Окружающий мир
план-конспект занятия (2 класс) по теме

Урок:окружающий мир

ТЕМА:''Заглянем в кладовые Земли''

Цели урока:

познакомить учащихся с природным ископаемым гранитом,

горными породами,минералами;

развивать наблюдательность,речь,обобщать делать выводы;

воспитывать бережное отношение к природе,уважение к

труду людей,занятых в добыче полезных ископаемых.

Оборудование: образцы гранита,полевого шпата,кварца,слюды;

Ход урока.

1.Организационный момент. 

2.Проверка домашнего

3.Сообщение темы урока.

С небес спустимся на землю.Даже не на землю,а подземлю.Сегодня на уроке мы заглянем в кладовые Земли.

4.Объяснение нового

материала Горные породы в большинстве случаев включают в себя

различные комбинации минералов.Давайте рассмотрим полезное ископаемое гранит.Какого цвета у вас гранит?Цвет гранита зависит от полевого шпата,который входит в состав гранита.Что еще вы видите? Полупрозрачные зерна-это кварц,а черные блестящие зерна слюда. Соединяясь вместе эти минералы образуют очень прочную горную породу гранит.Вспомните где используют гранит.Горные породы и минералы относятся к неживой природе.

5.Физкультминутка 

По дорожке,по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим

До лужайки добежим.

На лужайке,на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп.Немного отдохнем

И домой пешком пойдем

6.Закрепление изученного

материала. Чтение статьи в учебнике.

К какой природе относятся горные породы и минералы?

Из чего состоит гранит?

Какие еще полезные ископаемые вы знаете?

Где образуются полезные ископаемые?

7.Итог урока.

Что мы увидели,заглянув в кладовые Земли?

Понравился ли вам урок?

Что больше всего понравилось?

8.Домашнее задание. Стр.34-35 пересказывать.

Тема: "Свойства воды"

Цели урока:  познакомить со свойствами воды и их использованием; расширять знания o формах существования воды в природе;развивать наблюдательность, умение анализировать;воспитывать бережное отношение к воде.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

2. Знакомство c темой урока.

Сегодня мы проведем научную работу, чтобы получше узнать свойства одной особы. A что это за особа попробуйте отгадать:

На дворе переполох:
C неба сыплется горох. 
Съела шесть горошин Нина, 
У неё теперь ангина.

Град

Шумит он в поле и в саду, 
A в дом не попадёт.
И никуда я не иду, 
Покуда он идёт.

Дождь

Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи, 
0н тут же тает.

Лёд

Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.

Облако

Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог 
Нас он летом, в самый зной 
Ледяной поит водой.

Родник

Утром бусы засверкали, 
Всю траву собой заткали 
A пошли искать их днём, 
Ищем, ищем - не найдём.

Роса

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает 
На ладони и во рту.

Снег

Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было. 
Растворилось молоко – 
Стало видно далеко.

Туман

Град, лёд, снег. 
Дождь, родник, роса. 
Облако, туман.

Чем похожи все эти явления природы?

Сегодня мы будем говорить o свойствах воды.

3. Практическая работа.

Вода не имеет формы, a приобретает

форму сосуда, в котором находится (на доске рисунок 1, ассоциация: бесформенное пятно-вода не имеет формы).

рисунок 1

Коллективная работа под руководством учителя.

- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?

Вывод: вода бесцветная (на доске прикрепляются несколько цветных полосок по ассоциации: есть цвет-нет цвета).

- Когда мы используем это свойство? (Когда готовим пищу, пьём чай и т.д.).

4. Закрепление знаний.

Ученики рассказывают об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске:

1. Свойство воды.

2. Как определить его.

3. Как человек использует его.

После рассказов предложить детям закрыть глаза и, открыв их по команде, назвать свойство воды, на условное обозначение (рисунок), которого показывает учитель на доске.

После этого записываются свойства воды в тетради по природоведению (с.19), ещё раз объясняя, как установили то или иное свойство.

5. Итог.

- O чём мы говорили на уроке?

- О каких свойствах воды узнали?

- Откройте учебники на с.62.

- Рассмотрите иллюстрацию. О каких свойствах воды рассказывают наши друзья? (Сова - o том, что вода не имеет формы, Лягушка - о прозрачности и текучести воды, Белка и Пчела - o её текучести).

6. Домашнее задание. с.59–62 читать, ответить на вопросы

Тема: Какие бывают растения?

Цели урока: познакомить детей с разнообразием растений по внешнему виду (дерево, кустарник, трава); учить детей различать травянистые и древесные формы растений; воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру

Ход урока

– Ребята, давайте настроимся на работу. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

Я в школе на уроке. 
Сейчас я начну учиться.
Внимание моё растёт.
Я, как разведчик, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю!

– Ребята, а теперь откройте глаза, улыбнёмся друг другу и начнём работать.

– Прочитаем тему нашего урока. (Какие бывают растения?)

– А почему в конце предложения стоит вопросительный знак? Нам на уроке нужно найти ответы на этот вопрос.

– Внимательно посмотрите вокруг себя, в окно на улицу. Что нас окружает?

– На какие две группы можно всё это разделить? (Природа и всё, что сделано руками человека).

– Найдите лишний объект: ель, белка, ландыш, холодильник, солнце, луна, синица.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг … (природа)

– На какие ещё две группы можно разделить природу? Какая она бывает? (Живая и неживая).

– Разделите объекты на 2 группы: ель, белка, ландыш, солнце, луна, синица.

– А как вы думаете, на какие группы можно разделить эти объекты живой природы? (Бактерии, грибы, растения, животные и человек).

– Признаки живой природы. (Рождение, дыхание, питание, рост, размножение, старение и умирание).

– Отгадайте загадку:

Дышит, растёт, 
А ходить не умеет. (Растение)

(Растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат, более 300 тысяч видов растений населяют Землю).

Работа в парах:

– Ребята, у вас на партах рисунки растения. Найдите на рисунке части растения, рядом со стрелками поставьте соответствующие цифры. Работаем парами.

– Определите, о каком растении идёт речь:

• У него зелёные листья. Что это может быть?
• У него зелёные листья и корень. О чём речь сейчас?
• У него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это такое?(Дерево).

– Чем деревья отличаются от остальных растений? (У деревьев есть один большой ствол,   покрытый корой, от которого отходят ветви).

Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики.

– Чем травы отличаются от других растений? (Травы обычно имеют мягкие зелёные стебли. Травы живут значительно меньше, чем деревья и кустарники. Осенью некоторые из них полностью отмирают. Травы ниже кустарников. Но есть и очень высокие – кукуруза, подсолнечник).

– Продолжим нашу цепочку. На какие группы мы разделили растения? (Травы, кустарники, деревья).

– Приведите примеры: деревьев, кустарников, травянистых растений.

– Если представить лес в виде лестницы, какие растения вы расположите на нижней ступеньке? А на следующих, поднимаясь вверх? (Травы, кустарники, деревья).

-Теперь немножко отдохнём и отгадаем загадки:

1. Что же эта за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)

Ель – хвойное дерево. Хвоинки опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые.

Ель влаголюбива, растет на влажных глинистых почвах. Еловые леса темные, так как кроны деревьев мало пропускают солнечный свет.

2. У меня длинней иголки,
Чем у ёлки,
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)

Сосна менее прихотлива к почве, может расти и на песчаных почвах. Она – светолюбивое растение. Крона сосен всегда поднимается высоко в небо. В сосновом лесу светло, воздух напоен чудесным ароматом, полезным для здоровья. Сосна – одно из древнейших деревьев. Росла сосна, когда не было ещё на земле зелёных лиственных лесов. Из сосновых брёвен строят дома, возводят мосты и хозяйственные постройки. Ценится и смола сосны.

3.Что за дерево стоит, 
Ветра нет, 
А оно дрожит? (Осина)

4.Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички .(Ромашки)

Физкультминутка. 

5.Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт,
А когда проходит лето,
Мы едим его “конфеты”,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, дети, зубки! (Орешник)

6.И высок я, и могуч
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.(Дуб)

Дуб – долговечное и самое крепкое дерево в наших лесах. Ствол дуба мощный. Листья дуба распускаются поздно весной, но долго удерживаются на ветвях осенью, а иногда и всю зиму дуб стоит с поблекшими тёмно – коричневыми листьями.

7. Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой
Стоит под горой. (Берёза).

8.Тонкий стебель у дорожки,
На конце его – серёжки;
На земле лежат листки – 
Маленькие лопушки. (Подорожник)

9.Он стоял на гибкой ножке
В круглой шапке у дорожки.
Ветерок чуть набежал
И – развеял шапку-шар (Одуванчик)

10.Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от ёлки,
Опадают те иголки. (Лиственница)

Лиственница отличается от всех остальных наших хвойных деревьев тем, что каждую осень полностью сбрасывает хвою. Перед опаданием хвоя желтеет, и дерево становится очень красивым. Хвоя лиственницы мягкая, нежная. На молодых побегах хвоинки располагаются поодиночке. На более старых побегах они собраны в пучки. В каждом пучке 20 – 60 хвоинок. Лиственница необычайно крепкое и тяжёлое дерево, оно даже тонет в воде. Срубы домов, построенные из лиственницы, стоят по 300 – 400 лет и только темнеют от времени.

11.Ты растение не тронь– 
Жжётся больно, как огонь. (Крапива)

12.Белые горошки 
На зелёной ножке. (Ландыш)

– На какие группы можно разделить эти растения: берёза, одуванчик, смородина, ель, клён, сирень, мак, ромашка, шиповник. (Травы, кустарники, деревья).

– На какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна, лиственница, дуб, липа.(Лиственные и хвойные).

– Чем отличаются хвойные деревья от лиственных?

– Почему хвойные деревья круглый год зелёные? (Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые.)

– Зачем нам нужны растения? (Кормят, лечат, одевают, дают много полезных вещей)

– Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга – это книга “боли”, тревожный сигнал Природы о сокращении численности животных и растений, об угрозе их истребления или о переходе в разряд редких. В нашей стране она утверждена в 1974году. Красная книга Чувашии.

Любите природу! 
Храните природу! 
Не жгите траву! 
Не ломайте кусты! 
Не сыпьте на землю всякую гадость. 
И даст вам природа здоровье и радость.

Подведение итогов урока                                                                                              – Ответим на вопрос, поставленный в начале урока: Какие бывают растения?

Урок:окружающий мир

Тема:Какие бывают растения?

Цели:

1. Познакомить учащихся с названиями групп растений, с растениями, относящимися к этим группам;
2. Дать представление о невидимых нитях в природе;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

• О каких богатствах природы говорили на прошлом уроке? (вода, воздух)
• Что такое воздух? (смесь газов: азот - 78%, кислород - 21%, углекислый газ - 1%)
• Роль воздуха для всего живого?
• В каких состояниях вода может находиться в природе? (жидком, твёрдом, газообразном)
• Как нужно расходовать воду и почему?Вывод. Вода и воздух – особые богатства природы, без которых не смогут жить никакие живые существа. Поэтому их надо ценить и беречь.

II. Сообщение темы и целей урока.

1. Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Узнаете, отгадав загадку.

Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём. (Лес)

Будем путешествовать по лесу. Надо быть очень внимательным, чтобы увидеть чудеса. Происходящие в лесу.

2. Знакомство с разнообразием растений.

Картина «Лес» (проэцируется на экран).

Вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения встречали? Какие растут в лесу?

Какая группа будет первой? (Деревья.)
А чем деревья отличаются от других растений? (один большой ствол покрытый корой, от него много ветвей)Все ли деревья одинаковы в лесу?

О каких деревьях идёт речь?

Русская красавица
Стоит на поляне.
В зелёной кофточке
В белом сарафане? (берёза)

Весной зеленела
Летом загорела
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)

Никто не пугает,
А она всё дрожит (осина)

Кудри в речку опустила
И о чём то загрустила
А о чём она грустит
Никому не говорит (ива)

Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год (ель)

Чем ель отличается от других деревьев? (вместо листьев иголки)                  Деревья бывают

• А как назовём одним словом эти растения? (шиповник, рябина, малина, смородина) Кустарники.
• А почему? (нет одного толстого ствола, а несколько тонких)
• Какие ещё можете назвать кустарники? (акация, облепиха)
• Какие ещё растения могут быть кроме деревьев и кустарников?
• Как назовём эту группу? Травы.
• Какие же травы можем увидеть в лесу? (одуванчик, мать-и-мачеху, репейник, ромашку)

В весенний солнечный денёк
Золотой расцвёл цветок
На короткой, толстой ножке 
Всё дремал он на дорожке,
А проснулся, улыбнулся!
"Вот пушистый я какой!
Удивляю всех красой!"
(мать-и-мачеха)

А что знаете об этом растении? (из листьев и цветков заваривают чай и пьют от кашля и простуды)

Одуванчик живёт и на лугу, и на опушке, и в саду, и огороды любит.

Из него варят мёд и варенье; из корней делают напиток, похожий на кофе. Из молодых листьев – салат. Одуванчик- лекарство от бессонницы, зубной боли и глазных болезней.

Итак, наше путешествие по лесу завершается, подведём итоги. (на доске открывается таблица)

Вывод. Лес состоит из 3-х ярусов.

Лес называют «лёгкими планеты», потому что лес – это фабрика по выделению кислорода для жизни человека и животных. Чем больше будем высаживать деревьев, чем меньше будем вырубать лесов, тем чище будет воздух на планете.

ФИЗМИНУТКА.

III. Закрепление.

1. Работа в учебнике.

а) стр.47 учебник, чтение текста;
Продолжи пословицы.

• Лес и вода – брат и (сестра).
• Много леса – (береги), мало леса – (посади).                                      Викторина.

1. Из какого дерева делают спички? (осина)
2. А лыжи? (берёза). А пианино? (ель)
3. У каких деревьев осенью листья красные? (клён, рябина)
4. Какие деревья дают сладкий сок? (берёза, клён)
5. Какой вред может нанести сбор сока дереву? (засохнет)
6. Чем похожи дерево и винтовка? (есть ствол)

IV. Итог урока. Оценивание учащихся.

Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зелёной бородой.
Жизнь кажется иною, 
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
(И. Никулин.)

V. Домашнее задание. (пересказ)