Рабочая программа по русскому языку на 2021-2022 уч.год, 1-4 классы, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по русскому языку
Авторы учебника: Иванов С.В., Петленко Л.Д., Кузнецова М.И.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 982.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА-САД № 7» ГОРОДА ХАНТЫ-МАНСИЙСКА
Пункт 2.2. Основной
образовательной программы
начального общего образования
(в соответствии с федеральным
государственным
образовательным стандартом
начального общего
образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 06 октября 2009 года № 373
«Об утверждении
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования»,
утвержденной приказом
МБОУ ЦО «Школа-сад № 7» от 28.08.2020 № 567
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Учебный предмет: русский язык
1-4 классы
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
- осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
- пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил;
- постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Результаты освоения 1 года обучения
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам русского языка;
- уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интерес к языковой и речевой деятельности;
- представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представление об этических чувствах (доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся | Обучающиеся получат возможность научиться: |
Развитие речи | |
|
|
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика | |
|
|
Лексика | |
|
|
Морфология | |
|
|
Синтаксис | |
|
|
Орфография и пунктуация | |
|
|
Результаты освоения 2 года обучения
Личностные результаты
- развитие чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
- положительного отношения к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Развитие речи | |
|
|
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика | |
|
|
Лексика | |
|
|
Состав слова (морфемика) | |
|
|
Морфология | |
|
|
Синтаксис | |
|
|
Орфография и пунктуация | |
|
|
Результаты освоения 3 года обучения
Личностные результаты
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Развитие речи | |
|
|
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика | |
|
|
Лексика | |
|
|
Состав слова (морфемика) | |
|
|
Морфология | |
|
|
Синтаксис | |
|
|
Орфография и пунктуация | |
|
ошибки). |
Результаты освоения 4 года обучения
Личностные результаты
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Развитие речи | |
|
|
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика | |
|
|
Лексика | |
|
|
Состав слова (морфемика) | |
|
|
Морфология | |
|
|
Синтаксис | |
|
|
Орфография и пунктуация | |
|
|
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (132 часа)
Изучение русского языка в 1 классе начинается с обучения грамоте. На обучение грамоте в 1 классе отводится 92 часа, на изучение русского языка – 40 часов, итого – 132 часа в год.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение на схемах. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Перенос слов. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я и мягкого знака. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного звукобуквенного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, ж —ши);
- употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
- употребление ъ и ь как разделительных знаков;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понятие о речи и речевом общении. Различение устной и письменной речи, ее значение в жизни человека. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речевом общении с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Знакомство с речевой этикой. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс предмета «Русский язык».
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);
- сочетания чк, чн;
- перенос слов;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2 класс (136 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1. Фонетика и графика
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
3 класс (136 часов)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1.Фонетика и графика Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
2.Состав слова (морфемика) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
3.Синтаксис
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
4. Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
III. «Развитие речи»
Устная речь.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи)
Письменная речь.
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
4 класс (136 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (
2.Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам
и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.
Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.
Различение простых и сложных предложений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных;
- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи»
1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).
2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс
В 1 классе в период адаптации проводится курс «Введение в школьную жизнь» в объеме 8 часов, который включен в раздел "Добукварный период».
№ п/п | Название темы/урока | Кол-во часов | Примечание | |
Обучение грамоте (92 часа) Добукварный период (14 ч) | ||||
1 | Праздник «День Знания». Введение в школьную жизнь. Давайте познакомимся. Ориентировка на странице прописей | 1 | ||
2 | Введение в школьную жизнь. Введение знака «Хор», противопоставление знаку «Я». Отработка алгоритма действий на страницах прописей | 1 | ||
3 | Введение в школьную жизнь. Детское сотрудничество. Введение понятия «слово» | 1 | ||
4 | Введение в школьную жизнь. Как надо и как не надо спорить? Отработка алгоритма действий на страницах прописей | 1 | ||
5 | Введение в школьную жизнь. «Я хочу задать вопрос учителю!» Отработка понятия «слово» | 1 | ||
6 | Введение в школьную жизнь. «Я хочу задать вопрос товарищу!» Деление предложения на слова | 1 | ||
7 | Введение в школьную жизнь. Ловушки. Сравнение звуков | 1 | ||
8 | Введение в школьную жизнь. Решение практических задач. Знакомство со схемой звукового состава слова | 1 | ||
9 | Учимся работать вдвоем. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове | 1 | ||
10 | Подготовка к празднику «Посвящение в ученики». Знакомство с рабочей строкой | 1 | ||
11 | Сравнение слов по звуковой структуре | 1 | ||
12 | Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре | 1 | ||
13 | Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре | 1 | ||
14 | Развитие свободы движения руки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов | 1 | ||
Букварный период (65 ч) | ||||
15 | Письмо заглавной и строчной букв А, а | 1 | ||
16 | Знакомство с буквой Я (я) | 1 | ||
17 | Письмо заглавной и строчной букв Я, я | 1 | ||
18 | Закрепление правил обозначения звука [a] буквами | 1 | ||
19 | Письмо заглавной и строчной букв О, о | 1 | ||
20 | Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё | 1 | ||
21 | Буква ё в начале слова | 1 | ||
22 | Закрепление правил обозначения звуков [o] и [a] буквами | 1 | ||
23 | Письмо заглавной и строчной букв У, у | 1 | ||
24 | Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю | 1 | ||
25 | Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. | 1 | ||
26 | Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. | 1 | ||
27 | Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». | 1 | ||
28 | Знакомство с буквой «Е, е» | 1 | ||
29 | Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». | 1 | ||
30 | Знакомство с буквой «ы» | 1 | ||
31 | Письмо строчной буквы «ы». | 1 | ||
32 | Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». | 1 | ||
33 | Отработка написания изученных букв. | 1 | ||
34 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | 1 | ||
35 | Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». | 1 | ||
36 | Письмо изученных букв. | 1 | ||
37 | Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. | 1 | ||
38 | Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». | 1 | ||
39 | Письмо слогов, слов. | 1 | ||
40 | Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». | 1 | ||
41 | Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». | 1 | ||
42 | Письмо изученных букв. | 1 | ||
43 | Введение понятия «слог». | 1 | ||
44 | Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». | 1 | ||
45 | Введение понятия «ударение». | 1 | ||
46 | Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». | 1 | ||
47 | Письмо изученных букв. | 1 | ||
48 | Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». | 1 | ||
49 | Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». | 1 | ||
50 | Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». | 1 | ||
51 | Дифференциация букв «З, з» - «С, с». | 1 | ||
52 | Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». | 1 | ||
53 | Письмо слогов, слов. | 1 | ||
54 | Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». | 1 | ||
55 | Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». | 1 | ||
56 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | 1 | ||
57 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | 1 | ||
58 | Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». | 1 | ||
59 | Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». | 1 | ||
60 | Знакомство с буквой «В, в». | 1 | ||
61 | Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». | 1 | ||
62 | Знакомство с буквой «Ф, ф» | 1 | ||
63 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф» | 1 | ||
64 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». | 1 | ||
65 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». | 1 | ||
66 | Письмо слов, предложений. | 1 | ||
67 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». | 1 | ||
68 | Повторение и закрепление написания изученных букв | 1 | ||
69 | Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». | 1 | ||
70 | Письмо слов, предложений. | 1 | ||
71 | Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». | 1 | ||
72 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». | 1 | ||
73 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». | 1 | ||
74 | Письмо строчной буквы «ь». | 1 | ||
75 | Письмо строчной буквы Ъ. | 1 | ||
76 | Письмо слов с разделительным мягким и твердым знаком. | 1 | ||
77 | Письмо слов с разделительным мягким и ъ знаком. | 1 | ||
78 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | ||
79 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | ||
Послебукварный период (13 ч) (Фонетика и орфография) | ||||
80 | Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания | 1 | ||
81 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | ||
82 | Промежуточная диагностика | 1 | ||
83 | Звуковой анализ. Интонация предложения. | 1 | ||
84 | Звуковой анализ. | 1 | ||
85 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | ||
86 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | ||
87 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | ||
88 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | ||
89 | Алфавит, звуковой анализ. Возраст. | 1 | ||
90 | Заглавная буква в именах собственных. Внешность. | 1 | ||
91 | Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»... | 1 | ||
92 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | ||
Русский язык (40 часов) Графика и орфография (13 ч) | ||||
93 | Слогоударная схема. Звуковой анализ. | 1 | ||
94 | Постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | 1 | ||
95 | Адрес. Толкование значения слова. | 1 | ||
96 | Адрес. Исторические места. Ударение. | 1 | ||
97 | Перенос. Родина. Звуковой анализ. | 1 | ||
98 | Развернутое толкование значения слова. | 1 | ||
99 | Ударение, развернутое толкование значения слова. | 1 | ||
100 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?» | 1 | ||
101 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?» | 1 | ||
102 | Характер. Правописание сочетаний жи – ши. | 1 | ||
103 | Правописание сочетаний жи – ши. | 1 | ||
104 | Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. | 1 | ||
105 | Звуковой анализ | 1 | ||
Слово и предложение (12 ч) | ||||
106 | Постановка вопросов к словам. Перенос | 1 | ||
107 | Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. | 1 | ||
108 | Перенос. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. | 1 | ||
109 | Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. | 1 | ||
110 | Постановка вопросов к словам. | 1 | ||
111 | Постановка вопросов к словам. | 1 | ||
112 | Знаки препинания в конце предложения | 1 | ||
113 | Сочетания жи – ши.Устойчивые сочетания слов | 1 | ||
114 | Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Устойчивые сочетания слов. | 1 | ||
115 | Ударение. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | ||
116 | Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. | 1 | ||
117 | Промежуточный контроль. Комплексная контрольная работа. | 1 | ||
Развитие речи (15 ч) | ||||
118 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Постановка вопроса к словам. Определение слова, от которого образовано заданное слово | 1 | ||
119 | Слова, которые можно записать цифрами. | 1 | ||
120 | Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ. | 1 | ||
121 | Слово, как единство звучания и значения. Ударение. | 1 | ||
122 | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. | 1 | ||
123 | Написания слов с безударными гласными. Знакомство с транскрипцией | 1 | ||
124 | Функция мягкого знака. Многозначность. | 1 | ||
125 | Звуковой анализ. Перенос. Сравнение слов по звуковому составу. | 1 | ||
126 | Значение слова. Сочетания чк – чн. | 1 | ||
127 | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. | 1 | ||
128 | Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 1 | ||
129 | Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 1 | ||
130 | Перенос. Словарный диктант. | 1 | ||
131 | Контрольный диктант по изученным орфограммам. | 1 | ||
132 | Диагностика на конец года. Обобщающий урок. | 1 | ||
ИТОГО: | 132 часа |
2 класс
№ п/п | Название радела/ темы | Кол-во часов | Примечание | |
Как устроен наш язык (57 ч) | ||||
1 | Звуки речи и буквы. | 1 | ||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1 | ||
3 | Стартовая проверочная работа. | 1 | ||
4 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | ||
5 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | ||
6 | Входная контрольная работа. | 1 | ||
7 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | ||
8 | Согласные звуки. | 1 | ||
9 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | ||
10 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 1 | ||
11 | Сочетания ча - ща.. | 1 | ||
12 | Сочетания чу - щу. | 1 | ||
13 | Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | ||
14 | Слог. Перенос слова. | 1 | ||
15 | Перенос слов. | 1 | ||
16 | Перенос слов. | 1 | ||
17 | Контрольный диктант «Роща» по теме: «Буквосочетания ча - ща». | 1 | ||
18 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание текста с сочетаниями ча - ща, чу - щу, жи-ши. | 1 | ||
19 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | ||
20 | Слово. | 1 | ||
21 | Слова, которые называют предмет. | 1 | ||
22 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. | 1 | ||
23 | Слово и предложение. | 1 | ||
24 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | ||
25 | Слова в предложении. | 1 | ||
26 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | ||
27 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Окончание как часть слова. | 1 | ||
28 | Изменение формы слова с помощью окончания. Неизменяемые слова. | 1 | ||
29 | Неизменяемые слова. | 1 | ||
30 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Словарный диктант. | 1 | ||
31 | Корень как часть слова. | 1 | ||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
33 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
34 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
35 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | ||
36 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
38 | Контрольный диктант «Осень». | 1 | ||
39 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | ||
40 | Учимся писать безударные гласные в корне слова. | 1 | ||
41 | Учимся писать безударные гласные в корне слова. | 1 | ||
42 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
43 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | ||
44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | ||
45 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | ||
46 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 1 | ||
47 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
49 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
50 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
51 | Контрольный диктант «Прогулка» по теме: «Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.». | 1 | ||
52 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание. | 1 | ||
53 | Суффикс как часть слова. | 1 | ||
54 | Значение суффиксов. | 1 | ||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | ||
56 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | ||
57 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | ||
Правописание (58часов) | ||||
58 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значения суффиксов. Словарный диктант. | 1 | ||
59 | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. | 1 | ||
60 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | 1 | ||
61 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | 1 | ||
62 | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». | 1 | ||
63 | Учимся писать суффикс –ость- | 1 | ||
64 | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | ||
5 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | 1 | ||
66 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | ||
67 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | ||
68 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | ||
69 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | ||
70 | Приставка как часть слова. | 1 | ||
71 | Значение приставки. | 1 | ||
72 | Итоговый контрольный диктант. «Скоро осень» | 1 | ||
73 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 | ||
74 | Различаем приставки с буквами о, а. | 1 | ||
75 | Образование слов при помощи приставок. | 1 | ||
76 | Учимся писать приставки. | 1 | ||
77 | Образование слов при помощи приставки. | 1 | ||
78 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | ||
79 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знак | 1 | ||
80 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знак | 1 | ||
81 | Как образуются слова. | 1 | ||
82 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | ||
83 | Основа слова. | 1 | ||
84 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | ||
85 | Учимся различать предлоги и приставки. | 1 | ||
86 | Повторяем состав слова. | 1 | ||
87 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
88 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
89 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
90 | Повторяем правописание частей слов. Словарный диктант. | 1 | ||
91 | Слово и его значение. | 1 | ||
92 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
93 | Текст. Заголовок текста. | 1 | ||
94 | Как сочетаются слова. | 1 | ||
95 | Контрольный диктант по теме: Правописание частей слова. | 1 | ||
96 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание. | 1 | ||
97 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
98 | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова, образование слов». | 1 | ||
99 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | ||
100 | Один текст – разные заголовки. | 1 | ||
101 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | ||
102 | Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | ||
103 | Слова однозначные и многозначные. | 1 | ||
104 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | ||
105 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | ||
106 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | ||
107 | Как появляются многозначные слова. | 1 | ||
108 | Как определять значение многозначного слова. | 1 | ||
109 | Учимся заканчивать текст. | 1 | ||
110 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | ||
111 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Слова - синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | ||
112 | Как строится текст. Начало текста. | 1 | ||
113 | Сочиняем начало текста. | 1 | ||
114 | Как используются синонимы. | 1 | ||
115 | Синонимы в тексте. | 1 | ||
Развитие речи (11 уроков) | ||||
116 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. | 1 | ||
117 | Учимся составлять план текста. Последовательность предложений в тексте. Связь предложений в тексте. | 1 | ||
118 | Слова – антонимы. Сочетания антонимов с другими словами. | 1 | ||
119 | Контрольный диктант. В горах. | 1 | ||
120 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Слова - омонимы. | 1 | ||
121 | Слова исконные и заимствованные. Значения заимствованных слов. | 1 | ||
122 | Абзац. Учимся выделять абзацы. Учимся составлять текст из абзацев. Последовательность абзацев. | 1 | ||
123 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. План текста. | 1 | ||
124 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. | 1 | ||
125 | Фразеологизмы. Использование фразеологизмов. Значение фразеологизмов | 1 | ||
126 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | ||
Повторение изученного (10 урок) | ||||
127 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Правописание изученных орфограмм». | 1 | ||
128 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
129 | Текст – описание. Особенности текста-описания. | 1 | ||
130 | Учимся сочинять текст – описание. | 1 | ||
131 | Текст-повествование. Особенности текста – повествования. | 1 | ||
132 | Составление текста по плану. | 1 | ||
133 | Состав слова. Слова называющие предметы и признаки. | 1 | ||
134 | Повторение. Слова называющие предметы и признаки. | 1 | ||
135 | Повторение. Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | ||
136 | Особенности текста – рассуждения. Итоговый урок. | 1 | ||
ИТОГО: | 136 часов |
3 класс – 36 часов
№ п/п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание |
Повторение (3 ч) | |||
1 | Повторяем фонетику. | 1 | |
2 | Вспоминаем правила написания большой буквы. | 1 | |
3 | Фонетический анализ слова. | 1 | |
Фонетика и графика (5 ч) | |||
4 | Вспоминаем правила переноса слов. | 1 | |
5 | Входящий контрольный диктант № 1 "Весной" | 1 | |
6 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание | 1 | |
7 | Повторяем: текст, его признаки и типы. | 1 | |
8 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. | 1 | |
Состав слова (15 ч) | |||
9 | Повторяем состав слова. | 1 | |
10 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | |
11 | Повторяем признаки и типы текстов. | 1 | |
12 | Разбор слова по составу. | 1 | |
13 | Повторяем правила правописания согласных в корне. | 1 | |
14 | Повторяем словообразование. | 1 | |
15 | Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | |
16 | Разбор слова по составу и словообразование. | 1 | |
17 | Вспоминаем правописание суффиксов, приставок. Словарный диктант. | 1 | |
18 | Контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». | 1 | |
19 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Заголовок и начало текста. | 1 | |
20 | Предложение и его смысл. Слова в предложении. | 1 | |
21 | Виды предложения по цели высказывания и интонации. | 1 | |
22 | Текст и его заглавие. Последовательность абзацев в тексте. | 1 | |
23 | Деление текста на абзацы. | 1 | |
Синтаксис (40 ч) | |||
24 | Главные члены предложения. | 1 | |
25 | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. | 1 | |
26 | Главные члены предложения. | 1 | |
27 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | |
28 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать приставки. Тест «Повторение изученных орфограмм». | 1 | |
29 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-. | 1 | |
30 | Подлежащее и сказуемое. | 1 | |
31 | Подлежащее и сказуемое. | 1 | |
32 | Подлежащее и сказуемое. | 1 | |
33 | Учимся писать письма. | 1 | |
34 | Понятие. Второстепенные члены предложения. | 1 | |
35 | Второстепенные члены предложения. | 1 | |
36 | Обстоятельства. | 1 | |
37 | Обстоятельство. Фразеологизмы. | 1 | |
38 | Учимся писать приставку с-. | 1 | |
39 | Самостоятельная работа «Текст и работа над ним»» | 1 | |
40 | Определение - второстепенный член предложения | 1 | |
41 | Определение. | 1 | |
42 | Учимся писать слова с двумя корнями. | 1 | |
43 | Запоминаем соединительные гласные о и е. | 1 | |
44 | Дополнение - второстепенный член предложения | 1 | |
45 | Текущая контрольная работа «Члены предложения». | 1 | |
46 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | 1 | |
47 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |
48 | Учимся писать письма. Включение в текст письма фразеологизмов. | 1 | |
49 | Однородные члены предложения. | 1 | |
50 | Учимся обозначать звук ы после звука ц. | 1 | |
51 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | |
52 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | |
53 | Диктант «Правописание слов, образованных сложением, о, ё после шипящих, ы после ц». | 1 | |
54 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание. «Правописание слов, образованных сложением». | 1 | |
55 | Однородные члены предложения. Знаки препинания | 1 | |
56 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | |
57 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | |
58 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения с союзами. | 1 | |
59 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Закрепление. | 1 | |
60 | Повторяем фонетику. | 1 | |
61 | Повторяем фонетику. Закрепление. | 1 | |
62 | Повторяем состав слова. | 1 | |
63 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | 1 | |
Морфология (3 ч) | |||
64 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | |
65 | Повторение изученных правил письма. Работаем с текстом. Редактирование. | 1 | |
66 | Имя существительное. | 1 | |
67 | Учимся писать изложение. Заголовок, план. | 1 | |
68 | Род имен существительных. Понятие. | 1 | |
69 | Род, число имен существительных. | 1 | |
70 | Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных. | 1 | |
71 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце у имён существительных. | 1 | |
72 | Алгоритм определения рода существительного в форме множественного числа. | 1 | |
73 | Проверочная работа «Изменение имён существительных по родам и числам». | 1 | |
74 | Изменение имён существительных по числам. | 1 | |
75 | Изменение имён существительных по числам, оканчивающихся на – мя. | 1 | |
76 | Знакомство с падежами имён существительных. | 1 | |
77 | Изменение имён существительных по падежам | 1 | |
78 | Падеж имен существительных. | 1 | |
79 | Закрепление знаний о падежах имён существительных. | 1 | |
80 | Учим слова с удвоенными согласными в корне. | 1 | |
81 | Закрепление знаний о системе падежей. | 1 | |
82 | Проверочная работа. Пробую свои силы «Имя существительное». | 1 | |
Правописание (17 ч) | |||
83 | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. | 1 | |
84 | Падеж имён существительных. Тест «Грамматические признаки имён существительных». | 1 | |
85 | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-. | 1 | |
86 | Понятие о склонении имён существительных. | 1 | |
87 | Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. | 1 | |
88 | Склонение имён существительных. | 1 | |
89 | Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. | 1 | |
90 | Работа с текстом. Запись текста по предложенному началу. | 1 | |
91 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | |
92 | Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | |
93 | Лексико-грамматические признаки одушевленности и неодушевлённости имен существительных | 1 | |
94 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | |
95 | Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | |
96 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | |
97 | Гласные О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. | 1 | |
98 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, удвоенный согласный в словах, суффиксы имён существительных. | 1 | |
99 | Контрольное списывание. | 1 | |
Развитие речи (9 ч) | |||
100 | Учимся писать изложение. Алгоритм написания. | 1 | |
101 | Способы образования имен существительных. Состав слова. | 1 | |
102 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | |
103 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант. | 1 | |
104 | Учимся писать изложение. Краткий пересказ. | 1 | |
105 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | |
106 | Текущая работа. Пробую свои силы. «Грамматические признаки имён существительных». | 1 | |
107 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения. | 1 | |
108 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | |
Морфология (13 ч) | |||
109 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | |
110 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | 1 | |
111 | Повторение. Последовательность предложений. | 1 | |
112 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | |
113 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | |
114 | Употребление имен прилагательных в функции сказуемого. | 1 | |
115 | Особенности окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие. | 1 | |
116 | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. | 1 | |
117 | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных. Словарный диктант. | 1 | |
118 | Лексические признаки качественных имен прилагательных. | 1 | |
119 | Качественные имена прилагательные. | 1 | |
120 | Контрольное изложение. | 1 | |
121 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных. | 1 | |
Правописание (15 ч) | |||
122 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |
123 | Краткая форма качественных прилагательных. | 1 | |
124 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных. | 1 | |
125 | Относительные имена прилагательные. Написание суффиксов относительных имен прилагательных. | 1 | |
126 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | |
127 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Как образуются относительные прилагательные. | 1 | |
128 | Правописание относительных имен прилагательных. | 1 | |
129 | Притяжательные прилагательные. Словарный диктант. | 1 | |
130 | Правописание притяжательных прилагательных. | 1 | |
131 | Имя прилагательное и его грамматические признаки. | 1 | |
132 | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | |
133 | Правописание краткой формы имён прилагательных. | 1 | |
134 | Местоимение как часть речи. | 1 | |
135 | Правописание местоимений с предлогами. Изменение личных местоимений. | 1 | |
136 | Итоговый урок. Повторение правил правописания. | 1 |
4 класс – 136 часов
№ п/п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание |
Развитие речи (1 ч) | |||
Повторение. Пишем письма. | 1 | ||
Как устроен наш язык (1 ч) | |||
Повторяем фонетику и словообразование. | 1 | ||
Правописание (3 ч) | |||
Вспоминаем изученные орфограммы. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Вспоминаем изученные орфограммы». | 1 | ||
Входной контрольный диктант. | 1 | ||
Как устроен наш язык (6 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторяем признаки имени существительного. Пишем письма. | |||
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. | 1 | ||
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. | 1 | ||
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. Пишем письма. | 1 | ||
Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Морфологический разбор имени существительного». | 1 | ||
Правописание (1 ч) | |||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Развитие речи. Изложение. Текст-рассуждение. | 1 | ||
Как устроен наш язык (1 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторяем признаки имени прилагательного. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. | 1 | ||
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм». | 1 | ||
Как устроен наш язык (1 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||
Правописание (3ч) | |||
Буквы «о», «ё» после шипящих и «ц». | 1 | ||
Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». | 1 | ||
Контрольное списывание по теме: «Повторение изученных орфограмм». | 1 | ||
Как устроен наш язык (1 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в списывании. Повторяем местоимение. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Орфограммы приставок. Тест по теме: «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи». | 1 | ||
Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Развитие речи. Сочинение. Типы текста. | 1 | ||
Как устроен наш язык (4 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Разбор по членам предложения. | 1 | ||
Синтаксический разбор предложения. | 1 | ||
Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | ||
Контрольная работа за I четверть. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление: «Знаки препинания при однородных членах предложения». | 1 | ||
Закрепление по теме: «Синтаксический разбор предложения». | 1 | ||
Как устроен наш язык (4 ч) | |||
Глагол. Контрольный словарный диктант. | 1 | ||
Глагол как часть речи. | 1 | ||
Правописание приставок в глаголах. | 1 | ||
Правописание не с глаголами. | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Развитие речи. Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух. | 1 | ||
Как устроен наш язык (6 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Вид глагола. | 1 | ||
Начальная форма глагола. | 1 | ||
Личные формы глагола. | 1 | ||
Лицо и число глаголов. | 1 | ||
Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах». | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Текст. Развитие речи. Свободный диктант. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание –ться и -тся в глаголах. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Правописание – ться и -тся в глаголах». Словарный диктант. | 1 | ||
Как устроен наш язык (3 ч) | |||
Спряжение глаголов. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Спряжение глаголов». | 1 | ||
Обобщение по теме: «Спряжение глаголов». | 11 | ||
Правописание (4 ч) | |||
Правописание глаголов. | |||
Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах». | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание безударных окончаний глаголов. | 1 | ||
Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжение). | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Текст. Развитие речи. Свободный диктант. | 1 | ||
Правописание (8 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Спряжение глагола. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Правописание безударных окончаний глаголов». Словарная работа. | 1 | ||
Правописание глаголов. | 1 | ||
Правописание глаголов. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Правописание глаголов». | 1 | ||
Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Обобщение по теме: «Правописание глаголов». | 1 | ||
Настоящее время глагола. Контрольный словарный диктант. | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | ||
Правописание (4 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Правописание суффиксов глаголов. | 1 | ||
Прошедшее время глагола. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Прошедшее время глагола». | 1 | ||
Обобщение по теме: «Прошедшее время глагола». | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | ||
Правописание (3 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание суффиксов глаголов. | 1 | ||
Будущее время глагола. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Правописание суффиксов глаголов». | 1 | ||
Как устроен наш язык (4 ч) | |||
Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
Контрольный диктант по теме: «Правописание глаголов». | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | 1 | ||
Условное наклонение глагола. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
Правописание глаголов. | 1 | ||
Как устроен наш язык (12 ч) | |||
Наклонение глагола. Повелительное наклонение | 1 | ||
Повелительное наклонение глагола. | 1 | ||
Словообразование глаголов. | 1 | ||
Глагол в предложении. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Глагол в предложении». | 1 | ||
Правописание глаголов. | 1 | ||
Контрольный диктант по теме «Глагол в предложении». | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Текст. Морфологический разбор глагола. | 1 | ||
Наречие как часть речи. | 1 | ||
Связь наречия с другими частями речи. | 1 | ||
Наречие. | 1 | ||
Как образуются наречия. | 1 | ||
Правописание (2 ч) | |||
Правописание гласных на конце наречий. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Правописание гласных на конце наречий». | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | ||
Как устроен наш язык (6 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Морфологический разбор наречий. | 1 | ||
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Мягкий знак на конце наречий после шипящих». | 1 | ||
Контрольный диктант по теме: «Правописание наречий». | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Имя числительное». | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Работаем с текстом. Развитие речи. Свободный диктант. | 1 | ||
Как устроен наш язык (1 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение имён числительных. | 1 | ||
Правописание (4 ч) | |||
Слитное и раздельное написание числительных. | 1 | ||
Правописание мягкого знака в именах числительных. | 1 | ||
Правописание числительных. | 1 | ||
Текст. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. | 1 | ||
Как устроен наш язык (4 ч) | |||
Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 | ||
Словосочетание. | 1 | ||
Слово. Словосочетание. Предложение. | 1 | ||
Текст. | 1 | ||
Правописание (7 ч) | |||
Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | ||
Связь слов в словосочетании. Согласование. | 1 | ||
Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | ||
Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | ||
Связь слов в словосочетании. Управление. | 1 | ||
Связь слов в словосочетании. Примыкание. | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Контрольное сочинение. | 1 | ||
Как устроен наш язык (15 ч) | |||
Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении. Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | ||
Словосочетание в предложении. | 1 | ||
Текст – рассуждение. Сложное предложение. | 1 | ||
Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Сложное предложение». | 1 | ||
Как связаны части сложносочинённого предложения. | 1 | ||
Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | ||
Контрольное изложение. | 1 | ||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном изложении. Как связаны части сложноподчинённого предложения. | 1 | ||
Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. | 1 | ||
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | 1 | ||
Сложное предложение. | 1 | ||
Итоговая контрольная работа. | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | 1 | ||
Закрепление по теме: «Запятые между частями сложного предложения». | 1 | ||
Развитие речи (1 ч) | |||
Текст. Развитие речи. Свободный диктант. | 1 | ||
Как устроен наш язык (6 ч) | |||
Закрепление по теме: «Учимся ставить запятые между частями сложного предложения». | 1 | ||
Закрепление по теме: «Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения». | 1 | ||
Контрольное списывание. | 1 | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольном списывании. Обобщение по теме: «Сложное предложение». | 1 | ||
Повторение изученного материала в 4 классе. | 1 | ||
Повторение изученного материала в 4 классе. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку В.В. Репкин, Е.В.Восторгова, 1 класс
Данная рабочая программа поможет учителям, работающим в системе РО Эльконина - Давыдова скоректировать свою работу....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/03/picture-212619-1375527995.jpg)
Рабочая программа по русскому языку по системе РО Л.В.Занкова, 3 класс по ФГОС
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/14/picture-217752-1376464482.jpg)
Рабочая программа по русскому языку В.П.Канакина, В.Г.Горецкий 1 класс
Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Составлена на основе авторской программы, учебно-методического комплекта и учебного плана школы. Включает в себя: планируемые результаты освоения учебного...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/10/picture-750096-1455126286.jpg)
Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 класс (УМК «Школа России»)
Программа разработана в соответствии с ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/08/picture-705762-1454930767.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (авторы учебника: Р.Н. Бунеев и др.). Образовательная система «Школа 2100».
Рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрад...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-357088-1385693404.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2
Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/20/picture-976164-1511189865.jpg)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью 2 класс
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об об...