Проектная деятельность в начальной школе
учебно-методический материал по теме

                            «СПОРЬТЕ, ЗАБЛУЖДАЙТЕСЬ, ОШИБАЙТЕСЬ, НО РАДИ БОГА,

                               РАЗМЫШЛЯЙТЕ, И ХОТЯ И КРИВО, ДА САМИ»          

                                                                                                                           Г. Э. Лессинг

Проектная деятельность – это активная познавательная деятельность, в которой участвуют обучающиеся нашего класса. В ходе работы над проектами дети учатся:

-планировать и оценивать результат своей деятельности,

-разрабатывать алгоритм его достижения,

-выявлять пробелы в своих знаниях и умениях,

-осуществлять информационный поиск,

-делать аргументированные  выводы,

-соотносить свои действия с интересами других людей,

-продуктивно взаимодействовать с окружающими людьми, получая в диалоге необходимую информацию,

-представлять свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении.

Все это направлено на формирование ключевых компетентностей обучающихся и позволит каждому из них успешно реализовать себя в школьной жизни и жизни в обществе.

Метод проектов относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

Проектная работа в коллективе строится с учетом тех свойств и качеств, которыми должен обладать выпускник начальной школы:

1. Потребность и инициативность в области познавательной деятельности.
2. Интерес к работе с книгой, к чтению, а через чтение к познанию окружающего мира.
3. Наблюдательность.
4. Видение мира через призму собственного опыта и умения.
5. Самостоятельность.
6. Умение высказывать свое мнение.
7. Искренность.
8. Любопытство и любознательность.
9. Открытость близким людям.
10. Умение слушать других людей, своих сверстников, адекватно оценивать свои и чужие мнения.

Проектирование обязательно предполагает и исследовательскую деятельность – творческую деятельность в целях изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы. Она обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

При выработке у детей исследовательских склонностей, придерживаюсь следующих принципов:

1. Помогать детям действовать независимо, не давать прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. На основе тщательного наблюдения и оценки определять сильные и слабые стороны учеников; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3. Не сдерживать инициативы детей и не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Научить детей не торопиться с вынесением суждения.
5. Научить прослеживать межпредметные связи.
6. Приучить к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
7. Использовать трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач.
8. Помочь детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9. Подходить ко всему творчески.

Ожидаемые результаты работы по использованию проектов во внеклассной и внеурочной работе:

▪ работа с использованием проектного метода возможна и эффективна уже в начальной школе;

▪ результаты работы над проектом превышают планируемые вначале, формируются не просто знания, умения и навыки, а целостные компетенции;

▪ работа над проектом способствует формированию у младших школьников не только знаний, умений и навыков по предмету, но и элементарных исследовательских умений;

▪ выполнение проекта вызывает интерес у детей, что обеспечивает положительный мотивационный и эмоциональный фон, повышающий эффективность учебной и внеучебной работы;

▪ в организации работы детей на каждом этапе выполнения проекта велика роль учителя, так как возраст учеников еще мал, жизненный опыт беден, поэтому они не могут самостоятельно сформулировать возникших вопросов и проблем, наметить шаги к их разрешению, большинство предложений исходит от учителя;

▪ руководство деятельностью детей, вмешательство в их работу и общение должно быть ненавязчивым, максимально тактичным;

▪ при организации и координации работы как отдельных учеников и групп, так и всего класса, необходимо предоставить обучающимся свободу действий и выбора, право самостоятельно решать спорные вопросы, приходить к единому мнению.

Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

                                            ПРОЕКТ «ТАЙНА ИМЕНИ»

                                     на уроке русского языка во 2 классе

Цель: познакомиться со значением и происхождением имен собственных.

Задачи: изучить значение имени в Древней Руси; проследить влияние на процесс возникновения имен различных культур и исторических событий; научиться пользоваться различными источниками информации; познакомиться с происхождением и значением своего имени и имен своих одноклассников.

Объект исследования: имя собственное.

Материалы: Е. А. Глушко. Энциклопедия русских имен. М., 2000; А. М. Петровский. Словарь русских личных имен. М., 2000.

Предмет исследования: значение и происхождение имен.

Тезис: имена – часть истории и культуры народа; в них отражаются быт и фантазия людей, род занятий и отношение к окружающему миру, исторические контакты народов между собой.

1. Теоретическая часть носит реферативный характер и рассматривает последовательно следующие вопросы: происхождение имени; значение имени в Древней Руси; влияние на возникновение имени различных культур и событий истории.
2. Практическая часть предполагает описание и анализ результатов: сбор материала; обработка и анализ материала; анкетирование; выводы; оформление страничек портфолио.
3. Ход исследования.

Занятие 1.   Тема: «Вводное занятие».

Цели: познакомиться с планом предстоящей работы (показ слайдов); знакомство с историей и легендами возникновения имен; рассказ о значении имени в Древней Руси.

                                                         Ход занятия.

- Наука «Русский язык»  содержит в себе много разных наук. Интересно, существует ли такая наука, которая изучает имена собственные?

Действительно, такая наука существует, и вы сами узнаете, как она называется.

Как вы думаете, зачем человеку имя?

У имен есть какие-то значения?

Как раньше называли детей?

Что это могло обозначать?

Может быть, кого-нибудь из ваших знакомых или родственников зовут необычно и вы знаете, почему именно так их назвали. Расскажите об этом.

Имя человека – загадка, мы с вами будем ее разгадывать.

Скажите, как зовут ваших родителей?

Как вы думаете, что может обозначать имя Светлана?

Светлана обозначает «светлая». Значение этого имени вам о чем-нибудь говорит?

Имя Алексей что обозначает?

Алексей обозначает «защитник». Значение этого имени сказывается как-нибудь на характере ваших пап?

Как вы думаете, имя, исходя из его значения, может предопределять определенные качества человека, его характер?

Подумайте и скажите, что могут обозначать ваши имена?

Предлагаю вам побыть в качестве исследователей, мы будем изучать имена учеников нашего класса. Нашу работу оформим в виде презентации и страничкой в портфолио.

Сейчас мы посмотрим презентацию. Из нее вы поймете, чем мы будем заниматься. (Просмотр слайдов).

Понравилась вам презентация?

Нашу большую работу мы начнем с небольшого домашнего задания.

Задание 1. Найдите, как называется наука, изучающая имена собственные? Для выполнения этого задания вам потребуется специальная книга, которую вы возьмете в библиотеке:  Е. А. Глушко. Энциклопедия русских имен. Словарь русских личных имен.

Задание 2. Запишите в тетрадь имена девочек и мальчиков нашего класса.

Занятие 2.   Тема: «Работа со словарями».

Цели: научиться пользоваться словарями; оформление рабочей тетради; нахождение значения нескольких имен мальчиков и девочек.

                                                   Ход занятия.

1. Устная работа.

- Как называется наука, изучающая имена собственные?

Будем заниматься ономастикой. Для этой работы у вас будут специальные тетради. Работу начнем с таблицы, которую вы начертите в своей тетради.

Сейчас будем заполнять только первую и вторую колонки, а две другие вы заполните после проведенного анкетирования в классе.

Первую колонку заполняете из домашнего задания №2. Вторую колонку будете заполнять по словарю. Но прежде всего, давайте научимся пользоваться словарем. Напишите в тетради на первой странице заголовок «Как пользоваться словарем».

Составим алгоритм.

Смотрим, на какую букву алфавита начинается искомое имя.

Открываем словарь, находим букву, с которой начинается имя.

Ищем нужное имя, читаем его значение. Записываем в таблицу.

2. Работа со словарем, заполнение таблицы.

Занятие 3.   Тема: «Как создать слайд».

Цели: научиться создавать слайд; создание слайдов с накопленным материалом; продолжение работы со словарем.

                                          Ход занятия.

- Сегодня на занятии мы будем учиться создавать слайд (на компьютере). Вы знаете как делать слайд?

Запоминайте:

Заходим в программу «Пуск».

Находим программу создания слайдов PowerPoint.

Выбираем необходимый шаблон оформления.

Набираем необходимый текст.

Создание презентации на основе полученных материалов из второго занятия.

Домашнее задание: включить в презентацию оставшиеся имена.

Занятие 4.    Тема: «Анкетирование».

Цели: научиться проводить анкетирование; знакомство с процедурой проведения анкетирования» составление вопросов для анкетирования.

                                                Ход занятия.

- Сегодня на занятии вы узнаете, как правильно проводить анкетирование. Что такое анкетирование?

Анкетирование – это метод получения информации на основании ответов на специально подобранные вопросы. Анкетирование проводится с помощью анкет – специально подготовленных бланков. Подготовка анкеты – ответственное дело, при составлении которого необходимо учитывать следующие требования: содержание вопросов (то, что мы хотим узнать); формулировка вопросов(чтобы вопросы были понятные).

В нашей анкете будут два вопроса:

▪ Какое ваше любимое женское имя?

▪ Какое ваше любимое мужское имя?

Мы проводим исследование на тему «Тайна имени», и нам нужно узнать, какие имена нравятся нашему классу. Для этого вам будут розданы специальные анкеты, куда вы и впишете свое любимое женское и мужское имя.

     Занятие 5.    Тема: «Анализ анкет».

Цели: провести анализ анкетных данных; сделать выводы по проведенному исследованию; доработать слайды и странички в портфолио.

                                                     Ход занятия.

- На прошлом занятии вы узнали, как проводить анкетирование, и составили анкету в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Сегодня на занятии мы научимся проводить анализ анкет. Прежде давайте вспомним, что мы хотели узнать, составляя анкету?

С чего мы начнем анализ анкет?

На первом этапе анализа необходимо выписать каждое предлагаемое имя, на втором – объединить одинаковые имена, на третьем – сосчитать количество одинаковых имен.

Анализ анкетирования оформим в виде слайда и включим в презентацию, чтобы узнать любимые женские и мужские имена учеников нашего класса.

                                Результаты проектной деятельности

                                   Классный час «ТАЙНА ИМЕНИ»

Цели: познакомить обучающихся со значением имен; стимулировать интерес обучающихся к именам собственным, стимулировать желание прочитать книги по данной теме.

                                              Ход занятия.

1-й ученик. Нередко мы слышим такие образные русские выражения: у него доброе имя, не позорь моего имени и другие, в которых употребляется слово имя. Это говорит о большом значении личного имени человека.

2-й ученик. Имена – часть истории и культуры народа. В них отражаются быт и фантазия людей, род занятий и отношение к окружающему миру, исторические контакты народов между собой.

Имя присваивается человеку при рождении. Имя – это личное наименование человека, под которым он известен в обществе.

3-й ученик. Есть целая наука, изучающая имена, - ономастика.

Имя – самое важное слово для человека. Множество усилий прилагают люди, чтобы увековечить, сделать известными свои имена.

Прошло много лет, пока древние люди научились выделять каждого человека из племени. Имен в Древней Руси было много. Они отмечали наиболее характерные признаки или внешние особенности человека. Имена людей образовывались от названия определенных черт поведения, внешности, присущих их обладателям. Брюнетку называли - Чернявка, голубоглазую – Синеока, много знающего – Всеведа.

Встречались имена-номерки, произошедшие от названия числа предшествующих детей в семье. Например, Первуша, Вторунья (родившаяся  второй), Третьяк.

Были имена, образовавшиеся от названий каких-то жизненных событий. Например, Неждан – тот, чьего рождения не ждали, Богдан – данный Богом.

Часто употреблялись имена, данные по названиям животных или растений: Воробей, Волк, Пырей, Ветка.

Имена могли характеризовать время рождения ребенка: Зима, Вешняк, явления природы: Метелица, особенности новорожденных: Пискун, Прыгунок, Лобик.

Часто детям давали «охранные имена», или имена-обереги. «Если злые духи придут за нашим сыном, - думали родители, - то вряд ли им понравится Нехорош или Плох, и они уйдут ни с чем».

4-й ученик. Наряду с именами были распространены прозвища. Они всегда отражали качества человека или род его занятий: Рыболов, Грамотей, Скоморох. Были прозвища, которые указывали на происхождение из определенной местности или национальную принадлежность: Муромец, Селянин, Казанец, Татарин. Встречались прозвища, происходящие от названия еды: Коврига, Тюря, Сахар, Борщ.

5-й ученик. В 988 году, во время правления киевского князя Владимира, Русь приняла христианскую религию. Эта религия была заимствована из Византии. Вместе с ней на Русь попали и многие византийские имена, которые произошли от древнегреческих и древнеримских. Греческие и римские имена подчеркивали в людях моральное и физическое достоинство. Андрей – «мужественный», Евгений – «благородный», Софья – «мудрая».

По христианской традиции ребенку давали имя одного из святых, день памяти которого был наиболее близок  ко дню рождения ребенка. Считается, что каждый человек имеет своего Ангела-хранителя, который оберегает человека с первого дня его рождения. Когда в семье рождался ребенок, ему выбирали имя, которое имелось в церковном календаре.

6-й ученик. Имя несло и социальную характеристику. В царских и дворянских семьях были распространены такие имена: Александр, Николай, Павел, Мария, Анна, Елизавета, Екатерина, Ольга. В крестьянских семьях бытовали такие имена: Василиса, Фекла, Мавра, Арина, Матрена, Гаврила, Емельян, Ермолай. У монахов также были свои имена: Варлаам, Евлампий, Фотий. Выделялась целая группа купеческих имен: Тит, Гордей, Фома, Фрол, Федул.

Учитель: Знаете ли вы, что обозначают ваши имена?

Рассказы детей о своих именах (странички из портфолио).

Итог работы.

Внедрение данного проекта показало, что можно развивать у обучающихся следующее:

▪ аналитическое мышление в процессе анализа информации, отбора необходимых фактов, сравнения, сопоставления фактов, явлений;

▪ ассоциативное мышление в процессе установления ассоциации с ранее изученными, знакомыми фактами и явлениями;

▪ логическое мышление, когда формируется умение выстраивать логику доказательности принимаемого решения, логику последовательности действий, предпринимаемых для решения проблемы.

                                         ПРОЕКТ «СЕМЬЯ СЛОВ»

                                       по русскому языку в 3 классе

                           ПРОЕКТ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА»

                                         по математике в 3 классе

           Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                               гимназия № 642 «Земля и Вселенная»

                    Василеостровского района г. Санкт – Петербурга

                                       ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

                                            В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

                                                                                             Классный руководитель:

                                                                                              Барановская Н.П.