Ед. и мн. число глаголов 2 класс
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости

Узнавание 1

Оценка уровня знаний о явлениях природы, из которых складывается погода.

Вспомните, из чего складывается погода. Выберите явление, которое является лишним.

а) Температура воздуха

б) Облачность

в) Уровень падания солнечных лучей

Данное задание выполняется на этапе актуализации ранее полученных знаний.

-Оно помогает вспомнить, основные признаки погоды.

Критерии оценивания

1 б. - верный ответ

0 б. - неверный ответ

в)

Узнавание 2

Оценка уровня знаний о явлениях природы.

Вспомните явления природы и их основные признаки. Определите, явления природы по признакам:

#1045;сли на небе не видны лишь отдельные облака и светит солнце, говорят, что сегодня ясно. Если же все небо затянуто облаками, говорят, что сегодня пасмурно. Это_________.

#1044;ождь, снег и град – это _____.

#1054;н может быть слабым или сильным - __________________.

Данное задание выполняется на этапе актуализации ранее полученных знаний.

-Оно помогает вспомнить, что такое погода, основные явления погоды.

-Выполняется индивидуально на карточках.

Критерии оценивания

1 б. - верный ответ

0 б. - неверный ответ

#1054;блачность.

#1054;садки.

#1042;етер.

Узнавание 3

Оценка уровня знаний о ядовитых жалящих насекомых

Вспомните, какая бывает погода.

Подчеркните слова, которые могут характеризовать погоду:

Ясная, сырая, большая, длинная, солнечная, широкая, сухая, дождливая, ветреная, круглая.

МОЖНО ВЗЯТЬ СЛОВА ИЗ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ.

1 балл. -верный ответ

0 баллов - неверный ответ

Ясная, сырая, солнечная, сухая, дождливая, ветреная.

Воспроизведение 1

Оценка уровня знаний о понятии «погода».

Вспомните, из чего. Дайте определение понятию «Погода».

Задание может быть предложено на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления.

1 б. – верное определение понятия

0 б. – неверное определение понятия.

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.

Воспроизведение 2

Оценка уровня знаний о ядовитых жалящих животных.

Вспомните, определения понятия «погода» и её основных явлений.

Дополни определение.

Сочетание температуры, воздуха, облачности, осадков, ветра – это ________________.

Изменения температуры, облачность, дождь, снегопад, ветер – основные ___________. Есть и другие, например: ______________________.

-Данное задание выполняется на этапе первичного закрепления.

Оно помогает вспомнить, что такое погода, основные явления погоды.

Выполняется индивидуально на карточках.

2 б. – дано определение всем трём понятиям.

1 б. – дано определение двум понятиям.

0 б. – дано определение одному или ни одному понятию.

Погода;

Явления погоды. Гроза, метель.

Понимание 1

Оценка уровня знаний о

3 б. - растения распределены по группам без ошибок.

2 б. - допущена 1-2 ошибки при распределении.

1 б. - допущено 3 ошибки при распределении.

0 б. - допущено больше 4 ошибок.

Понимание 2

Оценка уровня знаний о

3 балла - не менее 3 примеров

2 балла - 2 примера

1 балл - 1 пример

0 баллов - нет ответа

Применение знаний в знакомых условиях 1

Тратата (Дополни)

Составьте синквейн на тему «Наша погода сейчас»

1 строка – название (тема)

2 строка – описание (2 прилагательных)

3 строка – действие (3 глагола)

4 строка – фраза (словосочетание)

5 строка – синоним к слову «погода».

Данное задание выполняется на этапе контроля знаний.

-Оно помогает проверить усвоенные знания о погоде и явлениях погода. Выполняется индивидуально на отдельных листочках.

5б

4б

3б

2б

1б

0б

1. Наша погода сейчас.

#1071;сная, тёплая.

#1080;грать, отдыхать.

#1079;амечательная погода.

5.Тепло.

Задание 1.

Прочитай условия практической задачи. Ответь на вопросы.

Папа решил отправиться на пробежку, не проверив состояние погоды. Посмотри на уличный термометр. Напиши, сколько градусов за окном. Опиши температуру. Подбери для папы одежду.

Задание 2.

Прочитай задание и вопросы. Подумай над ответом. Напиши ответ.

Представь, что у тебя была бы возможность выбирать погодные условия каждый день. Какую погоду ты бы предпочел? Почему?

Применение в новых условиях

Составь памятку «Как одеваться в холодную погоду».

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические:

• учить различать глаголы в единственном и множественном числе;
• учить изменять глаголы по числам.

Предметные результаты:

• умение различать глаголы в единственном и множественном числе;
• умение изменять глаголы по числам.

Развивающие:

• развивать умение высказывать свои мысли и аргументировать свою точку зрения;
• формировать умение слушать и понимать речь других;
• формировать умение работать в паре, договариваться и находить общее решение в процессе совместной деятельности.

• умение высказывать свои мысли и аргументировать свою точку зрения;
• умение слушать и понимать речь других;
• умение работать в паре, договариваться и находить общее решение в процессе совместной деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность в ходе выполнения упражнений;

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент

5 сек.

- Здравствуйте, меня зовут…Присаживайтесь.

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. На парте у вас должен лежать учебник русского языка, ручка (карандаш) и тетрадь.

Правило работы с доской.

2. Организация познавательной деятельности по изучению нового материала

Пословица (1 мин)

(Проблемная задача и цель 3-5 мин)

(Наблюдение за языковым материалом и составление памятки 5 мин)

- Посмотрите на доску, перед вами пословица. Прочитайте её (1 человек читает)

- Слаще всех плодов — плод честного труда.

- Скажите, как вы понимаете значение этой пословицы?

- Относится ли эта пословица к нашему сегодняшнему уроку? Почему?

- Сегодня на уроке мы будем трудиться и узнаем много нового.

- К нам обратилась девочка из Англии, её зовут Дженни, она учит русский язык. И в этот раз её учительница задала написать ей мини-сочинение. Дженни написала его думая, что всё хорошо, но учительница проверила его и подчеркнула слова, в которых девочка допустила ошибки.

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.

Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.

- Исправим её ошибки. Помним, что стоим мы у доски на ширине вытянутой руки.

- Какой частью речи являлись слова, в которых девочка совершила ошибки?

- Что такое глагол?

- С какой сложностью столкнулась девочка? Чему она должна ещё научиться?

- Правильно, у Дженни вызвало затруднение изменение глаголов по числам. Но и нам, носителям языка нужно знать правило о единственном и множественном числе глаголов. Поэтому тема нашего урока «Единственное и множественное число глаголов»

- Чему мы должны будем учиться на уроке?

Наблюдение над языковым материалом, составление памятки.

- Мы сейчас разберём одно упражнения, где используют глаголы как единственного, так и множественного числа. И составим памятку, которая будет называться Глаголы единственного и множественного числа.

ГЛАГОЛ

Ед. число

Действие одного предмета.

Мн. число

Действие двух и более предметов.

Мокнут листья и цветы,

Мокнут лужи и зонты,

Мокнут парки и поля,

Мокнет мокрая земля.

В. Левин

- Почему в одних предложениях употребляется глагол мокнут, а в другом – мокнет?

- Действие одного или многих предметов обозначает глагол мокнет?

- Можем ли мы сказать, что глаголы единственного числа обозначают действие одного предмета.

(Вывешиваю к памятке дополнение)

- А глагол мокнут?

- Глаголы множественного числа обозначают действие двух и более предметов.

(Вывешиваю дополнение к памятке)

- В каком числе употреблены имена существительные в этих предложениях?

- Можно ли

Подкрепляют изученное правилом.

— Это выражение призывает к тому, чтобы не стремиться только к наслаждению и легким путям, а вместо этого оценивать и ценить все результаты своего собственного труда.

Журчал. Подошла. Был. Пели.

- Глаголами.

- Глаголы – это слова, которые обозначают действия предмета и отвечают на вопросы: что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать?

- Она не смогла изменить глаголы по числам. Изменять глаголы по числам.

- Учиться различать глаголы единственного и множественного числа.

- ……….

- Действие одного предмета.

- Да.

- Действие многих предметов.

-Да.

- Имена существительные, которые …

3. Первичное закрепление

Работа в парах

Задание на определение числа глаголов. Работа в паре.

- Ребята, предлагаю вам поработать в паре. На выполнение задания отводиться 1 минута. Слушаем внимательно задание. Вам нужно определить и рядом с глаголом написать число глаголов.

- Давайте вернёмся к девизу нашего урока «Слаще всех плодов — плод честного труда»

- Мы сегодня потрудились и узнали много нового?

- Вы сегодня для себя сделали новое и очень важное открытие и стали еще грамотнее. Давайте подведем итоги, что нового вы узнали?