Тема: "Приставка - часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность  

учащихся

Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

обучения (на уровне УУД)

Целеполагание  и мотивация

Цель: включение

учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Проверяет готовность класса к уроку, создаёт эмоциональный настрой, нацеливает на самостоятельное открытие знания. желает успеха.

Определяют готовность к уроку.

Включаются в деловой ритм.

Заставка. Слайд 1.

Что? Как? Почему?

- Ребята, вы уже знаете, что русский язык -

Удивительный и очень интересный предмет, полный тайн и открытий.

- Вы готовы к новым открытиям! Я желаю вам удачи, ведь с маленькой удачи начинается большой успех!

Регулятивные:

- самоорганизация своего рабочего места;

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- осмысление внутренней

позиции ученика на уровне

положительного отношения к уроку;

- проявление желания самостоятельно узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: готовность

мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Предлагает вспомнить написание словарных слов и итог деятельности предыдущего урока.

Работают индивидуально и в парах. Вспоминают написание словарных слов; с помощью сигнальных карточек делают  свой выбор.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Сравнивают свою работу с эталоном. Оценивают результат своей деятельности.

- Проверим багаж - знания, которые необходимы для сегодняшнего открытия.

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- Сели правильно.

1. Чистописание.

Для минутки чистописания я вам предлагаю буквосочетание - оро

                   Оро  оРо  ОрО  орО

- Это буквосочетание встречается в словарных словах.

2. Словарная работа.

- Давайте вспомним написание словарных слов.

- Один ученик у доски. Поставьте ударение, выделите орфограммы.

( мороз, корова, сорока, ворона, воробей)

- Назовите лишнее слово в данной группе.

- Объясните почему вы так считаете?

(Мороз, неодушевлённое  имя существительное)

- В какой части слова находится буквосочетание  - оро - ? (в корне).

- Что такое корень?

- Подберите родственные слова к слову мороз.

Мороз, морозный, Морозко. (заморозки)

- Что можно сказать о данных словах?

(однокоренные, родственные). Докажите.

Выделить корень.

- Что знаете о правописании однокоренных слов?

3. Повторение о корне слова.

- Приём "Верно - неверно"

- Утверждения:

1. Корень - это главная часть слова .(Верно)

2. Слово может быть без корня. (Неверно)

3. У родственных слов одинаковый корень.

   (Верно)

Багаж отличный! К открытию нового готовы!

4. Подбор однокоренных слов.

- Вернёмся к словарным словам

ЗАМОРОЗКИ.

- Выделить корень.

- Можете ли сказать, как называется часть слова, стоящая перед корнем? Почему?

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном)

Результаты своей деятельности.

Познавательные:

- актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа:

Выявить место (шаг, операция) затруднения

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Анализируют, делают выводы.

Заморозки.

- Что такое за -?

- Какую тайну предстоит раскрыть?

(У детей возникает проблема: как правильно назвать и обозначить новую часть слова, определить какую роль в слове она выполняет)

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

- уметь проговаривать  последовательность действий на уроке;

- планировать действия с учётом поставленной задачи.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- быть готовым её корректировать.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа:

Организовывать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.

Формулируют тему, проблему, ключевые слова урока, сравнивают с формулировкой в учебнике. Отвечают на вопросы, применяя выработанный на прошлом уроке способ действия.

- Кто знает, как называется часть слова, которая стоит перед корнем?

- Сформулируйте тему урока?

Приставка - часть слова.

- Какую цель вы ставите для себя на уроке?

- Что узнаете на уроке?

            > Что такое приставка;

            > Место приставки в слове;

            > Какую роль выполняет приставка;

            >  Какое значение имеет приставка в  

                слове.

Познавательные:

- умение осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, строить рассуждения, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Регулятивные:

- вносить коррективы в действие после его завершения;

- определять степень успешной работы и работы других людей;

Коммуникативные:

Работают в группах . готовят ответы по плану работы над новой темой.  Сравнивают свои выводы с выводами в учебнике.

- А также будем наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Работа в парах.

(для каждой пары написано слово ходит;

конверт с карточками приставок)

                                ХОДИТ

- Что обозначает слово ходит? Изобразите

Действие. Выделите корень.

- У вас также есть части слова (в конверте):

у-, вы-, пере-, об-,  под-, в-.

- Подставляйте данные части к слову ходит,

записывайте получившиеся слова в столбик.

Исследуйте получившиеся слова и сделайте вывод, какое значение будет иметь каждое слово. Проверьте по эталону.

ходит

выходит

переходит

обходит

уходит

подходит

входит

- Расскажите о результатах своего исследования.

- Что можете сказать об этих словах?

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Организуют работу с текстом правила в технологии изучающего чтения. Даёт задание на поиск и моделирование закономерностей.

Самостоятельно формулируют правило, работая с текстом  в рамке учебника, читая его в технологии изучающего чтения.

(Родственные, одинаковый корень)

- Как получили новые слова? (Приставляли, добавляли приставку)

- Что делает эти слова такими разными?

(Приставки)

- Прочитайте внимательно правило на слайде.

Слайд. ВЫВОД.

Приставка - часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Обозначается так:  

Перед корнем есть приставка.

Слитно пишется она.

И при помощи приставки

Образуются слова.

-Молодцы!

- Багаж знаний пополнили.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Физминутка

Цель:

Снятие умственного и мышечного напряжения.

Организует проведение минутки отдыха.

Выполняют действия, о которых говорится в стихотворении.

Вы наверное устали?

Сейчас немного отдохнём

ФИЗМИНУТКА стр.104

Личностные:

- проявление готовности следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

Реализация построенного проекта

Цель этапа:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения

Проводит практическую работу, направленную на понимание словообразующей роли приставки.

Составляет алгоритм нахождения приставки в слове.

- Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы.

-Что же такое за- ?

- Для чего служит?

- Как обозначается?

- Приставок в русском языке много.

- Алгоритм как найти приставку?

СЛАЙД

1. Подобрать однокоренное слово.

2. Выделить корень.

3. Отметить часть слова перед корнем (приставку).

4. Назвать приставку.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы,

Используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,

Доказательно отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

- уметь работать по коллективно составленному плану.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует обсуждение способов решения.

Организует индивидуальную работу для детей, справившихся с заданием раньше других.

По очереди комментируют, записывают, называют приставку. Приходят к выводу, что не со всеми приставками можно образовать новые слова.

Фронтальная работа с комментированием.

- Прочитайте задание. Образуйте от слова ЛЕТЕТЬ новые слова, добавляя приставки.

Запишите, выделите приставки.

Налететь, слететь (с чего - либо), перелететь,

( с места на место), отлететь (от чего - либо),

прилететь (приблизиться),

пролететь (мимо).

Один ученик у доски.

Проверка.

- Какой вывод можете сделать?

- Зачитайте словосочетания.

- Что мы проверили этим упражнением?

МОЛОДЦЫ!

Регулятивные:

- уметь проговаривать

Последовательность действий.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли  в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные:

- самоопределение.

Вывод: Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа:

-соотнесение  цели урока и его результатов,

самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Высказывают впечатления от урока, оценивают свою работу.

1. Осмысление деятельности на уроке.

- Вспомните, какую цель ставили перед собой?

- Достигли Цели?

- А какое открытие сделали? Узнали, что такое приставка и как её находить.

2. Самооценка деятельности на уроке.

СПАСИБО за урок и дальнейших вам ОТКРЫТИЙ!

Регулятивные:

-оценка  - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями.

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявлять активность в деятельности.