст. Окончание текста.

1

107

 Как появляются многозначные слова.

1

108

 Как определять значение многозначного слова.

1

109

 Учимся заканчивать текст.

1

110

 Контрольная работа за 3 четверть.

1

111

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Слова - синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.

1

112

 Как строится текст. Начало текста.

1

113

Сочиняем начало текста.

1

114

 Как используются синонимы.

1

115

 Синонимы в тексте.

1

Развитие речи (11 уроков)

116

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

1

117

Учимся составлять план текста. Последовательность предложений в тексте. Связь предложений в тексте.

1

118

 Слова – антонимы. Сочетания антонимов с другими словами.

1

119

 Контрольный диктант. В горах.

1

120

 Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Слова - омонимы.

1

121

 Слова исконные и заимствованные. Значения заимствованных слов.

1

122

 Абзац. Учимся выделять абзацы. Учимся составлять текст из абзацев. Последовательность абзацев.

1

123

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. План текста.

1

124

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.

1

125

Фразеологизмы. Использование фразеологизмов. Значение фразеологизмов

1

126

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Повторение изученного (10 урок)

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Правописание изученных орфограмм».

1

128

Учимся применять орфографические правила.

1

129

Текст – описание. Особенности текста-описания.

1

130

Учимся сочинять текст – описание.

1

131

Текст-повествование. Особенности текста – повествования.

1

132

Составление текста по плану.

1

133

Состав слова. Слова называющие предметы и признаки.

1

134

Повторение. Слова называющие предметы и признаки.

1

135

Повторение. Описание. Повествование. Рассуждение.

1

 136

Особенности текста – рассуждения. Итоговый урок.

1

ИТОГО:

136 часов

№

п/п

Название раздела/темы

Кол-во

часов

Примечание

Повторение (3 ч)

1

Повторяем фонетику.

1

2

Вспоминаем правила написания большой буквы.

1

3

Фонетический анализ слова.

1

Фонетика и графика (5 ч)

4

Вспоминаем правила переноса слов.

1

5

Входящий контрольный диктант № 1 "Весной"

1

6

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание

1

7

Повторяем: текст, его признаки и типы.

1

8

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

1

Состав слова (15 ч)

9

Повторяем состав слова.

1

10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

1

11

Повторяем признаки и типы текстов.

1

12

Разбор слова по составу.

1

13

Повторяем правила правописания согласных в корне.

1

14

Повторяем словообразование.

1

15

Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

1

16

Разбор слова по составу и словообразование.

1

17

Вспоминаем правописание суффиксов, приставок. Словарный диктант.

1

18

 Контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

1

19

Анализ ошибок, допущенных в работе. Заголовок и начало текста.

1

20

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

21

Виды предложения по цели высказывания и интонации.

1

22

Текст и его заглавие. Последовательность абзацев в тексте.

1

23

Деление текста на абзацы.

1

Синтаксис (40 ч)

24

Главные члены предложения.

1

25

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

1

26

Главные члены предложения.

1

27

Контрольная работа за 1 четверть.

1

28

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать приставки. Тест «Повторение изученных орфограмм».

1

29

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.

1

30

Подлежащее и сказуемое.

1

31

Подлежащее и сказуемое.

1

32

Подлежащее и сказуемое.

1

33

Учимся писать письма.

1

34

Понятие. Второстепенные члены предложения.

1

35

Второстепенные члены предложения.

1

36

Обстоятельства.

1

37

Обстоятельство. Фразеологизмы.

1

38

Учимся писать приставку с-.

1

39

Самостоятельная работа «Текст и работа над ним»»

1

40

Определение - второстепенный член предложения

1

41

Определение.

1

42

Учимся писать слова с двумя корнями.

1

43

Запоминаем соединительные гласные о и е.

1

44

Дополнение - второстепенный член предложения

1

45

Текущая контрольная работа «Члены предложения».

1

46

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1

47

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант.

1

48

Учимся писать письма. Включение в текст письма фразеологизмов.

1

49

Однородные члены предложения.

1

50

Учимся обозначать звук ы после звука ц.

1

51

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

52

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

53

Диктант «Правописание слов, образованных сложением, о, ё после шипящих, ы после ц».

1

54

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание. «Правописание слов, образованных сложением».

1

55

Однородные члены предложения. Знаки препинания

1

56

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

57

Контрольная работа за 2 четверть.

1

58

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения с союзами.

1

59

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Закрепление.

1

60

Повторяем фонетику.

1

61

Повторяем фонетику. Закрепление.

1

62

Повторяем состав слова.

1

63

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

1

Морфология (3 ч)

64

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

1

65

Повторение изученных правил письма. Работаем с текстом. Редактирование.

1

66

Имя существительное.

1

67

Учимся писать изложение. Заголовок, план.

1

68

Род имен существительных. Понятие.

1

69

Род, число имен существительных.

1

70

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.

1

71

Правописание мягкого знака после шипящих на конце у имён существительных.

1

72

Алгоритм определения рода существительного в форме множественного числа.

1

73

Проверочная работа «Изменение имён существительных по родам и числам».

1

74

Изменение имён существительных по числам.

1

75

Изменение имён существительных по числам, оканчивающихся на – мя.

1

76

Знакомство с падежами имён существительных.

1

77

Изменение имён существительных по падежам

1

78

Падеж имен существительных.

1

79

Закрепление знаний о падежах имён существительных.

1

80

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

1

81

Закрепление знаний о системе падежей.

1

82

Проверочная работа. Пробую свои силы «Имя существительное».

1

Правописание (17 ч)

83

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.

1

84

Падеж имён существительных. Тест «Грамматические признаки имён существительных».

1

85

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

1

86

Понятие о склонении имён существительных.

1

87

Учимся писать сочетания -инк-, -енк-.

1

88

Склонение имён существительных.

1

89

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

1

90

Работа с текстом. Запись текста по предложенному началу.

1

91

Несклоняемые имена существительные.

1

92

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

93

Лексико-грамматические признаки одушевленности и неодушевлённости имен существительных

1

94

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

95

Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения.

1

96

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

97

Гласные О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

1

98

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, удвоенный согласный в словах, суффиксы имён существительных.

1

99

Контрольное списывание.

1

Развитие речи (9 ч)

100

Учимся писать изложение. Алгоритм написания.

1

101

Способы образования имен существительных. Состав слова.

1

102

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

1

103

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант.

1

104

Учимся писать изложение. Краткий пересказ.

1

105

Повторяем фонетику и состав слова.

1

106

Текущая работа. Пробую свои силы. «Грамматические признаки имён существительных».

1

107

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения.

1

108

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Морфология (13 ч)

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Имя прилагательное как часть речи.

1

110

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

1

111

Повторение. Последовательность предложений.

1

112

Изменение имен прилагательных по родам.

1

113

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

1

114

Употребление имен прилагательных в функции сказуемого.

1

115

Особенности окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие.

1

116

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.

1

117

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных. Словарный диктант.

1

118

Лексические признаки качественных имен прилагательных.

1

119

Качественные имена прилагательные.

1

120

Контрольное изложение.

1

121

Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных.

1

Правописание (15 ч)

122

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

123

Краткая форма качественных прилагательных.

1

124

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных.

1

125

Относительные имена прилагательные. Написание суффиксов относительных имен прилагательных.

1

126

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.  Как образуются относительные прилагательные.

1

128

Правописание относительных имен прилагательных.

1

129

Притяжательные прилагательные. Словарный диктант.

1

130

Правописание притяжательных прилагательных.

1

131

Имя прилагательное и его грамматические признаки.

1

132

Повторяем фонетику и состав слова.

1

133

Правописание краткой формы имён прилагательных.

1

134

Местоимение как часть речи.

1

135

Правописание местоимений с предлогами. Изменение личных местоимений.

1

136

Итоговый урок. Повторение правил правописания.

1

№

п/п

Название раздела/темы

Кол-во часов

Примечание

Развитие речи (1 ч)

Повторение. Пишем письма.

1

Как устроен наш язык (1 ч)

Повторяем фонетику и словообразование.

1

Правописание (3 ч)

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Закрепление по теме: «Вспоминаем изученные орфограммы».