Программа дополнительного образования " Я- исследователь"
рабочая программа по теме

Пояснительная записка

Начало XXI века требует от образованных людей способности самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, решать многочисленные производственные и социальные проблемы. Это значит, что ближайшее будущее потребует от каждого сегодняшнего ученика самостоятельности, инициативности, творческого мышления, способности разбираться в ситуации и находить правильное решение. Это значит, что школа сегодня, говоря словами А.Б. Воронцова, не может только "давать" знания, умения и навыки, то есть служить раздаточным пунктом, складом готовых знаний". Ребенок, поставленный в позицию ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние задания, не в состоянии справиться с новыми требованиями, выдвигаемыми жизнью, т. к. прежде всего он исполнитель, вооруженный суммой знаний. Поэтому задачей современной школы становится формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за них, находить пути их реализации. Успешно эта задача может решаться только комплексно через урочную, внеурочную деятельность, работу с семьей, социумом.

Важная составляющая этой работы правильно организованная учебно-исследовательская деятельность. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом учебно-исследовательской деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Но жёсткие требования учебных программ и ограниченность учебного времени приводят к тому, что основной акцент на уроках все-таки делается на усвоение знаний. Поэтому, исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться на внеклассных и внеурочных занятиях. Наиболее перспективной и интересной в этом отношении является кружковая форма работы. Именно она позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа кружка "Я - исследователь" - естественнонаучной направленности. Она является дополнением к курсу «Окружающий мир», опирается на программу исследовательского обучения младших школьников автора А. И. Савенкова.

Программа А.И. Савенкова направлена на интеллектуальное развитие и личностный рост ребенка. Она учит детей тому, как правильно проводить любую исследовательскую работу.

Данная программа кружка является дополнением к курсу «Окружающий мир» и направлена на воспитание исследовательской и экологической культуры учащихся в отношении природной среды. Поэтому было изменено содержание программы, тематика экспериментов и практических работ. Особенностью программы является комплексный подход, неразрывная связь теории и практики, что, несомненно, повлияет на круг интересов младших школьников.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся и родители получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность программы обусловлена тем, что она способствует развитию ценностного, интеллектуального и творческого потенциала младших школьников, является средством их организации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Основные принципы реализации программы:

1. научность;
2. доступность;
3. добровольность;
4. партнерство, творчество и успех.

Цель исследования: формирование первоначальных исследовательских умений    учащихся    (поисковых,    информационных,   организационных,

оценочных).

Задачи программы:

1. учебные:

1. ознакомление учащихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании;
2. обучение основам оформления работ;
3. расширение кругозора по естествознанию;

2.        развивающие:

4. развитие   у   учащихся   способности   аналитически   мыслить: сравнивать, классифицировать, обобщать собранный материал;
5. развитие коммуникативной компетентности  учащихся, умения

презентовать работу;

3.        воспитательные:

 •        воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении

и действиях;

•        воспитание юных исследователей природы, бережного отношения к ней.

Программа кружка адресована учащимся начальных классов, проявляющим интерес к предметам естественнонаучного профиля, и рассчитана на 1 год на 68 часов (по 2 часа в неделю).

В рамках реализации программы предусмотрены следующие формы занятий с учащимися:

1. занятия лекционного типа с демонстрацией таблиц, фотографий, слайдов видеофильмов и другого иллюстративного материала;
2. беседы, дискуссии;
3. групповая и индивидуальная практическая работа;
4. самостоятельная работа с литературой;
5. индивидуальные консультации;
6. экскурсии;
7. работа в компьютерном классе;
8. эксперимент;
9. наблюдение;
10. защита исследовательских работ.

Ожидаемые результаты освоения программы:

11. формирование познавательной культуры личности;
12. умение получать первичные сведения из научной литературы и справочников;
13. умение обобщать, анализировать и  классифицировать изучаемый

материал;

14. знание структуры исследовательской работы, плана подготовки и организации исследования;
15. умение  работать  в  группе,  прислушиваться  к  мнению  других, отстаивать собственную точку зрения;
16. владение планированием и постановкой опыта, эксперимента;
17. расширение кругозора;
18. умение представить работу.

Способы определения результативности программы: защита исследовательских работ, участие в научно-исследовательских конференциях, участие в различных конкурсах.

Содержание программы

1.        Введение в исследовательскую деятельность.

Что такое исследование? Формы и методы организации исследовательской работы Источники получения информации. Особенности чтения научно-популярной литературы. Что такое эксперимент? Основы научного исследования. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование целей и задач исследования. Выбор темы исследовательской работы. Отбор и анализ научно-популярной литературы по выбранной теме. Составление рабочего плана исследования. Обоснование выбранной темы. Обработка и оформление результатов экспериментальной работы.

2.        Растения в твоем доме.

Разнообразие комнатных растений. Работа с атласом-определителем. Знакомство с требованиями комнатных растений к условиям жизни. Правила ухода за растениями.

Практическая работа: организация озеленения школьного кабинета (работа с компасом, термометром, психрометром, посадка растений).

3.        Метеорология.

Метеорология как наука. Простейшие метеорологические приборы: флюгер, барометр, гномон Народные приметы и погода.

Практическая работа: зависимость осадков от направления ветра и давления воздуха.

4.        Природа живая и неживая.

Связь живой и неживой природы. Мхи и лишайники, влияние на лишайники загрязненности воздуха. Выяснение значения снегового покрова для растений и животных. Роль муравьев в снижении численности насекомых, опасных для леса.

Практическая работа: проведение экскурсий, наблюдение за лишайниками.

5.        Природа как единое целое.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природы -всенародная задача. Необходимые меры охраны природы.

Практическая работа: наблюдение за двумя участками для выяснения пользы и вреда выжигания травы.

6.        Индивидуальные консультации.

Подготовка детских работ к защите. Помощь в оформлении исследовательских работ.

7. Защита исследовательских работ.

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном. Участие в различных конкурсах.

            Содержание программы

1.        Введение в исследовательскую деятельность.

Что такое исследование? Формы и методы организации исследовательской работы Источники получения информации. Особенности чтения научно-популярной литературы. Что такое эксперимент? Основы научного исследования. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование целей и задач исследования. Выбор темы исследовательской работы. Отбор и анализ научно-популярной литературы по выбранной теме. Составление рабочего плана исследования. Обоснование выбранной темы. Обработка и оформление результатов экспериментальной работы. •

2.        Растения в твоем доме.

Разнообразие комнатных растений. Работа с атласом-определителем. Знакомство с требованиями комнатных растений к условиям жизни. Правила ухода за растениями.

Практическая работа: организация озеленения школьного кабинета (работа с компасом, термометром, психрометром, посадка растений).

3.        Метеорология.

Метеорология как наука. Простейшие метеорологические приборы: флюгер, барометр, гномон Народные приметы и погода.

Практическая работа: зависимость осадков от направления ветра и давления воздуха.

4.        Природа живая и неживая.

Связь живой и неживой природы. Мхи и лишайники, влияние на лишайники загрязненности воздуха. Выяснение значения снегового покрова для растений и животных. Роль муравьев в снижении численности насекомых, опасных для леса.

Практическая работа: проведение экскурсий, наблюдение за лишайниками.

5.        Природа как единое целое.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природы -всенародная задача. Необходимые меры охраны природы.

Практическая работа: наблюдение за двумя участками для выяснения пользы и вреда выжигания травы.

6.        Индивидуальные консультации.

Подготовка детских работ к защите. Помощь в оформлении исследовательских работ.

7. Защита исследовательских работ.

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном. Участие в различных конкурсах.

Учебно-тематический план.

Требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

19. основные особенности проведения исследований разных видов;
20. методы исследования:
21. правила выбора темы и объекта исследования;
22. правила работы с источниками получения информации.

Учащиеся должны уметь:

6. видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
7. работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

1. проводить эксперимент;
2. оформлять исследовательскую работу;
3. выступать с результатами исследование перед публикой.

Литература

Для учителя:

1. Белова Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей.- 3 -е изд. / Е. С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 144 с.
2. Белых СЛ. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 18. - С. 68-74.
3. Карпов Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. М. Карпов II Лучшие страницы педагогической прессы. - 2001. - № 6. - С. 54-63.
4. Психология одарённости: от теории к практике /Под ред. Д. В. Ушакова.   М.: - ПЕР СО. 2000. - 80 с.
5. Савенков А. И. Исследовательская практика: организация и методика /А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 1. - С. 30-33.
6. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование / А. И. Савенков /'/ Школьные технологии. - 1998. - № 4. -С. 144-148.
7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара. Учебная литература, 2007.
8. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. Самара. Учебная литература, 2007.
9. Тлиф В.А. Виды исследований школьников В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 2. - С. 84-106.

Ю.Чечель И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 6. -С. 23-58.

Для детей:

1.        Акимушкин И. А. Невидимые нити природы: учеб. пособие. - М.:

Просвещение, 1998 г. - 230 с.

1. Атлас-определитель комнатных растений.
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Плешаков А.А. Зеленые страницы: учеб. пособие. - М.: Просвещение,

1996 г. -190 с.

Техническое оснащение занятий:

Практическая работа:  "Организация озеленения школьного кабинета" (компас, термометр, психрометр)