Факультатив "Эврика"
рабочая программа (1 класс) на тему

Пояснительная записка

      Рабочая программа « Эврика»  в 1-4 классах составлена в соответствии с ФГОС,           на основе авторской программы Яковлева Л. В., Литвякова Н. А., Гончарова А. А. для дополнительного образования «Солнышко в окошке»;  примерной программы по внеурочной деятельности. Начальная школа. М., «Просвещение», 2011 год.

       Программа предусмотрена для работы с  учащимися 1 -4 классов .      

       Отличительной  особенностью рабочей  программы « Эврика » от авторской  является  исследовательская  деятельность, направленная  на формирование у обучающихся  умения поставить цель и организовать её,  достичь результатов, а также  сделать для себя  маленькие открытия в области географии, биологии, химии;  истории родного края ; культурной жизни общества.

      Содержание программы  связано со  многими учебными предметами , в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

     Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно- ориентированный, деятельностный подходы.

Главная цель:  выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

 Задачи:

• формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
•  индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.   

                                Особенности программы

                                            Принципы

      1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

     2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

     3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

     4. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

             5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

             6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

            7. Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка, то есть реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

              8.  Принцип совместной деятельности детей и взрослых

 Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:      планировании, обсуждении, проведении.

               9.Принцип обратной связи 

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

              10. Принцип успешности 

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
                11.  Принцип стимулирования

 Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

                                    Ценностные  ориентиры  содержания 

•  формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

   простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

           простейшие гипотезы;

• формирование пространственных представлений и пространственного

             воображения;

• привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

     Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных  действий, которые разбиты на три большие группы: репродуктивные, продуктивные (творческие)  и контролирующие.

     Репродуктивные учебные действия:

• исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по образцу;
• воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и графических навыков.

     Продуктивные ( творческие )  действия:

• обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера;
• поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска новых знаний;
• преобразующие учебные действия, связанные  с  преобразованием примеров и задач и направленные на формирование диалектических умственных действий.

 Контролирующие учебные действия направлены на формирование                       навыков  самоконтроля.

    Виды деятельности:

- творческие работы,

- задания на смекалку,

- лабиринты,

- кроссворды,

- логические задачи,

- упражнения на распознавание геометрических фигур,

- решение нестандартных задач,

- решение текстовых задач повышенной трудности различными способами,

- выражения на сложение,  вычитание, умножение, деление в различных системах счисления,

- решение комбинаторных задач,

- решение геометрических задач и т.д.

                                          Место курса в учебном плане

В учебном плане на изучение данного факультатива отводиться  1 час в неделю       ( 33 часа)  – 1 класс, 1 час в неделю   ( 34 часа )  2-4 класс , всего- 135 часов.  В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов. Курс «Эврика» носит развивающий характер.

Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер..

Обучающиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации;
• правила оформления списка использованной литературы;
• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Обучающиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;

• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• работать в группе;
• пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
• вести наблюдения окружающего мира;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

       работать в группе.

             Планируемые результаты освоения программы курса 

                 Личностные универсальные учебные действия

           У обучающегося  будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
•  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
•  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
•  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•  адекватного понимания причин успешности/ неуспешности  внеучебной деятельности;  
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

                      Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
•  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•  строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться: 

• учитывать и  координировать в сотрудничестве  позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

                                         Учебно –тематический план

1 класс

Учебно – тематический план

2 класс

                                                Содержание программы

1 класс (33 часа)

Занятие 1.

Тема: Что такое проекты.

Цель: знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация.

Занятие 2.

Тема: Что такое проблема.

Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Занятие 3.

Тема: Как мы познаём мир.

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Занятия 4-5.

Тема: Школа  « Почемучек».

Цель: знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Занятия 6-7.

Тема: Удивительный вопрос.

Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Занятия 8-9.

Тема: Источники информации.

Цель: знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Занятия 10-11.

Тема: Любимое число. Игры с числами.

Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.

Понятия: число, нумерация чисел.

Занятия 12-14.

Тема: Проект «Алфавит».

Организация выставки книг в алфавитном порядке. Азбука в картинках.

Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.

История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».

Понятия: буква, алфавит.

Занятия 15-16.

Тема: Проект «Почему мы любим встречать Новый год».

Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

История праздника Новый год. Как  встречают  Новый  год  в  разный  странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Понятия: традиция, сувенир, самооценка.

Занятия 17-19.

Тема: Проект «Игры наших дедушек и бабушек». Игры нашей семьи. Зимние забавы.

Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Понятия: игра, товарищ, друг.

Занятия 20-23.

Тема: Проект «Растения».

Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений в РК.

Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Занятия 24-25.

Тема: Проект «Симметрия вокруг нас».

Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Понятия: симметрия.

Занятие 26-31.

Тема: Проект «Сказки». Выбор темы школьного проекта. Моя любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных. Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. (2 часа)

Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.

Занятие 32-33.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Эврика ».

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

                                                Содержание программы

2 класс ( 34  часа)

                                               Теоретический блок

Занятие 1. 

 Тема : Что такое исследование? Кто такие исследователи?

 Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его виды  и роль в жизни человека;  высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о    сути новых понятий.

Занятие 2.

Тема: Основные методы исследования. Как задавать вопросы?

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования; потренируется в определении волнующих проблем при проведении исследования.

Практика: постановка вопросов.

Занятие 3.

Тема: Коллективная игра-исследование.

Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую  ситуацию, высказать свою точку зрения.

Практика: игра- исследование.

Занятие 4.

 Тема: Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования.

Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований.

Занятие 5.

 Тема: Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.

Практика: обучающиеся  смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные правила успешного выступления.

                                             Практический блок

Занятие 6. 

Тема: Путешествие в Загадкино.

Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 7.

Тема : Алгоритмы и исполнители. Что такое алгоритм. Исполнители алгоритмов.

  Практическая работа на компьютере "Составление алгоритмов для конкретного исполнителя». Работа над проектом в соответствии с этапами.

Занятие 8.

Тема:  Способы записи алгоритмов.

Занятие 9.

Тема: Составление алгоритмов для конкретного исполнителя.

 Практическая работа на компьютере .

Занятие 10.  

Тема: Что дала математика людям? Зачем её изучать? 

Когда она родилась  и  что явилось причиной её возникновения.

Занятие  11 .

Тема: Старинные системы записи чисел. Иероглифическая система древних египтян.

Практика:  упражнения, игра, задачи. Иероглифическая система древних египтян. Головоломки с домино. Ребусы. Шарады.

Занятие  12.

Тема: Римские цифры. Как читать римские цифры?

Практика:  головоломки со спичками. Житейские истории, оригинальные задачи. Кроссворды.

Занятие 13.

Тема: Из истории цифр. 

Таинственные знаки  математика Древнего Востока. Древний Египет. Ранние математические тексты.

Практика :  игра "Математика почти без вычислений".

Занятие  14.

Тема: Первые учебники .

"Кожаный свиток египетской математики". Первая печатная книга по математике на Руси. Леонтий Филиппович Магницкий (1669 - 1739гг.) и его "Арифметика .

Занятие  15. 

Тема: История вычислительной техники. Первый компьютер.

Занятие  16-17 .

Тема: Час веселой математики. 

Практика: игры "Считай - не зевай!", "Великолепный математик". Волшебное число 0. Кто придумал 0? Задачи на сообразительность.

 Занятие  18. Практическая работа "Бумага. Ножницы. Линейка". 

Практика: Разрезные фигуры, сравнение фигур, составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

Занятие  19.

Тема: Удивительный квадрат.

 Практика: Разные фигуры из одних и тех же частей.

Занятие  20.

 Тема: Из истории "О названиях геометрических фигур".

Практика: Загадки о геометрических фигурах.

Занятие  21.

Тема:  Монеты и купюры. Исторические сведения о возникновении денег, их названия.

Практика :  Головоломки с монетами. Задачи "Денежные расчеты".

Занятие  22.

Тема: Информация вокруг нас. Виды информации, действия с информацией.

Практика: Отработка навыков управление компьютера с помощью мышки.

Занятие  23.

 Тема: Оригами – искусство складывания из бумаги.

Практика: Входная диагностика.

Занятие  24. 

Тема: Чудесные превращения бумажного листа. 

Практика: Закладки. Коробки. Изготовление и оформление подарков.

Занятие 25-26 .

Тема: Изделия, складывающиеся из одинаковых деталей – модулей.

Практика:  Новогодние украшения – звезды из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя открытка .

Занятие 27- 28.

Тема: Оригами на праздничном столе . Правила этикета.

Практика:  Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки, стаканчики, коробочки и вазочки. Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола.

Занятие  29. Тема: Цветы к празднику 8 марта.

Практика: Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская ваза для цветов.

Занятие 30 . 

Тема: Оригами – почта .

Практика: Различные виды конвертов для писем.

Занятие 31-32.

Тема: Впереди – лето!

Практика: Знакомство с базовой формой «Дом» и изготовление пилотки и шапочки с козырьком на ее основе. Складывание самолетов и истребителей. Соревнования моделей.

Занятие  33 .

Тема: Итоговое занятие.

Практика: Оригамская сказка о четырех братьях.

Занятие  34.

Тема: Оформление тематических выставок.

Практика.

                         Результаты  освоения  программы  2  класса

Обучающийся  будет знать:

- основные особенности проведения исследований разных видов;

- методы исследования;

- правила выбора темы и объекта исследования;

- правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

- самостоятельно выбирать тему исследования;

- выделять главное и второстепенное в собранном материале;

- указывать пути дальнейшего изучения объекта;

- презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

- реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

- общаться с людьми разных возрастов;

- работать в группе, коллективе;

- презентовать работу общественности.

                                           Содержание программы

                                                     3 класс  ( 34 часа )

Занятие 1. 

Тема:  Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. 

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Занятие 2- 3.

Тема:  Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности.

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

Занятие 4-5 .  

Тема: План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

Занятие  6.

Тема:  Основные источники получения информации.

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

Занятие  7.

Тема: Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Занятие 8-9.

 Тема:  Методы исследования. Мыслительные операции.

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование.

Практика:  Мыслительные  операции, необходимые  для  учебно-исследовательской  деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

Занятие 10-11.

Тема: Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

Занятие 12-13.

Тема:  Оформление работы. Подготовка доклада.

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

Занятие 14-15 .

Тема: Как правильно делать презентацию.  Знакомство с Microsoft  Power Point  .

Защита исследовательской работы.  Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе Microsoft  Power  Point. Презентация «Моя мама».

Занятие  16. 

Тема: Исследование числа.

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  17.

Тема:  Исследование суммы, произведения.

Практика:  Тематические учебные исследования.

Занятие  18 .

Тема: Исследование «Лексическое значение слов» .

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  19.

Тема: Исследование «Орфограммы  в  корне  слова».

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие 20.

Тема: Исследование  «Соединительные гласные в сложных словах» .

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  21-22.

Тема: Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции» .

Практика:  Тематические учебные исследования.

Занятие  23.

Тема: Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  24-25.

Тема:  Исследование названий географических объектов. 

Практика : Исследование « Родная улица моя» .

Занятие  26-27.

Тема: Исследование «Наш город-тыл».

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  28-29.

Тема:  Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны» .

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие  30.

Тема:  Исследование « Труд в моей семье» .

Практика: Тематические учебные исследования.

Занятие: 31-32.

Тема: Вредные и полезные привычки.

Практика: Театрализованное представление « Вредные привычки».

Занятие  33.

Тема: Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний».

Практика: игра-викторина.

Занятие  34.

Тема: Итоговое занятие.

Практика: диагностика результативности.

Содержание программы

4 класс ( 34 часа)

Занятие 1.  Тренинг исследовательских способностей.

Практика: анкетирование.

Занятие  2. Конкурс эрудитов.

 «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!» (Жан Поль Сартр)

 Занятие 3-4.Проектная деятельность «Великие математики».

Практика : работа со словарями, энциклопедиями . Конкурс буклетов о великих математиках.

Занятие 5-6.  Упражнения с чертежами  на нелинованной бумаге.

Практика: выставка «Я – чертёжник!»

Занятие 7-9. Симметрия фигур.

Практика: создание мини-альбома «Узоры геометрии»   и   организация   выставки.

Занятие 10-11. Соединение и пересечение фигур.

Практика:  вычерчивание геометрических фигур.

Занятие 12.  В  компьютерном  классе.

Практика:  конкурс рисунков «Наш школьный компьютерный кабинет».

Занятие 13-14. Учимся комбинировать элементы знаковых систем.

Практика:  составление суперпримеров. Защита работ «Мой суперпример – самый лучший!»

Занятие 15-16.  Анализ проблемных ситуаций в  многоходовых задачах.

Практика: решение задач повышенной сложности.

Занятие 17-18. Компьютерные математические игры.

Практика: сообщения о домашних компьютерных математических играх и их презентация.

Занятие 19-21.   Подбор материала и выпуск математической газеты.

Занятие  22. Сочинение «Место математики в моей жизни». 

Практика : творческая работа.

Занятие 23-24. Знакомьтесь: Пифагор!

Практика : работа с информацией презентации. Викторина.

Занятие  25-26. Инсценирование  задач.

Практика : Конкурс на лучшее инсценирование математической задачи.

Занятие 27-28. Решение задач международной игры «Кенгуру».

Практика: решение олимпиадных  заданий .

Занятие  29-30.  Спичечный  конструктор.

Практика: построение конструкции по заданному образцу. 

Занятие 31 . Покорение космоса и математика

Освоение космического пространства человечеством. Роль математики в этом процессе. Задачи, связанные с историей освоения космоса. Стихотворения о космосе.

Практика: игра «Полёт на Марс». Решение  задач.

Занятие 32 . Математика и наш город.

История строительства города. Стихотворения об Воркуте.

Практика :  игра-соревнование «Кто быстрее». Занимательные задачи.

Занятие 33 . Математика и здоровье человека.

Основы здорового образа жизни и математика.

Практика : занимательные задачи, связанные с валеологией. Игра «Расшифруй слово». Стихотворения о пользе здорового образа жизни.

Занятие 34. Круглый стол  «Подведем итоги».

                                  Методическое обеспечение

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения.

Проектная  деятельность  предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации. В  содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

 Формы и методы обучения

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и  мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие:

Метод ассоциативной теории креативности

Основоположник Mednik (1962). В своей теории доказал: чем более отдалёнными являются идеи, между которыми возникают ассоциации, тем более креативным считается мышление - при условии, что эти ассоциации отвечают требованиям задачи и характеризуются полезностью. Mednik различал три пути креативных решений, основанных на ассоциациях:

• Через интуитивную прозорливость;
• Нахождение сходства между отдалёнными элементами (идеями)

Метод проблемной ситуации:

Объясняется переходом от чисто философского, умозрительного рассмотрения мышления в рамках отношения «рационализм- сенсуализм» к рассмотрению его как приспособительной функции, посредством которой человек решает поставленные «средой» проблемы.

Метод мозгового штурма

Этот метод создал американский Осборн в конце 30-х годов 20 века. Метод представляет собой групповое решение задач, конференция идей, массовая мозговая атака и т.д.

Цель метода: Формирование у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы; обучение критическому отношению к результатам обсуждения; умение выбирать оригинальное решение задач.

Учитель ставит перед детьми вопрос, выслушивает варианты ответов ребят, а затем подводит итог (систематизация темы). Каждый ученик имеет право выдвинуть свою идею, пусть даже ирреальную.
Метод контрольных вопросов:

Метод предусматривает развитие творческого мышления, последовательно ставя перед учащимися наводящие вопросы, на  которые они охотно отвечают. Работа проводится в диалогической форме.

 Метод Каталога:

Был разработан профессором Берлинского университета Э. Кунце (1926), для усиления процесса и развития ассоциаций. Для этого использовался любой текст (ряд иллюстраций), наугад сделанные выборки из него позволяют появиться неожиданным сравнениям.

Детям даются вопросы, а ответы они ищут в какой-либо книге. Ответы собираются ведущим вместе с детьми в единую сюжетную линию. По окончанию совместного сочинения любой ребёнок должен уметь рассказать и придумать название. 

Метод синектики  (аналогии )

Разработан Гордоном (США) в 50-е годы 20 века. Синектика  основана на Мозговом штурме при использовании различных видов аналогии.

Цель метода: Представление незнакомого – знакомым, а привычное – чуждым.

Информационные обеспечение:

• Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, видеофильмы );
• Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: литературные произведения газеты, журналы и т.д.);
• Мультимедийное оборудование; аудиомагнитофон.
• Интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);
• Применение и представление информации в виде творческих проектов.

   Формы подведения итогов реализации программы

• презентации;
• представления (спектакли , концерты, устные журналы, викторины и игры с применением знаний по теме).
• изделия: тематические выставки рисунков,  поделок; макеты, модели (действующие);  газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты) и т.д.

 Список  рекомендуемой учебно- методической литературы

• для учителя

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с..

7. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

8. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

9. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

10. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В.

Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

11. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

13. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

14. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

15.Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

• для обучающихся

1.  Природные условия и ресурсы Республики Коми. Учебное пособие,

2. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

                                     Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

3. А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)

4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Календарно –тематическое планирование

2 класс