Запомнить всё или как повысить эффективность обучения
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Запомнить всё

или

как повысить эффективность обучения

Зубрежка — дело, конечно известное. Но скучное и долгое. А еще не всегда результативное. Поэтому хочу поделиться с вами фишками, которые сделают процесс обучения намного интереснее и проще.

Учёба — это не скучно, если подходить к ней творчески. Попробуйте эти лайфхаки, и ваша память начнет работать на полную!

Сегодня поговорим о технике, которую я называю “Поэт”. Эта техника поможет детям раз и навсегда понять тему «Синонимы и Антонимы» и никогда их не путать.

Тема “Синонимы и Антонимы” впервые изучается во втором классе.

Обычно вниманию детей предлагается текст, в котором много похожих по значению слов. Дети с помощью учителя находят эти слова, и знакомятся с правилом.

Синонимы — слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.

Дальше предлагается ряд упражнений — найти синонимы, подчеркнуть синонимы, написать синонимы.

Какие-то дети осваивают тему достаточно быстро, какие-то уже через урок начинают синонимы и антонимы путать…

Хочу с вами поделиться, как можно объяснить эту тему по-другому. С опорой на очень важный фактор — детям должно быть ИНТЕРЕСНО учиться. И дети должны в первую очередь понимать.

Техника “Поэт” заключается в том, чтобы взять известное ребенку стихотворение (можно из учебника Литературного чтения текущего класса, можно любимое с детства) и предложить поиграть в Поэта. Переписать стихотворение так, чтобы смысл был тот же, а слова другие!

Мы зашифровали первую подтехнику буквой С. “С. - Согласие, согласен с поэтом”.

Далее вы открываете оригинал стихотворения, и начинаете творить!… А потом можно попросить папу, бабушку, друзей, соседей угадать исходное стихотворение! Обычно это очень весело и интересно!

Потом это же стихотворение (или другое), можно переписать в подтехнике «А. –Анти», т.е. в подтехнике несогласия или антонимов.

Одно-два таких стихотворения (или даже четверостишья) и тема изучена, интересна и никогда не забудется. Так же как и ребёнок никогда не перепутает синонимы и антонимы.

Парные согласные в корне слова («пруд – пруДы», «снег – снеГа»).

Буквы-хулиганы.

Парные согласные в корне слова — одна из важных и часто встречающихся орфограмм на уроках русского языка в начальной школе.

Правило: «Чтобы проверить парные согласные в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный».

Расскажите ребенку историю о «буквах-хулиганах»: «Это два дружных брата, очень между собой похожих при произношении. Они любят хулиганить и маскироваться друг под друга (а может, у них есть шапка-невидимка?); и никогда не разберешь, какой из братьев пришел. Например, в слове «пруд» кто пришел – «Д» или «Т»?

Спросите у детей, любят ли они хулиганить, как они любят хулиганить, и затем сообщите, что и буквы хулиганистые есть («Б-П», «В-Ф», «Д-Т», «Г-К», «З-С», «Ж-Ш»).

Удивитесь: «А как буквы могут хулиганить? Буквы в слове перепутать? А хулиганят они так: пытаются нас запутать, подменяя друг друга. А нам надо решить, какая все-таки буква нужна в данном слове».

Затем вы с ребенком наблюдаете, ЧТО помогает определить правильную букву, и делаете вывод: если после нее появляется гласный звук, то этот гласный звук и покажет нам, какая буква нужна. Т.е. дети сами находят решение и формулируют правило. В этом случае правило и учить не надо, т.к. ребенок сам его придумал/сформулировал.

Закрепление. Когда при письме встречаются слова с парной согласной на конце, мы ребенку говорим: «А ты помнишь про хулиганистую букву?» Т.е. мы не напоминаем ему о том, что «надо проверить парную согласную». Согласитесь, что для ребенка это разные вещи – «не забудь проверить парную согласную» и «найди «букву-хулигана».

– Устройте соревнования между буквами: какая буква быстрее «добежит» до слова, а помогает букве слово-помощник (в эту игру удобнее играть при помощи кубиков).

Из кубиков сложено слово, ГРИ, а кубики Б-П «бегут» К СЛОВУ. Кто же прибежит первый?  

Иногда бывает так, что «согласная-хулиганка» встает рядышком с другой согласной, и эта соседка очень недовольна и накрывает хулиганку шапкой-невидимкой. А дальше по аналогии с предыдущим правилом делаем вывод вместе с детьми, как же узнать, что за буква под шапкой-невидимкой.

Закрепление.

 – Игра «Заставь меня думать» – один ребенок называет проверочное слово, а  другой должен сказать проверяемое («пуговичка –  пуговка», «близок – близкий») и наоборот.

Игры вызывают интерес и азарт, что помогает лучше усваивать информацию.

Проблема с поиском подлежащего и сказуемого — одна из самых частых в начальной школе. Но решается она не зубрежкой, а пониманием простого принципа. Сейчас расскажу, как донести это до ребенка играючи.

Главные члены предложения — это его основа, скелет. Без них предложение рассыпается. Объясните ребенку, что мы будем не «учить правила», а играть в детективов и искать «двух главных героев» в каждой фразе.

Вот простая и эффективная методика из трех шагов, которую я использую на своих  уроках:

1. Задаем два волшебных вопроса. Это самый главный лайфхак, который заменяет все сложные определения.

· Вопрос №1: «О ком или о чём идет речь в предложении?» Ответ на этот вопрос и есть ПОДЛЕЖАЩЕЕ. Обычно это кто-то или что-то (существительное или местоимение).

· Вопрос №2: «Что это кто-то/что-то ДЕЛАЕТ?» Ответ на этот вопрос — это СКАЗУЕМОЕ. Оно всегда что-то рассказывает о подлежащем (глагол, реже — прилагательное).

· Пример: «Мохнатый шмель сел на яркий цветок».

· Спрашиваем: «О ком речь?» — «О шмеле». Вот и подлежащее.

· «Что шмель сделал?» — «Сел». Вот и сказуемое.

2. Проверяем методом «Прогулка». Этот прием помогает убедиться, что мы нашли именно основу. Предложите ребенку «прогуляться» с найденными словами по предложению. Они должны быть самостоятельными и нести главный смысл.

· Пример: Возьмем основу «шмель сел». Это уже понятная и законченная мысль! А все остальные слова («мохнатый», «на  цветок») просто добавляют детали. Они не главные.

3. Превращаем в игру. Рутина убивает интерес. Предлагайте:

· «Охотиться» за главными членами в предложениях из любимой сказки или комикса.

· Составлять смешные основы: «Бегемот танцует», «Дневник летает». Ребенок будет смеяться и незаметно запоминать алгоритм.

Когда ребенок понимает этот простой принцип «двух вопросов», пропадает страх перед заданиями и повышается успеваемость. Русский язык перестает быть набором непонятных правил.

Игра - полноценный инструмент для развития памяти и внимания, который доступен для всех.  

Перенос слов.

Правило: «Слова переносятся по слогам, но одну букву не оставляют на строке и не переносят на следующую („оса“, „ка-ли-на“, „моя“, „до-мик“ и т.д.). Буквы „Й“ и „Ь“ не отрывают от слога и оставляют на строке („май-ка“, „лей-ка“, „маль-чик“ и т.д.)».

Расскажите ребенку, что буквы не любят одиночества. Если букву оставили одну, она очень скучает и плачет, а если оторвать мягкий знак и букву «Й» от слога – они грустят в одиночестве или даже злятся. Раздайте детям   карточки-слова (всем одинаковые, слова из 4—5 слогов), предложите каждому сделать один разрез так, чтобы можно было их перенести («те-левизор», «теле-визор», «телеви-зор»), затем раздайте карточки со словами на новое правило («майка», «герой», «пальто», «компьютер», «семейка»). Это эффективный приём, т.к.

по данным исследований, в памяти человека остается
1/4 часть услышанного материала,
1/3 часть увиденного,
1/2 часть увиденного и услышанного,
3/4 части материала,
если обучающийся привлечен в активные действия в процессе обучения.

Внимание влияет на запоминание: чем выше уровень внимания, тем лучше человек может сосредоточиться на значимых деталях и тем легче запоминает их. В большинстве случаев слабые показатели развития памяти и запоминания  чего-либо являются следствием недостаточного внимания ученика.

2 лайфхака, связанные с концентрацией внимания.

Приемы повышения грамотности ребенка

Грамотность у школьника — основа успеха. Как научиться писать без ошибок?

Самопроверка задом наперед

Если ребенок читает текст и не видит ошибки – есть прекрасный способ научить детей самопроверке. Этот прием заключается в том, что ребенок, когда проверяет, что же он написал, читает текст не как обычно (от первого слова к последнему), а наоборот – начинает с последнего слова и идет к первому. При прямом чтении ребенок переходит от текста к образам, упуская при этом ошибки. А при чтении задом наперед ребенок читает отдельные слова (можно даже по слогам), фокусируясь таким образом на конкретных словах, а не на тексте в целом. Такой подход в разы повышает качество самопроверки!

Абракадабра

Предложите ребенку придумать «абракадабру» или несуществующие слова. Запишите их, а потом предложите ребенку их списать. Списывание непонятных, несуществующих слов требует концентрации внимания, а,  следовательно, способствует повышению грамотности детей. Например, вы можете предложить ребенку списать такой текст:

По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, вкокам пряокде рсапожонелы бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.

Метод «Кардиограмма».

Учитесь с эмоциями.

Уже давно доказано, что материал, вызывающий эмоции, запоминается быстрее, прочнее и охотнее. Этот метод используют на уроках чтения. Прежде, чем приступить к работе над текстом. Надо объяснить детям, что пульс – «толчок», сокращение сердца, периодическое расширение кровеносных сосудов, видимое глазами и определяемое на ощупь. Если положить пальцы на артерии, то можно остановить частоту, ритмичность пульса. Когда человек спокоен, то и пульс спокоен, если человек страшно радуется пульс учащается. в медицине есть аппарат, с помощью которого можно увидеть  пульс сердца. Попробуем «пощупать» нашего «пульс текста». В 1 и во 2 классах текст не обязательно делить на смысловые части, можно проверить работу с абзацами. Прочитали абзац, показали на схеме, какие эмоции он у вас вызвал.           После прочтение всего текста у нас получится ломаная, которая будет соответствовать эмоциям, которые ребенок пережил вместе с героями. Ничего, что кардиограмма у каждого ребенка будет немного отличаться. Каждый воспринимает произведение по-своему. Следующий этап – работа в парах (группах). Дети должны сравнивать свои кардиограммы и найти общие положительные и отрицательные точки и объяснить их.

Вывод.

Память нельзя тренировать так, как  тренируют, скажем, мышцы. Бессмысленное зазубривание материала не приведет к тому, что мы  с каждым днем будем все легче заучивать новый материал. 

Игры – это не только развлечение, но и мощный инструмент для тренировки мозга, позволящий улучшить память и концентрацию внимания.

Преимущества игрового формата

Когда речь заходит о развитии памяти и внимания, многие представляют себе скучные упражнения или монотонные задания. Но этот процесс может стать не только эффективным, но и увлекательным, если  применять на уроке игры – уникальный инструмент, сочетающий в себе пользу и удовольствие.

В отличие от стандартных упражнений для развития памяти, игры предлагают динамичный и разнообразный опыт. Вот несколько причин, почему они так эффективны:

• Эмоциональная вовлеченность. Игры вызывают интерес и азарт, что помогает лучше усваивать информацию. Они часто строятся на принципе соревнования, что мотивирует нас стараться больше.
• Регулярность. Мы возвращаемся к играм снова и снова, потому что они приносят удовольствие. Это делает их идеальным инструментом для развития памяти у детей.
• Комплексное воздействие. Игры одновременно тренируют память, внимание, логику и даже креативность.

Сравним игровой формат с классическими подходами, такими как заучивание или повторение. Традиционные методы, безусловно, работают, но у них есть свои ограничения. Они часто требуют значительных усилий и дисциплины, что может быстро утомить.

Игры же предлагают более мягкий и приятный способ тренировки. К примеру, развитие памяти у детей через игры происходит естественно – ребенок даже не замечает, что учится.

Таким образом, игра – это не просто альтернатива традиционным методам, а полноценный инструмент для развития памяти и внимания, который доступен для всех.