РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "Литературное чтение" УМК "Школа России", 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2015 - 11:24 - Радченкова Тамара Ивановна

Рабочая программа и календарно-тематическое плантрование уроков литературного чтения в 1 классе составлено в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе. "Школа России", ФГОС648 КБ
Файл Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения. "Школа России", ФГОС171.07 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка. "Школа России", ФГОС845.5 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков "Технология". "Школа России", ФГОС296.5 КБ

Предварительный просмотр:

     02.20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

      «Рассмотрено»                                                                            «Утверждаю»

       на заседании                                                                                Директор школы:

       педагогического                                                                          Калюжная К.К.____

       совета  школы.                                                                             Приказ №

       Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Математика»

(УМК «Школа России»)

1 класс

                                                               Составитель рабочей учебной программы:

                                                              Радченкова Тамара Ивановна,

                                                               учитель начальных классов, ВКК,

                                                               МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий

  2014

Структура документа

Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;
  • учебно-тематический план изучения предмета;
  • содержание программы;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  •  планируемых результатов освоения предмета;
  • описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  • календарно-тематическое планирование

  1. Пояснительная записка

      Рабочая программа предмета«Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
  • Приказа Департамента образования, науки и  молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год:   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
  • Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ

                                            Цели и задачи

 Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младших школьников;
  • освоение начальных математических знаний;
  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
  • привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика предмета математика

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

                                          Учебно-методический комплекс

  1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011
  2. Моро М.И. и др. Математика: Рабочая тетрадь для учащихся: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013
  3. Школа России. Концепция и программы для начальных классов,  А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011

                                 Место предмета в базисном учебном плане

            Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели). Изменений нет.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса по математике является урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок-проект;

-урок контроля умений и навыков.

2.Учебно – тематический план изучения предмета

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контроль

1.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8

2.

 Числа от 1 до 10 и число 0.  Нумерация.                                                                                          

28

1

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

54

3

4.

Числа от 11 до 20. Нумерация.

12

5.

Табличное сложение и вычитание.

22

2

6.

Итоговое повторение.

8

1

7.

Всего:

132

7

Имея возможность использования резервного времени по необходимости, количество часов на изучение темы «Числа от 1до 10. Нумерация» я увеличила на 1 час в связи с необходимостью проведения входной диагностики (1 час).

3.Содержание программы

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

 Сравнение предметов и групп предметов.

 Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (54 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (12ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (8ч).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                   Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой Дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся способности к самообразованию.
         Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
         Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

                           Виды контрольно-измерительных  материалов

№

п/п

№

урока

Тема контрольной работы

1.

35

Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация».

2.

59

Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие  по теме

«Сложение и вычитание».

3.

76

Проверка знаний. Состав чисел в пределах 10. Тест.

4.

89

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

5.

113

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

6.

123

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

7.

128

Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие  по теме «Сложение и вычитание».

                    Особенности организации контроля по математике

       Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводин, не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

         Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

         Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

            Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

           Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

       

6.Планируемые результаты освоения предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
  • числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
  • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
  • фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

  • результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
  • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

  • число и цифру;
  • знаки арифметических действий (+, -);
  • многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

  • предметы с целью выявления в них сходства и различия;
  • предметы по форме, размерам (больше, меньше);
  • два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

  • выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;
  • определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
  • решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
  • выполнять табличное вычитание изученными приемами;
  • измерять длину предмета с помощью линейки;
  • изображать отрезок заданной длины;
  • читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
  • начальные представления о математических способах познания мира;
  • начальные представления о целостности окружающего мира;
  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

           Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные  результаты.
Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

          Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

          Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
  • применять полученные знания в измененных условиях;
  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 
Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
  • уважительно вести диалог с товарищами;
  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
  •  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

      Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • аргументировано выражать свое мнение;
  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные  результаты. Числа и величины.
Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4
  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

       Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;
  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

Арифметические действия. Сложение, вычитание.

Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

      Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
  • проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми  задачами
Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

            Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
  • решать задачи в 2 действия;
  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные  отношения
Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

      Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

Геометрические  величины
Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

            Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа  с  информацией
Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;
  • строить несложные цепочки логических рассуждений;
  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку

   Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя вывод.   

7.Описание материально – технического обеспечения образовательного  

                                                               процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

С.В. Бахтина. Поурочные разработки по математике. 1 класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: ВАКО, 2011,-319 с.

Д

2.

В.Н. Рудницкая. Контрольные работы по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

3.

В.Н. Рудницкая. Тесты по математике. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

4.

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011

К

5.

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

К

6.

Л.Ю. Самсонова. Самостоятельные работы по математике. 1класс.(К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

К

7.

Т.Н. Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1класс. (К учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др . Математика: Учебник: 1класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011). М.: Экзамен, 2013

Д

Печатные пособия

1.

Комплект таблиц "Веселая математика

Д

2.

Комплект таблиц "Математика. Арифметические действия"

Д

3.

Комплект таблиц "Математика. Величины. Единицы измерения"

Д

4.

Комплект таблиц  "Математика. Задачи"

Д

5.

Таблицы демонстрационные "Математика. Однозначные и многозначные числа"

Д

6.

Таблицы демонстрационные "Порядок действий"

Д

7.

Таблицы демонстрационные "Простые задачи"

Д

8.

Таблицы демонстрационные "Умножение и деление"

Д

9.

Таблицы демонстрационные "Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни"

Д

Набор инструментов

1.

Весы учебные с гирями до 200г.

Д

2.

Лента измерительная с сантиметровыми делениями

Д

3.

Линейка классная 1 м. деревянная

Д

4.

Линейка классная пластмассовая 60 см

Д

5.

Метр демонстрационный

Д

6.

Транспортир классный пластмассовый

Д

7.

Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов )

Д

8.

Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)

Д

9.

Циркуль классный пластмассовый

Д

10.

Набор "Части целого. Простые дроби"

Д

11.

Часовой циферблат

Д

Комплекты раздаточных материалов

1.

Касса цифр "Учись считать"

К

2.

Часовой циферблат раздаточный

К

3.

Набор цифр от 1 до 10 (для начальной школы)

К

4.

Набор геометрических фигур

К

5.

Набор для демонстрации состава числа

К

6.

Демонстрационный дециметр

К

7.

Набор монет

К

8.

Наборы предметных картинок

К

Технические средства обучения

1.

Принтер лазерный

Д

2.

Ноутбук

Д

3.

Мультимедиапректор

Д

4.

Интерактивная доска

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:

Математика. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. М.И.Моро. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Д

2.

Презентации соответствующие тематике и планированию

Д

Интернет-ресурсы

1.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:  http://school-collection.edu.r

2.

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

3.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4.

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ruУчебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru

5.

Портал учителей начальных классов. – Режим доступа:  www.nsportal.su

6.

 Завуч - педагогический портал . – Режим доступа: www.zavuch.info

7.

 Сайт проекта "Открытый класс".  – Режим доступа: www.openclass.ru

8.

 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

9.

Разработки открытых уроков, сценарии детских праздников, конспекты, сценарии классных часов, сценки КВН и т.д. – Режим доступа: www.uroki.net

10.

Клуб учителей начальной школы - методические материалы. – Режим доступа: www.4stupeni.ru

11.

Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru

12.

 Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы и т.д. – Режим доступа:  www.metodkabinet.eu

Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д

                                     

   8.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

                                                                                                                                                                                                                   «Утверждаю»

                                                                                                                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                                                                Калюжная К.К._______

                                                                                                                                                                                                         

№

п/п

Дата

план факт  

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Счет предметов. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Читают, записывают, сравнивают, упорядочивают числа; группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Освоить роли ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

2

Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».

Изучение

нового

материала.

Определяют местоположение предметов в пространстве; устанавливают  пространственные отношения с помощью сравнения: выше - ниже, слева-справа.

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы,  приводить примеры

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

3

Пространственные представления «раньше»,

«сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Изучение

нового

материала.

Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; знакомяся с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

4

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».

Изучение

нового

материала.

Выясняют в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

5

Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».

Изучение

нового

материала.

Сравнивают группы предметов «столько же», «больше на...», «меньше на...»; используют знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Принимать  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставитъ  вопросы «На сколько...?»

6

Сравнивание групп предметов «На сколько больше (меньще)?». Пространственные представления.

Закрепление

нового

материала.

Используют  знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп  предметов.».

Закрепление

нового

материала.

Уравнивают предметы; сравнивают группы предметов

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

8

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Закрепление

нового

материала.

Уточняют знания по пройденной теме; закрепляют полученные знания;

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьник                а на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Изучение

нового

материала.

Записывают цифру натурального числа 1; правильно соотносят цифру с числом предме

тов; познакомятся с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального числа 2; правильно соотносят цифру с числом предметов; уметют называть состав числа

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального числа 3; правильно соотносят цифру с числом предметов; умеют называть состав числа

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта!

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

12

Числа 1,2,3. Знаки «+», «-», «=». «Приба

вить»,«вычесть «получится».

Изучение

нового

материала.

Называют и записываютнатуральные числа от 1 до 3 ; умеют использовать при чтении, примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры

со знаками «+»», «-», «=»

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

13

Числа 3,4. Письмо цифры 4.

Урок-конференция.

Изучение

нового

материала.

Пользуются математическими терминами; записывают  и читают примеры

со знаками «+»»,«-», «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Изучение

нового

материала.

Сравнивают предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-»,«—»; уметь использовать новые математические понятия

Формировать социальную роль ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на осно

ве распознавания объектов, выде

ления существенных признаков: способность проводить исследо

вание предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

15

Число 5. Письмо цифры 5.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального числа 5, правильно соотносят цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

16

Состав числа 5 из двух слагаемых. Урок-фантазия.

Комбинированный

Рассматривают  состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя,

формулировать свои затруднения

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Изучение

нового

материала.

Познакомятся с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5.

Закрепление

нового

материала.

Закрепляют полученные знания; соотносят цифру с числом предметов; приводят примеры; сравнивают пары чисел

Научатся: называть состав числа от 1 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

20

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Изучение

нового

материала.

Знакомятся со знаками: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Научатся сравнивать числа первого десятка

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: Моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

21

Равенство. Неравенство. Развивающий час.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся Равенство. Неравенство.

Научатся сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел

Познавательные: использовать знаково-символическиё средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

22

Многоугольники.

Изучение

нового

материала.

Распознают  геометрические фигуры - многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

23

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального числа 6; правильно соотносят цифру с числом предметов; записывают  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Комбинированный

Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа; сравнивают пары чисел

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Анализировать свои действия. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные:

планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

25

Числа 8,9. Письмо цифры 8. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального числа 8, правильно соотносят цифру с числом предметов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;

располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

26

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Комбинированный

Записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа; сравнивают пары чисел

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

27

Число 10. Запись числа 10.

Изучение

нового

материала.

Называют и записывают цифру натурального чис

ла 10, правильно соотно

сят цифру с числом предметов; записывают результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называют состав числа

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10;  по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Принимать образ «хорошего» ученика.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и написания чисел

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Закрепление материала

Сравнивают числа первого десятка; знают состав чисел от 2 до 10; различают понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые дня организации деятельности

29

Сантиметр - единица измерения длины. Урок-экскурсия.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся с сантиметром - единицей измерения длины.

Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

30

Увеличить. Уменьшить.

Изучение

нового

материала.

Знакомятся Увеличить. Уменьшить.

Научатся записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Анализировать свои   действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

31

Число 0.

Изучение

нового

материала.

Записывают и решают примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.

Комбинированный

Приводят примеры, сравнивают пары чисел, делают выводы, проговаривают

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Воспитывать в себе уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

33

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Комбинированный

Решают и записывают примеры используя математические знаки; называют состав числа

Научатся: сравнивать предметы по разным  признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

34

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Комбинированный

Обобщают, проверяют и систематизируют знания учащихся по пройденной теме

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

35

Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация»

Контроль.

Выявляют пробелы в знаниях учащихся; выполняют работу над ошибками

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целёй и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

36

Работа над ошибками контрольной работы.

Комбинированный

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 ч)

37

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-» ,«=».

Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Решают и записывают примеры, используя

математические знаки <<+»,«-», «=»

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Принимать   внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной

38

Прибавить и вычесть 1.

Комбинированный

Уточняют сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 +1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

39

Прибавить и вычесть число 2.

Изучение

нового

материала.

Прибавяють и вычитают число 2; пользуются математическими терминами

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

40

Слагаемые. Сумма. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Называют компоненты и результат сложения

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

41

Задача (условие, вопрос).

Изучение

нового

материала.

Имеют представление о задаче, структурные компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи);

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

42

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Комбинированный

Совершенствуют умение составлять задачи по рисункам

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

43

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Комбинированный

Составляют таблицы для случаев П + 2; П – 2

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Адекватная мотивация: устойчиво следовать социальным нормам в поведении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

44

Присчитывание и отсчитывание по 2. Урок-конференция.

Комбинированный

Решают текстовые задачи арифметическим способом; упражняются  в присчитывании и от- считывании по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

45

Задачи  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи  на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента

текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

46

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Комбинированный

Проверяют усвоение знаний по пройденной теме

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,

47

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Комбинированный

Знакомятся с приемами сложения и вычитания для случаев □+ 3; □ - 3

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций й ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

48

Закрепление  изученного материала по теме «Числа от 1 до 10.».

Закрепление изученного

Отрабатывают  способы действия

Научатся: выполнять вычисления вида а + 3, а - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

49

Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

50

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач

Закрепление изученного

Решают  задачи арифметическим способом; прибавляют  и вычитают число 3

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

51

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Закрепление изученного

52

Прибавить и вычесть число 3. Урок-фантазия.

Комбинированный

Проверяют усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

53

Составление и заучивание таблицы.

Комбинированный

54

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Комбинированный

Составляют алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Анализировать свои действия и управлять ими. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

55

Решение текстовых задач.

Комбинированный

Решают задачи арифметическим способом; выделяют  условие и вопрос текстовой задачи

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностного смысла учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

56

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Закрепление изученного

Вспоминают  таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

57

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Закрепление изученного

Выявляют  знания учащихся по пройденной теме

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида       П + 3, П - 3

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

58

Закрепление изученного материала по теме

«Сложение и вычитание».

Закрепление изученного

59

Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие  по теме

«Сложение и вычитание».

Контроль

Выявляют  учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепляют  и обобщают  полученные знания

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Формировать  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

60

Работа над ошибками. Обобщение   по теме

«Сложение и вычитание».

Комбинированный

Выполняют  работу над ошибками; проверяют знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

Научатся применять усвоенный материал

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать  взаимопомощь

61

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1,2, 3.

Закрепление изученного

Уточняют, обобщаю т и закрепляют  полученные знания

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать тексто

вые задачи арифметичес

ким способом

Проявлять самостоятельность и личную ответствен

ность за свои поступки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач». Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

62

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Изучение

нового

материала.

Решают  задачи на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

Устойчиво следовать социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; модели. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

63

Задачи

на уменьшение числа на несколько единиц.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

64

Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют  и вычитают число 4; пользуются математическими терминами

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

65

Повторение и закрепление изученного материала. Приёмы вычислений.

Закрепление изученного

Решают  текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математ.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

66

Задачи на разностное сравнение чисел. Развивающий час.

Изучение

нового

материала.

Решают задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

67

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Комбинированный

Решают  задачи; выделют условие и вопрос в задаче; сравнивают  пары чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

68

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

Комбинированный

Составляют таблицу сложения и вычитания числа 4

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с цепью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы

69

Решение задач. Закрепление пройденного материала.

Комбинированный

Выполняют арифметические действия с числами

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

70

Перестановка слагаемых. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Выводят  правило перестановки слагаемых

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

71

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления       5, 6, 7, 8, 9.

Изучение

нового

материала.

Применяют  прием перестановки слагаемых при сложении вида □+5, □ + 6, □ + 7,  □+ 8,  □+9

Научатся: пользоваться перемести- тельным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

72

Составление таблицы вычитания и сложения 5,6, 7, 8,9.

Изучение

нового

материала.

Составляют  таблицу сложения для случаев р + 5, □ + 6, □ + 7, 0 + 8,0+9

Составят таблицу сложения для  □+ 5, 6,7,8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Формирование социальной роли ученика.

 

         

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные устанавливать

аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативное: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

73

Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.

Закрепление пройденного

Повторяют  состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

74

Состав числа 10. Решение задач. Урок-экскурсия.

Закрепление пройденного

Повторяют состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:  строить понятные  высказывания

75

Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.

Закрепление пройденного

Выявляют  знания учащихся по пройденной теме

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

  76

Проверка знаний. Состав чисел в пределах 10. Тест.

Контроль

77

Связь между суммой, слагаемыми.

Комбинированный

Познакомятся с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.        

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации  деятельности

78

Связь между суммой и слагаемыми.

Комбинированный

Называют  компоненты и результат действия сложения; вычитают  на основе знаний соответствующих случаев сложения

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих ; случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.    

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

79

Решение задач  на взаимосвязь суммы и слагаемых.

Комбинированный

Решают  текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовое задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: использовать речь дня регуляции своего действия, предвидеть возможности, получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

80

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Называют  числа при вычитании; используют термины при чтении записей

Научатся: проговаривать математические термины; записывать при-: меры

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

81

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Изучение

нового

материала.

Используют  математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения  задач.

82

Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.

Изучение

нового

материала.

Используют  математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Формировать социальную роль ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

83

Вычитание из чисел 8,9.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

84

Вычитание из чисел 8,9. Решение задач.

Комбинированный

Выполняют  вычисления вида 8 - □, 9 - □, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

85

Вычитание из числа 10. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Выполняют вычисления вида 10 - □, применяя знания состава числа 10

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

86

Закрепление изученного материала. Взаимосвязь суммы и слагаемых.

Изучение

нового

материала.

Выполняют  вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задач»

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

87

Килограмм.

Изучение

нового

материала.

Взвешивают  предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

88

Литр. Урок-конференция.

Изучение

нового

материала.

Сравнивают  сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

89

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Контроль

Контролируют  и оценивают  работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат; деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

90

Работа над ошибками контрольной работы.

Изучение

нового

материала.

Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)

91

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Изучение

нового

материала.

Сравнивают  числа, опираясь на порядок следования при счете; называют  последовательность чисел от 10 до 20

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности

92

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Комбинированный

Читают и записывают числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами;  проговаривать

последовательность чисел от 10 до 20

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать   мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

 Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

93

10.03

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Изучение

нового

материала.

Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 20; образовывают двузначные числа

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Анализировать свои действия и управлять ими.    

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталон?.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

94

11.03

Дециметр.

Изучение

нового

материала.

Познакомятся с единицей длины дециметром, соотносят  дециметр и сантиметр; переводят  одни единицы длины в другие

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

95

12.03

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Комбинированный

Образовывают числа из одного десятка и нескольких единиц

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

96

13.03

Чтение и запись чисел. Урок-фантазия.

Комбинированный

Составляют план решения задачи арифметическим способом

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.  

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

97

17.03

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Комбинированный

Выполняют вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

98

18.03

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Комбинированный

Решают задачи; выполняют вычисления

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

99

19.03

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Комбинированный

Анализируют  структуру и составные часта задачи

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

100

20.03

Решение текстовых задач. Развивающий час.

Комбинированный

Решают  текстовую задачу

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Анализировать свои действия и управлять ими.    Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

101

31.03

Ознакомление с задачей в два действия.

Изучение

нового

материала.

Решают  задачи в два действия; записывать условия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл обучения.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

102

1.04.

Решение задач в два действия.

Изучение

нового

материала.

Решают  задачи в два действия арифметическим способом

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

103

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Изучение

нового

материала.

Моделируют  прием выполнения действия сложения с переходом через десяток

Научатся: читать ,решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.  

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные ставить вопросы, обращаться за помощью

104

Сложение вида □+ 2,  □+ 3. Урок-конкурс.

Изучение

нового

материала.

Выполняют  сложение чисел с переходом через десяток

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе. Признавать собственные ошибки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

105

Сложение вида □+ 4.

Изучение

нового

материала.

Выполняют  сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; используют  знания состава числа

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

106

Сложение вида     □ + 5.

Изучение

нового

материала.

Выполняют  сложение чисел с переходом через десяток; решают  задачи в два действия

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.  

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

107

Сложение вида

□ +6.

Изучение

нового

материала.

Выполняют сложение чисел с переходм через десяток; применяют  знания состава чисел

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

108

Сложение вида

□ + 7. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют  число 7 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

109

Сложение вида

□ +8,0 + 9.

Изучение

нового

материала.

Прибавляют  числа 8,9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

110

Таблица сложения.

Изучение

нового

материала.

Составляют  таблицу сложения с переходом через десяток; решают  задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

111

Решение задач и выражений.

Комбинированный

Решают  задачи в новых условиях

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний в жизни человека.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

112

Закрепление изученного материала по таблице сложения.

Комбинированный

Выявляют  недочёты; систематизируют  знания; закрепляют  материал

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

113

Проверка знаний  по таблице сложения.

Тест.

Контроль

Проверяют  знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Покажут свои знания по пройденной теме

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

114

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Изучение

нового

материала.

Моделируют  приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

115

Вычитание вида 11 - □ . Урок-путешествие.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из исла 11 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать  вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

116

Вычитание вида 12 - □.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: осуществлять констатирующей и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

117

Вычитание вида 13 - □.

Изучение

нового

материала.

Вычитают из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.  

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

118

Вычитание вида 14-□.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

119

Вычитание вида 15- □. Урок-игра.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь

ской деятельности.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

120

Вычитание вида 16- □.

Изучение

нового

материала.

Вычитают  из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Контролиро

вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

121

Вычитание вида  17 - □,18-□.

Изучение

нового

материала.

Вычитают из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося.  Осознание собственных мотивов учения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Закрепление материала

Систематизируют  знания учащихся по пройденной теме

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через, десяток; умение решать задачи в новых условиях

Проявлять заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

123

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Контроль

Проверяют   знания учащихся по пройденной теме, выявляют  пробелы в знаниях

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

124

Работа над ошибками в контрольной работе.

Комбинированный

Выполняют  работу над ошибками, анализируют  их

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Итоговое повторение (8 часов)

125

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

Комбинированный

Повторяют  таблицу состава чисел до 10

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

126

Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».

Комбинированный

Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка,

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительно

го отношения к урокам математики. Понимание роли математических знаний.  

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

127

Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Урок-фантазия.

Закрепление материала

Повторяют  способы решения задач в два действия

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

128

Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие  по теме «Сложение и вычитание».

Контроль

Повторяют  способы решения задач в два действия

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Контролиро

вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

129

Работа над ошибками диагностичес

кой работы. Развивающий час.

Комбинированный

Выполняют  работу над ошибками; анализируют  их

Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

Проявлять заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные; устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

  130

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

Закрепление материала и повторение

Повторяют  способы решения задач в два действия

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразия способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

  131

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

Закрепление материала и повторение

Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности, личностный смысл обучения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в  способах  решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

  132

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Урок-экскурсия.

Закрепление материала и повторение

Повторяют таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

Контролиро

вать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                     02.20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено»                                                                            «Утверждаю»

 на заседании                                                                                Директор школы:

 педагогического                                                                          Калюжная К.К.____

 совета  школы.                                                                             Приказ №

 Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Литературное чтение»

(УМК «Школа России»)

1 класс

                                                               Составитель рабочей учебной программы:

                                                               Радченкова Тамара Ивановна,

                                                               учитель начальных классов, ВКК,

                                                               МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий

2014

        

Структура документа

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;
  • учебно-тематический план изучения предмета;
  • содержание программы;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  • планируемых результатов освоения предмета;
  • описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  •  календарно-тематическое планирование.

        

  1.  Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011).

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
  • Приказа Департамента образования, науки и  молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2013-2014 учебный год:   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год

                                       Цели и задачи изучения предмета

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе Образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

  • владением техникой чтения;
  • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  • знанием книг и умением их выбирать;
  • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности. отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка) находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанного.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Задачи

Подготовительного периода:

  • развитие фонематического слуха детей;
  • развитие умения вычленять звуки из слова;
  • формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
  • формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
  • Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
  • обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
  • обучать составлению схемы слова;
  • обучать составлению предложения по картинкам;
  • обучать изображению предложения в виде схемы.

Букварного периода:

  • введение и закрепление позиционного принципа чтения;
  • обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
  • анализ печатного и письменного образа буквы;
  • упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;
  • упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца
  • обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи
  • развивать фонематический слух
  • научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками
  • учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов
  • обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
  • совершенствовать речевой аппарат;
  • вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Послебукварного периода:

  • развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного  произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
  •  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и  выражать свою точку зрения (позицию читателя);
  •    систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,  выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,  изучающим, поисковым и просмотровым);
  •   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в  процессе чтения, учить работать в парах и группах;
  • формировать литературоведческие представления, необходимые для  понимания литературы как искусства слова;
  •   расширять  круг чтения учащихся, создавать «литературное  пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню  подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования  универсальных учебных действий. Читательское пространство в  программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в  учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике  «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета

       Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено со ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, иактивизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

                                      Учебно-методический комплект

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение.  2011.
  2. Школа России. Концепция и программы для начальных классов,  А. А.

     Плешаков. -  М.: Просвещение. 2011.

     3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.1 класс. - М.:

          Просвещение. 2013.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Основываясь на учебном плане школы нагрузка в I четверти 1 класса определена 15 часами, отсюда сокращение общего количества часов преподавания  литературного чтения в 1 классе, т.к. уроки проводятся 3 часа в неделю в 1 четверти. В федеральном базисном плане на изучение  литературного чтения в первом классе начальной школы отводится  всего   124 часа:

I четверть –  3 часа в неделю (24  часа);

II четверть – 4 часа в неделю (32 часа);

III четверть –  4 часа в неделю (36 часов);

IV четверть – 4 часа в неделю (32 часа).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели (84ч). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На изучение предмета «Литературное чтение» отводится в  1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

  • информационно – коммуникативные технологии;
  • объяснительно- иллюстративное обучение;
  • игровая;
  • проблемно- поисковая;
  • личностно-ориентированная;
  • здоровьесберегающая.

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса  является урок. Широко применяются следующие типы уроков:

  • урок изучение нового материала;
  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  • комбинированный урок;
  • урок-проект;
  • урок контроля умений и навыков.

2.Учебно – тематический план изучения предмета

№ п/п

Содержание

Количество часов

Форма контроля

Обучение грамоте» - (83 часа)

1.

Добукварный (подготовительный) период.

7

Стартовая проверочная работа.

2.

Букварный (основной) период.

61

3.

Послебукварный (заключительный) период.

16

Проверочная работа.

Литературное чтение - (40 часов)

4.

Введение.

1

5.

Жили-были буквы.

7

Проверочная работа.

6.

Сказки, загадки, небылицы.

7

Проверочная работа.

7.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Проверочная работа.

8.

И в шутку и всерьёз.

7

Проверочная работа.

9.

Я и мои друзья.

7

Проверочная работа.

10.

О братьях наших меньших.

6

Проверочная работа.

Итого:

124

8

3.Содержание программы «Обучение грамоте»

Добукварный  период(7) 

Речь письменная и устная. Предложение и слово. Предложение, слово и слог. Слог, ударение. Звуки речи: гласные и согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

Букварный  период(60)

 Гласные и согласные звуки и буквы. Звонкие  и глухие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Парные согласные. Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твердый разделительный знак.

Послебукварный  период.(17)

Литературные  произведения. «Русский алфавит».Алфавит. Звуки и буквы.

«Как хорошо уметь читать». Произведения   С. Маршака,      В. Берестова,     Е.Чарушина. К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».В. Крупин. «Первоучители словенские».В. Крупин. «Первый букварь».Творчество А. С. Пушкина – сказки.

Л. Н. Толстой о детях.К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях. Творчество К. И. Чуковского .«Телефон», «Путаница».

В. В. Бианки. «Первая охота».Творчество С. Я. Маршака.

Творчество М. М. Пришвина. Творчество А. Л. Барто  и  С. В. Михалкова. Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.

Содержание программы «Литературного чтения»

Круг произведений для чтения(40ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.

4.Описание ценностных ориентиров предмета

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
       Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
        На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует

личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

 -широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

 -соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

 Формы и средства контроля, критерии оценивания

        В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы.

        Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

       Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

       

       В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)

Контрольные работы          

  • Тесты.
  •  проверка техники чтения.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

В МКОУ Куйбышевскаяя ООШ используются следующие формы оценки:

Безоценочное обучение – 1 класс.

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы.
Выбирая формы оценки, необходимо учитывать особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся (тесты),необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса литературного чтения каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

 6.  Планируемые результаты освоения предмета

          К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Ученик научится:

  • распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
  •  различать гласные и согласные звуки;
  • различать твердые и мягкие согласные звуки;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;
  • различать звонкие и глухие согласные звуки;
  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги,         определять количество слогов, определив место ударения в слове;
  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
  • группировать языковой материал по заданным основаниям;
  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
  • соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
  •  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
  • слушать и отвечать на заданный вопрос;
  • пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

  • оценивать результаты своей работы на уроке;
  • контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
  • строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
  • воспроизводить и применять правила работы в группе

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

У первоклассника продолжится формирование 

личностных результатов обучения:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У первоклассника продолжится формирование 

метапредметных результатов обучения:

  • освоение приёмов поиска нужной информации;
  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения.
  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
  • формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
  • овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У первоклассника продолжится формирование 

предметных результатов обучения:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;
  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
  • умение пользоваться словарями и справочной литературой;
  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями    

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного              

     процесса

        Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

                                                                       

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 1.

М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая     тетрадь. 1 класс. ( К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.  

Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 1 класса     начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2012.). М.:  

Просвещение. 2013.

К

2.

Кирюшкин В.А.  «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, Бойкина М.В.) в 1 классе, включает: Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

К

3.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 1 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2011.

К

4.

О.Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 2                    

класс. М.: Экзамен. 2013,- 68 с.

Д

5.

Школа России. Концепция и программы для начальных классов,  А. А. Плешаков. - М.: Просвещение.2011.

Д

6.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.2003.

Д

7.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка:

В 2-х т. –    М.: Рус. яз.1985.

Д

8.

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь

Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных  слов -М.:Просвещение. 2000 г.

К

9.

Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка  - М.:Просвещение. 1999.

Д

10.

Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка -М.: Просвещение.1989.

Д

Печатные пособия

1.

Портреты русских писателей ( с краткой биографией)

Д

2.

Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией)

Д

Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Д

2.

Мультимедийный проектор

Д

3.

Интерактивная доска

Д

4.

Компьютер

Д

5.

Принтер лазерный

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски:

  • Аудиозаписи произведений по литературному чтению для 1-4 классов в исполнении деятелей культуры.
  • Аудиозапись произведений А.С.Пушкина для начальных классов

Д

     Д

2.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Литературное чтение. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Л.Ф.Климановой. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

К

Интернет-ресурсы

1.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. http://минобрнауки.рф

2.

Федеральный портал «Российское образование».http://www.edu.ru 

3.

Федеральный центр информационно –образовательных ресурсов.http://fcior.edu.ru

4.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам.http://window.edu.ru/window

5.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.http://school-collection.edu.ru

6.

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.http://bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=202421

Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

                Д

8. 1  КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»  В 1  КЛАССЕ

                                                                                                                                                                                                            «Утверждаю»

                                                                                                                                       Директор школы:

                                                                                                                                                                              Калюжная К.К. _____  

№ п/п

Дата

план   факт

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Добукварный  период(7)

1

Речь письменная и устная. Урок-путешествие.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; знакомятся  с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака.

Правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Различия между устной и письменной речью. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац);

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

 Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

2

Предложение и слово.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.

3

Предложение, слово и слог.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; применяют  в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.

4

Слог, ударение. Стартовый контроль. Техника чтения.

Комбинированный урок.

Формируют умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог. Определение  ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

5

Звуки речи: гласные и согласные.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с артикуляцией при произношении звуков; формируют навык общения в разных ситуациях; развивают  устную речь, внимание, фонематический слух.

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

6

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

Комбинированный урок.

Продолжают  формировать представление о гласных и согласных звуках; знакомятся с понятием «мимика»; развивать внимание.

Интонационное выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Гласные и согласные звуки, их особенности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

7

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

Урок развития умений и навыков.

Знакомятся с алфавитом, буквах как знаках звуков; развивают  логическое мышление, фонематический слух.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в речи. Вычленение предложений из речи, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Букварный  период(60ч)

8

Гласный звук [а], буквы А, а. 

Урок-игра.

Урок развития умений и навыков.

Формируют  умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а  как знак звука [а].

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружаю

щей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника.

9

Звук [о], буквы О, о.

Урок обобщения и систематизации знаний/игра.

Знакомятся  с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работают  над культурой речи.

Особенности произнесения звука [о], характеристика звука [о]. Буквы о,О   как знак звука [о].

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение.

 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

10

Звук [и], буквы И, и.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдают за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные.

Особенности произнесения звука [и], характеристика звука [и]. Буквы и, И   как знак звука [и]. Твёрдые и мягкие согласные.

Установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

11

Гласная буква ы, звук [ы].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Определение количества слогов в слове.

Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные: использовать установленные прави

ла в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

12

Звук [у], буквы У, у.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Знакомятся со звуком [у], буквами У, у, развивать умение составлять схемы предложений, слов.

Звук [у], буквы У, у;  составление схем предложений, слов.

Выражение чувства гордости за свой народ и его историю.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

13

Звуки [н], [н'] буквы Н, н. 

Урок-конференция.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух.

Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Согласные  звуки [н], [н’] и буквы Н, н.

Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: определять цели, функции участников.

14

Звуки [с], [с'], буквы С,с..

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами и звуками; формируют умение четко и правильно выражать свои мысли.

Особенности артикуляции новых звуков.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

 Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

15

Звуки [к], [к'], буквы К, к.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [к] и [к']; учат находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывают отрывки из знакомых сказок.

Знакомство с согласными звуками [к] и [к’];  схемы слов с новыми звуками, чтение слов с буквами К
и к. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

 Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

16

Звуки [т], [т'], буквы Т, m.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [т] и [т']; умеют находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учат запоминать название про

изведения, его автора; развивать речь.

Согласные  звуки [т] и [т’]. Буквы т, Т. Формирование навыка плавного слогового чтения.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Знакомство с отрывками из сказок
А. С. Пушкина

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

17

Согласные буквы. Правописание имён собственных.

Комбинированный

Формируют стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учат группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования  своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

18

Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Урок-фантазия.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [л] и [л']; учат находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении.

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

19

Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Закрепление.

Урок ознакомления с новым материалом.

Повторяют и закрепляют знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учатся  печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения.

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: и

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

20

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Знакомятся с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создаютусловия для формирования навыка чтения вслух; развивают  речь, память и логическое мышление.

Согласные  звуки [р], [р’] и буквы Р, р.Особенности артикуляции звуков[р], [р’]/ Формирование навыка плавного слогового чтения

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат дёятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

21

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Развивающий час.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звука

ми [в], [в'],  и буквами В, в развивают  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных;

Звуки [в], [в’]. Буквы в, В.Звуковые схемы. Глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина, слоги, имена собственные.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

22

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

23

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся  с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правиль

но составлять предложения; формируют  навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

24

Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление).

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания о гласной букве е создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы.

Буква ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

25

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [п], [п'] и буквами 77, и; развивают  умение характеризовать звуки; создать условия для формирования

навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закрепляют  умение делить слова на слоги.

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

26

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Урок-конкурс.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п; знакомятся с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; развития умения различать буквы и и т.

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы п, П.Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей.

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачуПознавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

27

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м\ развивают  умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; развития речи, памяти и логического мышления.

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы м, М.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России.

Установка на эстети

ческие потребнос

ти, ценности, чувст

ва (благородство души, стремление к добру и справедли

вости, к пониманию красоты, общечело

веческой духов

ности), уважитель

ное отношение к иному мнению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

28

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют  навык чтения вслух, уме

ния различать буквы Л и М, развития речи,памяти и логического мышления; закрепляют  умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное

мнение и позицию.

29

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с соглас

ными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характе

ристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; развивают речь, память и логичес

кое мышление

Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

30

Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Звонкие  глухие согласные

звуки.

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют  знания о согласных звуках [з], [з']; различают звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определяют тему текста, его главную мысль

Различение парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установка на экологическую культу-ру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении

к людям, проявление  терпимости.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать

31

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. 

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивают умение давать им характе

ристику; правиль

ного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логичес

кого мышления; воспитывать любознательность

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема  текста.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

32

Чтение слов с буквой б.

(закрепление). Урок-фантазия

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют  знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; развивают умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умеют определять тему

текста, его главную мысль, для форми

рования навыка чтения вслух, раз

вития речи, памяти и логического мышления.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Парные согласные звуки; тема  текста.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения

задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости.

33

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; давать характерис

тику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Согласные звуки [д], [д’], буквы д, Д.Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий. Ребусы, многозначные слова. Словесная картина.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

34

Парные согласные [д],

[д']; [т], [t']

буквы Д, д, Т, m.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учат понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту.

Чтение текстов. Заголовок текста, пересказ текста.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность ксамооценке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

35

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Сопоставление слогов с буквами д, т. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Формирование уважительного отношения  к истории.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: пони

мать знаки, символы, моде

ли, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

36

Буква Я- показатель мягкости согласного.

Урок обобщения и систематиза

ции знаний

Раскрывают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения

Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Россия – Родина моя.

Йотированные гласные.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные вносить изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости.

37

Буква Я- показатель мягкости согласного. Урок-путешествие.

Урок обобщения и систематиза

ции знаний

38

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

 Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

39

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

Урок развития умений и навыков.

Формируют навык правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Развитие самостоятельности.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

 Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

40

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Урок ознакомления с новым материалом.

41

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствуют умения давать характеристику изученным звукам; Знакомятся со слогами-слияними ча, чу, формируют  представление о звуке.

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

42

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Урок развития умений и навыков.

Учатся  подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Особенности буквы ь.

Формирование эстетических потребностей.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера.

43

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает;  проводят фонетический разбор слов; развивают  речь, память и логическое мышление; воспитывают  любовь к природе, животным, птицам

Слого-звуковой анализ слов типа«гусь»;обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слов; разница в количестве звуков и букв в словах с мягким знаком.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

44

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания о букве ь; развивают  речь, память, логическое  мышление, фонематического слуха.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

45

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши\ создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закрепляют знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки».

Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к окружающим людям.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

46

Чтение слов с буквой ш. Сочетание ши (закрепление).

Урок развития умений и навыков.

Формируют  навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

47

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. 

Урок-игра.

Урок ознакомления с новым материалом.

48

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Знакомятся с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивают умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; памяти, логического мышления

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

49

Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

Урок ознакомления с новым материалом.

 Знакомятся с прави

лом правописания сочетаний жи - ши; развивают  умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различают звонкие и глухие согласные; создают условия для развития речи, памяти, логичес

кого мышления.

Узнавание , различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

50

Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен сущест

вительных»; совершенствовать умение произво

дить звуковой анализ слов, навык чтения с изучен

ными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логичес

кого мышления.

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

51

Мягкий согласный звук [й'], буквы Й, й.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенст

вуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными бук

вами; учат  ориенти

роваться на страни

це учебника, различать стихи, прозу, пословицы.

Звук [й’] , буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,учителям.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

52

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. Урок-конференция.

Урок ознакомления с новым материалом.

 Знакомятся со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся.

Выделение
в словах звуков [х], [х’],  их характеристика; обозначение буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на  вопросы по содержанию текста, озаглавливание текста.

Позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

53

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми звуками и буквами; учатся давать характерис

тику глухих соглас

ных звуков; совершенствовать умение производить звукобук

венный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логичес

кого мышления; познакомить с профес

сией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Выделение
в словах звуков [х], [х’],  их характеристика; обозначение буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на  вопросы по содержанию текста, озаглавливание текста.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

54

Закрепление материала. Проверка техники чтения.

Урок развития умений и навыков.

Закрепляют  знания об изученных звуках и буквах; учатся  составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы  на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Пересказ текста.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительного отношения к  труду.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

55

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у].

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор.

Особенность буквы ю (обозначать два звука).Различение текста и набора предложений. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Формирование любви к природе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

56

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] Урок-фантазия.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми буквами, обозначающими два звука; учатся  различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию. Пересказ, озаглавливание текста. Слого-звуковой анализ доступных слов

Осознание своей этнической принадлежности, умение оценивать поступки героев произведений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

57

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают  внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют  кругозор.

Выделение звука [ц] из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слова – исключения с буквой Ц.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщен

но фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

 Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

58

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления.

Чтение предложений, текстов с буквами Ц,ц.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

59

Гласный звук [э], буквы Э, э. Развивающий час.

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют  навыки правильного и сознательного чтения; объединяют в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [э]  из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

60

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление;

Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

61

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу.

Урок ознакомления с новым материалом.

Формируют знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’]   из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

62

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу.

Урок развития умений и навыков.

Знакомятся с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги- слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’]   из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

63

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление).

Урок развития умений и навыков.

Способствуют  развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звука [щ’]   из слов, его характеристика, обозначение буквой.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Выделение звуков [ф], [ф’]     из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

в отношении.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

64

Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф. Урок-конкурс.

Урок ознакомления с новым материалом.

65

Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Выделение звуков [ф], [ф’]     из слов, их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

66

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в ф

Определение роли разделительного ъ. Чтение слов с разделительным ъ.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

67

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Комбинированный

Знакомятся с новыми буквами; закрепляют  знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Функции ь и ъ. Чтение слов с разделительным ь и ъ. Чтение предложений и коротких текстов.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Послебукварный  период(17)

68

«Русский алфавит». Урок-экскурсия.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствуют  навыки правильного и сознательного чтения; развивают  внимание, фонематический слух, память, мышление.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.  Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

69

Алфавит. Звуки и буквы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Закрепляют  знания об изученных буквах; расширяют  и уточняют  представления об алфавите; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.  Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

70

«Как хорошо уметь читать». Произведения   С. Маршака,      В. Берестова,     Е. Чарушина.

Урок ознакомления с новым материалом.

Развивают речь, память и логическое мышление.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

71

К. Д.Ушинский. «Наше Отечество».

Комбинированный урок.

Формируют  знания о Родине, России; воспитывают любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории.

Чтение текста.  Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над  значением слов

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Установка на эстетические потребности, ценности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

72

В. Крупин. «Первоучители словенские».

Комбинированный урок.

Знакомятся  с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учатся  помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

73

В. Крупин. «Первый букварь».

Комбинированный урок.

Формируют знания  о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти й логического мышления.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Адекватная

мотивация:

уважительное отношение к иному мнению,

терпимость.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

74

Творчество А. С. Пушкина – сказки.

Комбинированный урок.

Знакомятся с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам.

Сказки. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Знакомство с некоторыми моментами биографии А. С. Пушкина.

Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.

75

Л. Н. Толстой о детях. Урок-путешествие.

Комбинированный урок.

Знакомятся  с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивают навык чтения по ролям; пробуждают  интерес к творчеству русских писателей; воспитывают положительные качества личности.

Л. Н. Толстой. Рассказ, его отличие от сказки. Чтение по ролям. Нравственный смысл поступка.

Положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

76

К. Д. Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях.

Комбинированный урок

урок-путешествие.

Знакомятся с творчеством К. Д. Ушинского; развивают речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам.

К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей. Самостоятельное чтение. Главная мысль рассказа.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

77

Творчество К. И. Чуковского .«Телефон», «Путаница».

Комбинированный урок.

Знакомятся с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивают  навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучаются заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений.

Выставка книг К. Чуковского для детей.

Инсценирование стихотворения. Самостоятельное чтение. Рассматривание выставки книг.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.        

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

78

В. В. Бианки. «Первая охота».

Комбинированный урок.

Знакомятся с творчеством В. В. Бианки; формируют интерес детей к братьям нашим меньшим; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Самостоятельное чтение, озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.        

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

79

Творчество С. Я. Маршака.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывают  желание собрать свою библиотеку.

Чтение стихотворений С. Маршака. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям.

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

80

Творчество М. М. Пришвина. Урок-игра.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.  Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

81

Творчество А. Л. Барто  и  С. В. Михалкова.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Стихотворения А. Л. Барто. Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Выразительное чтение стихотворений

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

82

Творчество В. Д. Берестова и Б. В. Заходера.

Комбинированный урок.

Знакомятся с жизнью и творчеством поэтов; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления;  развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Юмористические стихи. Выразительное чтение стихотворений.  Рассуждение на на заданную тему

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Уметь не создавать конфликты.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

83

Творческий проект «Живая азбука».

Урок-проект.

Закрепляют  умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию

Выразительное чтение стихов. Загадки, ребусы, пословицы. Чтение по ролям

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

 Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

84

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания.

Урок контроля знаний.

Вспоминают, чему учились с Азбукой; совершенствуют  навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе.

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

     

  8.2.Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» 1 класс

№ п/п

Дата

план   факт

Тема урока

Тип урока

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Вводный урок(1ч)   Жили-были буквы ( 7ч)

1.

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствуют  навыки чтения; развивают  речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивают внимание, мышление, воображение

Работать с художественными текстами, доступными дня восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

2.

В. Данько «Загадочные буквы». Урок-фантазия.

3.

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учатся  различать разные по жанру произведения; развивают творческие способности детей; отрабатывают навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

 Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

4.

Саша Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет».

Урок ознакомления с новым материалом.

Обобщают  знания о буквах и звуках; знакомятся с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учатся  читать текст в лицах; вырабатывают умение работать со словарем; развивают творческие способности, речь

Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: определять цели, функции участников

5.

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Га-

мазкова «Кто как кричит?».

Урок ознакомления с новым материалом.

Учатся  читать стихотворение и прозаическое про

изведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивают  фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

6.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведением С. Маршака; работают  над навыками выразительного чтения; анализируют  произведение.

Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы

7.

8.

Из старинных книг. Урок-путешествие.

Проверочная работа «Жили-были буквы».

Комбинированный урок.

Урок-контроль

Усваивают  основные понятия раздела; вырабатывают  навыки выразительного чтения; развивают  интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний;

Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сказки, загадки, небылицы(7ч)

9.

Е. Чарушин «Теремок».

Урок ознакомления с новым материалом.

Выявляют  особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учатся  называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова

ми, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

10.

Русская народная сказка «Рукавичка».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с русской народной сказкой «Рукавичка»; учатся  находить общее и различное в разных произведениях; формируют интерес к самостоятельному чтению

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова

ми, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Осознавать личностный смысл обучения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

11.

Загадки, песенки, потешки. Урок-игра.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учат  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи  впечатления

12.

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки  Гусыни.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражнять

ся в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

 Коммуникативные: аргументировать свою позицию

13.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по морю гуляет...»,

«Белка песенки поёт...».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с великим русским поэтомА. С. Пушкиным и его творчеством; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознаниесвоей этнической принадлежности).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью

14.

Русская народная сказка «Петух и собака».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с русской народной сказкой; развивают  творческие способности и познавательный интерес; воспитывают  интерес к устному народному творчеству

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми слова

ми

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

15.

 «Проверочная работа Сказки, загадки, небылицы».

Урок-контроль

Обобщают  знания о различных жанрах в литературе; совершенствуют умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывают  любовь к чтению; развивают  навыки выразительного чтения малых жанров

Анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч)

16.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учатся  прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют  навыки выразительного чтения; развивают  творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

17.

Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чтения;

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

18.

И. Токмакова

«Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями Токмаковой, Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию загадок, учат сопоставлять загадки и отгадки; воспитывать любовь к родной природе

Работать с художественными текстами, читать целыми словами, находить заглавие текста, называть автора.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: использовать речь для планирования своей деятельности.

Познавательные: определять и называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

19.

20.

Из  старинных книг. Ф. Майков «Христос Воскрес!».  Проверочная работа «Апрель, апрель! Звенит капель…».

Урок ознакомления с новым материалом.

Урок-контроль

Знакомятся с народным праздником Светлой Пасхи; учатся читать стихи, использовать понравившиеся  слова и словосочетания из про

читанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях

Приводить приме

ры произведений по изученному мате

риалу, выразитель

но и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: выполнять различные учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение.

И в шутку и всерьез (7ч)

21.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с творчеством русских поэтов; учатся  наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствуют  навыки чтения целыми слова

ми; воспитывают  интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

22.

Н. Артюхова «Саша- дразнилка». Урок-конференция.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с творчеством Н. Артюховой; совершенствуют  навыки чтения; развивают умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учат находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности

Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

23.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

24.

И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор

Лютика и Жучка».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с творчеством русских писателей для детей; учатся  читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать  герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывают  положительные качества личности

Читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

25.

К. И. Чуковский «Телефон». Развивающий час.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывают интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

26.

М. Пляцковс

кий «Помощник».

Урок ознакомления с новым материалом.

Упражняются  в чтении текстов целыми словами;

Обучаются  выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы: развивают  умение находить общее в прочитанных произведениях; учатся соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывают положительные качества личности

Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь

ского характера

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

27.

Проверочная работа по теме

«И в шутку и всерьёз».

Урок-контроль

Я и мои друзья (7 ч)

28.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учатся  читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учатся  пересказывать текст по вопросам учебника; формируют  нравственные представления о дружбе

Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

29.

Орлов «Кто первый?».

Михалков «Бараны». Урок-конкурс.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствуют  навыки чтения; работают  над формированием умений читать выразительно, читают  по ролям; развивают познавательные процессы; обогащают словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

30.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить... И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с новыми авторами и их произведениями; совершенствуют  навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывают положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

31.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствуют навыки чтения; отрабатывают  умение читать целыми словами; развивают  внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывают чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

32.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивают умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывают положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывают интерес к чтению

Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: ставить но

вые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: раз

решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного

33.

Из старинных книг.

Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Урок ознакомления с новым материалом.

Обучать выразительному чтению, развивать умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его  на части

Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: ставить но

вые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: раз

решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

34.

 Проверочная работа «Я и мои друзья».

Урок-контроль

Развивают  умение читать вдумчиво и осознанно; учат различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывают положительные качества личности; учатся  работать в группе, распределять работу

Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

О братьях наших меньших (6 ч)

35.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...». Урок-экскурсия.

Урок ознакомления с новым материалом.

Совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывают бережное, заботливое отношение к животным

Читать целыми словами, с элемен

тами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказы

вать текст своими словами и с опорой на картинку, упраж

няться в темповом чтении отрывков из произведений

Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в уст

ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

36.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

И. Токмакова «Купите собаку».

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся с произведением В Осеевой и Токмаковой И.; учатся  читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивают умение работать в паре: читают друг другу текст и проверяют друг друга; воспитывают бережное и чуткое отношение к животным

Делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

 Познавательные: осознан

но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

37.

М. Пляцковс

кий «Цап Цара

пыч». Г. Сап

гир «Кошка» Урок-путешествие.

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомятся со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закрепляют умение читать стихотворный текст; показывают  отличие художественного текста от научно-популярного; учатся озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивают активную личность; воспитывают  интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Отвечать на вопросы, анализировать. Делить текст на смысловые части, составлять план.

Осознавать личностный смысл обучения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

38

В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».

Оценка планируемых достижений.

Комбинированный

Урок-контроль

Учатся  читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; прививают  интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

39

Д.Хармс «Храбрый ёж»,Н.Сладков «Лиса и Ёж»,С.Аксаков «Гнездо».

Комбинированный

Учатся  читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно- популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

40

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Урок-игра.

Урок-обобщение

Обучаются  выразительному чтению, развивают умение прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст, делить его  на части

Отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                              02.20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено»                                                                  «Утверждаю»

 на заседании                                                                      Директор школы:     педагогического совета                                                     Калюжная К.К.______

школы.                                                                                 Приказ №

Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Русский язык»

(УМК «Школа России»)

1 класс

                                                         Составитель рабочей учебной программы:

                                                         Радченкова Тамара Ивановна,

                                                         учитель начальных классов, ВКК,

                                                         МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий

 2014

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;
  • учебно-тематический план изучения предмета;
  • содержание программы;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  • планируемых результатов освоения предмета;
  • описания материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  •  календарно-тематического планирования.

  1. Пояснительная записка

          Настоящая рабочая программа по предмету  «Русский язык»  для 1 класса  МКОУ Куйбышевская основная общеобразовательная  школа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми  результатами  начального  общего  образования,  авторской  программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
  • Приказа Департамента образования, науки и  молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год:   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
  • Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ

                                           Учебно-методический комплект

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений :  / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений :  / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

4. Русский язык. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Цели и задачи курса:

        Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

          Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель изучения предмета

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

  • осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
  • формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
  • развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

  • осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
  • сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
  • формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
  • осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
  • развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

  • правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
  • речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
  • словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
  • способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводятся как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 1 классе начальной школы выделяется 165 часов (5 часов  в неделю, 33 учебные недели). После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка (5 часов в неделю – 50часов, 10 недель) и литературного чтения (4 часа в неделю - 40 часов).

                            Формы организации учебного курса

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

  • информационно – коммуникативные технологии;
  • объяснительно- иллюстративное обучение;
  • игровая;
  • проблемно- поисковая;
  • личностно-ориентированная;
  • здоровьесберегающая.

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса  является урок. Широко применяются следующие типы уроков:

  • урок изучение нового материала;
  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  • комбинированный урок;
  • урок контроля умений и навыков.

Методы и формы работы:

  • словесные (рассказ, беседа, доклад);
  • наглядный;
  • практические (упражнения, практические работы);
  • контроль (устный и письменный)

Особое значение имеет индивидуальный и дифференцированный подход в обучении на уроке.

Организация учебного процесса: классно – урочная.

  1. Учебно – тематический план изучения предмета

                                                            Письмо

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контроль

1.

Добукварный  период.

20

2.

Букварный  период.

76

1

3.

Послебукварный  период.

19

1

4.

Всего:

115

2

                                                            Русский язык

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контроль

1.

Наша речь.

2

2.

Текст, предложение, диалог.

3

3.

Слова, слова, слова…

4

4.

Слово и слог. Ударение.

6

5.

Звуки и буквы.

35

1

6.

Всего:

50

1

3.Содержание программы

Обучение грамоте

Добукварный  период.(12ч)

Знакомство с прописью, с правилами письма. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. Строка и межстрочное пространство

Рисование бордюров. Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.

Букварный  период.(83ч)

Строчные письменные буквы. Заглавные буквы. Написание слов и предложений с изученными буквами.

Послебукварный  период.( 20ч)

Алфавит. Звуки и буквы. Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Слова, отвечающие на вопросы

что делать?, что сделать? Слова, отвечающие на вопросы

какой?, какая?, какое?, какие? Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание жи – ши. Правописание ча — ща, чу — щу. Правописание чк — чн, щн. Заглавная буква в именах собственных.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание тем программы по русскому языку

Последовательность тем изучения курса русского языка соответствует содержанию учебника.
Наша речь(2ч)

 Текст, предложение,  диалог(3ч)
Слово, предложение, текст — единицы речи. Их роль в общении. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определенную тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям.

Слова,слова,слова(4ч)

Слово и слог. Ударение(6ч)

Перенос слов

Звуки и буквы(35ч)

Гласные и согласные звуки и буквы
Азбука, или алфавит
Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные. Распознавание звуков в слове и правильное произнесение их в слове и вне слова, определение места звука в слове; правильное произношение звука и название буквы или букв, которыми он обозначается на письме; распознавание гласных и согласных звуков; передача на письме звуковой структуры слова. Правильное название буквы алфавита; место буквы в алфавите.
Слог как часть слова; количество слогов в слове; ударный и безударный слоги;

деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Согласные мягкие и твердые, обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э, обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Использование Ь для обозначения мягкости согласных звуков в конце и в середине слова.
Шипящие согласные звуки
Гласные буквы после шипящих: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ (3 ч)
Звуки [Ж], [Ш] всегда твердые; звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие. Написание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ
Написание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ.
Парные звонкие и глухие согласные. 
Обозначение парных согласных звуков на конце слова
Парные звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами на конце слова; особенности произношения звонких и глухих согласных. Проверка написания парных согласных на конце слова.
Гласные буквы в ударном и безударном слогах
Ударные и безударные слоги; выделение в слове безударного слога. Обозначение буквами ударных и безударных гласных звуков в двусложных словах. Гласные звуки, которые требуют проверки: [О], [А], [Я], [И], [Е]; способ их проверки. Сопоставление гласных букв в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?
Слово как единица речи. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление).
Повторение в конце учебного года
Обобщение знаний по фонетике и графике

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

           В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

        Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)  и в портфолио.

Предметные контрольные работы (один раз в четверт-обязательно).

        В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

        Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

В 1-м классе четырехлетней начальной школы пятибалльная система оценок не используется. При обучении семилетних детей их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и, наконец, уровнем усвоения учебного материала. Такая оценка деятельности ребенка в 1-м классе дается в словесной форме и должна носить преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не исключает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка должна даваться доброжелательным тоном и нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребенка.
Большое значение имеет и то, что в течение урока возможно большее число учащихся должны получать оценку своей работы, а также то, что, подводя итоги урока, учитель оценивает работу класса в целом.
Выбирая формы оценки, учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика.
Письменную работу учащихся, выполняемую ими в тетрадях с печатной основой, необходимо проверять по ходу ее выполнения, исправляя допущенные ошибки и давая ее качественную оценку сразу же после выполнения.
В течение учебного года учитель ведет систематический учет усвоения основных вопросов курса русского языка  каждым учеником, выбирая форму учета по своему усмотрению. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Формы организации контроля. Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполне ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

 Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. 

Контроль над выполнением практической части программы:

№ п/п

№ урока

Тема контрольной работы

1.

78

Итоговая диагностическая работа за 1 полугодие. Контрольное списывание(15 мин).

2.

115

Контрольное списывание (15 мин).

3.

46

(русский язык)

Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие. Контрольный диктант.

           

6.Планируемые результаты освоения учебного предмета

 К концу 1 класса учащиеся должны знать: 

  • все буквы русского алфавита;
  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
  • проводить звуковой анализ слов;
  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
  • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,  разных по цели высказывания,  на определённую тему;
  • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
  • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
  • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
  • использования прописной буквы в именах собственных;
  • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
  • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
  • правильного написания слов типа пень, яма;
  • правописания слов с непроверяемыми орфограммам

          признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;
  • согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
  • деление на слоги;
  • правила переноса;
  • правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о грамматических группах слов;
  • о различии предложений по цели высказывания;
  • о признаках текста и его оформлении;
  • об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
  • различать гласные и согласные звуки и буквы;
  • правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
  • делить слово на слоги;
  • выделять в слове ударный слог;
  • переносить слово по слогам;
  • вычленять слова из предложений;
  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
  • писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
  • употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
  • писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
  • устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

       - правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Слова с непроверяемыми написаниями

Россия, русский язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Изучение предмета в 1 классе обеспечивает достижение обучающимися  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;
  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;
  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является    
  • показателем индивидуальной культуры человека;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
  • различных источниках для решения учебных задач;
  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
  • умение проверять написанное;
  • умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

                                               

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 1.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.    Предметная линия учебников «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Федеральный  государственный образовательный стандарт) / В. П. Канакина, В.Горецкий, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение. 2011.

Д

2.

Канакина В. П.Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений :  / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение. 2013.

К

3.

Канакина В. П.Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М. : Просвещение. 2013.

К

4.

О.Н.Крылова. « Контрольные работы по русскому языку.               (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. общеобразоват.учреждений : - М. : Экзамен. 2013.

К

5.

Т.Н. Ситникова и др. Поурочные разработки по русскому языку (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык.  класс : учеб. для общеобразоват.учреждений : ). - М. : ВАКО. 2011.

Д

6.

В.А.Синякова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1класс. -4-е изд., перераб.,-М.: ВАКО.  2013.-80 с.

Д

7.

Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. (К учебнику  Канакина, В. П. Русский язык. 1класс : учеб. для общеобразоват. учреждений :).- М.: Экзамен,2013

К

8.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз. 2003

Д

9.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка:

В 2-х т. –    М.: Рус. яз.1985

Д

10.

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.  Орфографический словарь

Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных  слов -М.:Просвещение. 2000 г

К

11.

Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка  - М.:Просвещение. 1999

Д

12.

Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка -М.: Просвещение. 1989

Д

Печатные пособия

1.

Таблицы демонстрационные "Русский алфавит"

Д

2.

Таблицы демонстрационные "Русский язык 1 кл."

Д

3.

Таблицы демонстрационные "Русский язык 2 кл."

Д

4.

Таблицы демонстрационные "Русский язык 3 кл."

Д

5.

Таблицы демонстрационные "Русский язык 4 кл."

К

6.

Комплект наглядных пособий "Грамматические разборы"

Д

7.

Комплект таблиц "Русский алфавит"

Д

8.

Комплект таблиц"Обучение грамоте. Письмо и развитие речи"

Д

9.

Комплект таблиц "Русский язык. Глагол"

Д

10.

Комплект таблиц "Русский язык. Имя прилагательное"

Д

11.

Комплект таблиц "Русский язык. Имя существительное"

Д

12.

Комплект таблиц  "Русский язык. Местоимение"

Д

13.

Комплект таблиц  "Русский язык. Предложение"

Д

14.

Таблицы демонстрационные "Правописание гласных в корне слова"

Д

15.

Демонстрационное пособие "Лента букв"

Д

16.

Русский алфавит

Д

Дидактический раздаточный материал

1.

Касса-веер гласных

К

2.

Касса-веер слогов

К

3.

Касса букв

К

4.

Азбука подвижная (буквы ,знаки, символы с магнитами)

Д

5.

Комплект «Магнитный алфавит»

Д

Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

Д

2.

Мультимедийный проектор

Д

3.

Интерактивная доска

Д

4.

Компьютер

Д

5.

Принтер лазерный

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Д

2.

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Д

3.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В.П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

К

Интернет-ресурсы

1.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:  http://school-collection.edu.r

2.

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

3.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4.

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

5.

Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: www.nsportal.su

6.

 Завуч - педагогический портал www.zavuch.info

7.

 Сайт проекта "Открытый класс". – Режим доступа:  www.openclass.ru

8.

 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

9.

Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru

10.

Клуб учителей начальной школы - методические материалы. – Режим доступа: www.4stupeni.ru

11.

Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru

12.

 Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы.- Режим доступа:  www.metodkabinet.eu

Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д

№ п/п

     

    Дата

Тема урока (страницы прописи)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия     (УУД)

личностные результаты

факт

план

Добукварный период ( 20 ч)

1

1.09

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4-5, пропись № 1)

Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

Пропись, правила, письменность

Знания: научатся пользоваться про

писью, узнают о ста

ринных принадлеж

ностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требо

вания письма; приме

нять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

2

2.09

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6-7)

Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правиль

ным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, форм

улировать свои затрудне

ния; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесбере

гающего поведения

3

3.09

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов (с. 8-11)

Какие линии бывают в прописи?

Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

8.1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)

4

4.09

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12-13)

Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: форми

ровать учебную задачу,

применять установлен

ные правила.

Познавательные: 

использовать общие

 приемы решения задач.

Коммуникативные: 

просить о помощи,

обращаться за помощью

Готовность следовать нормам здоровьесбере- гающего поведения

5

5.09

Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 14-15)

В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контро

лировать и оценивать

процесс и результат

 деятельности.

Познавательные: 

использовать

знаково-символические

средства и применять

знания, умения и навыки. Коммуникативные: 

просить помощи, обра

щаться за помощью,

задавать вопросы

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

6

8.09

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16-17)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания

Знания: научатся писать прямые линии с закругле

нием снизу и сверху.

Умения: правильно удер

живать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: приме

нять установленные

правила.

 Познавательные: 

использовать

знаково-символические

средства и применять

простейшие навыки

письма.

Коммуникативные: 

адекватно использовать

речь для планирования

и регуляции своей

деятельности.

Готовность следовать нормам здоровьесбере- гающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

7

9.09

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18-19)

Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение

Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формиро

вать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоя

тельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения

8

10.09

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22-23)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;

формировать правильную осанку при письме

Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв;правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, звуковой анализ слов, обозначающих предмет

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: исполь

зовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам

здоровьесберегающего поведения

9

11.09

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24-25)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность

Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражне

ния по образцу; пра

вильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

10

12.00

Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26-27)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, наклон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

11-12

15.09

16.09

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу (с. 28-30)

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость

Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания

Знания: научатся писать длинные наклон

ные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о рас- ределении функций и ролей в совместной деятельности

13

17.09

Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)

Какие элементы используются при написании строчной буквы я?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

14

18.09

Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4)

Какие элементы исполь

зуются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контроли

ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

15

19.09

Строчная и заглавная буквы о, О

(с. 5)

Какие элементы исполь

зуются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печат

ную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентиро

ваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознан

но и произвольно строить свои сообщения, анализи

ровать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, зада

вать вопросы

Готовность следовать нормам здоровьесбере- гающего поведения

16

22.09

Строчная буква и (с. 7)

Какие элементы используются при написании буквы и?

Цели: формировать уме

ния ориентироваться на странице прописи, выпол

нять графические упражне

ния по образцу; учить пи

сать букву и в соответст

вии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

17

23.09

Заглавная буква И (с. 8)

Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на страни

це прописи, выполнять гра

фические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образ

цом

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий

 Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесбере- гающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

18

24.09

Строчная буква ы (с. 9)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы! Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберега- ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

19

25.09

Закрепление написания изученных букв (с. 22)

Как связно и ритмично писать буквы и их соедине

ния?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написа

ния предложе

ний, интониро

вание предло

жений

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изучен

ных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучае

мые буквы и слова, списывать слова и предложения с образ

цов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: 

строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: 

адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

20

26.09

Строчная и заглавная    буква у,У(с. 11-13)

В чем особенность написания строчной буквы у, заглавной буквы У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу;

научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабо

чая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство,

схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять

слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои

сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (76 ч)

21

29.09

Строчная буква н. (с14)

Из каких элементов состо

ит буква и? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой 

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познава

тельную цель. Коммуника

тивные: адекватно использовать речь для планирования своего действия

Готовность следовать нормам природоохран

ного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

22

30.09

 Заглавная и строчная буква Н,н. (с. 15)

Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н Цели: познакомить с написанием буквы Н\ учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и аспознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизво

дить письменный текст, работать со схе

мами;  соблюдать сораз

мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава

тельную цель, контролиро

вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

23

1.10

Строчная и заглавная буквы с, С (с.16- 17)

Чем похожи и чем отлича

ются письменная и печат

ная буквы С с? Особеннос

ти их написания.

Цели: познакомить с напи

санием букв С, с; формиро

вать умения делать слого

вой и звукобуквенный ана

лиз слов, писать слова и предложения с буквами С, с

Предложение, правила написания предложения, рабо

чая строка, межстрочное пространство, схема, глас

ные и соглас

ные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письмен

ную буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложе

ниях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

24

2.10

Строчная и заглавная буквы с, С

Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Знания: научатся соединять изученные буквы разными спосо

бами, узнавать буквы, обозначающие глас

ные и согласные звуки. Умения: упот

реблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, рабо

тать со схемами

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

25

3.10

Строчная и заглавная буква  к. К (с. 18-19)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формиро

вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивиду

ально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строч

ную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам

Предложение, правила написания предложения, рабо

чая строка, межстрочное пространство, схема, глас

ные и соглас

ные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложе

ниях; выполнять сло

говой и звукобуквен

ный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические пра

вила; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

26

6.10

Строчная бук

ва т (с. 20)

Из каких элементов состоит

буква т? Чем похожи и чем

отличаются печатная и пись

менная буквы m?

Цели: формировать навыки

чтения вслух; учить писать

букву т, воспроизводить на писание изученных букв

Предложение,

правила написа

ния предложе

ния, интониро

вание предло

жений, рабочая

строка, меж

строчное про странство, схема

Знания: научатся пи

сать и распознавать

строчную букву т, сло

ги с этой буквой, узна

вать графический образ буквы.

Умения: давать харак

теристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использо

вать знаково-символические

средства.

Коммуникативные: форму

лировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная

мотивация учеб

ной деятельно

сти, определение

общей цели

и путей ее дос

тижения, приня

тие образа «хо

27

7.10

Заглавная

буква Т(с. 21)

Из каких элементов состоит

буква 77 Чем похожи и чем

отличаются печатная и пись

менная буквы 77

Цели: учить писать букву Т, составлять предложения

по данным схемам; форми

ровать навыки чтения

вслух, воспроизводить написание изученных букв

Предложение,

правила напи

сания предло

жения, рабочая

строка, меж-

строчное про

странство, схе

ма, гласные

и согласные звуки и буквы

Знания: научатся пи

сать и распознавать за

главную букву Т, соот

носить печаную и пись

менную буквы, узнвать

изученные буквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в сло

вах и предложениях,

воспроизводить письменный текст

Регулятивные: развивать

смысловое чтение, подвести

под понятие на основе распо

знавания объектов.

Познавательные: контроли

ровать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: 

формулировать свои затруднения, участвовать в диалоге

Положительная

мотивация учеб

ной деятельно

сти: принятие

образа «хороше

го ученика»

28-29

8.10

9.10

Закрепление написания изученных букв (с. 22)

Как связно и ритмично писать буквы и их соедине

ния?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написа

ния предложе

ний, интониро

вание предло

жений

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изучен

ных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучае

мые буквы и слова, списывать слова и предложения с образ

цов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: 

строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: 

адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

30

10.10

Строчная буква л

(с. 23)

Из каких элементов состо

ит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной бук

вы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под дик

товку изученные письмен

ные буквы, давать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила написания предложения,интонирование предложений, рабо

чая строка, гласные и согласные зву

ки, буквы, обозначаю

щие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализи

ровать и записывать слоги и слова с изучен

ными буквами, списы

вать слова и предложе

ния с образцов, прове

рять написанное; пи

сать букву л

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю

щей действительности

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

31

13.10

Заглавная буква Л (с. 24)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при

написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т Цели: учить писать заглавную букву JI; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем

Предложение, правила напи-

сания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву Л, пра

вильно располагать буквы и их соедине

ния. Умения: записы

вать слова и предложе

ния после слого-звуко

вого разбора под руко

водством учителя, проверять написан

ное; соблюдать гиги

енические правила письма

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа

ющей действительности в соответствии с содержа

нием учебных предметов.

Познавательные: исполь

зовать знаково-символи

ческие средства.

Коммуникативные: вы

полнять учебные действия

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

32

14.10

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)

Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буква

ми; учить писать под диктовку слова

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая стро

ка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно распола

гать буквы и их соеди

нения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа

ющей действительности

Познавательные: осознан

но и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные дейст

вия в материализованной, гипермедийной, громкоре

чевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательнос

ти и эмоционально- нравственной отзывчивости

33

15.10

Строчная буква р (с. 26)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное

Ребусы; предложение, правила написа

ния предложе

ния,интониро

вание предложе

ний, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы

Знания: научатся писать букву р, пра

вильно располагать буквы и их соедин.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю

щей действительности

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-

нравственной

отзывчивости

34

16.10

Заглавная буква Р (с. 27)

Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Ребусы; предложение, правила написания предложения,

интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности

и эмоционально-

нравственной

отзывчивости

35

17.10

Строчная буква в (с. 28)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письмен

ного шрифта, прове

рять написанное;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгорит

мы деятельности при реше

нии проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости

36

20.10

Заглавная буква В (с. 29)

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгорит

му, формулировать ответ на поставлен

ный вопрос; писать имена собственные

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положительное отношение к обучению

37

21.10

Закрепление написания изученных букв (с. 30)

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы,слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки,буквы,обозначающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа

ющей действительности в соответствии с содержании

ем учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положительное отношение к обучению

38

22.10

Строчная буква е (с. 31)

Чем похожи и чем отлича

ются печатная и письмен

ная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в нача

ле слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после предварительного слого анализа

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки,

буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изучен

ными буквами; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: анализировать и передавать информацию

Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

39

23.10

Заглавная буква Е (с. 32)

Какую работу выполняет заглавная буква Е1 Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения

Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы,обозначающие их

Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно распола

гать буквы и слова в строке, связно и рит

мично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового раз

бора с учителем, про

верять написанное

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю

щей дейсвительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Установка на положительное отношение к обучению

40

24.10

Закрепление написания изученных букв

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы,слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки,буквы,обозначающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого- звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа

ющей действительности в соответствии с содержании

ем учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положительное отношение к обучению

41

27.10

Строчная буква п (с. 3, пропись № 3)

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я?

Из каких элементов состоит строчная буква и? Цель: учить писать строчную букву и, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозна-

чающие их, твердые и мягкие согласные; профессии

Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги

и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

42

28.10

Заглавная буква П (с. 4)

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно распола

гать буквы и их соединения. Умения: осуществлять реше

ние учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем,пи

сать имена собствен

ные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные: контро

лировать и оценивать про

цесс и результат деят-ти. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»

43

29.10

Упражнение в написании  П, п. (с. 6)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строч

ную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные пись

менные буквы, списывать с печатного текста; закреп

лять умения употреблять заглавную букву при нап

исании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружаю

щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: исполь

зовать знаково-символи

ческие средства; работать с прописью, ориентировать

ся в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко

речевой и умственной формах

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

44

30.10

Написание слов и предложений с изученными буквами (с.7)

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы,слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки,буквы,обозначающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать с печатного текста пись

менными буквами, соблюдать гигиеничес

кие правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружа

ющей действительности в соответствии с содержании

ем учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать пробле

Мы Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положительное отношение к обучению

45-46

31.10

10.11

Строчная и заглавная   буква  м, М. (с. 8)

Какую работу выполняет заглавная букваМ? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографичес

кую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений

Знания: научатся писать букву М, правиль

но располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звуково

го разбора под руко

водством учителя, пи

сать имена собствен

ные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: исполь

зовать знаково-символичес

кие средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру;самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

47

11.11

Строчная буква з (с. 9)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з!

Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся писать строчную букву 3. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

48

12.11

Заглавная буква З (с. 10)

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме? Цели: учить писать заглавную букву 3, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду

Слого-звуковой разбор, имя собственное

Знания: научатся писать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать . слова после слого-звукового разбора с учителем, писать име

на собственные, вос

станавливать дефор

мированные предложения, проверять написанное; ритмич

но располагать буквы на строке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру

49

13.11

Строчная буква б (с. 12)

На что похожа буква 61 Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глу

хие согласные, контро

лировать собственные действия;демонстриро

вать понимание звуко

буквенных соотноше

ний, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: исполь

зовать общие приемы реше

ния задач; искать и выде

лять необходимую инфор

мацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

50

14.11

Заглавная буква Б (с. 13)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы 61 Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов

Предложение, кличка животного, имена собственные

Знания: научатся писать букву б, правиль

но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понима

ние звукобуквенных соотношений

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Сформирован- ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

51

17.11

Строчная буква д (с. 16)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д\ учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написа

ние букв и слов на строке, без искаже

ний. Умения: записы

вать слова и предложе

ния после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстри

ровать понимание звукобук- венных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлек

сия способов и условий действий; анализировать информацию; организовы

вать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

52-

54

18.11

19.11

20.11

Заглавная буква Д (с. 17)

Закрепление пройденного.

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы <)? Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно распола

гать буквы и их соеди

нения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктов

ку слова и предложе

ния, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава

тельную цель, контролиро

вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формули

ровать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

55

21.11

Строчная буква я (с. 20)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я?

 Цели: учить писать строч

ную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, конструировать предло

жения; развивать орфографическую зоркость

Название государства; йотированная гласная буква

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов, записывать предложения с комментирова

нием; конструиро

вать предложения, применять изученные правила правописа

ния; соблюдать гигиенические требования

Регулятивные: форму

лировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава

тельную цель, контроли

ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адек

ватно использовать речь для планирования и регу

ляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

56

24.11

Заглавная бук- ва Я (с. 21)

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов

Имена собственные, йотированная гласная буква

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно распола

гать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предло

жения (большая буква в начале предложе

ния, в именах собст

венных), связно и ритмично писать буквы и их соедине

ния в словах

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным этало

ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познава

тельную цель. Коммуникативные: 

соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие

57

25.11

Строчная и заглавная буквы я,Я (с. 22)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент

ный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму;

записывать предложения под диктовку с комменти

рованием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты

Узнают, что в начале слова буква я обозначет два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдуще

го согласного буквами я -а. Умения: записывать слова и предложения после их предва

рительного разбора, образовывать новые слова, формы слов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

58-

59

26.11

27.11

Строчная и заглавная буквы г, Г (с. 26)

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэле

ментный состав изучен

ных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комменти

рованием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

60-

61

28.11

1.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать гласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Многозначные слова, йотированная гласная буква

Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэле

ментный состав изучен

ных букв.Списывать с печатного текста, запи

сывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей

за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

62

2.12

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать на

вык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочета

ниями ча, чу, упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографичес

кую зоркость

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными

буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы,

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

63-

64

3.12

4.12

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; форми

ровать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списы

вать предложения с пись

менного и печатного текста; развивать орфогра

фическую зоркость

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста,запи

сывать под диктовку слова и предложения, контролировать эта

пы своей работы

Регулятивные: преобразо

вывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: исполь

зовать общие приемы реше

ния задач, искать и выде

лять необходимую инфор

мацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сфор- мированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

65

5.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показа

тель мягкос

ти согласного звука (с. 30)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

66

8.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показа

тель мягкос

ти согласного звука (с. 31)

Какую работу выполняет в слове буква ь? Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетичес

кий разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использо

вать при письме раз

ные способы обозначе

ния мягкости согласн.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

67

9.12

Строчная буква ш, обозначающая твер-

дый согласный звук (с. 3, пропись № 4)

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать на

вык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочета

нием ши, закреплять умение списывать пред

ложения с письменного текста; развивать орфогра

фическую зоркость, творческое воображение

Сочетание ши, шипящие согласные звуки,

парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализи

ровать и записывать слоги и слова с изу

ченными буквами, списывать с печатно

го текста, контролиро

вать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе по-

ложительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

68

10.12

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать заглав

ную букву Ш, ритмично располагать буквы на стро

ке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамоно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списы

вать предложения с

печатного текста

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица

Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с пе

чатного текста, запи

сывать под диктовку слова и предложения, контролировать эта

пы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

69-70

11.12

12.12

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 5)

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, срав

нивать собственные буквы с предложен

ным образцом, выпол

нять звукобуквенный анализ слов, употреб

лять изученные пра

вила письма с сочетанием ши, списы

вать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиени

ческие навыки письма

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

71

15.12

Строчная буква ж, обозначающая твердый соглас

ный звук (с. 6)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон-

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в сов-

с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

тролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

местной работе, обоснование своей точки зрения

72

16.12

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочета

нием жи (с. 8)

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание и напи-

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, един-

Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство

сание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

ственное и множественное число

записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи — ши

процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

сопричастности и гордости за свою Родину,

народ и историю

73

17.12

Строчная буква ё (с. 10-11)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё!

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

74-75

18.12

19.12

Заглавная буква Ё (с. 12)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написан

ные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

76

22.12

Строчная и заглавная буквы Й, й. Слова с буквой й (с. 13)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предло

жения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анна

лиз слов, анализировать уместность использования воскли

цательного знака в конце предложения; закреплять гигиени

ческие навыки письма

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

77

23.12

Строчная буквах (с. 15)

На что похожа буква л:? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый и мягкий

Знания: научатся писать строчную букву X. Умения: записы

вать слова и предложе

ния после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;связное и ритмичное написа

ние букв и их соедине

ний в словах, контро

лировать этапы своей работы; воспроизво

дить форму изучаемой буквы и ее соединения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру,готовность следовать нормам природоохранного поведения

78

24.12

Заглавная бук

ва Х (с. 16)

Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву X, ритмично располагать буквы на стро

ке; формировать навык работы по алгоритму, уме

ния выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложе

ния с изученными буква

ми, ставить ударение, де

лить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анна

лизировать уместность использования восклица

тельного знака в конце предложения

Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб

Знания: научатся писать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написаные предложении(большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования воскли

цательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

79-80

25.12

26.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Поговорки; тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записы

вать слова и предло

жения после их пред

варительного разбора, демонстрировать по

нимание звукобуквен

ных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

81

12.01

Строчная буква ю (с. 19)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы /о?

Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквен- ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук- венный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

82

13.01

Заглавная буква Ю (с. 20)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом- образцом

Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные

Знания: научатся писать заглавную букву Ю. правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написан

ные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккура

тным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

83

14.01

Строчная буква ц, обо

значающая твердый согласный звук (с. 22)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формиро

вать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исклю- чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

84-85

15.01

16.01

Заглавная буква Ц, обозначаю

щая твердый согласный звук (с. 23)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц\ познакомить со словами-исключениями

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова- исключения (буквы и, ы после и)

Знания: научатся писать заглавную бук

ву Ц, узнают особен

ности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выпол

нения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соот

ношений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: зада

вать вопросы, формулиро

вать собственное мнение и позицию; соблюдать прос

тейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

86

19.01

Строчная буква э (с. 25)

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнятьслоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректиро

ватьдеформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контроли

ровать этапы работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

87

20.01

Заглавная буква Э (с. 26)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст

Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

88

21.01

Строчная буква щ, обозначаю

щая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27)

Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ']

от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей

Характеристи

ка звука [щ']: согласный, непар-ный глухой, непар

ный мягкий, шипящий, смычнощеле- вой. Парного ему по твер

дости и звон

кости звука в русском язы

ке нет. Право

писание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиямиее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролиро

вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

89

22.01

Заглавная буква Щ, обозначаю

щая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29)

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непар

ный мягкий, шипящий, смычнощеле- вой. Парного ему по твер

дости и звон

кости звука в русском язы

ке нет. Право

писание ща, щу

Знания: научатся писать букву Щ, правильно распола

гать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собствен

ные буквы с предло

женным образцом, употреблять изучен

ные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контро

лировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

90-91

23.01

26.01

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу\ развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча - ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

92

27.01

Строчная буква ф (с. 30)

На что похожа буква ф! Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый и мягкий согласный звук

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

93-94

28.01

29.01

Заглавная буква Ф (с. 31)

Для чего нужна прописная буква Ф1 Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выпол

нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упо

треблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Глухой парный по звонкости - глухости ([в] - [ф]; [в']-[ф'] и твердости - мягкости [ф] - [ф'] согласный звук;ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написан

ные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиени

ческих требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

95-96

30.01

2.02

Буквы ь, ъ (с. 32)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного;развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

 Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать пони

мание звукобуквен

ных соотношений, различать и использо

вать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (19  ч)

97

3.02

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга - A3 да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбу

ка, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Знания: научатся со

относить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать сло

ва по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, вы

полнять начертание письменных заглав

ных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиеничес

ких требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

98-99

4.02

5.02

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познава- тельная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

100

6.02

Оформление предложений в тексте

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Текст, предложение, знаки препинания

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем,сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

101-

102

16.02 17.02

Слова, отвечающие на вопросы

кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет

Знания: научатся различать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-симво- лических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

103-

104

18.02

19.02

Слова, отвечающие на вопросы

что делать?, что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - названиями действия предмета

Слова, обозначающие действия предметов

Знания: научатся различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105-

106

20.02

24.02

Слова, отвечающие на вопросы ка

кой?, какая?, какое?, какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и сло

ва; учить различать слова - признаки предметов, ста

вить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Слова, обозначающие признаки предметов

Знания: научатся различать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

25.02

Слуховой диктант (15 мин)

Какие правила письма вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Правила письма, орфограмм

мы

Знания: научатся писать слова под диктов

ку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на пись

ме в соответствии с изученными правила

ми, контролировать и оценивать этапы сво

ей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориенти

роваться в разнообразии спо

собов решения задач,пользо

ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

108-109

26.02

27.03

Правописание безударных гласных в корне слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать провероч

ное слово, обосновы

вая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практичес

кую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролиро

вать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осу

ществлять взаимный конт

роль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

2.03

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова? Цели: воспроиз

вести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

111

3.03

Правописание

жи - ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи — ши!

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи - ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи - ши

Сочетание жи - ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши, применять прави

ла правописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формули

ровать и удерживать учеб

ную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ инфор

мации, аргументировать свою позицию

Осознание ответствен

ности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

112

4.03

Правописание

ча — ща, чу — щу

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных?

Цели:уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча- ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а ну надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча - ща, чу-щу

Сочетания ча - ща, чу — щу, шипящие со-

гласные звуки, всегда мягкие; правило

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу

надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установ-

ленные правила в планиро

вании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать пробле

мы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информа

цию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Осознание ответственности человека за об-

щее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

113

5.03

Правописа

ние чк — чн, щн

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк - чн, щн?

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк - чн, щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма

Буквосочетания чк - чн, щн; правило

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель

ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

114

6.03

Заглавная буква в именах собственных

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели:

Упражнение в написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Имена, отчества, фамилии,

названия горо

дов, рек, дере

вень, улиц, слова – назва

ния животных и слова – клич

ки животных

Знания: научатся употреблять изучен

ное об именах собст-венных, кличках жи

вотных, названиях го

родов, рек, деревень, улиц. Умения: запи

сывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы

своей работы; владеть разборчивым аккурат

ным письмом с уче

том гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание

Осознание своей позиции «хорошего ученика»

115

9.03

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных

Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы реше

ния задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8.2 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКОВ  РУССКОГО ЯЗЫКА В 1  КЛАССЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт              

Предметные

Личностные

Метапредметные

 Наша речь(2ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

ИНМ

Знакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Учатся высказывать

ся о значении языка и речи -в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Формировать адекватную мотивацию:   принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

2

Язык и речь, их значение в жизни людей.

К

Учатся различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Выделять предло

жения из речи.Определять границы предложения в деформи

рованном тексте, выбирать знак препинания в конце предложе

ния.Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Формировать адекватную мотивацию: личностную ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Текст, предложение, диалог(3ч)

3

Общее представление о тексте и предложении.

ИНМ

Знакомятся с единицами речи: предложением и текстом.

Учатся выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Освоить роли ученика.

Формировать положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать

(на основе коллективного анализа) основные признаки текста.

 Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

4

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывани и интонации.

К

Знакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Учатся наблюдать

за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно

читать текст по ролям;

соблюдать в устной речи

интонацию конца предложения; употреблять

заглавную букву в начале предложения

Формировать социальную роль ученика,

положительное

отношение

к учению.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать

её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательныхзадач, сотрудничать с одноклассникамипри выполнении учебной задачи

5

Упражнение в составлении предложений и текста.

З

Знакомятся с деформированными предложениями и текстами.

 Учатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

                                                                                                                 Слова, слова, слова…(4ч)

6

Слово. Роль слов в речи. Урок-путешествие.

ИНМ

Знакомятся с понятием «слово» как единицей речи. Учатся различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Принимать  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: работать в группе - составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы

7

Слова –названия предметов и явлений,

признаков и действий

предметов.

К

Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета. Учатся различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет(признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать)

Знакомятся с толковым словарём.

Учатся находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Познавательные: приобретать опыт в различении слов - названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

8

Слова –названия предметов и явлений,призна

ков,

действий предметов.

К

Уметь сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий

Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации. Коммуникативные: слушать собеседника

9

Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов.

К

Учатся употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; исполь

зовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать результаты теста. Овладевают речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Слово и слог. Ударение(6ч)

10

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.

ИНМ

Учатся наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложен

ных слогов слова

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

11

Выделение слогов в слове. Урок-игра.

З

Знакомятся с разными способами определения слогов в слове.

 Учатся находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда пред

ложенных; самостоя

тельно подбирать приме

ры слов с заданным коли

чеством слогов; правиль

но писать словарные слова

Формировать заинтересован

ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

12

Правила переноса слов(первое представление): паро-ход, зво-нок.

ИНМ

Узнают способы переноса слов с одной строки на другую.

Учатся определять способы переноса слов (ромашка; ромашка)', использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса

13

Перенос слов. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художествен

ного образа.

К

Знакомятся с понятием «сравнение».

Учатся определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-каj; делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений

Принимать   и осваивать  социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса.

Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения

14

Ударение.Ударные и безударные слоги. Урок-конкурс.

ИНМ

Знакомятся со слово

образующей ролью ударения и понятием «омографы».

Учатся составлять

простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: находить наиболее

рациональные способы определения

ударения в слове.

Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова.

Коммуникативные: обращаться

за помощью; формулировать свои

затруднения; использовать в общении правило вежливости

15

Ударение.Словообразующая

роль ударения.

К

Звуки и буквы(35ч)

16

Звуки и буквы. Урок-конференция.

К

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Учатся находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике

Различать звуки и буквы.Наблюдать над образованием звуков речи на основе прове

дения лингвисти

ческого опыта. Осуществлять знаково-символичес

кие действия при моде

лировании  звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Знакомство с приняты

ми в русском языке обозначениями звуков.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

17

Звуки и буквы. Звуковая запись слов.

К

Знакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов. Учатся работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых-мягких, звонких- глухих согласных

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.  

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

18

Русский алфавит, или азбука.

ИНМ

Знакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей.

Учатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике

Знакомятся с орфографическим словарём.

 Учатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы

Высказываться о значимости изучения алфавита.Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Формировать готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости

19

Алфавит, или азбука.

З

20

Буквы, обозначающие гласные звуки. Урок-фантазия.

ИНМ

Знакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков. Учатся различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

К

Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове.

Учатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения

Осознавать ответственность человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

22

Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос.

К

Знакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка.Учатся различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Формировать готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

23

Ударные и безударные гласные звуки.

ИНМ

Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Учатся различать гласные в ударных и безударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно про

верить; писать зрительно-слуховой диктант

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

24

Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

З

Знакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Учатся подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками

25

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

З

Знакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.Учатся подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правиль

ность написанного; конт

ролировать произноше

ние и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём

планирования учебных действий

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах - расстановку гласных в словах

26

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов.

З

Знакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова пу

тём изменения формы слова. Учатся подбирать проверочное слово разны

ми способами и обосновы

вать правильность напи

санного; работать с орфо

графическим словарём; находить информацию о правописании слов

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём

планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (дама - дом, трава - травы).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

27

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант.

ИНМ

Учатся подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

28

Буквы, обозначающие согласные звуки. Развивающий час.

К

Знакомятся со смыслоразличительной ролью согласных в слове.

 Учатся различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков. Знакомят

ся с написанием и произношением слов с удвоенными согласными.

Учатся применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв

Различать в слове согласные звуки по их признакам.Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произно

сить.Определять согласный звук в слове и вне слова.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Принятие образа «хорошего ученика».  Формирование дейст

вий оценивания и учета позиции собесед

ника, организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (особенности согласных звуков) и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

29

Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными.

К

30

Буквы й и и. Звуки [й'] и [и].

ИНМ

Знакомятся со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Учатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']; делить слово для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарём

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка); контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

ИНМ

Знакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных.

Учатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости-мягкости).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию

32

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

К

Учатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки

Ориентироваться
на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости-мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме.

З

Учатся обозначать на письме твёрдость- мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове; читать слова орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Различать в слове согласные звуки по их признакам.Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произно

сить.Определять согласный звук в слове и вне слова.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Формировать умение
не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре

34

Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове. Урок-путешествие.

ИНМ

Узнают о роли мягкого знака в слове.

Учатся различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Проявлять
этические чувства: доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

35

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова.

З

Знакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Учатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком

Проявлять экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

36

Обозначение мягкости сог

ласных на письме буквами. Восста

новление текс

та с нарушенным порядком предложений.

З

Знакомятся с понятием

«деформированный

текст».Учатся устанавли

вать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок

Положительная мотивация учебной деятельности; готов

ность следовать нор

мам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

37

Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова.

К

Знакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков. Учатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Осознавать собственную ответственность за общее благополучие.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

38

Парные звонкие и глухие согласные. Урок-игра.

ИНМ

Знакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Учатся сравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные: устанавливать при- чинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

39

Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (общее представление).

К

Знакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова.

Учатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

 

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

40

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.

З

Учатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

41

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов.

З

Знакомятся с термином «омофоны».

 Учатся пользоваться приобретёнными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Проявлять
этические чувства: доброжелательность
и эмоционально-нравствен -ную отзывчивость.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

42

Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки».

ИНМ

Знакомятся с особенностями произношения шипящих звуков.

Учатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Осознавать собственную ответственность за общее благополучие.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую ин

формацию из различных источников, интерпретировать информацию.

 Коммуникативные: создавать совместно со сверстника

ми и взрослыми информационный объект , осуществлять презентацию проекта

43

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт .Урок-фантазия.

ИНМ

Знакомятся с правилом написания слов с буквосо

четаниями чн, чк, чт.

 Учатся находить в словах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника  

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Положительно относиться к учению. Проявлять желание грамотно говорить и писать.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворении

ем), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

44

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

К

Знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи-ши.

Учатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши написание гласной и надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

45

Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

К

Знакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Учатся объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а ну надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв

Формирование адекватного представления о себе как

личности и своих способностях,

осознание способов поддержаниясвоей самооценки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

46

Итоговая диагностическая работа за 2 полугодие. Контрольный диктант.

Контроль

Учатся группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами

Стремиться к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: моделировать (выделять и обобщённо фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

47

Заглавная буква в именах, фамилиях отчествах, кличках животных,названиях городов, рек, деревень, улиц.

К

Систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Учатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибок опасные места в предложении

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

48

Заглавная буква в именах собственных. Повторение изученного

материала.

Урок-игра

З

Знакомятся с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику, с понятием «омофоны».

Учатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; составлять из предложений текст.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвосхищать результат.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

49-50

Повторение изученного

материала. Развивающий час.

З

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству

Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                     02.20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 «Рассмотрено»                                                                            «Утверждаю»

 на заседании                                                                                Директор школы:

 педагогического                                                                          Калюжная К.К.____

 совета  школы.                                                                             Приказ № 25

 Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Технология»

( «Школа России»)

1 класс

                                                               Составитель рабочей учебной программы:

                                                                Радченкова Тамара Ивановна,

                                                               учитель начальных классов, ВКК,

                                                               МКОУ Куйбышевская ООШ

х. Индычий  

2014

Структура документа

Рабочая программа по технологии представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  • пояснительную записку;
  • учебно-тематический план изучения предмета;
  • содержание программы;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  • планируемых результатов освоения предмета;
  • описания материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  •  календарно-тематического планирования.

  1. Пояснительная записка

          Рабочая программа разработана на основе авторской программы: Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы .– М. :Просвещение, 2012. И  в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России».

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
  • Приказа Департамента образования, науки и  молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год:   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
  • Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ

                                                                           Цели и задачи курса

Цели изучения технологии в начальной школе:

•  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•  приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•  формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

•  духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•  формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•  формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

•  развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•  формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  1. внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
  2. умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
  3. коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
  4. первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
  5. первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
  6. творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Общая характеристика предмета

Программа «Технология» способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Учебно-методический комплект:

  1. Роговцева Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2011.
  2. Роговцева Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2013.
  3. Роговцева Н. И. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы [Текст]  Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. -М.: Просвещение, 2011.
  4. Роговцева Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 1 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2013. 

Место  учебного предмета в  базисном  учебном плане

      В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для начального общего  образования  на изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования

Виды и формы организации учебного процесса

           Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

•  название темы урока;

•  краткая вводная беседа;

•  основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

•  информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

•  итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

2.Учебно – тематический план изучения предмета

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

1.

Давайте познакомимся.

7

2.

Человек и земля.

17

3.

Человек и вода.

3

4.

Человек и воздух.

3

5.

Человек и информация.

3

6.

Всего:

33

3. Содержание программы

3.Содержание программы

 Давайте познакомимся (7 час)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (17 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Человек и вода (3часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (3 часа)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

конструирование и моделирование;

практика работы на компьютере.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

        Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

        Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения. На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.  Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
  • степень самостоятельности;
  • уровень творческой деятельности;
  • соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
  • аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств

целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия.            В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект  Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. В течение учебного года проходят выставки работ учащихся, в ходе которых формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников такой подход способствует осознанию причин успеха и неуспеха собственной учебной деятельности.             

          В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

        Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)  и в портфолио.

Предметные контрольные работы (один раз в четверт-обязательно).

        В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

        Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

6.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Усвоение данной программы обучающимися к концу 1 класса обеспечит достижение следующих 

предметных результатов: 

•  знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

•  первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

•  знать возможности использования природных богатств человеком;

•  познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

•  собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям;

•  рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины;

•  знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

•  основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

•  общее понятие о размножении растений черенками;

•  уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

•  оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

•  наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

•  сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности;

•  анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

•  находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

•  организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

•  знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

•  создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

•  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

•  моделировать несложные изделия;

•  уметь применять знания, полученные в 1 классе;

•  начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

•  знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

•  уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

•  уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий;

•  оценивать промежуточный и итоговый результат;

•  осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

•  уметь готовить сообщение на заданную тему;

•  знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

•  уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

•  уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать об их свойствах, происхождении и использовании человеком);

•  освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

•  выполнять задания по заполнению технологической карты;

•  правильно и экономно расходовать материалы;

•  знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

•  знать и выполнять правила техники безопасности;

•  использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

•  владеть навыками работы с простейшей технической документацией (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

•  ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

•  понимать, что вся работа имеет цену;

•  выполнять практические работы с помощью схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения, их виды и способы);

•  неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) – знать, уметь применять на практике;

•  название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

•  приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

•  с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

•  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

•  изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

•  работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

•  с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки, из тех, что есть в конструкторе;

•  развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий;

•  анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

•  учиться строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

•  работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само- и взаимоконтроль;

•  кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям (основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер);

•  различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

•  составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

•  получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

•  овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

•  знать свойства, способы использования, виды пластилина;

•  народные промыслы – уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

•  усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

•  создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

•  использовать в аппликации различные виды круп – просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

•  различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

•  освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой, составлять композиции;

•  выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

•  создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу (понятия: виды швов, нитки);

•  правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

•  работать с выкройками; развивать навыки кроя;

•  научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

•  коллективно, с помощью учителя проводить конференции;

•  уметь выступать с презентацией своей папки достижений;

•  задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

•  иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

•  владеть методами самоанализа, самоконтроля, самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

•  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

•  освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, в том числе в Интернете, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач) – для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

•  работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи и т. д.

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

– объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

– уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

– понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

– учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

– учиться планировать практическую деятельность на уроке;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

– работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

– определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

– наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

– учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

– находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

– с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

– самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

– уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

– уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе

7.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете начальных классов.
  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).
  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование  используется при проведении фронтальных ученических работ.
  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Наличие

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241.

Д

2.

Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. - М. : Просвещение,2011.

К

3.

Н.И. Роговцева. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. - М.: Просвещение, 2013.

К

4.

Н.И. Роговцева. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы. -М.: Просвещение, 2011.

Д

5.

Н.И. Роговцева. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. Пособие для учителя. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.-М. : Просвещение, 2011.

Д

6.

Н.И. Роговцева. Технология. 1 класс. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2011.

Д

Печатные пособия.

1.

Набор таблиц по технологии.

Д

2.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы:

- технология обработки ткани;

- технология обработки бумаги и картона;

- технология организации рабочего места.

Д

Технические средства обучения

1.

Ноутбук.

Д

2.

Мультимедиа проектор.

Д

3.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций.

Д

4.

Интерактивная доска.

Д

5.

Фотоаппарат.

Д

Экранно-звуковые пособия.

1.

Технология. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику Н.И. Роговцевой.- М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

5.

Учебно-практическое оборудование

1.

Краски  акварельные.

К

2.

Краски гуашевые.

К

3.

Тушь.

К

4.

Бумага  А3, А4.

К

5.

Бумага цветная.

К

6.

Фломастеры.

К

7.

Коллекции:«Шёлк».«Хлопок».«Ткань».«Шерсть».

Д

8.

Конструктор: «Сделай сам»

П

9.

Барельефы: «Грибы»,«Фрукты»

П

10

Коллекция «Лепка».

П

11

Кисти щетина № 3, 10, 13.

К

12

Емкости для воды.

К

13

Пластилин / глина.

К

14

Клей.

К

15

Ножницы.

К

16

Рамы для оформления работ.

К

Модели и натурный фонд

1.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Д

2.

Гипсовые геометрические тела.

Д

3.

Керамические изделия (вазы, кринки и др.).

Д

4.

Предметы быта (кофейники, блюдо, самовары, подносы и др.).

Д

Единые образовательные ресурсы

1.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru

2.

Электронные образовательные ресурсы. http://eorhelp.ru

3.

Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru

4.

Начальная школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы. http://www.nachalka.com

5.

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки. http://pedsovet.org/m

6.

Сеть творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов. http://www.it-n.ru

Специализированная учебная мебель.

1.

Столы ученические.

К

2.

Стулья.

К

3.

Стеллажи для книг и оборудования.

Д

4.

Мебель для проекционного оборудования.

Д

5.

Мебель для хранения таблиц и плакатов.

Д

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В 1 КЛАССЕ

                                                                                                                                                                                                                            «Утверждаю»

                                                                                                                                                                                                                             Директор школы:

        Калюжная К.К.

                                                                                                                                                                                                                     

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип        урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

план

факт

Предметные

Универсальные учебные действия

Личностные

                                                                                                             «Давайте познакомимся»  (7 ч)

1

Система знаков в жизни человека.

ВУ

Анализировать и сравнивать учеб

ник, рабочую тетрадь. Знакомство с условными обозначениями в учебнике

Научатся:Ориенти

роваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают: смысл терминов по теме «Условные и графические обозначения.

Р: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме.

К: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

понимают значимость предме

та «Техноло

 гия» в жизни; умеют обосновывать свой ответ

2

Материалы и инструменты в руках человека.

УП

Изготовление изделий из материалов по выбору учащихся. Составить план работы.

Узнают: значение терминов инстру

менты, приспособле

ния и материалы, безопасность. Научатся: разли

чать и называть материалы и инстру

менты;каким инструментом обра

батывается тот или иной материал.

Р: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места.

К: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

3

Планирование собственной деятельности.

УИНМ

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Научатся: Органи

зовывать рабочее место, планировать, выполнять, предс

тавлять и оценивать свою работу.

Р: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. 

П: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

К: уметь сотрудничать с учителем.

Адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

4

Работа с анкетой.

УЗСЗ

Изготовление изделий из материалов по выбору учащихся. Составить план работы.

Научатся

записывать символами информацию (заполнять анкету). Узнают смысл понятия анкета.

Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П:осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме, использование знаково-символических средств представления информации. К:слушать учителя, задавать вопросы.

Понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

5

Изобретения природы и человека.

КУ.

Изготовление изделий из материалов по выбору учащихся. Составить план работы.

Научатся:

различать средства познания окружаю

щего мира; разли

чать инструменты и материалы; назы

вать виды предмет

но-практической деятельности;орга

низовывать рабочее место.

Р: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради.

П: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы.

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

6

Профессии.

Урок-проект.

Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера. Составлять рассказ о разных профессиях на основе наблюдений и собственного опыта.

Научатся:  Разли

чать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности;

организовывать рабочее место.

Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки.

П: добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

7

Диагностика качества учебно-познавательной деятельности.

Урок-

путешествие.

Формирование представлений об изучаемом предмете.

Научатся: Разли

чать инструменты и материалы; назы

вать виды предмет

но-практической деятельности; раз

личать средства познания окружаю

щего мира.

Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность.  

 П: умение получать информацию в знаковой форме; понимать  заданный вопрос

К:  уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

«Человек и земля»  (17 ч)

8

Природный материал.

Изделие:

« Аппликация из листьев». 

Урок-

исследова

ние.

Раскрыть содержание понятия «аппликация»;

Научатся:

подготавливать природный материал к работе; освоят приёмы работы с природными материалами.

Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К: участвовать в диалоге на уроке; принимать участие в коллективных работах

Адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

9

Работа с пластилином и природным материалом.

Аппликация «Ромашковая поляна».

КУ

Познакомить детей со свойствами пластилина

Научатся:

подготавливать природный материал к работе;

познакомятся с видами и свойствами материалов; научатся  правилам безопасной работы с ними.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П: сравнивать и  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие

К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

10

Растения в жизни человека.

Изделие: «Получение и сушка семян».

УИНМ

Показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

Научатся: извлекать семена из плода и их сушить; изготавливать  пакетики для хранения семян.

Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность.  

П: делать предварительный отбор источни

ков информации: ориентироваться в учебни

ке (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания

К: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других

Понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека

11

Работа с бумагой.

Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».

УИНМ

Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой.

Научатся: пользоваться шабло

ном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; позна

комятся с видами и свойствами материа

лов, правилами безопасной работы с ними.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.

П: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

К: слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

12

Насекомые.  

Изделие: «Пчёлы и соты». 

УИНМ

Закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней

Научатся: Подго

тавливать природ

ные материалы к работе; освоят приё

мы работы с природ

ными материалами, пластилином, бума

гой и картоном; познакомятся с видами и свойст

вами материалов, правилами безопас

ной работы с ними.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану.

П: познакомится с профессиями, связанными с практической  предметной деятельностью; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, пересказывать прочитанное или прослушанное.

К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

13

Дикие животные.

Изделие: «Коллаж».

Проект «Дикие животные».

КУ

Закреплять умение работать с пластилином для соединения деталей; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Научатся:

приёмам создания изделий в технике коллаж; освоят первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять, составлять, обсуждать, корректировать и давать оценку.

Р: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность.

 производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; сравнивать предметы, объекты

К:  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения

14

Проект «Украшаем класс к Новому году».

Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». 

Урок-проект.

Научить приемам обрывания бумаги по контору рисунка, конструированию изделий; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

Научатся:

пользоваться шабло

ном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойства

ми материалов, правилами безопас

ной работы с ними.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану.

П: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания

К: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

15

Домашние животные.

Изделие: «Котёнок». 

Урок-игра.

Познакомить уча

щихся со значени

ем домашних жи

вотных для челове

ка, с уходом за домашними живот

ными; развивать навык в овладе

нии приемами леп

ки из пластилина.

Научатся:

анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.

Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

П: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

16

Такие разные дома.

Изделие: «Домик из веток».

УИНМ

Освоить технику изготовления рельефной карти

ны с использова

нием пластилина. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построе

ния композиции.

Научатся:

делать макет дома из картона; узнают о разнообразных видах построек;  познакомятся с видами и свойст

вами материалов, правилами безопас

ной работы с ними.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.

К: слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах

Адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

17-18

Посуда. Проект «Чайный сервиз».

Изделия:«Чашка», «Чайник», «Сахарница». 

КУ

Сравнивать посуду по виду и материалу. Осво

ить приём наматы

вания,обмотки и переплетения ниток для изготов

ления изделий. Соблюдать ТБ

Научатся: новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавли

вается посуда, виды посуды и её функции.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану.

П: представление о культуре поведения за столом

К: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия

Понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

19

Свет в доме.

Изделие: «Торшер». 

УИНМ

Узнать назначе

ние торшера,конст

руктивные особен

ности и использо

вание. Показать разнообразие осве

щения домов в раз

ные времена; пов

торить правила обращения с электроприбора

ми

Научатся:Пользо

ваться шаблоном для разметки изде

лия, соединять детали изделия при помощи клея;  по

знакомятся с вида

ми и свойствами материалов, прави

лами безопасной работы с ними.

Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке.

П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.

К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

20

Мебель.

Изделие:  «Стул». 

УИНМ

Познакомить с функциями мебели, предметами мебели; развивать пространственное воображение.

Научатся:

пользоваться шабло

ном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея;  познакомятся с видами и свойст

вами материалов, правилами безопас

ной работы с ними.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану.

П: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.

К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

21

Одежда, ткань, нитки.

Изделие: «Кукла из ниток». 

УОСЗ

Познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани, с названиями профессий людей, связанных со швейным делом

Научатся:

пользоваться выкройкой для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи ниток;  познакомятся с видами и свойствами ткани, правилами безопасной работы.

Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов

К: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде

22-23

Учимся шить.  

Изделия: «Строчка прямых стежков». «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями».

УИНМ

Учить пользоваться иголкой, ниткой, наперстком, выполнять простейшие швы; развивать внимание, мышление, глазомер.

Научатся:Выпол

нять простейшие швы, пришивать пуговицы; овладе

ют технологичес

кими приёмами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности.

Р: самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике

П: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

24

Передвижение по земле.

Изделие: «Тачка». 

УИНМ

Познакомить со способом передви

жения и перемеще

ния грузов по зем

ле; учить детей работать с соблю

дением последова

тельности техноло

гических операций, использованием декоративного и отделочного оформления изделий.

Научатся:приёмам работы с конструк

тором, выполнять изделия из деталей конструктора; сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке.

Р: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке.

П: соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.

К: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других.

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

«Человек и вода»  (3 часа)

25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Изделие: «Проращивание семян». 

КУ

Познакомить со значением воды в жизни растений и человека.

Научатся:

производить посад

ку и уход за семена

ми; узнают о значен

ии воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выра

щивании растений.

Р: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод.

П: представление о воде, её свойствах, осуществление поиска информации в учебнике.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах.

Адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

26

Питьевая вода.

Изделие: «Колодец».

УОИМ

Научить выполнять макет колодца из разных материалов (бумага и природные материалы- палочки).

Научатся:

отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике.

Р: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы; проговаривать последовательность действий на уроке.

П: представление о воде, её значении в жизни людей и необходимости её экономии; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения; допускать существование различных точек зрения.

Понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

27

Передвижение по воде.

Проект: «Речной флот».

Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот».

Урок-проект.

Познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, с водным транспортом, с общими представлениями о конструкции.

Научатся:

различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приёмам работы с бумагой (складывание); выполнять изделия из бумаги.

Р: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя.

 К: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

«Человек и воздух»  (3 часа)

28

Использование ветра.

Изделие: «Вертушка». 

УИНМ

Познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху; учить выполнять макет и модель изделия из различных материалов.

Научатся:

пользоваться новыми видами разметки при помощи линейки; узнают о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра.

Р: анализировать изделие, самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике,    составлять план, контролировать качество своей работы.

П: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы).

К: умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

29

Полёты птиц.

Изделие: «Попугай». 

КУ

Познакомить с видами птиц, а также со способами экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага»

Научатся:

выполнять мозаику в новой технике «рваная бумага»; рационально размещать материалы и инструменты; закрепят навыки работы с бумагой и клеем.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

П: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.

Адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

30

Полёты человека.

Изделия:  «Самолёт», «Парашют». 

Урок-

путешествие.

Познакомить с видами летательных аппаратов; закрепить умение работать с бумагой в технике «оригами».

Научатся:

проводить эксперимент с бумагой и делать выводы (опыт с листом бумаги).

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия.

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  

К: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы.

Понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

«Человек и информация»  (3 часа)

31

Способы общения. Важные телефонные номера.

КУ

Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения, нахож

дение безопасного маршрута от дома до школы и его графического изображения.

Научатся: Спосо

бам получения и пе

редачи информа

ции, получат знания о развитии письмен

ности  и использова

нии различных ма

териалов для пере

дачи всевозможной информации.Вы

учат важные теле

фонные номера.

Р: ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  

П:  понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

К: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

32

 Компьютер.

УИНМ

Осваивать прави

ла безопасного ис

пользования ком

пьютера. Иссле

довать возможнос

ти Интернета.

 Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида.

Р: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

П: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

33

Компьютер.

Урок-практи

ка.

Осваивать пра

вила набора текста. Использовать возможности Интернета для поис

ка информации по запросу.

Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида.

Соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни

                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                                                                                                       


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учителя начальных классов по математике. 1 класс. УМК "Школа России"

Рабочая программаГосударственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879 учителя начальных классов( предмет)Игнатовой Анжелы Алексеевны( ФИО учителя)п...

Рабочая программа учителя начальных классов по русскому языку.. 1 класс. УМК "Школа России"

Рабочая программаГосударственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879 учителя начальных классов( предмет)Игнатовой Анжелы Алексеевны( ФИО учи...

Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету русский язык (специальный (коррекционный) класс VII вида)

Пояснительная записка.Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 1 поколения на основе авторской программы «Русский язык» авторов...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"

Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...