Родительское собрание "Что ребёнок хочет сказать мне своим поведением"
методическая разработка по теме

Конспект родительского собрания в начальной школе.

         Тема  «Что ребёнок хочет сказать мне своим поведением».

«Тот, кто не умеет управлять собой, не может и управлять другими». Платон.

     Такое собрание можно провести в первом классе для ознакомления с поведением детей, или во втором-четвёртом классах, если определённая группа детей отличается плохим поведением. Классному руководителю необходимо привлечь к обсуждению психолога и совместно с ним провести исследование, предложив детям закончить ряд предложений:                                                                                               - «Чаще всего я плохо себя веду, когда …»;

- «Чаще всего я смеюсь, когда …»;

- «Чаще всего у меня хорошее настроение, когда …»;

- «Чаще всего я плачу, когда …»;

- «Чаще всего я злюсь, когда …»;

- «Чаще всего я обижаюсь, когда …»;

- «Мне хорошо, когда …»;

- «Мне плохо, когда …».

Задачи:

- обсудить с родителями причины плохого поведения детей;

- добиться понимания родителями проблемы плохого поведения их детей и наметить соответствующие пути коррекции.

Форма проведения: беседа.

Тезис собрания:

                                      Ход  родительского  собрания.

         1. Вступительное слово классного руководителя.

- Уважаемые мамы и папы! Нам с вами необходимо обсудить вопросы, связанные с плохим поведением детей. Давайте подумаем, почему ребята плохо себя ведут, и что мы можем сделать в этой ситуации. Предлагаю обсудить некоторые ситуации.

Ситуация 1. У вас важный телефонный звонок и вы сосредоточены на разговоре. Ваш ребенок пристает к вам с просьбами и вопросами: где лежат его карандаши и краски, куда можно налить воды для рисования, хорошо ли получилось, что поправить и т.д.

Вы время от времени отвечаете ему, но все это мешает телефонному разговору.

Вопросы:

1. Что чувствует взрослый в этот момент?
2. Какая реакция у взрослого может быть?
3. Что ребенок хочет сказать взрослому своим поведением?
4. Как поступит эффективный родитель.

Ситуация 2. Ребенок смотрит телефильм, хотя уже поздно и ему пора спать.

1. Вы говорите ему: «Выключай телевизор, уже поздно!».
2. Ребенок в ответ: «Я досмотрю фильм, осталось немного».
3. Вы настаиваете: «Тебе пора спать - выключай!».
4. Ребенок: «Выключу через 15 минут».
5. Вы начинаете злиться: «Выключай сейчас же, я сказала!; немедленно в постель!»
6. Ребенок выходит из комнаты, демонстративно хлопая дверью.

Вопросы:

1. Почему ребенок так упорствует?
2. Почему оттягивает момент подчинения требованиям взрослого?
3. Как поступит в таком случае?

Ситуация 3. Мама Маши обратила внимание на то, что в последнее время девочка стала пассивной, она все больше отходит от семейных дел. Если мама просила ее что-либо сделать по дому, то оно принималась хныкать, жаловаться: « Я не умею, я могу разбить, сломать…». Она откладывала любое самое простое дело, не приступала к приготовлению уроков, пока мама не начинала вместе с ней разбирать задания. В классе она тоже была пассивной, что сказалось на ее оценках.

Вопросы:

1. Что чувствует родитель в такой ситуации?
2. Что своим поведением говорит ребенок родителю?
3. Как надо поступать, чтобы быть эффективным родителем?

         2. Обсуждение вопросов с родителями.

Для обсуждения поочерёдно предлагается ряд вопросов. Родители высказывают свои предположения, учитель фиксирует все варианты на доске.

1). Почему дети плохо себя ведут?  (Варианты ответов: хотят привлечь внимание, им скучно, хотят разозлить взрослых и т.д.)

2). Когда, в каких случаях, и при каких обстоятельствах плохое поведение ребят достигает наибольшей активности?  (Варианты ответов: при посторонних, на улице, в гостях, в школе, когда приходят в гости сверстники и т.д.) Вывод: плохое поведение демонстрируется, когда есть зрители.

3). Что вы при этом чувствуете?  (Варианты ответов: злость, обиду, гнев, ярость и т.д.)

4). Какие действия вы совершаете, или хотите совершить, когда вам не нравится поведение вашего ребёнка?  (Варианты ответов: хочется убежать, ударить, закричать, замкнуться, уйти, обидеться, отомстить, наказать и т.д.)

5). Что в идеале мы должны делать в данной ситуации?  (Варианты ответов: успокоиться, проанализировать, почему так происходит, кто в этом виноват, что делать дальше.)

Обобщение ответов на вопросы.

- Попробуем обобщить всё сказанное. Обычно мы плохо себе ведём тогда, когда хотим добиться от других определённой реакции на это. Дети ведет себя плохо потому, что сомневаются в собственной способности занять достойное место посредством самовыражения в каком-нибудь совместном деле. Они ещё не умеют жить согласно жизненным принципам взрослых, зато обнаруживают, что самовыражения легко достичь плохим поведением. Недостаточно просто любить ребёнка – необходимо помочь ему почувствовать, чего он стоит и какую пользу может принести вам его способность проявить себя в том или ином деле.

   Когда плохое поведение ребёнка становится невыносимым, мы пытаемся как-то повлиять на него, для чего часто применяем тактику запугивания (подход с позиции силы). Когда же мы рассматриваем  плохое поведение как информацию к размышлению, то задаём вопрос: «Что ребёнок хочет сказать мне своим поведением?» Это позволяет вовремя снять надвигающуюся в отношениях с ним угрозу и одновременно способствует коррекции такого поведения с нашей стороны.

           3. Результаты детского анкетирования.

    - Давайте посмотрим на результаты опроса детей. Что говорят сами ребята, каковы распространённые ответы?

- «Чаще всего я плохо себя веду, когда чего-то не понимаю. Это происходит случайно. Я не хочу, а это всё равно происходит»;

- «Чаще всего я смеюсь, когда счастлив, когда рядом друзья, когда мама с папой приходят с работы рано»;

- «Чаще всего у меня хорошее настроение, когда в школе ставят хорошие отметки, когда дарят подарки»;

- «Чаще всего я плачу, когда мне обидно, плохо, грустно, иногда – просто так»;

- «Чаще всего я злюсь, когда указывают на мои недостатки, говорят обо мне плохо, не хотят меня слушать, не любят»;

- «Чаще всего я обижаюсь, когда меня несправедливо обвиняют»;

- «Мне хорошо, когда меня любят, жалеют, понимают, уважают, не кричат на меня»;

- «Мне плохо, когда меня не понимают, обижают, ругают, когда смеются надо мной».

           4. Выводы и предложения.

Обсуждение с родителями полученной информации, привлечение к обсуждению психолога, который даёт свои рекомендации. Главное – относиться к детям с теплом и пониманием, любить и поддерживать их.