Город, в котором мы живем.
план-конспект урока (3 класс) на тему
Внеурочная деятельность по предметам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 252 КБ |
![]() | 419.5 КБ |
![]() | 157 КБ |
![]() | 50.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30
с углубленным изучением предметов образовательной области
«Физическая культура»
Рабочая программа
по организации внеурочной деятельности
«Город, в котором мы живем»
учителя начальных классов
Программа рассчитана
на учащихся 1- 4 классов
г. Нижневартовск
Пояснительная записка
Программа модифицированная, составлена на основе программ дополнительного образования детей: «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 (Смирнов Д.В.), «Азбука туризма» (Кощеева В.И.), «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» (Ф.Г. Багаутдинова) с учетом особенностей нашего округа и города.
Цель программы: Развитие творческих способностей учащихся средствами туристско-краеведческой деятельности в процессе изучения родного края.
Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих задач:
Обучающие: формирование потребности в изучении родного края, его природы, истории, культуры.
Воспитательные: формирование умений и навыков культуры общения, жизнеобеспечения; развитие коллективизма и взаимовыручки; привитие любви к природе и историческому наследию, общей экологической культуры.
Развивающие: развитие творческой и исполнительской активности учащихся в процессе освоения краеведческого материала; развитие потребности к самостоятельному получению знаний, умения преодолевать трудности.
Оздоровительные: организация активного отдыха и оздоровление на занятиях в условиях природной среды.
Программа рассчитана на 4 года обучения и состоит из нескольких взаимосвязанных тематических блоков, которые ежегодно повторяются с дополнением и усложнением первоначально полученных знаний, умений и навыков.
Разделы программы | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | 4 год обучения | ||||||||
Всего | теория | практика | Всего | теория | практика | Всего | теория | практика | всего | теория | практика | |
Введение | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
1. Я и моя семья | 19 | 5 | 14 | 7 | 1 | 6 | 7 | 1 | 6 | 3 | 3 | 6 |
2. Природа родного края | 50 | 12 | 38 | 18 | 6 | 12 | 18 | 6 | 12 | 7 | 7 | 12 |
3. Мой город | 24 | 8 | 16 | 52 | 16 | 36 | 24 | 8 | 16 | 4 | 4 | 16 |
4. Край, в котором я живу | 18 | 6 | 12 | 18 | 6 | 12 | 38 | 10 | 28 | 10 | 10 | 28 |
5. Основы туризма и ориентирования | 24 | 6 | 18 | 32 | 8 | 24 | 36 | 8 | 28 | 6 | 6 | 28 |
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях | 8 | 8 | 16 | 16 | 20 | 20 | 3 | 3 | 20 | |||
Итого | 144 | 38 | 106 | 144 | 38 | 106 | 144 | 34 | 110 | 144 | 34 | 110 |
Содержание программы рассчитано на занятия с учащимися 1-4 классов образовательной школы, проявляющих интерес к естествознанию, физической культуре, туризму и краеведению.
Программа внеурочной деятельности «Город, в котором мы живем» рассчитана на 135 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. Из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Педагог имеет возможность с учетом местных традиций и личностных творческих особенностей, исходя из времени года и погодно-климатических условий, самостоятельно распределять последовательность изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не должна превышать двух академических часов в помещении и четырех часов на местности. В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.
Занимающиеся 1 года непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.
Основной формой занятий первого года является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.
На втором году обучения больше времени и внимания уделяется изучению родного города. Привлекаются знания, полученные на уроках, в семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся (умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.
Объектом изучения третьего года становится родной край. Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.
В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний, систематизировать их и в какой-то степени углубить.
Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, рисование, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на природе, туристские и оздоровительные прогулки).
Каждая тема включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.
Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.
Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.
Обязательным требованием достижения поставленных задач является завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры, экскурсии, беседы.
Каждый год обучения может быть использован как самостоятельная одногодичная программа.
Содержание программы 1 класс
Введение
Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).
1. Я и моя семья
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.
Практические занятия: сочинения, рисунки, устные рассказы.
2. Природа родного края
- В гости к елке и сосне.
Основные породы деревьев парков и окрестных лесов города.
Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам).
- Лес – многоэтажный дом для лесных птиц и животных.
Основные виды животных лесов республики. Этажи и квартиры лесных животных – норы, дупла, гнезда, берлоги и т.п. Поведение животных в разное время года. Птицы окрестных лесов. Перелетные и оседлые птицы. Санитары и врачеватели леса.
Лесные обитатели – герои народных сказок, песен, загадок, пословиц.
Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.
- Лес и человек
Значение леса в жизни человека. Лес – зеленые легкие Земли. Изделия из древесины в нашем доме. Кто работает в лесу.
Заповеди юных защитников леса. Лесные ориентиры. Отдых в лесу. У походного костра. Лес просит помощи. Следы человека (вытаптывание, пожары, загрязнение, шум, повреждение деревьев, кустов, неумеренный сбор ягод, грибов, лекарственных растений, разорение гнезд и т.л.).
Практические занятия: Экскурсия в «Музей леса». Игра «Тайны лесной тропинки». Составление памятки поведения в лесу.
Дары леса. Лесная скатерть-самобранка. Съедобные и несъедобные грибы. Ягоды. Лесная кухня.
Практические занятия: Игра «Лесное лото». Экскурсия в отдел природы Национального музея.
Лекарственные растения. Лесная аптека. Лесные витамины (хвоя сосны, плоды шиповника, смородины и т.д.) Опасности в лесу. Встреча со зверями, ядовитыми растениями, грибами, ягодами.
Практические занятия: Игра «Зеленая аптека». Прогулка в лес.
- Водоемы республики, их обитатели.
Бережное отношение к воде. Рыбы, наиболее часто встречающиеся в наших водоемах. Ценные и охраняемые породы рыб.
Практические занятия: Экскурсия в музей.
- Охрана природы.
Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.
Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.
Зачетное мероприятие. Иллюстрированный тест «Природа родного края»
3.Мой город
- Моя школа.
История школы. Традиции школы.
Практические занятия: Обзорная экскурсия по школе; рисунки «Моя дорога в школу».
- Наш микрорайон.
Предприятия и учреждения нашего микрорайона. Памятные, исторические места микрорайона.
Практические занятия: Обзорная экскурсия по микрорайону; рисунки детей на тему «Моя улица», «Дом, в котором я живу».
- Краткие исторические сведения о городе, его прошлом и настоящем.
Название города. Возникновение города, время образования, геральдика. Улицы города (ул. Ленина, Мира). Памятники и исторические здания. Главная площадь города.
Практические занятия: Экскурсии: к месту основания города, по одной из улиц города.
Зачетное мероприятие. Викторина. Рисунки на темы «Мой микрорайон в будущем», «Моя школа».
- Край, в котором я живу.
4.1 Республика наша - родной коми край.
Понятие о Ханты-Мансийском крае как о составной части России. Ознакомление с названием округа, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом.
Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.
4.2 Устное творчество народа.
Пословицы, поговорки. Загадки народа. Хантыйские народные сказки, предания.
Практические занятия: Чтение сказок, легенд, рисунки на тему сказок и легенд.
4.3 Традиционный быт хантов.
Традиционная мужская и женская одежда хантов. Предметы быта народа ханты. Традиционные занятия народа.
Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта », экскурсии в отдел этнографии Национального музея.
Зачетное мероприятие Творческая работа.
- Основы туризма и ориентирования
- Основы безопасности
Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях, музеях.
- Снаряжение туриста.
Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.
Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное
Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»
- Место привала
Понятия «бивак», «охрана природы». Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака.
Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку)
- Элементы ориентирования на местности.
Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники, крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках.
Практические занятия: Зарисовка топознаков.
5.5 Поход первого туристского костра
Поход первого туристского костра
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях
К концу первого года обучения учащиеся должны:
А) знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места микрорайона; название главной площади города;
героев хантыйских сказок;
изменения в природе родного края, происходящие по временам года, основные виды деревьев лесов (5 видов); 3-5 лекарственных растений (мать-и-мачеха, одуванчик, шиповник, подорожник); ядовитые растения (вороний глаз, волчье лыко); основных обитателей окрестных лесов (3-5 видов);
правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.
Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
№ | Вид | Какие знания, умения, навыки контролируются | Форма подведения итогов |
1. | Входящий | Проверка начальных знаний о родном крае, городе. | беседа |
2. | Текущий | Усвоение темы «Я и моя семья» | Устный рассказ, рисунок |
3. | Текущий | Усвоение темы «Природа родного края» | Иллюстрированный тест «Природа родного края» |
4. | текущий | Усвоение тем: «Мой город», «Край, в котором я живу» | Тест |
5 | текущий | Усвоение темы «Туризм и элементы ориентирования» | Поход первого туристского костра |
6. | Итоговый | Усвоение программы за год | итоговый тест |
Все обучающиеся, успешно закончившие курс обучения, получают звание «Юный друг природы».
1 год обучения
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
Введение | 1 | ||
1. | Я и моя семья | 2 | |
2. | Природа родного края | 9 | |
2.1 | В гости к елке и сосне. | 1 | |
2.2 | Лес – многоэтажный дом для лесных птиц и животных. | 2 | |
2.3 | Лес и человек | 2 | |
2.4 | Озера края, их обитатели. | 2 | |
2.8 | Охрана природы | 2 | |
3. | Мой город | 4 | |
3.1 | Моя школа | 2 | |
3.2 | Наш микрорайон | 1 | |
3.3 | Краткие сведения о городе. | 1 | |
4. | Край, в котором я живу | 5 | |
4.1 | Югра - родной край. | 2 | |
4.2 | Устное творчество хантыйского народа. | 2 | |
4.3 | Традиционный быт хантов. | 1 | |
5. | Основы туризма и ориентирования | 5 | |
5.1 | Основы безопасности | 1 | |
5.2 | Снаряжение туриста | 1 | |
5.3 | Место привала | 1 | |
5.4 | Элементы ориентирования на местности | 1 | |
5.5 | Поход первого туристского костра | 1 | |
6. | Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях | 7 | |
Итого | 33 |
Содержание программы 2 класс
Введение
Организационное занятие. Подведение итогов первого года занятий. Входящий контроль. Постановка целей и задач на новый учебный год. Уточнение интересов и пожеланий. Повторение правил безопасного поведения на занятиях.
- Я и моя семья
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка).
Содержание работы членов семьи. Как мы проводим выходные дни. Песни родителей, бабушек, дедушек. Мой лучший друг.
Практические занятия: сочинения, рисунки, устные рассказы, прослушивание аудиозаписей.
- Природа родного края
- Растительный и животный мир родного края.
Растительный мир округа. Основные виды животных. Лесные обитатели – герои народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы края и их обитатели.
Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам). Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.
- Охрана природы.
Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.
Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.
- Мой родной город
3.1 История города.
История основания города. Место основания города. Названия города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Практика: экскурсия к месту основания города, экскурсия в Национальный музей.
3.2. Микрорайон, в котором я живу.
Характеристика отдельных наиболее интересных объектов микрорайона. Их прошлое и настоящее. Характеристика улиц микрорайона, история их наименования.
Практика: экскурсия на объекты, оформление альбома по итогам экскурсии прогулка по улицам микрорайона.
- Улицы и площади города.
Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города.
Практика: Экскурсия по улицам города, сочинения на тему «Моя любимая улица».
3.4Памятники и памятные места города.
Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники. Памятники культовой архитектуры.
Практика: Экскурсия к памятникам, работа с открытками, фотографиями, буклетами.
- Современная жизнь города.
Музеи, библиотеки, театры, другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.
Практика: посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.
- Зеленый наряд города.
Парки, скверы. Породы деревьев и кустарников, озеленяющих город. Охраняемые растения, экологическая обстановка в городе.
Практика: экскурсии в парки города.
- Край, в котором я живу.
4.1 Ханты-Мансийский край.
Понятие о Ханты-Мансийском крае как о составной части России. Ознакомление с названием края, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом.
Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.
4.2 Устное творчество народа.
Практические занятия: Чтение сказок, легенд, рисунки на тему сказок и легенд.
4.3 Традиционный быт народа.
Традиционная мужская и женская одежда. Предметы быта народа. Традиционные занятия коми.
Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта хантов».
- Основы туризма и ориентирования
- Основы безопасности
Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях, музеях. Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми.
- Снаряжение туриста.
Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.
Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.
Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»
- Место привала
Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра.
Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку) организация бивачных работ во время туристской прогулки, похода.
- Элементы ориентирования на местности.
Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники, крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках. Компас, его назначение.
Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта).
5.5 Поход выходного дня
Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей
Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях
К концу второго года обучения учащиеся должны:
А) знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество, профессии членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места микрорайона; название главной площади города; дату основания города; основные улицы города; памятные и исторические места; герб и флаг, героев сказок, легенд, основные виды растений и животных края, 3-5 лекарственных растений; ядовитые растения (вороний глаз, волчье лыко; правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; преодолеть туристскую полосу препятствий; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.
Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
№ | Вид | Какие знания, умения, навыки контролируются | Форма подведения итогов |
1. | Входящий | Проверка начальных знаний о родном крае, городе. | беседа |
2. | Текущий | Усвоение тем «Природа родного края» «Край, в котором я живу» | Иллюстрированный тест |
4. | текущий | Усвоение темы «Мой город» | Тест |
5 | текущий | Усвоение темы «Туризм и элементы ориентирования» | Поход первого туристского костра |
6. | Итоговый | Усвоение программы за год | итоговый тест |
2 год обучения
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
Введение | 1 | ||
1. | Я и моя семья | 2 | |
2. | Природа родного края | 4 | |
2.1 | Растительный и животный мир родного края | 2 | |
2.2 | Охрана природы. | 2 | |
3. | Мой город | 10 | |
3.1 | История города. | 2 | |
3.2 | Микрорайон, в котором я живу. | 2 | |
3.3 | Улицы и площади города | 2 | |
3.4 | Памятники и памятные места города | 2 | |
3.5 | Современная жизнь города | 1 | |
3.6 | Зеленый наряд города | 1 | |
4. | Край, в котором я живу | 5 | |
4.1 | Ханты-Мансийский милый наш край. | 2 | |
4.2 | Устное творчество коренного народа. | 2 | |
4.3 | Традиционный быт народа. | 1 | |
5. | Основы туризма и ориентирования | 5 | |
5.1 | Основы безопасности | 1 | |
5.2 | Снаряжение туриста. | 1 | |
5.3 | Место привала | 1 | |
5.4 | Элементы ориентирования на местности. | 1 | |
5.5 | Поход выходного дня | 1 | |
6. | Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях | 7 | |
Итого |
ИТОГО: 34 часа
Содержание программы 3 класс
Введение
Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).
- Я и моя семья
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Профессии членов семьи. Семейные реликвии.
Практические занятия: сочинения, рисунки, устные рассказы.
- Природа родного края
- Растительный и животный мир родного края.
Климатические особенности. Их влияние на природные условия. Тайга. Растительный и животный мир. Оленеводство. Лес – зеленое богатство края. Лесные обитатели – герои народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы республики и их обитатели. Богатства недр края.
Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам). Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.
- Охрана природы.
Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.
Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.
- Мой родной город
3.1 История города.
История основания города. Место основания города. Названия города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Практика: экскурсия к месту основания города, экскурсия в музей .
3.2 Улицы и площади города.
Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города. Микрорайон школы, дома.
Практика: Экскурсия по улицам города, сочинения на тему «Моя любимая улица».
3.3Памятники и памятные места города.
Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники. Памятники культовой архитектуры.
Практика: Экскурсия к памятникам, работа с открытками, фотографиями, буклетами.
3.4Современная жизнь города.
Музеи, библиотеки, театры, другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.
Практика: посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.
- Зеленый наряд города.
Парки, скверы. Породы деревьев и кустарников, озеленяющих город. Охраняемые растения, экологическая обстановка в городе.
Практика: экскурсии в парки города.
- Край, в котором я живу.
4.1 Республика наша - родной Ханты-Мансийский край.
Понятие о Ханты-Мансийском крае как о составной части России. Карта нашего края. Символы. Формы поверхности. Водоемы. Города края.
Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.
4.2 История родного края.
Легенды и предания края. Традиционные занятия хантов. Традиционная мужская и женская одежда хантов. Предметы быта народа.
Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта», эксурсии в отдел этнографии Национального музея.
4.3 Культура, искусство, литература.
Поты и писатели края. Народные музыкальные инструменты. Художники и композиторы.
Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальный музей, Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.
- Основы туризма и ориентирования
- Основы безопасности
Поведение юных туристов в парке, в лесу, на берегу реки. Взаимопомощь и доброжелательность во взаимоотношениях в туристской группе – залог безопасности. Правила поведения у водоемов. Правила пожарной безопасности при обращении на природе с огнем (костром). Действия при обнаружении незатушенных костров. Безопасность при разведении костров. Необходимость выполнения требований руководителя группы; необходимость соблюдения тишины на привале, во время движения группы.
Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми. Основные туристские узлы: прямой, проводник простой, встречный, ткацкий. Свойства, назначение и применение узлов в походах и на соревнованиях.
Практические занятия: вязка узлов по названию
- Снаряжение туриста.
Личное и групповое снаряжение для участия в однодневном походе, экскурсии, соревнованиях. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода. Предметы личной гигиены.
Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.
Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»
- Место привала и питание в походе.
Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра. Типы туристских костров.
Основные продукты питания для приготовления пищи в походе. Примерное меню туристской группы. Хранение продуктов. Приготовление туристских блюд. Распределение продуктов в туристской группе. Дежурные повара, их обязанности и организация дежурства.
Практические занятия: Организация бивачных работ на местности. Устройство костровища и разведение костра. Заготовка дров. Составление меню для однодневного туристского похода с расчетом требуемых продуктов.
- Элементы ориентирования на местности.
План местности. Топографическая карта. Условные знаки. Компас, его назначение и устройство. История компаса. Виды ориентирования. Экскурсионное ориентирование.
Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта). Ориентирование карты по компасу. Участие в соревнованиях по ориентированию.
5.5 Оказание первой доврачебной помощи.
Оказание первой доврачебной помощи: при простейших ранках и порезах, мозолях, при ожогах и обморожениях, при укусах животных или кровососущих насекомых, при отравлении, при солнечном, тепловом ударе.
Состав индивидуальной и групповой аптечки. Назначение медикаментов, витаминов и перевязочных материалов, их упаковка и требования к хранению и использованию.
Практические занятия: игра «Окажи первую помощь».
5.6 Поход выходного дня
Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей
Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях
К концу третьего года обучения учащиеся должны:
А) знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания (3-5), памятники города (3-5); символы края, города и водоемы края, героев легенд, основные виды растений и животных тайги, охраняемые территории (заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти край на карте,
Этапы педагогического контроля
Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.
№ | Вид | Какие знания, умения, навыки контролируются | Форма подведения итогов |
1. | Входящий | Проверка начальных знаний о родном крае, городе. | беседа |
2. | Текущий | Усвоение темы «Природа родного края» | Иллюстрированный тест |
4. | текущий | Усвоение темы: «Мой город» | Викторина |
текущий | Усвоение темы: «Край, в котором я живу» | тест | |
5 | текущий | Усвоение темы «Туризм и элементы ориентирования» | Поход |
6. | Итоговый | Усвоение программы за год | итоговый тест |
Учебно-тематический план внеурочной деятельности 3 класс
«Город, в котором мы живем»
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
Введение | 1 | ||
1. | Я и моя семья | 2 | |
2. | Природа родного края | 4 | |
2.1 | Растительный и животный мир родного края | 2 | |
2.2 | Охрана природы. | 2 | |
3. | Мой город | 10 | |
3.1 | История города. | 2 | |
3.2 | Улицы и площади города | 2 | |
3.3 | Памятники и памятные места города | 2 | |
3.4 | Современная жизнь города | 2 | |
3.5 | Зеленый наряд города | 2 | |
4. | Край, в котором я живу | 5 | |
4.1 | Ханты-Мансийский - милый наш край. | 1 | |
4.2 | История родного края | 2 | |
4.3 | Культура, искусство, литература. | 2 | |
5. | Основы туризма и ориентирования | 6 | |
5.1 | Основы безопасности | 1 | |
5.2 | Снаряжение туриста. | 1 | |
5.3 | Место привала | 1 | |
5.4 | Элементы ориентирования на местности. | 1 | |
5.5 | Оказание первой доврачебной помощи. | 1 | |
5.6 | Поход выходного дня | 1 | |
6. | Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях | 6 | |
Итого | 34 |
Содержание программы 4 класс
1 Введение
Введение в образовательную программу. Повторение понятий «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).
2. Я и моя семья
История возникновения моего имени, фамилии. Происхождение отдельных имен и фамилий народов Севера. Что могут рассказать имена и фамилии о прошлом края.
Практические занятия: сочинения, рисунки, устные рассказы.
3. Природа родного края
3.1 Растительный и животный мир края.
Многообразие природы. Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки.
Ягоды нашего края. Чудачка морошка – ранняя летняя ягода. Секреты долголетия брусники. Сладкая ягода – голубика. Целебные свойства ягод черники, клюквы.
Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; приспособленность к условиям жизни Севера.
Практические занятия: выполнение рисунков растений и животных нашего края в цвете, аппликационные работы, изготовление поделок из природного материала.
Экскурсия: «Природа в разные времена года».
3.2. Охрана природы и её богатств.
Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион Марьин корень и др.
Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, чернобурая обыкновенная лисица.
Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».
Практическая работа: нахождение на контуре карты нашего края заповедника «Малая Сосьва».
Практическое занятие по охране природы: подкормка птиц в разные времена года.
Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с экспозициями различных видов растений и животных нашего края.
- Мой родной город
4.1 Развитие города.
Знакомство с новыми проектами города.
Практика: экскурсия к месту основания города, экскурсия в музей.
4.2 Новые улицы города.
Новые улицы города, их облик; название и расположение в городе.
Практика: Экскурсия по улицам города, сочинения на тему «Моя любимая улица».
4.3 Знаменитые люди города.
Знакомство с биографией известных людей города, их деятельностью.
Имена нефтяников – первооткрывателей.
Практика: посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.
5. Край, в котором я живу.
5.1. Югорская земля в глубине веков.
Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры.
Географические названия – свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города. Происхождение названия города в котором ты живешь.
Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.
Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака и др.
Экскурсии: в краеведческий, этнографический музеи, Центр народных промыслов и ремесел с целью ознакомления с предметами быта коренных народов Югры: в выставочные залы с целью ознакомления с картинами местных художников.
5.2 История родного края.
Сказки, легенды, мифы Югры. Сказки о животных. Малые фольклорные жанры. Игры и игрушки детей Югры.
Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта», эксурсии в отдел этнографии Национального музея.
5.3 Культура, искусство, литература.
Художники хантыйского народа: Г. Райшев, М. Тебетев и др.
Югра в творчестве художника В. Игошева и др.
Декоративно-прикладное искусство: резьба по дереву и кости.
Орнаменты: бисероплетение, шитье по ткани, шитье по меху.
Самодеятельные мастера: П. Шешкин и др.
Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители – Ю. Шесталов, А. Тарханов, М. Шульгин, А. Конькова, Ю. Вэлла, Р.Ругин, Е. Айпин.
Экскурсии: в краеведческий, этнографический музеи, Центр народных промыслов и ремесел с целью ознакомления с предметами быта коренных народов Югры: в выставочные залы с целью ознакомления с картинами местных художников.
Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальный музей, Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.
6. Основы туризма и ориентирования
6.1. Основы безопасности
Поведение юных туристов в парке, в лесу, на берегу реки. Взаимопомощь и доброжелательность во взаимоотношениях в туристской группе – залог безопасности. Правила поведения у водоемов. Правила пожарной безопасности при обращении на природе с огнем (костром). Действия при обнаружении незатушенных костров. Безопасность при разведении костров. Необходимость выполнения требований руководителя группы; необходимость соблюдения тишины на привале, во время движения группы.
Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми. Основные туристские узлы: прямой, проводник простой, встречный, ткацкий. Свойства, назначение и применение узлов в походах и на соревнованиях.
Практические занятия: вязка узлов по названию.
6.2 Снаряжение туриста.
Личное и групповое снаряжение для участия в однодневном походе, экскурсии, соревнованиях. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода. Предметы личной гигиены.
Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.
Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»
6.3. Место привала и питание в походе.
Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра. Типы туристских костров.
Основные продукты питания для приготовления пищи в походе. Примерное меню туристской группы. Хранение продуктов. Приготовление туристских блюд. Распределение продуктов в туристской группе. Дежурные повара, их обязанности и организация дежурства.
Практические занятия: Организация бивачных работ на местности. Устройство костровища и разведение костра. Заготовка дров. Составление меню для однодневного туристского похода с расчетом требуемых продуктов.
6.4. Элементы ориентирования на местности.
План местности. Топографическая карта. Условные знаки. Компас, его назначение и устройство. История компаса. Виды ориентирования. Экскурсионное ориентирование.
Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта). Ориентирование карты по компасу. Участие в соревнованиях по ориентированию.
6.5 Оказание первой доврачебной помощи.
Оказание первой доврачебной помощи: при простейших ранках и порезах, мозолях, при ожогах и обморожениях, при укусах животных или кровососущих насекомых, при отравлении, при солнечном, тепловом ударе.
Состав индивидуальной и групповой аптечки. Назначение медикаментов, витаминов и перевязочных материалов, их упаковка и требования к хранению и использованию.
Практические занятия: игра «Окажи первую помощь».
6.6 Поход выходного дня
Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей
Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).
7. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях
К концу третьего года обучения учащиеся должны:
А) знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания (3-5), памятники города (3-5); символы края, города и водоемы края, героев легенд, основные виды растений и животных тайги, охраняемые территории (заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти край на карте.
Учебно-тематический план внеурочной деятельности 4 класс
«Город, в котором мы живем»
№ | Название темы | Количество часов | Дата |
1 | Введение | 1 | |
1. | Я и моя семья | 3 | |
История возникновения моего имени, фамилии | 1 | ||
Происхождение отдельных имен и фамилий народов Севера. | 1 | ||
Что могут рассказать имена и фамилии о прошлом края. | 1 | ||
2. | Природа родного края | 3 | |
Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки. | 1 | ||
Ягоды нашего края. Чудачка морошка – ранняя летняя ягода. Секреты долголетия брусники. Сладкая ягода – голубика. Целебные свойства ягод черники, клюквы. | 1 | ||
Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; приспособленность к условиям жизни Севера. | 1 | ||
3 | Охрана природы и её богатств. | 4 | |
Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион Марьин корень и др. | 1 | ||
Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, чернобурая обыкновенная лисица. | 1 | ||
Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва». | 1 | ||
Практическая работа: нахождение на контуре карты нашего края заповедника «Малая Сосьва». | 1 | ||
4 | Мой родной город | 4 | |
Знакомство с новыми проектами города. | 1 | ||
Новые улицы города, их облик; название и расположение в городе. | 1 | ||
Знакомство с биографией известных людей города, их деятельностью. | 1 | ||
Имена нефтяников – первооткрывателей. | 1 | ||
5 | Край, в котором я живу. | 10 | |
Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. | 1 | ||
Географические названия – свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города. | 1 | ||
Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день. | 1 | ||
Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака и др. | 1 | ||
Сказки, легенды, мифы Югры. Сказки о животных. | 1 | ||
Малые фольклорные жанры. Игры и игрушки детей Югры. | 1 | ||
Художники хантыйского народа: Г. Райшев, М. Тебетев и др. | 1 | ||
Декоративно-прикладное искусство: резьба по дереву и кости. | 1 | ||
Орнаменты: бисероплетение, шитье по ткани, шитье по меху. | 1 | ||
Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители. | 1 | ||
6. | Основы туризма и ориентирования | 6 | |
Основы безопасности | 1 | ||
Снаряжение туриста. | 1 | ||
Место привала | 1 | ||
Элементы ориентирования на местности. | 1 | ||
Оказание первой доврачебной помощи. | 1 | ||
Поход выходного дня | 1 | ||
7. | Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях | 3 | |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30
с углубленным изучением предметов образовательной области
«Физическая культура»
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Конструируем и моделируем»
1 – 4 классы
учителя начальных классов
Программа рассчитана
на учащихся 1- 4 классов
г. Нижневартовск
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.
Курс «Развитие познавательных способностей» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Система представленных на занятиях по РПС задач позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Основные цели программы:
- Познавательный аспект
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации
- Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
Развитие двигательной сферы.
- Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные принципы распределения материала:
- системность: задания располагаются в определённом порядке;
- принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
- увеличение объёма материала;
- наращивание темпа выполнения заданий;
- смена разных видов деятельности.
Особенности данной программы в том, что на занятиях по РПС ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство .уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе.
Курс включает 135 занятий: 1 занятие в неделю, 31 занятие в 1 классе и по 34 занятия во 2-4 классах.
Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Тематический план:
Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 класс: | |
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. | 10 |
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. | 2 |
Тренировка внимания. Развитие мышления. | 4 |
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. | 5 |
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. | 4 |
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. | 4 |
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | 5 |
Итого: | 33 |
2 класс: | |
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 5 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 4 |
Итого: | 34 |
3 класс: | |
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 4 |
Итого: | 34 |
4 класс: | |
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 5 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 4 |
Итого: | 34 |
Содержание программы
1 класс (33 ч)
Графический диктант
Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.
На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывает его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.
При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.
Тренировка внимания (5 ч)
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути.
Тренировка слуховой памяти (4 ч)
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Тренировка зрительной памяти (4 ч)
В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.
В курс включены упражнения на развитие и совершенствование зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения.
Поиск закономерностей (4 ч)
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Задания по перекладыванию спичек (5 ч)
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
2 класс (34 ч)
Задания повышенной сложности (5 ч)
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Логически-поисковые задания (5 ч)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
3 класс (34 ч)
Задания повышенной сложности (5 ч)
Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.
Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.
Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Нестандартные задачи (5 ч)
Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также во третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Поиск закономерностей (5 ч)
Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
4 класс (34 ч)
Задания повышенной сложности (5 ч)
Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.
Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.
Нестандартные задачи (5 ч)
Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.
Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.
К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.
Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий и конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, в которую заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 31. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.
№ | Внимание | Вообра- жение | Восприятие | Память | Мышление | ||||||||||
Задание | №1 | №3 | №4 | №4 | №6 | №2 | №5 | ||||||||
Фамилия, имя | Количество зачеркн. фигурок за 2 минуты | Количество придуманных рисунков | Количество | Есть точка 5. | Зрит. | Слух | Способность к сравнению (изображения) | Способность к анализу (закономерность) | |||||||
Рисунков, изображенных | Линий | ||||||||||||||
Количество | |||||||||||||||
Правильно | Неправильно | Точно | Соответствующим цветом | Толстых | На карандаше | Рисунков | Отмеченных картинок | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
№ | Внимание | Вообра- жение | Восприятие | Память | Мышление | ||||||||||||||
Задание | №1 | №2 | №3 | Есть запятая | №3 | №4 | №4 | №5 | №6 | №7 | |||||||||
Фамилия, имя | Колич. букв за 2 мин. | Количество придуманных рисунков | Количество | Зрит. | Слух. | Способн. к классиф. (лишние предметы) | Способн. к анализу (законно-мерность) | Способн. Рассуж-дать («рот») | Способн. к сравнен. (составь круг) | ||||||||||
Рисунков, изображенных | Линий | Количество | |||||||||||||||||
Правильно | Неправильно | Точно | Соответствующим цветом | Толстых | В круге | Рисунков | Отмеченных картинок | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 34. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год. А сравнивая с показателями таблиц (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей ребёнка.
№ | Внимание | Вообра- жение | Восприятие | Память | Мышление | ||||||||||||||
Задание | №1 | №2 | №3 | Есть точка 2. | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | |||||||||
Фамилия, имя | Колич. фигурок за 2 мин. | Количество придуманных рисунков | Количество | Зрит. | Слух. | Способн. сравнив. (друга) | Способн. рассуждать (распол. предметов) | Способн. к анализу (законно-мерность) | Способн. к классиф. (лишние слово) | ||||||||||
Рисунков, изображенных | Линий | Количество | |||||||||||||||||
Правильно | Неправильно | Точно | Соответствующим цветом | На карандаше | В круге | Рисунков | Числительных | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 34. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.
№ | Внимание | Восприятие | Память | Мышление | |||||||||||
Задание | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | |||||||
Фамилия, имя | Колич. букв за 2 мин. | Количество рисунков, изображенных | Зрит. | Слух. | Способн. устанав. связи (аналогия) | Способн. к анализу (закон.) | Способн. рассуждать (задача) | Способн. к сравнению. (дорога) | |||||||
Количество | |||||||||||||||
Правильно | Неправильно | Точно | Соответствующим цветом | Рисунков | Слов | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
Динамика развития познавательных способностей учащихся за год оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся на занятиях № 1 и № 34.
№ | Внимание | Восприятие | Память | Мышление | |||||||||||
Задание | №1 | №2 | №2 | №3 | №5 | №6 | №7 | №8 | |||||||
Фамилия, имя | Колич. букв за 2 мин. | Количество рисунков, изображенных | Зрит. | Слух. | Способн. сравнивать (цифры) | Способн. устанавлив. связи (аналогия) | Способн. к анализу (закон.) | Способн. рассуждать (задача) | |||||||
Количество | Количество | ||||||||||||||
Правильно | Неправильно | Точно | Соответствующим цветом | Рисунков | Слов | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | Правильно | Неправильно | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
Показателем эффективности занятий по курсу РПС также являются данные, которые учитель на протяжении 4 лет занятий заносил в таблицы в начале и конце года, тем самым прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
Список литературы:
Для учителя:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2009г.).
Для ученика:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1, 2 часть 1,2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2009г.).
Календарно-тематическое планирование занятий
факультативного курса «Развитие познавательных способностей»
1 класс
№ п/п урока | Развиваемые способности | Кол-во час. | Дата | Примечание |
I четверть (7 часов) | ||||
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок). | 1 | ||
2 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Кенгуру». | 1 | ||
3 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Кот». | 1 | ||
4 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Корабль». | 1 | ||
5 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Самолет». | 1 | ||
6 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Жираф». | 1 | ||
7 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. | 1 | ||
II четверть (8 часов) | ||||
8 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Носорог». | 1 | ||
9 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Собака». | 1 | ||
10 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Верблюд». | 1 | ||
11 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Ящерица». | 1 | ||
12 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Лошадь». | 1 | ||
13 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Робот». | 1 | ||
14 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. | 1 | ||
15 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Олень». | 1 | ||
III четверть (9 часов) | ||||
16 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Рыба». | 1 | ||
17 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Баран». | 1 | ||
18 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Курица». | 1 | ||
19 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Пеликан». | 1 | ||
20 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Осел». | 1 | ||
21 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. | 1 | ||
22 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Журавль». | 1 | ||
23 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Гусь». | 1 | ||
24 | Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Козел». | 1 | ||
IV четверть (7 часов) | ||||
25 | Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Слон». | 1 | ||
26 | Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант «Петух». | 1 | ||
27 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Цветок». | 1 | ||
28 | Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. | 1 | ||
29 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант «Космический корабль». | 1 | ||
30 | Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант «Рак». | 1 | ||
31 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 |
Календарно-тематическое планирование занятий
факультативного курса «Развитие познавательных способностей»
2 класс
№ п/п урока | Развиваемые способности | Кол-во час. | Дата | Примечание |
I четверть (8 часов) | ||||
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | ||
2 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | ||
3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
4 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
6 | Поиск закономерностей. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
8 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
II четверть (8 часов) | ||||
9 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | ||
10 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
11 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
12 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
13 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
14 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
15 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
16 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 |
III четверть (10 часов) | ||||
17 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
18 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
19 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
20 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
21 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
22 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
23 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | ||
24 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
25 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
26 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
IV четверть (8 часов) | ||||
27 | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
28 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
29 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
30 | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 1 | ||
31 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
32 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
33 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 1 | ||
34 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 |
Календарно-тематическое планирование занятий
факультативного курса «Развитие познавательных способностей»
3 класс
№ п/п урока | Развиваемые способности | Кол-во час. | Дата | Примечание |
I четверть (8 часов) | ||||
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | ||
2 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
4 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
6 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
8 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
II четверть (8 часов) | ||||
9 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
10 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
11 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
12 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
13 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
14 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
15 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
16 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
III четверть (10 часов) | ||||
17 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
18 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
19 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
20 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
21 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
22 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
23 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
24 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
25 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
26 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
IV четверть (8 часов) | ||||
27 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
28 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
29 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
30 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
31 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
32 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
33 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
34 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 |
Календарно-тематическое планирование занятий
факультативного курса «Развитие познавательных способностей»
4 класс
№ п/п урока | Развиваемые способности | Кол-во час. | Дата | Примечание |
I четверть (8 часов) | ||||
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | ||
2 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
4 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
6 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
8 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
II четверть (8 часов) | ||||
9 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
10 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
11 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
12 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
13 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
14 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
15 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
16 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
III четверть (10 часов) | ||||
17 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
18 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
19 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
20 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
21 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
22 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
23 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
24 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
25 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
26 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
IV четверть (8 часов) | ||||
27 | Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
28 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 1 | ||
29 | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
30 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | ||
31 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
32 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
33 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | ||
34 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30
с углубленным изучением предметов образовательной области
«Физическая культура»
Рабочая программа
по организации внеурочной деятельности
«Растим патриотов»
1-4 классы
учителя начальных классов
Второй квалификационной категории
г. Нижневартовск
Пояснительная записка
В последние годы в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В реформируемом государстве стратегическая цель социального развития направлена на построение правового государства и гражданского общества.
Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
Создание гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формировании такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Программа «Растим патриотов» по патриотическому воспитанию обучающихся начальных классов составлена с учётом новых требований ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы начального общего образования .
Программа составлена на основе авторской программы по патриотическому воспитанию школьников с инновационным компонентом, разработанную на основе авторской дополнительной образовательной программы по основам детской журналистики для младших школьников «Служу Отечеству пером».
Цель программы: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи.)
Задачи:
- воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким,
- формирование у детей и их родителей интереса к изучению истории своей семьи,
- прививать любовь и чувство сопричастности к малой Родине (родной республике, городу, деревне, семье, школе);
- воспитывать любовь к родному языку, культуре и истории своего народа;
- приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;
- воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ней;
- воспитывать уважительное отношение ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству;
- воспитывать глубокое уважение к общечеловеческим ценностям (добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь и др.);
- формировать у детей потребности совершать добрые дела и поступки;
- развивать чувство сопричастности к окружающему;
- развивать такие качества, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Сроки реализации программы:
Программа внеурочной деятельности «Растим патриотов» рассчитана на 135 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. Из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Принципы Программы:
* Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа, особенностей его национального характера.
* Личностный – развитие личностных качеств, готовность к самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
* Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.
* Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование нравственных ценностей на основе целостного миропонимания.
* Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.
* Принцип творчества – развитие творчества через художественное слово и творческую деятельность.
* Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.
* Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным. Этот принцип формирует у обучающихся с радостью выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
* Принцип справедливости – использование правдивого, актуального, общественно значимого материала.
Планируемые результаты
- устойчивый интерес к истории своей малой родины,
- знание своей взаимосвязи с окружающим микромиром,
знания по истории, природе, культуре родного края, - знания правил охраны природы, способность творчески мыслить и рассуждать,
- в условиях модернизации, приобретать такие черты, необходимые молодому современному человеку как предприимчивость, разносторонность, конкурентоспособность,
- способность заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах, способность рефлексировать свою учебно-познавательную деятельность
* Личностные УУД
Развитие нравственных качеств, творческих способностей, развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Формирование межличностных отношений.
* Познавательные УУД
Получение знаний о Родине, родном крае, природе родного края. Знакомство с произведениями русских композиторов, художников, народных умельцев. Знакомство с творчеством сверстников (стихи о Родине, заметки). Извлечение информации патриотического содержания из текстов. Овладение первоначальными оформительскими навыками.
* Регулятивные УУД
Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.
* Коммуникативный УУД
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Отработка умения слушать и вступать в диалог. Обучение постановки вопросов. Обучение поиску и сбору информации. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных творческих делах. Сотрудничество со сверстниками и другими людьми. Обучение владению диалогической и монологической речью.
Программа внеурочной деятельности «Растим патриотов» рассчитана на 135 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. Из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Основные (примерные) мероприятия по реализации программы в 1 классе
Учебно-тематический план 1 класс
№ занятия | Дата проведения | Тема занятия |
1 | Знания путь к достойной жизни. Рассказ о знаменитых людях города
| |
2 | Классный час «Нижневартовск – мой родной город» | |
3 | Мультфильм о долге и ответственности «Баранкин, будь человеком» | |
4 | Экскурсия по школе. | |
5 | Беседа: «Достопримечательности нашего района» | |
6 | Порадовать близких – как это просто (книга №1, стр82) | |
7 | Россия- родина моя (книга №1, стр20) | |
8 | Человек среди людей (книга №1, стр158) | |
9 | Просто я работаю волшебником (книга № 1, стр 77) | |
10 | Символы Российского государства | |
11 | Гимн РФ. Рисунки на тему «Родина» | |
12 | Потолкуем о маме (книга №1, стр174) | |
13 | Люби животных, береги планету. | |
14 | Без друга в жизни туго (книга №1, стр243) | |
15 | Кто такой патриот? | |
16 | Праздники на Руси (книга №2, стр133) | |
17 | Кто я? Какие мы? (книга №2, стр68) | |
18 | Я выбираю сам. (книга №2, стр70) | |
19 | Гражданином быть обязан! | |
20 | Мультфильм «Кот Леопольд». Обсуждение | |
21 | Мои права и обязанности | |
22 | День Защитников Отечества (книга №1, стр166) | |
23 | Дисциплинированность Важнейшее качество воина | |
24 | Девочек нужно уважать, девочкам надо помогать | |
25 | Мне посчастливилось родиться на Руси (книга №2, стр62) | |
26 | Младших и старших нужно уважать | |
27 | Рисунки ко Дню космонавтики | |
28 | Мультфильм «Оловянный солдатик» | |
29 | «Оловянный солдатик» Лепка из пластилина | |
30 | Великий май! Победный май! (книга №2, стр52) | |
31 | День Победы – самый главный день (книга №2, стр56) | |
32 | Беседа «Что значит быть гражданином?» | |
33 | Мир профессий. Сочинение «Кем я стану» |
Основные (примерные) мероприятия по реализации программы во 2 классе
Учебно-тематический план 2 класс
№ занятия | Дата проведения | Тема занятия |
1 | Час общения «Права и обязанности школьника». | |
2 | О невежах и вежливости. | |
3 | Как ты растешь? | |
4 | Что значит быть ответственным? За что я ответственен дома, на улице, в школе? | |
5 | Учителя - строители будущего России | |
6 | 200-летие Бородинского сражения Великой Отечественной войны 1812г. | |
7 | «Умеем ли мы общаться». | |
8 | Опасная дружба. Где нельзя находить знакомства? | |
9 | Знаменательные события в Нижневартовске за последние 2 года. | |
10 | 14 ноября – День памяти жертв дорожных аварий. | |
11 | Практикум по культуре поведения «Как вести себя?» | |
12 | Матери героев России. | |
13 | Югра – наш общий дом. | |
14 | «Золотые правила общения». | |
15 | Мастерская Деда Мороза | |
16 | Как отмечают Новый год в твоей стране? | |
17 | Здоровье - бесценное богатство. | |
18 | «Что такое хорошо и что такое плохо?» | |
19 | Спортсмены нашего города и округа | |
20 | «Как научиться преодолевать трудности?» | |
21 | Конкурс рисунков, посвященные Дню защитников Отечества | |
22 | Урок мужества | |
23 | День юного антифашиста. Беседа о блокаде в Ленинграде | |
24 | Экстремальные ситуации. Модели поведения. | |
25 | Сыновья защитники своих матерей. | |
26 | Встреча птиц. | |
27 | Как отмечали масленицу на Руси? | |
28 | 7 апреля – Всемирный день здоровья. | |
29 | 12 апреля – День космонавтики. | |
30 | «Земля – наш общий дом» | |
31 | Страна, в которой я живу | |
32 | 1 мая- день весны и труда | |
33 | Памяти павших будем достойны! | |
34 | Твои планы на лето. |
Основные (примерные) мероприятия по реализации программы в 3 классе
Учебно-тематический план 3 класс
№ занятия | Дата проведения | Тема занятия |
1 | Беседа «О дружбе и товариществе» | |
2 | «Символика Российского государства» | |
3 | Нужна ли память прошлых лет? | |
4 | Народы России. | |
5 | 1 октября – Международный день пожилых людей | |
6 | «Космос человечеству», посвящённое первой женщине в космосе | |
7 | Кл час «Добро и зло» | |
8 | Урок «Россия родина моя» | |
9 | Кл.час «4 ноября День народного единства» | |
10 | Кл. час «Казачий Дон» | |
11 | 60-лет со дня открытия первого месторождения газа в Западной Сибири | |
12 | Дискуссия «Что мне выбрать в мире ценностей?» | |
13 | Чтение стихотворений «Край любимый, сердцу близкий» | |
14 | Кл. час «Это все Россия!» (видеоролик), обсуждение | |
15 | Детство наших бабушек и дедушек | |
16 | Государственные праздники России | |
II полугодие | ||
17 | «В человеке должно быть прекрасно всё…» | |
18 | Кл. час «С чего начинается Родина» | |
19 | «Страны ты патриотом будь», посвящённый 50-летию Самотлорского месторождения | |
20 | Дискуссия : Что такое красивый поступок? | |
21 | Классный час «А ну- ка мальчики» | |
22 | Кадетский бал | |
23 | Классный час «Уважайте и почитайте матерей» | |
24 | Классный час «Заповедные уголки России» | |
25 | Кл. час: С малой родины моей – начинается Россия! | |
26 | Что входит в понятие «русская душа» ? | |
27 | 12 апреля День космонавтики «О космосе» | |
28 | Кл. час «Земля отцов – моя земля» | |
29 | Народные промыслы России | |
30 | Труд в почете любой! Мир профессий большой. | |
31 | Дети-герои ВОВ | |
32 | Кл. час «Я гражданин России» | |
33 | О патриотизме, о Родине | |
34 | Урок размышление «Отношение к кадетству» |
Основные (примерные) мероприятия по реализации программы в 4 классе
Учебно-тематический план 4 класс
№ п/п | Дата | Тема занятия |
1-2 | «Я – гражданин России» | |
3 | «Писатели о Родине» | |
4 | «Осень - художница» | |
5-6 | «Природа Родины моей» | |
7-8 | «Красота мысли – красота слов – красота поступков» | |
9 | «Иллюстрирование текстов» | |
10-11 | «Красота зимней природы» | |
12 | «Имя – великое сокровище» | |
13 | «Мой дом – моя крепость» | |
14 | «Новогоднее поздравление» | |
15 | «О чём рассказал семейный альбом» | |
16 | «Моя родословная» | |
17-18 | «Мой край родной» | |
19 | «Мечта. Желания» | |
20 | «Мечтать на пользу людям» | |
21-22 | «Самое дорогое» | |
23-24 | «Праздник для мамы» | |
25 | «Школьные новости» | |
26 | «Путешествие в страну новостей» | |
27 | «В царстве книг» | |
28 | «Весна-красна» | |
29 | «День Земли» | |
30 | «Обычаи и традиции русского народа» | |
31 | «Красота моей Родины» | |
32 | Праздник «Красота моей Родины» | |
33-34 | Резерв времени | |
Итого |
Литература.
1..Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию (1-4 классы)/ О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселева. –Москва «ВАКО»,2008.- 160с.
2. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия (1-11 классы)/И.А. Агапова, М.А. Давыдова–Москва «ВАКО»,2008.- 368с.
3 Справочник классного руководителя (1-4 классы)/ Н.И. Дереклеева–Москва «ВАКО»,2008.- 352с.
4. Воспитать патриота/Е.А. Воронова- Ростов н/Д:Феникс, 2008. – 282с
5. Формирование гражданственности младших школьников. Занятия с учащимися. Беседа с родителями./О. А. Ещеркина.-М.: Волгоград.2007- 125с. 8. Журнал «Основы безопасности жизни»/ Гл. редактор- В.А. Девисилов.-М.: (Журнал издается при участии Минобрнауки, МЧС и Минздравсоцразвития России, Международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности)
9.Завуч начальной школы. Научно- практический журнал./Гл. редактор журнала Лизинский В. М.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30
с углубленным изучением предметов образовательной области
«Физическая культура»
Рабочая программа
по организации внеурочной деятельности
«Азбука безопасности»
1- 4 классы
учителя начальных классов
Программа рассчитана
на учащихся 1- 4 классов
г. Нижневартовск
Пояснительная записка
Формирование культуры безопасной жизнедеятельности в детском возрасте - важнейшая составная часть процесса формирования общей культуры.
Занятия по внеурочной деятельности «Азбука безопасности» для 1-4х классов посвящены одной из главных проблем - формированию у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретению ими знаний и практических умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни условиях, а также при оказании помощи пострадавшим.
Программа кружка «Азбука безопасности» составлена на основе «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование)», разработанных в рамках реализации проекта «Разработка Требований к структуре основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами», в соответствии с основной образовательной программой начальной школы МБОУ СОШ №30 с УИПОО «Физическая культура». Программа предназначена для обеспечения дополнительной подготовки учащихся начальных классов по правилам дорожного движения, пожарной безопасности и безопасности в природе на ступени начального образования с учётом перспектив развития содержания образования в области безопасности жизнедеятельности.
Цель курса – создание условий для воспитания у учащихся ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.
Задачи курса:
- обучать учащихся умению распознавать и оценивать опасности окружающей среды;
- раскрывать систему знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их предотвращению, ликвидации их последствий;
- прививать учащимся навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях, опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;
- формировать систему знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
- воспитывать культуру безопасности, ответственности за личную безопасность; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
- развитие духовных качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в опасных ситуациях жизнедеятельности.
Программа занятий состоит из следующих разделов:
- Безопасное поведение на улице.
- Безопасное поведение дома.
- Твоё здоровье.
- Безопасное поведение в природе.
5. Правила дорожной транспортной безопасности.
6. Правила пожарной безопасности.
7. Чрезвычайная ситуация – что это?
8. Предупреждение бытового травматизма.
9. Правила поведения на водоеме.
10. Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм.
11. Движение пешеходов по улицам и дорогам.
12. Элементы улиц и дорог.
13.Безопасность пассажиров.
Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на дороге, на улице, в школе, в природных условиях.
Данная программа предусматривает изучение учащимися начальных классов правил дорожного движения и пожарной безопасности, правил безопасного поведения на водоёмах, в лесу и в быту, обучение умению ориентироваться в дорожных ситуациях и ситуациях, связанных с угрозой возникновения и возникновением пожара, умению на практике применять свои знания.
Программа «Азбука безопасности» имеет цель не механическое заучивание ПДД и ПБ, а формирование и развитие познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности и безопасности.
В результате изучения правил дорожного движения и пожарной безопасности ученик должен знать:
- историю возникновения ПДД и ПБ;
- правила движения по дороге;
- дорожные знаки и знаки пожарной безопасности;
- сигналы светофора и пожарной сигнализации;
- виды транспорта;
- средства пожаротушения;
- причины ДТП и случаев возгораний, пожаров;
- меры предосторожности при пользовании бытовыми газовыми и электроприборами;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания.
уметь:
- ориентироваться в дорожных ситуациях;
- оценивать своё поведение на дороге;
- перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и подручные средства, которые можно использовать для ликвидации возгорания;
- перечислить порядок действий населения по сигналу «Внимание всем!» и назвать минимально необходимый набор предметов, который необходимо взять с собой в случае эвакуации;
Приобретенные знания и умения учащиеся должны использовать в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- пользования бытовыми приборами;
- соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;
- соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
- соблюдения мер безопасного поведения на водоёмах в любое время года;
- вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.
Игровые технологии, видео-уроки, применяемые в программе, дадут возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения дома, на дорогах и улицах.
Основными принципами программы являются:
- Системность;
- Доступность;
- Целостность;
- Рефлексивность;
- Сотворчество;
- Принцип возрастного соответствия;
Системность содержания обеспечивается логикой построения учебного материала.
Целостность содержания - учитывать знания и интересы учащихся, полученные в ходе обучения.
Доступность осуществляется подбором упражнений и заданий в зависимости от подготовленности детей (т.е. работа ведётся в зоне «ближайшего развития»).
Рефлексивность заключается в обязательном разъяснении значения для развития и здоровья детей каждого упражнения и задания.
Принцип сотворчества предусматривает выполнение упражнений и заданий учащимися вместе с учителем, родителями и друг с другом.
Принцип возрастного соответствия означает, что профилактика должна соответствовать возрастным возможностям и особенностям развития детей.
Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:
-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о правилах поведения в среде обитания, на дорогах и в транспорте;
-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Изучение данного курса позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения данного курса являются:
-формирование у детей необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
-развитие самостоятельности суждений.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
-осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-расширение знаний о правилах поведения в среде обитания, на дорогах и в транспорте;
-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение режима дня;
-расширение кругозора и культурного опыта школьника.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания и конструировании курса особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов изучения. С этой целью планируется у учащихся формирование следующих универсальных учебных действий:
-познавательные как способность применять для решения практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
-регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
-коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Формы и режим занятий: работа кружка «Азбука безопасности» рассчитана на 4 года, включает 33 часа в 1 классе, во 2 – 4-х классах 34 часа из расчета 1 раз в неделю, продолжительностью 45 минут. Занятия проходят в кабинетах класса и ОБЖ с использованием мультимедийных средств, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала, просмотра презентаций, учебных видеофильмов и мультфильмов по ПДД и ПБ.
К концу прохождения курса учащиеся должны знать:
- общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации.
- наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Основные дорожные знаки. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть;
- источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
- опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;
- правила безопасного поведения при возникновении пожара или утечке газа в доме;
- правила безопасного поведения в парках, скверах, в лесу;
- опасные животные и насекомые. Правила безопасного поведения и меры защиты.
- правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах;
- ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;
- правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.
Планирование занятий в 1 классе
№ п/п | Тема занятия | Количество часов по разделу | Задачи |
1 | «Профессия водитель» | 1 | Знакомство с профессией – Шофер. Активизация в речи детей слов: кабина, кузов, легковая, грузовая. Познакомить детей с видами машин. Воспитывать интерес к профессии шофера. |
2 | «Грузовой транспорт» | 1 | Уточнять представление о грузовой машине, об основных ее частях; развивать речевую активность детей; воспитывать у детей интерес к образовательной деятельности. |
3 | «Автомобиль» | 1 | Уточнять представление о легковой машине, об основных ее частях; закреплять знания детей о профессии шофера; развивать речевую активность детей; воспитывать у детей интерес к образовательной деятельности. |
4 | «Пассажирский транспорт» | 1 | Формировать представление детей о транспорте, его классификации, составных частях. Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов. Развивать логическое мышление, внимание детей. Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор, пешеходный переход, название частей машины, проезжая часть, тротуар. |
5 | «Ребенок в городе» | 1 | Знакомить детей с сигналами светофора. Активизировать словарь по теме. Развивать память, речь, зрительное восприятие. Создать положительный эмоциональный настрой при изучении материала. Привить потребность в соблюдении правил поведения детей на улицах города. |
6 | «Не попади в беду на дороге» | 1 | Воспитывать уважение к другим пешеходам, культуру поведения «на дороге»; развивать интерес к машинам, правилам дорожного движения, знаниям о сигналах для машин и людей; продолжать знакомить с работой светофора; учить различать сигналы светофора и подчиняться им |
7 | «Происшествие в лесу» | 2 | Уточнить представления детей о том, что на проезжей части играть нельзя. Закрепить знания о значении сигналов светофора. Вызвать эмоциональный отклик на сказку. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания. |
8 | «Мы пассажиры» | 1 | Познакомить с понятием пассажир. Приучать быть внимательными при посадке в транспорт. Знакомить с правилами поведения в транспорте. |
9 | «Улица» | 1 | Знакомить детей с улицей, ее особенностями, с правилами поведения на улице: быть внимательным, идти по тротуару по правой стороне, переходить улицу по переходу. |
10 | «Наш помощник – пешеходный переход» | 2 | Знакомить детей с основными элементами дороги. Расширять представления детей о назначении пешеходного перехода. закрепить знание детей о понятии «островок безопасности» и его назначении. |
11 | «Здравствуй Светофория» | 2 | Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о назначении сигналов светофора. |
12 | «Дорожные знаки» | 2 | Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта». Закреплять представления о назначении дорожных знаков. |
13 | «Машины на нашей улице» | 1 | Закреплять знания детей о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция», машина МЧС. Закреплять знания детей о том, что переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора. |
14 | Сказка-игра «Азбука пешехода» | 1 | Совершенствовать представления о безопасном поведении на улицах и дорогах. Закрепить знания о значении сигнала светофора. Развивать внимание, быстроту реакции. Вызвать эмоциональный отклик. |
15 | «Мы знакомимся с улицей» | 2 | Знакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: быть внимательным, идти по тротуару по правой стороне, переходить улицу по переходу. |
16 | «В городском транспорте» | 2 | Закрепить знания детей о городском транспорте, о правилах дорожного движения; воспитывать культуру поведения в транспорте |
18 | «Зачем нужны дорожные знаки» | 2 | Уточнить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки - переход; познакомить с новыми знаками: «зебра», внимание, осторожно - дети. |
19 | «Знай и выполняй правила дорожного движения» | 2 | Закрепить с детьми знаний правил уличного движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора. |
20 | «Нам на улице не страшно» | 1 | Закрепить с детьми знания об обстановке на улице, об основных правилах поведения на улице |
21 | Разработка безопасного маршрута «Дом – школа» | 1 | Знакомить с названиями ближайших к школе улиц и улиц, на которых живут дети; учить детей свободно ориентироваться в своем комплексе. |
22 | «Улица города» | 2 | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улицах. Расширять знания детей о светофорах. |
23 | «Улица не место для игр» | 1 | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улицах. Создать положительный эмоциональный настрой при изучении материала. Привить потребность в соблюдении правил поведения детей на улицах города. |
24 | «Мой путь в школу» | 2 | Знакомить с названиями ближайших улиц и расположением школы; учить детей свободно ориентироваться в своем комплексе. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улицах. |
Итого | 33ч. |
Планирование занятий во 2 классе
№ п/п | Тема занятия | Количество часов по разделу | Количество часов по теме | Дата |
I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 II 13 14 15 16 17 18 19 III 20 21 22 23 24 25 26 IV 27 28 29 30 31 32 33 | Безопасное поведение на улице Вводное занятие. Как рождаются опасные события. Внимание, дорога! Светофор – наш друг и помощник. Путешествие в страну дорожных знаков. Опасные ситуации на дороге. На загородной дороге. Мы – пассажиры. Практическое занятие по общим правилам перехода проезжей части дороги. Опасности улицы. Как вести себя с незнакомыми людьми на улице. Твой двор. Терроризм – это опасно! Если ты потерялся. Твои координаты. Безопасное поведение дома Как могут стать опасными обычные домашние вещи. Как подружиться с электричеством. Что делать при запахе газа. Огонь – враг и друг. Разговор по телефону. Если кто-то звонит в твою дверь. Поговорим о домашней аптечке. Твоё здоровье Личная гигиена. Витамины – наши друзья. Как не простудиться. Чем важен сон. О вкусной и здоровой пище. Вредные привычки. Если ты поранился. Безопасное поведение в природе Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Как не заблудиться в лесу. Ядовитые растения и грибы. Правила безопасности на воде. Безопасность при любой погоде. Мы и животные. Когда кусаются насекомые. | 12 7 7 8 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 |
Планирование занятий в 3 классе
№ | Тема занятия | Цели, задачи и содержание занятия | Дата проведения |
Правила дорожной транспортной безопасности | |||
1 | Цели и задачи кружка. Из истории правил дорожного движения | Объяснение учащимся целей и задач кружка «Школа безопасности», просмотр презентации по истории ПДД | |
2 | Улица полна неожиданностей. Наш город и его транспорт. | Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения; ознакомление с понятиями проезжая часть, тротуар, газон, обочина. Виды транспортных средств в нашем селе. | |
3 | Движение пешеходов по улицам и дорогам. | Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. | |
4 | Дорога в школу. Где и как переходить дорогу. | Работа с планом местности, изучение в форме беседы пешеходные правил, практическая работа (около школы), разбор и анализ конкретных ситуаций. | |
5 | Опасные ситуации на дорогах. Как рождаются опасные ситуации на дорогах. | Ознакомить учащихся с наиболее распространенными опасными ситуациями на дороге и научить их предвидеть и по возможности избегать. Показ видеоматериалов по дорожным ситуациям, их анализ, поиск ошибок. | |
6 | Общие правила перехода улиц и дорог. Переход улиц при регулировании дорожного движения светофором. | Объяснить учащимся назначение светофоров. Рассказать о значении светофора и регулировщика. Формировать представления младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Научить детей переходить улицу по зеленому сигналу светофора. | |
7 | Сигналы регулирования дорожного движения. Сигналы (жесты) регулировщика. | Формирование представления школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения регулировщиком. Ознакомить с жестами регулировщика. | |
8 | Дорожные знаки. Запрещающие и предупреждающие знаки. Знаки особого предписания и знаки сервиса. | Их назначение. Название и предназначение следующих дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», «Дети». Познакомить учащихся со значением некоторых дорожных знаков, часто встречающихся по месту жительства. | |
9 | Причины дорожно-транспортных происшествий. Викторина «Знаешь, ли ты?» | Воспитание навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в общественном транспорте. Провести анализ и показать причины дорожно-транспортных происшествий |
|
10 | Про разметку на дороге. Перекрёсток. | Формировать знания и представления учащихся о перекрестках, их видах, о разновидностях дорожной разметки. | |
11 | Где можно и где нельзя играть. Мостовая не для игры. | Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения. Убедить учащихся в опасности проведения игр на проезжей части улицы (дороги). Почему нельзя играть на улицах и дорогах? Места для игр и катания на самокатах, детских велосипедах, лыжах, санках и коньках. | |
12 | Мы – велосипедисты. Правила для велосипедиста. | Формирование знаний и представлений о безопасном движении велосипедистов на дорогах. Правила и места пользования велосипедами. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор безопасного пути движения в той или иной местности. | |
13 | Мы – пассажиры. Правила для пассажира. | Познакомить учащихся с правилами пользования общественным транспортом. Показать, как нужно обходить трамвай, автобус, троллейбус, автомобиль. Закрепить знания и представления младших школьников о безопасности дорожного движения. | |
14 | КВН «Транспорт и правила поведения в нём» | Закрепить знания о правилах поведения в транспорте | |
15 | Правила Дорожного Движения: Обязанности пешеходов. | Углубление знаний учащимися правил поведения на улице. Как вести себя на улице (дороге). Ответственность пешеходов за нарушение ПДД. Викторина «Как ты знаешь Правила дорожного Движения» | |
16 | Праздник «Мы знаем правила дорожного движения». Тест - викторина по ПДД. | Закрепление полученных знаний и навыков по правилам дорожной безопасности. Тест-викторина по ПДД в форме презентации, загадки. | |
Правила пожарной безопасности | |||
17 | Огонь – друг или враг? История правил пожарной безопасности. | Познакомить учащихся с правилами пожарной безопасности, их предназначением и историей создания. Просмотр презентации на тему: «Огонь – друг или враг?» | |
18 | Где дым, там и огонь. | Познакомить учащихся с основными причинами возникновения пожаров в быту и в лесу. Просмотр презентации с загадками. | |
19 | Спички детям – не игрушка. | Показ учащимся в процессе просмотра учебных видеороликов и мультфильмов к чему приводят шалости и игры со спичками. Наглядный раздаточный материал, разбор ситуаций. | |
20 | Как вести себя во время пожара в школе. | Научить учащихся правильному поведению в случае возникновения пожара в школе, ознакомить с подаваемыми сигналами, показать, где находятся эвакуационные выхода, как правильно эвакуироваться из школы. Просмотр учебного фильма «Пожар в школе». | |
21 | Правила поведения в квартире без родителей. | На примере учебного мультфильма «Спасик и его друзья. Правила поведения в квартире» изучить правила безопасного поведения в квартире (доме), правила пользования газовыми приборами, электроприборами и водопроводом. | |
22 | Правила поведения в случае возникновения пожара в квартире. | Научить учащихся правильному поведению в случае возникновения пожара в квартире, как правильно вызвать пожарную охрану, как грамотно эвакуироваться из квартиры и использовать подручные средства защиты органов дыхания. Просмотр видео фильма «Пожар в квартире». | |
23 | Правила эвакуации из квартиры в случае возникновения в ней пожара. Порядок вызова пожарной охраны. | Закрепление полученных знаний по теме пожар в квартире. На примере различных ситуаций объяснить порядок своих действий. Просмотр видеоролика «Эвакуация из горящей квартиры» | |
24 | Правила поведения в случае возникновения пожара в лесу и на улице. | Научить учащихся правильному поведению в случае возникновения пожара в лесу на улице, как правильно выбрать путь эвакуации от очага возгорания. Просмотр видеоролика «Пожар в лесу». | |
25 | Причины возникновения пожаров в лесу и на улице вблизи домов. | Дать представление учащимся об основных причинах возникновения очагов возгорания в лесу, на полях с растительностью и вблизи домов. Просмотр презентации, разбор ситуаций. | |
26 | Тест-викторина «Мы знаем правила пожарной безопасности» | Закрепление полученных знаний по правилам пожарной безопасности в форме наглядной презентации с вопросами, загадками и рисунками. | |
Правила безопасности в природе | |||
27 | Если солнечно и жарко. | Познакомить учащихся правилами безопасного отдыха на природе в жаркую солнечную погоду. Объяснить, что такое солнечный и тепловой удары, их признаки и симптомы проявления. Научить, как правильно оказать первую помощь себе и пострадавшим. Просмотр мультфильма «Ну погоди», разбор ситуации. | |
28 | Если на улице дождь, гроза, ураган, смерч, метель, гололед и сильный мороз. | Познакомить учащихся с опасными природными явлениями метеорологического характера. Объяснить в чем заключается их опасность, при каких обстоятельствах человек может получить травму и что, необходимо делать, чтобы этого избежать. Признаки приближения. Просмотр презентации и видео материалов. | |
29 | Правила поведения на воде. Купание в водоемах. | В процессе просмотра учебного фильма «Безопасность на воде» научить учащихся безопасному поведению и отдыху на водоемах. Как выбрать место для купания, продолжительность времени нахождения в воде, как оказать помощь тонущему. Разбор ситуаций, которые часто заканчиваются трагически. | |
30 | Правила безопасности при переходе водоемов по льду в зимнее время | В процессе просмотра учебного фильма «Безопасность на льду» научить учащихся безопасному поведению на замерзших водоемах, в процессе перехода их и игр на них. Объяснить, что наиболее опасное время, на замерзших водоемах это начало и конец зимы, и чем это опасно. Ознакомить как правильно вести себя, если провалился под лед, как оказать помощь людям, провалившимся под лед, подручные средства для оказания помощи. Разбор и анализ ситуаций. |
|
31 | Меры предосторожности при обращении с дикими животными. | С помощью презентации «Дикие животные» познакомить учащихся с наиболее опасными дикими животными. Научить как правильно вести себя при встрече с ними, что можно делать и что нельзя. Рассказать о периодах времени года, когда они проявляют повышенную агрессивность. Признаки опасных инфекционных заболеваний животных, что делать, если дикое животное вас укусила. | |
32 | Тест-викторина «Мы знаем правила безопасности» | Проверка и закрепление полученных знаний по ПДД, ПБ и правил безопасности в природе в процессе наглядной презентации с картинками, вопросами и загадками. | |
33-34 | Резерв |
Планирование занятий в 4 классе
№ п/п | Тема занятия |
1 | Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях |
2 | Умение преодолевать страх |
3 | Уроки городской безопасности |
4 | КВН «Природа и безопасность» (практическое занятие) |
5 | Почему случаются травмы |
6 | Если из раны течет кровь |
7 | Безопасность при любой погоде |
8 | Курение |
9 | Основные правила безопасного поведения на воде, на льду |
10 | Умение плавать – основной фактор безопасности на воде |
11 | Безопасность при занятиях водными видами спорта. Меры безопасности при пользовании водными переправами |
12 | Оказание первой помощи утопающим |
13 | Как пешеходы и водители поделили улицу |
14 | Виды автотранспортных средств и их тормозные свойства |
15 | Причины детского дорожно-транспортного травматизма. Разбор конкретных случаев дорожно-транспортного травматизма |
16 | Безопасное поведение на тротуарах и обочинах |
17 | Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов |
18 | Перекрестки и их виды |
19 | Поездка за город |
20 | Дорога и ее элементы, правила поведения на ней |
21 | Экскурсия по городу |
22 | Ты - велосипедист |
23 24 | О чем говорят дорожные знаки |
25 | Сигналы, регулирующие дорожное движение |
26 | Учите правила дорожного движения (практическое занятие) |
27 | Дорога глазами водителей. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. |
28 | Мы – пассажиры |
29 | Поездка на автобусе и троллейбусе |
30 | Поездка на трамвае |
31 | Правила перехода улицы (дороги) после высадки из транспортных средств |
32 | Итоговый урок |
33 | Проверь себя |
34 | Резервный урок |
Список литературы, учебных видеоматериалов и ресурсов Интернета:
- Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 55с. : ил.
- Нуждина Т. Д. Мир животных и растений. Ярославль: Академия развития: Академия и К: Академия Холдинг, 2000.
- Нуждина Т. Д. Мир вещей. Ярославль: Академия развития: Академия и К, 1998.
- Основы безопасности и жизнедеятельности. 1 – 4 классы: Школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / Авт.-сост. Г. П. Попова. Волгоград: Учитель, 2006.
- Поляков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е изд. М.: Дрофа; ДиК, 1998.
- Поторочина Е. А. Плурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1 класс. – М,: ВАКО, 2008. – 128с. – (В помощь учителю).
- Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие по ПДД для учащихся начальной школы. Ч.1. Ч.2. – СПБ.: ИД «М и М», 1998.
- Усачёв А. А., Березин А. И. Школа безопасности: Учебник для 1 класса начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». 3-е изд. М.: АСТ, 1999.
- Цвилюк Г. Е. Азы безопасности: Книга для детей и родителей. М.: Просвещение, 1994.
- Якупов А. М. Безопасность на улицах и дорогах: 1 класс: Методическое пособие для учителя. М.: АСТ-ЛТД, 1997.
Учебные видеоматериалы и ресурсы Интернета:
- Спас-Экстрим – портал детской безопасности, Спас-Экстрим - портал детской безопасности 11;
- Видеофильм «Улица полна неожиданностей» для детей 6-8 лет, Москва видеостудия «Кварт», 1998г.
- Видеофильм «Основы пожарной безопасности» для детей 8-14 лет, Москва видеостудия «Кварт», 2004г.
- Видеофильм «Безопасность детей в транспортном мире», для детей 6-10 лет, Москва ООО «Эконавт» 2000г.
- Видеофильм «Безопасность в доме», для детей 6-10 лет, Москва ООО «Эконавт» 2000г.
- Марченко Е.Ю. Серия уроков по пожарной безопасности в начальной школе. http://www.openclass.ru/dig-resource/86743
- 10.Николаева Л.Н. Огонь друг или враг? 1 класс. http://nach.21205s02.edusite.ru/p14aa1.html
- Всероссийская газета «Добрая дорога детства», http://www.dddgazeta.ru/ ;
- Компьютерная игра по правилам дорожного движения «Не игра» на диске СD для учащихся 6-10лет, Москва, Санкт-Петербург, ООО «АБТ», ООО «Росполитехсофт» 2008г.
- Компьютерная игра по правилам дорожного движения «Дорога в школу»;
- Мультимедийное издание «ПДД для детей», Readme. txt, 2008г.;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/10/picture-21649-1541876256.jpg)
Город, в котором я живу.
Мы живём в огромной стране – Россия. А в России есть много республик, одна из них наша - республика Татарстан. В...
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/28/picture-71937.jpg)
Урок окружающего мира "Город,в котором мы живем"
Урок окружающего мираТема «Что нас окружает»Город, в котором мы живёмЗадачи урока:Показать детям, что взаимопомощь людей разных профессий – основа существования каждого из нас (1-ая линия развития – у...
внеклассное занятие "Город, в котором я живу".
Открытое внеклассное занятие на тему "Город, в котором я живу". История города Валуйки. Достопримечательности города Валуйки....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/08/picture-111825-1357649666.jpg)
Урок-проект "Оренбург - город, в котором мы живем" 1 класс
Урок-проект окружающего мира в 1 классе. Программа ПНШ. Тема: "Оренбург - город, в котором мы живем"...
презентация по изо в 1 классе на тему "Город, в котором мы живем. Обобщение по теме. Город будущего"
В презентации представлены фотографии транспорта будущего, зданий, которые, возможно, будут когда - то существовать....