Технологическая карта внеурочного занятия
материал (3 класс) по теме

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные задачи этапов для  учителя

Предполагаемые способы взаимодействия

(методы)

Возможные задачи этапов для учащихся

Регулятивные действия

Познавательные действия

Коммуникативные действия

I этап

Эмоционально установочный

(эмоциональное включение)

Организация межличностного взаимодействия

Проблемно -

игровая  ситуация

Выбор способа деятельности

Учитель загадывает загадку с договариванием о подарке.

В упаковке новой яркой
В комнате стоит …

Просит определить тему,  цели занятия и  форму работы.

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач.

Выполнять задание в соответствии с целью.

Самостоятельно выделяют и формулируют тему и цели занятия:  уметь дарить и принимать подарки по правилам этикета.

Отгадывают загадку.

Строят  рассуждения.

Слушают учителя; высказывают предположения.

                                                                  II этап

                                                            Пропедевтический

                                                           (подготовительный)

Создание условий для успешного включения в деятельность

Проблемная ситуация

Беседа

Иллюстрация

Предлагает разделиться  на четыре группы по

времени рождения.

Организует  в каждой группе рассматривание  и определение  по фотографиям эмоций и настроения  людей.

Показывает детям схему цветового  настроения.

Выясняет понимание    слова «эмоции» и  дает задание найти в толковом словаре значение этого слова.

Предлагает    распределить по группам слова (положительные и отрицательные эмоции)

Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная, интеллектуальная):

овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи занятия.

Делятся на группы по времени рождения.

Адекватно воспринимают предложения товарищей.

Рассматривают, анализируют, описывают  фотографии и определяют настроение людей.

Делают вывод, что на настроение людей указывает лицо человека.

Высказывают свое мнение о том, какие лица больше нравятся и почему.

Рассматривают цветопись настроения.

Выдвигают предположение, что такое эмоции и по толковому словарю определяют значение незнакомого слова. Делят предложенные слова на группы.

Повторяют правила работы в группе. Формулируют собственное мнение и позицию;

вступают в диалог с учителем;

задают встречные вопросы на уточнение и понимание;

строят  понятные для одноклассников высказывания.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

III этап

деятельностный

(Игровая, исследовательская,

 проектная, изобразительная, конструкторская…)

Скрытое руководство деятельностью учащихся

Беседа

Дискуссия

Практическая работа

Читает  рассказ В.Осеевой «Подарок».

Участвует в беседе

по содержанию,  просит придумать концовку рассказу,   ставит вопрос, как надо принимать подарки.

Предлагает самим познакомиться с ситуацией  «Как я готовила маме подарок».

Организует обсуждение рассказа в каждой группе и выбор подходящих пословиц к каждому рассказу.

Организует по группам задание  «Цветик – многоцветик»: на лепестках нарисовать настроение, как дарить и принимать подарки, нарисовать подарки и  составить правила этикета.

принимать

Дискуссия

Диспут

Сюжетно-ролевая, Деловая игра, Опыт

Эксперимент

Моделирование

Исследование

Проект

Практическая работа (пение, рисование, конструирование

Последовательная реализация

компонентов определённой деятельности:

активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Формулировать,  сохранять, контролировать  цели и задачи, находить средства их осуществления.

Признавать возможность существования различных точек зрения.

Слушают учителя.

Продолжают рассказ, задают уточняющие вопросы.

Отвечают на вопросы по содержанию.

Читают рассказ,  выбирают подходящие по смыслу  пословицы.

Высказывают свою точку зрения,

дополняют и развивают высказывания одноклассников, сравнивают разные точки зрения.

Выполняют работу  в группах,  обсуждают  и составляют правила этикета.

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

(оценочный)

Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия  

Выставка работ

Комментирование

Анализ

Эмоциональный коучинг

Организует выставку работ.

Участвует в анализе и обсуждении работ.

Дает критериальную оценку.

Презентация результатов групповой творческой деятельности, критериальное оценивание их:

Что понравилось?

Что не понравилось?

Почему?

Устанавливают соответствие полученного результата по поставленной цели.

Рассматривают рисунки.

Показывают результаты групповой работы.

Объясняют выбор цветов рисования. Рассказывают правила этикета.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществлять взаимный контроль.

Аргументировать  свою позицию и координировать  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.