Воспитание культуры поведения 1-4 класс
классный час (1, 2, 3, 4 класс) на тему

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

I КЛАСС

ТЕМА  1     «ДРУЗЬЯ МОЙДОДЫРА»

 ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

      Ежедневно вставай в одно и то же время, проветривай комнату и делай зарядку.

Утром умывайся, чисть зубы, мой уши и шею.

Приучайся обтираться после зарядки до пояса водой комнатной температуры.

Перед сном умывайся, хорошо проветривай комнату.

Всегда мой руки перед едой, после работы и после посещения туалета.

Коротко стриги ногти на руках и ногах.

Научись пользоваться носовым платком.

При чихании и кашле отворачивайся, прикрывая рот носовым платком.

Содержи в порядке волосы: они должны быть аккуратно подстрижены и причесаны или заплетены в косы.

Каждый день чисть свою обувь.

Следи за чистотой воротничка и манжет.

Перед входом в школу вытри ноги. Войдя в школу, мальчики должны снять шапку.

Не мешая другим, разденься и аккуратно повесь свою одежду па вешалку.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

      Уже в I четверти первоклассники выполняют обязанности санитара. Они проверяют чистоту рук, лица, шеи, воротничка. Учитель помогает санитарам, обращает их внимание на то, что они не умеют заметить сами. Учитель и сам отмечает, кто приходит в школу с грязными руками, плохо причесанным, неопрятным, говорит об этом с родителями, просит их обратить внимание на ребенка.

       Научить детей правильно выполнять правила гигиены, приучить их к порядку, к аккуратности помогает занятие «Друзья Мойдодыра».

       Незадолго до проведения занятия учитель показывает учащимся конверт с изображением Мойдодыра и говорит им, что почтальон .принес в класс очень интересное письмо. Учитель зачитывает его:

      «Дорогие ребята! Я и мои помощники организовали общество друзей чистоты. Членами этого общества могут быть только те дети, у которых есть мыло, зубная щетка, зубной порошок, расческа и которые умеют ими пользоваться. Все желающие вступить в наше общество доли; ы выдержать экзамен. Посылаю вам вопросы для экзамена. Ваш Мойдодыр».

        Вопросы составляются в соответствии с разделом «Что должны усвоить дети». Учитель знакомит детей с содержанием этих вопросов, рассказывает, как будет проходить встреча с Мойдодыром, предлагает учащимся принести в школу в день занятия свои зубные щетки и порошок, расчески и полотенца, надеть под костюм физкультурную форму, просит принести листочки с распорядком дня. Некоторым детям поручает принести таз, кружки, мыло.

      Заранее надо сделать костюмы Мойдодыра и его помощников: зубной щетки, мыла, расчески. К занятию желательно приготовить инсценировку стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр». Роли в инсценировке могут исполнить дети постарше    

       На занятие учащиеся приходят особенно подтянутые: чистые, аккуратно причесанные, опрятно одетые. В начале занятия учитель напоминает детям о письме, полученном от Мойдодыра, и предлагает ребятам показать, как они умеют умываться, чистить зубы, причесываться. Сначала можно вызвать одного-двух учеников, которые покажут, как надо правильно умываться по утрам. Учитель спрашивает: «Почему надо умываться в физкультурной форме, а не в школьной? Как правильно чистить зубы? Надо ли каждое утро мыть шею?» Учащиеся отвечают на вопросы, а затем обсуждают, правильно ли совершают утренний туалет вызванные дети. Можно устроить соревнование между представителями разных звездочек и узнать, кто быстрее и лучше умоется и почистит эубы.

         После этого учитель обращается к классу: «А у пас все умываются утром? Все ли утром делают зарядку? Не забываете ли вы умываться вечером? Кто перед сном моет йоги? Во сколько вы ложитесь спать? В какое время встаете?»

         Идет беседа о режиме дня. Дети рассказывают о том, как они проводят день. На доске появляется плакат с заголовком «Помни твердо, что режим людям всем необходим». На плакате — примерный режим дня.

         В заключение учитель спрашивает, считают ли первоклассники себя друзьями Мойдодыра. В это время ученик приносит телеграмму, в которой сообщается, что сейчас в класс придут Мойдодыр и его помощники. Появляются Мойдодыр и его помощники, у которых через плечо повязаны широкие ленты. Рисунки на лентах закрыты бумагой.

          Мойдодыр здоровается с ребятами и напоминает им:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым

Трубочистам —

Стыд и срам!

Стыд и срам!

         Затем Мойдодыр предлагает ребятам отгадать имена пришедших с ним помощников.

         Вперед выступает первый помощник: «Обо мне говорят так:

Гладко, душисто,

Мост чисто.

Нужно, чтобы у каждого было...»

Ребята (хором): «Мыло!»

          Первый помощник снимает с ленты бумагу, которая скрывала рисунок мыла.

         Затем выступает вперед второй помощник:

Костяная спинка,

На брюшке щетинка,

 По частоколу попрыгал,

Всю грязь повыгнал.

Дети отгадывают загадку, и помощник — зубная щетка — открывает свой рисунок на ленте.

        Третий помощник загадывает такую загадку:

Зубаст, а не кусается,

Как он называется?

        Ребята отгадывают загадку. Помощник Мойдодыра .снимает бумагу, закрывающую рисунок гребешка.

После того как дети узнали, какие помощники Мойдодыра пришли к ним, они должны отгадать, кто же самый главный помощник, которого еще не назвали.

         И после того как дети называют воду, Мойдодыр е помощниками декламируют:

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане, —

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде —

Вечная слава воде!

           В классе появляется Грязнуля, неумытый, растрепанный, с грязными руками, небрежно одетый. Он со слезами и страхом рассказывает о том, как от него «все убежало». Начинается небольшая инсценировка стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».

          В заключение детям дается задание рассказать дома все, что они услышали на занятии.

          После проведения занятия в классе организуется уголок Мойдодыра, где находятся мыло и полотенце, ножницы, расческа и зеркало. Дети, которые приходят неаккуратными в школу, с помощью санитаров и своих шефов учатся приводить себя в порядок. Требование приходить в школу чистыми и опрятными предъявляется учителем и санитарами постоянно, пока это не станет привычкой для всех.

          Приучая детей к аккуратности и чистоте, учитель обращается за помощью и поддержкой к родителям, привлекает к этой работе родительский актив.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ПИСЬМО КО ВСЕМ ДЕТЯМ

ПО ОДНОМУ ОЧЕНЬ ВАЖНОМУ ДЕЛУ

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

 Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою:

Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем —

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

 Потерпите — не беда!

И чернила, и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

 Мойтесь чище,

мойтесь чаще —

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

 Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья!

Ваш Тувим.

Ю. Тувим

ДИМКА-САНИТАР

         Петя очень не любит мыться. Он говорит, что от мытья только кожа зря стирается.

        А Димка-санитар каждую перемену водит нас мыть руки. По утрам Димка приходит раньше всех и у дверей каждого внимательно проверяет.

        И больше всех попадает Пете. У него или ногти подстрижены только на одной руке, или уши грязные. Недавно Петя проспал и так торопился, что надел форму задом наперед. А один раз Петя посадил себе на голову большую кляксу. Димка сам мыл Пете голову с мылом, только эта клякса не отмылась. И Петя целый день проходил с кляксой.

       Петя всегда хочет проскочить мимо Димки в класс. А Димка очень ловкий, он еще ни разу не пропустил никого без проверки.

В понедельник Димка опять поймал Петю.

— Почему у тебя ботинки грязные? — спросил Димка. А Петя не знал, что ответить. Он сказал:

— Это не я! Это бабушка. Она сегодня проспала.

      Тут все наши ребята засмеялись. Петя, оказывается, не умеет сам ботинки чистить! А Пете стало очень стыдно. Теперь он сам смотрит за собой. Теперь он всегда чистый и аккуратный.

М. Разумовская

ТЕМА   2    «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

          Всегда говори «спасибо» взрослому или своему товарищу, если они. чем-то помогли тебе, передали нужную вещь, сделали подарок и т. д.

          После еды скажи «спасибо» тому, кто тебя накормил.

          Если «спасибо» сказали тебе, ты ответь «пожалуйста».

          Предлагая или передавая что-либо взрослому или своему товарищу, не забудь сказать «пожалуйста», например: «Садитесь, пожалуйста»; «Возьмите, пожалуйста, книгу».

         Не забывай добавить слово «пожалуйста», если просишь позвать кого-нибудь к телефону: «Позовите, пожалуйста, Аню».

         Надо извиниться, если задел кого-нибудь, что-то уронил: «Простите меня, пожалуйста»; «Извините меня».

         Извиниться не забудь и тогда, когда тебе надо срочно обратиться и ты отрываешь человека от дела или перебиваешь говорящего: «Простите, пожалуйста, Мария Ивановна, мне надо сказать...» — и после . разрешения взрослого рассказываешь, что тебе нужно.

        Проснувшись, говори родным: «Доброе утро», а вечером, ложась спать: «Спокойной ночи».

        Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом не забудь поздороваться с товарищами.

        Если твоя учительница стоит рядом с другими учителями, нельзя поздороваться только с ней: «Здравствуйте, Мария Павловна!» Надо, обращаясь ко всем, отчетливо сказать: «Здравствуйте!»

       Здороваться надо со всеми взрослыми (нянечкой, учителями, родителями), которых встречаешь первый раз в этот день. Надо здороваться и с дежурными по школе. Не забудь поздороваться со знакомыми взрослыми, если встретишь их на улице.

       Уходя из школы, от товарища, из гостей, не забудь сказать: «До свидания».

       Сила «волшебных слов'» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо, глядя на того, к кому обращаешься, или резким тоном, отвернувшись в сторону.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

        На уроке чтения учитель знакомит детей с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово» и проводит по этому рассказу беседу. Учитель наблюдает, кто из детей научился говорить «волшебные слова», кто не привык к этому. Сами дети после беседы стараются употреблять вежливые слова.

         При проведении занятия на тему «Волшебные слова» используется материал из жизни класса. Занятие можно начать с выяснения того, не забывают ли дети говорить «спасибо» н «пожалуйста». Для этого учителю надо поставить учащегося в такое положение, когда он должен воспользоваться «волшебными словами». Занятие вызывает большой интерес у детей в том случае, если они сами убеждаются в «волшебном» действии вежливых слов.

         Учитель говорит учащимся: «Сейчас мы узпаем, все ли дети помнят, как надо содержать свои школьные принадлежности (книги, тетради, карандаши, ручки), у всех ли в порядке портфели». Он предлагает детям достать портфели и проверить, не забыл ли кто взять в школу нужные вещи, все ли вещи в хорошем состоянии (не порвана ли обложка, не сломан ли карандаш, в порядке ли ручка, есть ли промокашка в тетради).

          Вызывая детей по очереди, учитель спрашивает, что у них оказалось не в порядке, и разрешает каждому попросить у учителя то, что нужно. Бели ученик не забывает сказать слово «пожалуйста» или «спасибо», то он получает нужные вещи, если забывает, учитель говорит ему: «Пока иди на место и внимательно смотри, как ведут себя другие дети, когда я их вызываю. Я тебя вызову еще раз позже».

         Затем учитель обращается к классу с вопросом, почему одни дети сразу получили все нужное, а другие нет. После высказываний учащихся учитель подводит итог: «Какие же «волшебные слова» помогают нам?» Дети называют эти слова. Потом вместо учителя школьные принадлежности выдает кто-нибудь из учащихся. Все следят за тем, чтобы он, подавая вещь, говорил «пожалуйста», а ему отвечали «спасибо».

         Детям напоминают, что не только со взрослыми, но л со своими товарищами надо быть вежливым.

         Далее учитель знакомит детей с другим «волшебным словом». Для этого ой рассказывает примерно .следующее:

        «Однажды по улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то рассматривая в небе, шел мальчик. Мальчик не заметил старика и сильно его толкнул. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал старичку, и тот сразу подобрел. Как. вы думаете, что сказал мальчик старичку, отчего он сразу перестал сердиться?»

         Дети дают разные ответы: правильные и неправильные. Разобрав и оценив их, учитель делает вывод: «Если ты задел или толкнул кого-нибудь нечаянно, извинись».

         Затем учитель показывает, как надо обратиться к нему, если он занят разговором.

          Для закрепления пройденного можно провести игру «Мы  вежливые ребята». Игра заключается в том, что дети хором (по рядам) вставляют «волшебные слова» в рассказ учителя. Например:

        «Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь... (ребята хором: «Пожалуйста!»).

         Женщина очень вежливо поблагодарила Вову (ребята хором: «Спасибо!»). Неожиданно трамвай остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу же сказал (ребята хором: «Извините, пожалуйста»).

         Текст рассказа может быть любым, но связан с обстановкой, хорошо знакомой детям.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ЕЖЕЛИ ВЫ ВЕЖЛИВЫ

Ежели вы

Вежливы

И к совести

Не глухи, Вы место

Без протеста

Уступите Старухе.

Ежели вы Вежливы

В душе, а не для виду,

 В троллейбус

Вы поможете

Взобраться

Инвалиду.

И ежели вы

Вежливы,

То, сидя на уроке,

Не будете

С товарищем

Трещать, как две сороки.

И ежели вы Вежливы,

Поможете Вы маме

И помощь ей предложите

Без просьбы —

 То есть сами.

И ежели вы

Вежливы,

То в разговоре с тетей,

И с дедушкой,

И с бабушкой

Вы их не перебьете.

И ежели вы

 Вежливы,

То вам, товарищ, надо

Всегда без опоздания

Ходить на сбор отряда.

Не тратить же Товарищам,

Явившимся заранее,

Минуты на собрание,

Часы на ожидание!,..

И ежели вы

Вежливы,

Тому, кто послабее,

Вы будете защитником,

Пред сильным не робея.

Знал одного ребенка я.

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое

Ребенку

Воспитание.

Был вежлив

Этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших

Мячик,

Он их благодарил, «Спасибо!» — говорил.

Нет, ежели вы

Вежливы,

 То вы благодарите,

 Но мячика

У мальчика

Без спросу

Не берите!

                            С. Маршак

ЛЮБОЧКА

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

 Любу знают все.

Но если к этой Любочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг

Она кричит еще с порога,

Объявляет на ходу: —

У меня уроков много,

 Я за хлебом не пойду!

Кружится и юбочка,

 И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Едет Любочка в трамвае—

 Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота! —

 Говорит она старушке:

— Это детские места.

— Ну садись! — вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей ее красе.

Случается, что девочки

 Бывают очень грубыми,

 Хотя необязательно

 Они зовутся Любами.

                                              А. Барто

ТЕМА  3     «ПОМНИ О ДРУГИХ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

          Ты живешь на свете не один, а среди людей. Поэтому твои поступки могут радовать или огорчать их.

          Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив со всеми.

          Когда родители приходят усталые с работы, спроси, чем ты им можешь помочь: что-нибудь принести, накрыть на стол. Оберегай отдых старших.

         Уходя из дома, скажи, куда идешь и когда вернешься, даже если уходишь ненадолго. Будь точен, не заставляй себя ждать. Всегда помни, что тебя ждут дома, о тебе волнуются. Заранее предупреждай, что можешь задержаться в школе или где-нибудь еще.

         Когда уезжаешь из дома надолго, пиши письма, пом-пи, что о тебе беспокоятся.

         Если дал обещание, сдержи его или вовремя объясни, что не можешь выполнить.

         Особенно будь внимателен, если кто-то заболел, сам старайся догадаться, где нужна твоя помощь, не шуми.

        Не обижай и не давай в обиду маленьких братьев и сестер, других малышей, относись к ним ласково, играй с ними, будь для них хорошим примером.

        Будь внимателен к своим товарищам. Навести больного, помоги тому, кому трудно.

       В школе веди себя так, чтобы учителям было легко вести уроки. Не мешай заниматься другим и сам старательно учись.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

       На тему «Помни о других» Можно провести беседу с детьми, подготовить несколько инсценировок и организовать игру «в почту».

       Задача учителя — научить детей видеть, что выполнение элементарных правил культурного поведения отражает нравственную сторону в отношениях между людьми. На конкретных примерах надо показать детям, что соблюдение правил культурного поведения делает отношения людей необременительными, приятными.

       Беседуя с детьми, учитель обращает внимание па факты из жизни класса, которые иллюстрируют, как относятся ребята к товарищам, взрослым, родным: «Вспомним, что некоторые ребята болели, навестил ли их кто-нибудь из одноклассников? А нет ли у . нас таких, кто грубит дома, груб со своими товарищами, обижает малышей». «Сейчас мы не будем называть их имена, — продолжает учитель, — но они сами пусть подумают о своем поведении».

       Учитель, проводя беседу, подбирает ситуации, когда необдуманные, случайные проступки детей заставляли родителей, учителя или сверстников волноваться, тревожиться, терпеть обиду. Учителю нетрудно найти факты, аналогичные следующим.

      ...Витя сказал маме, что пойдет играть во двор, и обещал прийти к семи часам. Ребята увлеклись игрой, а потом Виталик пригласил Витю к себе смотреть телевизор. Витя согласился. Передача была интересная, и он забыл о том, что обещал маме. Семь часов. Вити нет дома. Половина восьмого, восемь, девять часов. А Вити нет. Мама волнуется, места себе не находит, к соседям побежала. Спрашивает у Коли, Витиного товарища, не видел ли он Витю.

       — Нет, не видел, — говорит Коля, который тоже смотрит телевизор. Передача интересная, и Коля забыл о том, что во дворе они все вместе играли, а потом Витя к Виталику пошел.

         У мамы на глазах слезы. Где же Витя? А Витя в это время спокойно смотрит телевизор, весело смеется. Очень передача смешная!

      ...Ребята перебегают улицу, не соблюдая правил уличного движения. Сами подвергают себя опасности и заставляют волноваться водителей троллейбусов, автобусов.

     ...Мальчик обещал принести книгу товарищу и забыл, а товарищ не смог подготовиться к уроку.

     ...Обещал прийти в гости к товарищу, а потом вдруг расхотелось, занялся другим делом, а товарищ ждал и не мог никуда уйти.

     ...Ученик на прогулке убежал от своей группы, потерялся, заставил учителя и ребят волноваться.

        На беседу можно пригласить родителей, бабушек, которые могли бы эмоционально рассказать о своих волнениях и переживаниях, когда дети не приходят вовремя домой или, не предупредив, долго задерживаются в школе.

        Надо рассказать на занятии и о том, как доброе слово, внимательное, доброжелательное отношение радует людей.

        Можно разыграть несколько инсценировок, которые дети с небольшой помощью взрослых могут сами придумать, положив в основу случаи из школьной жизни.

       При работе над темой «Помни о других» можно организовать игру «в почту». Предварительно полезно совершить экскурсию в почтовое отделение, почитать рассказы и стихотворения о том, какую радость может Доставить письмо. Можно сделать небольшую инсценировку по стихотворению С. Маршака «Почта», из которого дети узнают, что работники почты самых разных стран стараются сделать все, чтобы твои внимание и забота вместе с письмом были доставлены родным и друзьям. Главное — не забыть написать письмо и опустить его в ящик.

       В беседе учитель выясняет, кто из детей переписывается с другими ребятами, приятно ли получить письмо, о чем пишут в письмах. Учитель напоминает, что в письмах люди поздравляют друг друга с праздником, пишут о своих делах, о своем здоровье. Он говорит, что ученики I класса, которым еще трудно писать большие письма, могут нарисовать картинку о себе и своих товарищах. Это тоже будет интересное письмо, оно доставит радость старшим или друзьям.

           Игру «в почту» целесообразно организовать перед праздником, например перед 8 Марта, когда дети могут посылать поздравительные письма и открытки своим родным и товарищам. С помощью старших ребят играющие оборудуют «почтовое отделение»: столы, почтовые ящики, почтовые сумки, готовят самодельные конверты, открытки, марки. Дети распределяют между собой роли почтальонов, работников, выдающих письма. Каждый может написать письмо домой, своему товарищу, получить ответ. Письма опускают в почтовый ящик, почтальоны вынимают их и разносят адресатам.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ПОЧТА

1

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

Это он,

Это он,

Ленинградский почтальон.

У него

Сегодня много

Писем в сумке на боку —

Из Ташкента,

Таганрога,

Из Тамбова,

И Баку.

В семь часов он начал дело,

 В десять сумка похудела,

А к двенадцати часам

Все разнес по адресам.

2

— Заказное из Ростова

Для товарища Житкова!

— Заказное для Житкова?

Извините, нет такого!

— Где же этот гражданин?

— Улетел вчера в Берлин.

3

Житков за границу

По воздуху мчится —

Земля зеленеет внизу.

А вслед за Житковым

 В вагоне почтовом

Письмо заказное везут.

Пакеты по полкам

Разложены с толком,

В дороге разборка идет,

 И два почтальона

 На лавках вагона

Качаются ночь напролет.

Открытка — В Дубровку,

Посылка — В Покровку,

Газета —

На станцию Клин.

Письмо —

В Бологое,

А вот заказное,

Пойдет за границу — в Берлин.

4

Идет берлинский почтальон,

Последней почтой нагружен.

 Одет таким он франтом:

Фуражка с красным кантом.

На темно-синем пиджаке

Лазурные петлицы.

Идет и держит он в руке

Письмо из-за границы.

Кругом прохожие спешат.

Машины шинами шуршат,

 Одна другой быстрее,

По Липовой аллее.

Подходит к двери почтальон.

 Швейцару старому поклон.

— Письмо для герр Житкова

Из номера шестого!

— Вчера в одиннадцать часов

Уехал в Англию Житков.

5

Письмо Само

Никуда не пойдет,

Но в ящик его опусти —

Оно пробежит, Пролетит,

 Проплывет Тысячи верст пути...

6

Бежит, подбрасывая груз,

За автобусом автобус.

 Качаются на крыше

Плакаты и афиши.

Кондуктор с лесенки кричит:

— Конец маршрута. Бобкип-стрит!

По Бобкин-стрит,

по Бобкин-стрит

 Шагает быстро мистер Смит

 В почтовой синей кепке,

 А сам он вроде щепки.

Идет в четырнадцатый дом,

 Стучит висячим молотком

 И говорит сурово:

— Для мистера Житкова.

Швейцар глядит из-под очков

На имя и фамилию

И говорит: — Борис Житков

Отправился в Бразилию!

7

Пароход

Отойдет

Через две минуты.

Чемоданами народ

Занял все каюты.

Но в одну из кают

Чемоданов не несут.

Там поедет вот что:

Почтальон и почта.

8

Под пальмами Бразилии,

От зноя утомлен,

Бредет седой Базилио,

Бразильский почтальон.

В руке он держит странное,

Измятое письмо.

 На марке — иностранное

Почтовое клеймо.

И надпись над фамилией

 О том, что адресат

Уехал из Бразилии

 Обратно в Ленинград.

9

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

Это он,

Это он,

Ленинградский почтальон.

Он протягивает снова

Заказное для Житкова.

— Для Житкова?

Эй, Борис,

Получи и распишись!

10

Мой сосед вскочил с постели:

— Вот так чудо в самом деле!

Погляди, письмо за мной

Облетело шар земной.

Мчалось по морю вдогонку,

Понеслось на Амазонку.

Вслед за мной его везли

Поезда и корабли,

По морям и горным склонам

Добрело оно ко мне.

Честь и слава почтальонам,

Утомленным, запыленным.

Слава честным почтальонам

С толстой сумкой па ремне!

                                            С. Маршак

ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ

Мальчик Миша мается —

Миша заикается.

Как другие — чисто, ясно —

Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажет, повторить.

Нелегко ему даются

Все слова на букву К,

Но ребята не смеются —

Дружба классная крепка:

Ты, Мишутка, не теряйся!

Ты с других пример бери!

Молча с духом собирайся

 И смелее говори!

Миша выговорит слово,

А другого не видать...

 Но товарищи готовы,

Если нужно, подождать!

                                       С. Михалков

НАВЕСТИЛА

         Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.

         — Пойди и узнай, что с ней: может она больна, может ей что-нибудь нужно?

          Муся застала Валю 1! постели. Валя лежала с завязанной щекой.

         — Ох, Валечка!—сказала Муся, присаживаясь на стул. — У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! II ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе...

         — Моя мама тоже на работе, — сказала Валя, держась за щеку. — А мне надо бы полосканье...

         — Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье. И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка, горячая-горячая...

Валя оживилась и закивала головой:

         — Да, да, грелка... Муся, у нас в кухне стоит чайник...

         — Это не он шумит! Нет, это, верно, дождик! Муся вскочила и побежала к окну.

         — Так и есть — дождик! Хорошо, что я в калошах пришла! А то можно простудиться!

Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, падевая калоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:

         — Выздоравливай; Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!

         Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.

         — Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? — спрашивали Мусю девочки.

         — Да у нее такой же флюс, как был у меня! — радостно сообщила Муся. — И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!

                                                                                                               В. Осеева

РАЗГОВОР

 Усталая, с работы

Пришла под вечер мать

И видит, что у сына

 Не прибрана кровать,

Что стынет чай в стакане,

Что пол не подметен,

Что, лежа на диване,

Читает книжку он...

И мать ему с обидой

Промолвила: «Сынок,

 Когда-нибудь ты маме

Хоть чем-нибудь помог?» —

А сын ответил хмуро,

Едва взглянув на мать:

— Ты, мама, про Тимура

Мешаешь мне читать!..

Уверен я, ребята,

Что если б жил Гайдар —

 Прославленный писатель

И храбрый комиссар,—

То этому парнишке,

Что так встречает мать,

Сказал бы автор книжки

 (Вернее, мог сказать):

«В тебе, наверно, совесть

 Заснула, паренек!

Прочесть сумел ты повесть,

 А вот понять — не смог...»

                                     Вл. Лифшиц

МАЛЫШИ - НАРОД ХОРОШИЙ

Говорит отец Алеше:

— Малыши — народ хороший!

Чтоб у них вожатым быть,

 Надо просто их любить.

Ты им сказку расскажи

 Или пляску покажи,

Вместе с ними песню спой,

Их гулять возьми с собой.

Зря ребят не пробирай,

Не командуй слишком,

Лучше с ними поиграй,

Почитай им книжку.

Свысока

             не гляди,

Дружбу

             с ними

                          заведи.

                        О. Высотская

ТЕМА   4   «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦЕ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

           На улицу надо выходить чисто и опрятно одетыми. Перед выходом на улицу почисти обувь, платье, причешись. Посмотри на себя в зеркало — все ли в порядке.

           Ходи по улице не сутулясь, будь подтянутым, не размахивай руками, не шаркай ногами, не' держи руки в карманах.

           Нельзя сорить на улице (грызть семечки, бросать бумажки, конфетные обертки, огрызки от яблок и др.). Нельзя рисовать и писать на стенах домов, заборах.

           Неприлично на улице громко разговаривать, кричать, смеяться, обращая на себя внимание прохожих. Если ты идешь с товарищами, но занимай весь тротуар — это мешает другим людям. Если ты встретил товарища на улице и остановился поговорить с ним, отойди в сторону.

          Переходи улицу только при зеленом свете. Не ходи на красный свет, даже если нет машин.

          Помни, что все игры на проезжей части улицы опасны для жизни.

          Если можешь помочь перейти кому-либо через улицу, найти нужный адрес, сделай это.

          Если ты увидишь маленького ребенка без присмотра, отведи его в безопасное место. Если он плачет, узнай, в чем дело, помоги ему.

          Будь особенно внимателен и предупредителен к пожилым людям. Уступай им место в трамвае, автобусе, не ожидая, пока тебя попросят об этом.

         Не обращай особого внимания на человека, имеющего какие-либо физические недостатки, это ему больно и неприятно. Если кто-то упал, быстро помоги ему встать, подними уроненные вещи.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

         Правила поведения на улице надо хорошо знать. Детям следует объяснить, что, нарушая правила, ребята подвергают опасности не только свою жизнь, но и- жизнь многих людей. На улице дети встречаются с незнакомыми людьми, здесь они учатся быть вежливыми, внимательными и дисциплинированными.

            Работая над темой «Правила поведения на улице», учитель приучает детей выходить на улицу аккуратно и опрятно одетыми; поддерживать чистоту и порядок на улицах, во двррах, в скверах; быть вежливыми, внимательными и предупредительными с людьми; учит детей ориентироваться в своем микрорайоне.

           В класс на занятие заранее приносят верхнюю одежду для мальчика и девочки. Учитель рассказывает, как надо быть одетым, выходя на улицу: пальто должно быть застегнуто на все пуговицы, воротник отложен, карманы закрыты клапанами, шапка надета прямо, обувь вычищена. Если в классе есть неряшливые ребята, можно подготовить и разыграть инсценировку по стихотворению Сергея Баруздина «Герой».

          К доске выходит ведущий. Он декламирует:

Вы, может быть, видели Вальку Петрова?

В школе часто о нем говорят.

Все знают Петрова.

Он парень толковый.

По крайней мере на первый взгляд.

Он ходит солидно: пальто нараспашку,

Фуражка набок, руки в карман,

 Вместо рубашки он носит тельняшку.

 Не парень, а прямо лихой атаман!

         В то время как говорят слова: «Он ходит, солидно...», в класс входит «герой» и идет так, как описано в стихах.

Ведущий продолжает:

Встретишь его — уступай дорогу!

Походку его отличишь за версту.

 И, право, геройских поступков много

У Вальки Петрова на личном счету!

       «Герой» в это время проходит по классу, шаркая ногами и держа руки в карманах, грозит кому-то кулаком и уходит.

Ведущий заканчивает стихотворение:

И пусть на меня не будет в обиде

Нынешний Валька, тринадцати лет,

Но кажется мне, что он вовсе не видит,

В чем есть геройство, а в чем его нет.

       Учитель спрашивает ребят: «Теперь скажите, почему неприятно нам было смотреть на поведение Вальки Петрова?». Ребята без труда отвечают на этот вопрос, говорят, что Валька Петров был небрежно, неряшливо одет, некрасиво шел.

       Ежедневно учитель и родители помогают детям правильно одеться, потом дети приучаются делать это самостоятельно. Важен постоянный контроль за детьми, чтобы они приучались красиво носить свою одежду.

        Много упражнений надо сделать для выработки у детей правильной осанки и походки. На помощь должны прийти уроки физкультуры, на которых детей учат красиво ходить, не горбиться, не шаркать ногами.

        Для того чтобы научить детей ориентироваться в своем микрорайоне, учитель проводит с ними несколько прогулок. Дети узнают названия ближайших улиц и переулков, узнают, где находятся ближайшие остановки городского транспорта: метро, трамвая, автобуса, троллейбуса, где находится ближайшая аптека, телефон-автомат, почта и т. д. Учитель говорит детям, как надо объяснить дорогу, если кто-то спросит, как пройти в аптеку, к станции метро, в почтовое отделение, как надо поступить, если не можешь ответить на вопрос. Тут же проводится небольшое состязание — кто сможет наиболее точно объяснить дорогу к тому или иному объекту. Выигрывает тот, кто чюворит точно, понятно и кратко. Такие повторные упраншения можно проводить и в классе.

        На родительском собрании учитель рассказывает о правилах поведения на улице, которые учат дети, и предлагает родителям активно включаться в воспитание у учащихся необходимых навыков и привычек, систематически контролировать их поведение во дворе.

       Для закрепления полученных знаний можно с помощью старших школьников организовать пионерский патруль. Пионеры-шефы, показывая личный пример, смотрят за поведением своих младших товарищей на улице, делают замечание тем, кто ведет себя плохо, раз в неделю отчитываются перед классом о своей работе.

       Надо провести беседу о правилах поведения в общественном транспорте. Ребятам следует объяснить, что неприлично обращать на себя внимание, шуметь, кричать, громко переговариваться, мешать другим (толкаться, стоять в проходе около двери). Дети должны знать, что надо уступать место взрослым людям и не ожидать, пока тебя об этом попросят.

       После поездки в театр, в музей, на экскурсию полезно разобрать поведение детей в общественном транспорте, обсудить, насколько хорошо они соблюдали правила поведения. В беседе можно использовать стихотворения С. Михалкова «Одна рифма», А. Барто «Об одном старичке и пионерском значке». Нетрудно инсценировать стихотворение «Одна рифма». Инсценировка этого стихотворения настолько убедительна и вызывает такие яркие эмоции у ребят, что пояснения учителя не нужны. Для закрепления пройденного можно разыграть несколько сценок-загадок на тему «Что здесь неверно?».

        В класс входит учительница, в ее руках книги и тетради. С ней приветливо здоровается школьник.

        Педагог, ведущий занятия, спрашивает: «А что должен был еще сделать Витя?»

        Школьники не сразу догадываются, что Витя должен был помочь учительнице донести книги и тетради.

        Следующая картинка — «в трамвае». Школьник сидит. Взрослый стоит. Когда школьника просят уступить место, он делает это молча, с недовольным видом. Каковы ошибки его поведения? Мальчик сам не догадался уступить место, а уступая, не сказал: «Садитесь, пожалуйста».

         Учитель сам может составить аналогичные сценки-загадки.

         Можно просто разыграть сценки, в которых ребята показывают, как следует помогать пожилым людям, маленьким детям и т. д. В конце занятии дети вслух читают основные правила о внимательности и предупредительности на улице.

         Особое внимание учитель обращает на факты некультурного поведения на улице, которые не всегда воспринимаются детьми как отрицательные. Например, некоторые дети бросают обертки от конфет, билеты прямо себе под ноги. В лесу, поле, на привале оставляют бумагу, банки и т. п. Ребятам надо показать, что такие поступки, свидетельствующие об отсутствии культуры, изменяют облик природы, вредят ей, нарушают ту красоту, которой мы привыкли любоваться.

         Естественно, что правила, изученные в классе, должны всегда выполняться детьми и работу над этими правилами надо вести и в дальнейшем. Как мы ун«е указывали, к контролю за соблюдением этих правил привлекаются взрослые, и прежде всего родители, с которыми педагог проводит соответствующую беседу, и сами учащиеся.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ДЕВОЧКА С КУКЛОЙ

         Юра вошел в автобус и сел на детское место. Вслед за Юрой вошел лейтенант. Юра вскочил:

         — Садитесь, пожалуйста!

         — Сиди, сиди! Я вот здесь сяду!

         Лейтенант сел сзади Юры. По ступенькам поднялась старушка. Юра хотел предложить ей место, но другой мальчик опередил его.

         «Некрасиво получилось», — подумал Юра и стал зорко следить за дверью.

          С передней площадки вошла девочка. Она прижимала к себе туго свернутое байковое одеяльце, из которого торчал кружевной чепчик.

          Юра вскочил:

          — Садитесь, пожалуйста!

          Девочка кивнула головкой, села и, раскрыв одеяло, вытащила большую куклу.

          Пассажиры засмеялись, а Юра покраснел.

         — Я думал, она женщина   с ребенком, — смущенно пробормотал он.

         Лейтенант одобрительно похлопал его по плечу:

         — Ничего, ничего! Девочкам тоже надо уступать ' место! Особенно девочке с куклой!

В. Осеева

И НЕЗРЯЧЕМУ ВИДНО

          Шел Боря домой из школы. Видит — идет по улице слепой человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошел к перекрестку и остановился. Вроде как прислушивается к чему-то. «Это он движение пережидает», — догадался Боря. Подошел к человеку и сказал:

           — Я вас через улицу переведу.

          Слепой протянул Боре руку, и они перешли на другую сторону. Здесь слепой сказал:

           — Вижу, хороший ты мальчик.

           — Видите? — удивился Боря.

           — Это и незрячему видно, — улыбнулся человек.

В. Голышкин

ОДНА РИФМА

Шел трамвай десятый номер

По бульварному кольцу.

В нем сидело и стояло

 Сто пятнадцать человек.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Пионеру Николаю

Ехать очень хорошо.

Он сидит на лучшем месте —

Возле самого окна.

У него коньки под мышкой:

Он собрался на каток.

Вдруг на пятой остановке,

Опираясь на клюку,

Бабка дряхлая влезает

В переполненный вагон.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Николай сидит скучает,

 Бабка рядышком стоит.

Вот вагон остановился

 Возле самого катка,

И из этого вагона

 Вылезает пионер.

На свободное местечко

Захотелось бабке сесть,

Оглянуться не успела —

Место занято другим.

Пионеру Валентину

Ехать очень хорошо,

Он сидит на лучшем месте,

Возвращается с катка.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Валентин сидит скучает,

Бабка рядышком стоит.

Этот случай про старушку

Можно дальше продолжать,

Но давайте скажем в рифму: —

Старость нужно уважать!

С. Михалков

ПРОГУЛКА

 Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:

 Загорают и едят,

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли

И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке

Тут и там — пустые банки

И, как будто нам назло,

Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли

 Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели:

 Тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли —

 Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо...

— Эй, ребята! — крикнул Дима.

Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода!

Чудный вид!

Прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!

Мы купались,

 Загорали,

 Жгли костер,

 В футбол играли —

 Веселились, как могли!

 Пили квас,

 Консервы ели,

Хоровые песни, пели...

Отдохнули — и ушли!

И остались на полянке

 У потухшего костра:

 Две разбитых нами склянки,

 Две размокшие баранки —

Словом, мусора гора!

Мы приехали на речку

Понедельник провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти!

С. Михалков

КАК ВОВКА СТАЛ СТАРШИМ БРАТОМ

— У меня есть старший брат,

Очень умный парень! —

Уверяет всех ребят

Таня на бульваре.

В красном галстуке он ходит,

В пионерской форме,

Сорняки на огороде

 Вырывает с корнем!

 И толстушка Валечка

Старшим братом хвалится:

— Если кто меня обидит —

Старший брат в окно увидит.

 Если я заплакала —

Он проучит всякого.

Он готов меня спасти

И от тигра лютого,

 Десять лет ему почти,

Павликом зовут его.

Катя в красном платьице

Как расплачется:

— Я одна ничья сестра,—

 Цапнул кот меня вчера.

Что ж, меня кусай, царапай...

Я одна у мамы с папой,

Нету братьев у меня,

Папа с мамой — вся родня. —

 К ней подходит не спеша

 Вовка — добрая душа.

Объявляет он ребятам:

— Буду Кате старшим братом.

 С понедельника, с утра,

Будешь ты моя сестра.

А. Барто

СТИХИ БЕЗ НАЗВАНИЯ ПРО НИКИТИНА ВАНЮ

Возле школьного крыльца

 Посадили деревца.

Поместили в стенгазете

Фотографию ребят:

Первый класс, второй и третий

Все с лопатами стоят.

Впереди — Никитин Ваня.

 Он стоит на первом плане,

Он с сияющим лицом

 Снялся рядом с деревцом.

Как-то раз дежурил Ваня,

 Наводил он чистоту.

Прибежал он утром ранним: —

Класс сейчас я подмету!

Я дежурный в понедельник,

 Нужен мне хороший веник! —

Он выходит на разведку.

Солнце прячется в листве.

Он одну ломает ветку,

А потом другие две.

Говорит он: — Чудный веник!

 И платить не нужно денег!

Возле школьного крыльца

 Нету больше деревца!

Но зато висит в газете

Фотография ребят:

Первый класс, второй и третий —

Все с лопатами стоят.

Впереди — Никитин Ваня.

Он стоит на первом плане,

Он с сияющим лицом

Рядом с бывшим деревцом!

Л. Барто

ТАЧКА

           Я вез пустую тачку, а старушка тащила тяжелый мешок.

           — Можно положить мешок на твою тачку? — спросила она.

           — Кладите.

          Старушка положила мешок, а я сел сверху. Взявшись за обе ручки, старушка крепко уперлась ногами в землю и с усилием сдвинула тачку с места.

           — Все-таки легче, — сказала старушка.

В. Осеева

II КЛАСС

ТЕМА 1     «ОПРЯТНОСТЬ, АККУРАТНОСТЬ  В ОДЕЖДЕ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

          Будь всегда аккуратно и опрятно одетым. Одежда должна быть чистой, выглаженной. В школе надо быть в школьной форме, дома — переодеваться в домашнюю одежду, в гости принято одеваться особенно опрятно, празднично, нарядно.

          Имей всегда чистый носовой платок, научись правильно им пользоваться.

         Уходя из дома, посмотри на себя в зеркало: все ли в порядке.

          Надо бережно относиться к своей одежде и обуви, самому следить за ее чистотой.

          Научись красиво носить свою одежду.

          Посмотри, как красиво носят свою форму суворовцы и нахимовцы.

           Ты должен уметь сам:

почистить свое платье и погладить воротничок, ленты; вычистить ботинки;

пришить пуговицы и воротничок к школьной форме; заштопать чулки, носки;

выстирать носовой платок, воротничок, чулки, носки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

           Учитель объясняет детям значение аккуратности и опрятности. Внешний вид — это то, что сразу же бросается в глаза и очень многое говорит о человеке. Опрятный человек всегда вызывает симпатию, с детьми, постоянно грязными, неаккуратными, никто не желает сидеть рядом, играть. Опрятность свидетельствует и об уважении к другим людям, об общей культуре человека.

          Санитары класса внимательно следят за тем, чтобы все приходили в школу в хорошо отглаженной форме, о чистыми воротничками, в начищенной обуви. Это помогает детям научиться замечать непорядок в костюме у себя и у своих сверстников. Специальное внимание к ом -рятности в одежде должно подготовить детей к занятию на тему «Опрятность, аккуратность в одежде», где дети смогут показать свое умение почистить форму и ботинки, постирать платок, пришить пуговицу. Все это заставит учащихся следить за собой, научиться с помощью родителей выполнять эти несложные дела.

           К занятию готовятся утюг, воротнички, платки, пуговицы, иголки, нитки, щетки одеяшые и сапожные. На занятие приглашаются родители. Они расскажут о том, как надо приучаться к аккуратности, как красиво и опрятно одеваться, покажут, как лучше отгладить платье, пришить воротничок или заштопать дырку на чулке.

          Учитель спрашивает у детей, где и как у них хранится школьная форма, как они за ней ухаживают. Затем к столу вызывают троих учеников (из разных звездочек), все рассматривают, в порядке ли их форма. Дети замечают, что у Пети нет одной пуговицы, у Оли неаккуратно пришит воротник, у Вовы плохо почищены ботинки. Учитель обращает внимание детей и на то, что у Вовы хорошо отглажен костюм, а Петя умеет до блеска начистить ботинки. Затем проводятся соревнования: кто аккуратнее пришьет пуговицу, правильно вычистит обувь.

           Учитель говорит об одежде праздничной, нарядной, которую надевают, когда идут на праздник, в театр, в гости. Здесь надо соблюдать особенную аккуратность. Плохо отглаженное нарядное платье выглядит некрасиво, а скромное, хорошо отутюженное — нарядно.

           Домашний и рабочий костюм также должны содержаться в порядке, выглядеть аккуратно. Один из учащихся рассказывает, как надо обращаться с формой, когда приходишь из школы (почистить, повесить на плечики в определенное место).

           После занятия в уголке Мойдодыра появляются новые вещи: иголки, нитки, щетки одежная и для обуви. Кто пришел без пуговицы — может до уроков или на перемене пришить ее, если кто-то испачкал одежду — сможет привести ее в порядок. Старшие учащиеся — шефы учат ребят правильно пользоваться вещами из уголка Мойдодыра.

На уроках труда и дома с помощью родителей, дети совершенствуют свои бытовые навыки.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

НЕРЯХА

Тротуар ему не нужен:

Расстегнувши воротник,

По канавам и по лужам

Он шагает напрямик!

Он портфель нести не хочет, —

 По земле его волочит.

Сполз ремень на левый бок.

Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, непонятпо —

Что он делал?

Где он был?

Как

        на лбу

                  возникли

                                 пятна

Фиолетовых чернил?

Почему на брюках

                               глина?

Почему фуражка

                            блином

 И расстегнут воротник?

 Кто он — этот ученик?..

                                             Вл. Лифшиц

ПУГОВИЦА

           У Тани оторвалась пуговица. Таня долго пришивала ее.

           — А что, бабушка, — спросила она, — все ли мальчики и девочки умеют пришивать свои пуговицы?

           — Вот уж не знаю, Танюша; отрывать пуговицы умеют и мальчики и девочки, а пришивать-то все больше   достается бабушкам.

            - Вот как! — обиженно сказала Таня. — А ты меня заставила, как будто сама не бабушка!

В. Осеева

ДВЕ НЕРЯХИ

         Идет Лена по улице, а все на нее смотрят и гадают: девочка это или щетка от пылесоса? Висят на Ленином платье нитки всякие, в волосах перья застряли, клочки бумаги, щеки все в пыли, руки и ноги — тоже. Нет, щетка даже после большой уборки чище Лены.

         У старичка одного в опрятном летнем костюме от этого редкого зрелища очки сами съехали на кончик нопи

        — Девочка, — проговорил он, — почему ты такая грязная?

Лена оглядела себя:

        — Я ... это ... потому... — Это все, что она смогла пробормотать. Не нашлось у нее слов для ответа.

        — Где же ты была? — спросил старичок. .

        — У Веры…

        — И ты у Веры платьем своим пыль вытирала, а косичками паутину сметала?

        — Нет, — щеки у Лены запылали, — мы с ней в прятки играли. Залезли только под стол и под кровать, а больше ничего не делали.

        — Гм... — кашлянул старичок.

А Лена скорее приводить себя в порядок стала, стыдно ей глядеть в глаза старичку.

         А кому еще стыдно должно быть? Кому?

        Да Вере же, той самой, у которой Лена в гостях была, в прятки играла.

Э. Киселева

ТЕМА 2      «ТЫ И ТВОИ ТОВАРИЩИ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

        Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

        С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

        Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

        Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.

        Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

        Не ябедничай. Если друг в чем-то неправ, скажи сразу об этом, останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

        Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.

       Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

       Учитель при подготовке беседы внимательно наблюдает за взаимоотношениями детей, отмечает, вежливо ли они обращаются друг с другом, как часто вспоминают «волшебные слова», дают ли прозвища и клички одноклассникам.

       Детям дается задание подумать, в какие игры они умеют и любят играть. Этим играм они должны научить других.

       Занятие начинается с рассказов детей о дружбе: что они ценят в товарище, за что обижаются иногда на него и т. д.

       Беседуя с детьми, учитель напоминает, что иногда они внимательны только к тем, кто для них что-то сделал. Затем читается рассказ В. Осеевой «Не за то и не за это». Возможно поставить вопрос так, чтобы дети могли поспорить с учителем, попытались доказать, что он неправ («Может быть, Костя неправ?», «Если товарищ что-то у тебя просит, может быть, и не следует отдавать «за так»?»). «А как в нашем классе дети относятся друг к другу? С кем хочется, с кем приятно вместе работать и играть, а с кем трудно?» — такие вопросы обсуждает дальше учитель с классом. При обсуждении отрицательных фактов не всегда- уместно называть фамилии детей. Можно в конце беседы предложить поднять руку тем, кто собирается исправиться, будет хорошо относиться к товарищам. Можно прочитать и обсудить, что было бы, если бы мы не думали о других, не старались бы к другим относиться внимательно, вежливо, предупредительно.

         В заключение дети играют в те игры, которые подготовили к занятию.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ТЕРЕШКА

        Заболел у Терешки друг его, Павлик. Все ребята на экскурсиях бывали, за ягодами ходили, грибные места присматривали, а Павлик — никуда. Только и ходу ему, если мать сведет в больницу. Тощий он стал, бледный.

        Пришел раз Терешка из лесу, ягод ему принес.

        — Эх, Павлик, одну поляну знаю!.. Клубники, земляники столько...

        Павлик улыбается. Понимает, что Терешка подзадоривает его, чтобы в лес пойти.

         — Не дойду я, — говорит Павлик.

         — Может быть, дойдешь как-нибудь! Посмотрел бы ты, какая поляна... Лето пройдет, а ты и ягод вдоволь не поешь. Пойдем. И гербарий нам составлять надо.

        Лицо у Павлика делается печальным:

        — Нет, не дойду... Кабы лошадь у председателя колхоза попросить...

        — Лошадь не дадут. Сейчас лето, работают. Лошадей даже в село не приводят — в поле с ними ночуют.

        Павлик молчит.

        Терешка обводит избу глазами. Лежит Павлик один — все в поле. На столе у изголовья стоит желтый пузырек с наклейкой. Рядом чашка с молоком.   В избе тишина.

Большая муха бьется в закрытое окно и жужжит, жужжит без умолку.

        У Терешки начинает щекотать в носу: жалко друга. Он вскакивает и со всех ног бросается домой.

         Дома Терешка забирается на чердак, копается среди хлама, гремит старыми ведрами, худыми корытами, ворошит тряпье.

         — Куда она запропастилась? — ворчит он. Наконец находит то, что искал. Это маленькая деревянная тележка-ползунок,..

         На другой день Терешка появился у дома Павлика. К тележке он привязал толстую веревку и обмотал ее тряпками, чтобы не резало плечо.

         — Павлик, выходи! Поедем за ягодами! — закричал он под окном.

Павлик вышел к нему.

— И-и-го-го! — заржал Терешка, как лошадь. Стал по передку тележки бить пяткой, скрести землю ногой, будто копытом. — И-и-го-го!

— Конь какой! — засмеялся Павлик.

— Куда ты его потащишь? Он больной! — закричала из избы мать Павлика.

— Тетя Маша, я его на дачу... в лес повезу!

С. Косов

ЕЖИК

Сережа очень нелюдим.

 Ох, как бы подружиться с ним?

 А может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: — Ежик,

Дай перочинный ножик!

А Коля крикнет, всех смеша:

— Не уколитесь об ежа!

Но Еж как будто глух и нем —

Сидит, не говорит ни с кем.

— Сережа, взять в книо билет? —

А он сердито буркнет: — Нет.

— А на коньках пойдешь кататься?

— Нет, мама будет волноваться.

И вот уже под Новый год

Узнали об Еже,

Что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже,

Что нет отца, а мать больна.

Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом

И топит печь вдвоем с соседом.

Он должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже,

Решил Алеша: «Мы ему

Всей звездочкой поможем!»

Друзья стучатся у дверей.

— Открой, Сережа, поскорей!

 Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

— И сахар взяли заодно!

— А здесь, в пакетике, — пшено!

Давай готовить ужин! —

Сережа был сконфужен.

Уж не казался он ежом,

 Он стал совсем не колкий,

Скорей за чайником пошел,

 Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить,

Пожалуй, с целым светом!..

Когда кому-то трудно жить,

Должны мы знать об этом.

О. Высотская

САМОЕ СТРАШНОЕ

      Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

       Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.

       Настал такой день, когда мальчики не захотели о ним играть. Оставили его — и все. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

       Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит.   Сердится.

       Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался.

       Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

       Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один-одинешенек!

Е. Пермяк

ДРУЗЬЯ-ТОВАРИЩИ

День стоял веселый

Раннею весною.

Шли мы после школы —

Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,

Шапки набекрень, —

 Шли куда попало

В первый теплый день.

Шли куда попало —

Просто наугад,

Прямо и направо,

А потом назад.

А потом обратно,

 А потом кругом,

А потом вприпрыжку,

А потом бегом.

Весело бродили,

Я да ты со мной,

Весело вернулись

 К вечеру домой.

Весело расстались —

Что нам унывать?

Весело друг с другом

Встретимся опять!

С. Маршак

СОНЕЧКА

Тронь ее нечаянно —

Сразу:— Караул!

Ольга Николаевна,

Он меня толкнул!

Ой, я укололась! —

 Слышен Сонин голос. —

 Мне попало что-то в глаз,

 Я пожалуюсь на вас!

Дома снова жалобы:

— Голова болит...

Я бы полежала бы —

Мама не велит.

Сговорились мальчики:

— Мы откроем счет:

Сосчитаем жалобы —

Сколько будет в год?

Испугалась Сонечка

И сидит тихонечко.

А. Барто

НЕ ЗА ТО И НЕ ЗА ЭТО

Костя сделал скворечник и позвал Вову.

— Посмотри, какой птичий домик я сделал. Вова присел на корточки.

— Ой, какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, — робко сказал он, — сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

— Ладно, — согласился Костя. — Только давай не за то н не за это, а просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе скворечник.

В. Осеева

ДВА КОЗЛА

Однажды на лужайке

Подрались два козла.

Подрались для забавы,

Не то, чтобы со зла.

Один из них тихонько

Приятеля лягнул.

Другой из них легонько

Приятеля боднул.

Один лягнул приятеля

Немножко посильней,

Другой боднул приятеля

 Немножко побольней.

Один разгорячился,

Лягнул, что было сил!

Другой его рогами

Под брюхо подцепил!

Кто прав, а кто виновен —

 Запутанный вопрос,

Но уж козлы дерутся

Не в шутку, а всерьез...

Я вспомнил эту драку,

 Когда передо мной

На школьной переменке

Такой же вспыхнул бой.

Вл. Лифшиц

ФЕДЯ В ЛИФТЕ

Три часа уже- волнуются соседи,

Три часа монтера ищет управдом.

 Три часа томится в лифте мальчик Федя

Между третьим и четвертым этажом.

Стар и мал на нашей лестнице толпится,

И мальчишек любопытных не унять,

Словно там сидит диковинная птица,

А не Федя из квартиры номер пять.

Как мартышку, кормят Федю через сетку,

 И набил уже карманы Федя впрок.

Даже грозный управдом принес конфетку,

Даже хмурая лифтерша — пирожок.

Два профессора дают советы Феде,

Из квартиры вышел даже генерал,

Посочувствовал ему и на «Победе»

 Прокатить его под вечер обещал.

Все сочувствуют ему в печальной доле.

 Только пленник — о! — совсем наоборот,

Он судьбой своей завидною доволен,

Тут сидеть готов он сутки, месяц, год.

Жил он скромно, незаметен был он в мире —

Стал известен он теперь в любой квартире.

Федя! Федя! Был он скромным, тихим малым.

 Что с ним станет, я не знаю, но пока

Он здоровается только с генералом,

А приятелям кивает свысока.

Г. Мам лин

ТЕМА    3   «УВАЖАЙ СВОЕ ВРЕМЯ  И ВРЕМЯ ДРУГИХ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

           Время идет только вперед. Потерянного времени не вернешь. Надо уметь ценить свое время и время других людей, взрослых и твоих товарищей.

           Умей правильно рассчитать, сколько уйдет времени на приготовление уроков, на занятия в кружках., на помощь родителям, на прогулку и игры с товарищем, на чтение книжки, на просмотр телевизионных программ и т. д.

          Выполняй режим дня: вовремя ложись спать и вставай, в одни и те же часы садись за уроки, знай время для прогулки, для развлечений, для занятии спортом.

         Проверяйте друг друга — кто как выполняет режим дня. Научи того, кто не умеет, правильно выполнять режим дня.

         Никуда и никогда не опаздывай, всегда приходи в назначенный час, береги время других.

         Из дома надо выходить так, чтобы прийти в школу за 10—15 минут до начала урока.

         Нельзя опаздывать к началу театрального спектакля или киносеанса. Рассчитай, чтобы прийти вовремя.

         Приходи в гости к назначенному сроку. Не заставляй себя ждать. Если ты  почему-либо не можешь быть, сообщи заранее хозяевам.

         Если обещал кому-нибудь прийти к определенному часу, возвратить книгу, тетрадь, игру в определенный срок, обязательно выполняй обещанное.                  

         Если что-то случилось и ты не можешь выполнить обещанное, сообщи об этом.

         Если ты еще пе научился держать свое слово, выполнять обещания и порученные обязанности, ставь перед собой небольшие задачи, по обязательно доводи их до конца.

         Если к тебе кто-то обещал прийти к определенному бремени, жди его, так организуй свое время, чтобы у тебя в этот момент не было других дел.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

         Данная тема позволяет расширить и углубить знания детей об отношении к окружающим людям, которое диктуется правилами культурного поведения. Они приучаются также правильно ориентироваться во временных отрезках, бережно обращаться со временем. Следует помнить, что у младших школьников не выработано еще «чувство времени». Они опаздывают, заигрываются, забывают обо всем, не умея ориентироваться во времени. Этому их надо научить.

         На занятие по теме «Уважай свое время и время других» приносят настольные и песочные часы. Учитель проверяет, все ли дети умеют пользоваться часами. Дети вместе с учителем намечают,   сколько   приблизительно  времени надо, например, чтобы собрать вещи в портфель, сходить в буфет, в библиотеку. Потом проверяют, сколько на это действительно затрачивается времени. Таким образом, дети учатся ориентироваться во времени. В классе устраиваются небольшие шуточные соревнования: кто быстро и хорошо соберет школьные вещи в портфель; какой ряд скорее может собрать свои портфели и построиться в линейку; кто быстро и хорошо может пришить пуговицу и т. д.

         Работа но теме «Уважай свое время и время других» продолжается и дома. Детям дается задание проследить дома по часам и записать, сколько времени у них уходит на утренний туалет, уборку постели, завтрак. Выясняется, кто слишком медлительный. Учитель дает им индивидуальные задания, как научиться делать все быстро.

         В классе хорошо постоянно иметь настольные и песочные часы и использовать их, давая детям различные задания на время. Например, па уборку класса дается 20 минут, на подготовку к следующему уроку — 2 минуты, на то, чтобы все могли спокойно выйти из класса,— 3 минуты, на переодевание в физкультурную форму— 10 минут и т. п. Использование песочных часов помогает детям ориентироваться во времени, привыкнуть к общему темпу работы, необходимому для каждой коллективной деятельности.

         В работе над темой «Уважай свое время и время других» большое внимание должно быть уделено режиму дня. Учитель проводит беседу о необходимости соблюдать режим дня, подчеркивает, что точное его соблюдение делает время подвластным человеку. Можно привести примеры того, какой строгий режим дня у спортсменов, у космонавтов, у военных. Школьники рассказывают, как они выполняют свой распорядок дня. Целесообразно, чтобы к беседе о режиме дня вожатые звездочек провели рейд по домам своих подшефных и рассказали, кто как выполняет режим, кому нужна помощь и какая.

П р и м е р н ы й   р е ж и м   д н я

7.30 — 8.20 — подъем, утренний туалет, уборка постели, завтрак, дорога в школу.

8.30 — 13.10 — занятия в школе.

13.10 — 16.00 — дорога домой, обед,   прогулка   на  воздухе.

16.00 — 18.00 — приготовление уроков.

18.00 — 20.30 — пгры, чтение, помощь по хозяйству.

20.30 — 21.00 — вечерний туалет, подготовка ко сну.

21.00— 7.30 —сон.

         Надо научить детей уважительно относиться к времени других людей, взрослых и своих товарищей. Эта работа уже проводилась с первоклассниками. Продолжая ее во II классе, необходимо воспитывать ответственность школьников за- выполнение обещанного и точно в срок. В беседах с детьми учитель приводит примеры, когда невыполнение бездумно данного или забытого обещания подводит другого человека (обещал сегодня принести книгу — забыл; обещал принести товарищу на урок труда цветную бумагу, а оказалось, что бумаги дома не было; обещал выучить к сроку свою часть стихотворения для инсценировки, а не выучил, и выступление нескольких ребят сорвалось; позвал ребят смотреть телевизор и забыл об этом, ушел в ГОСТЯ, ребята пришли, а никого дома нет: неприятно, обидно).

           Необходимо организовать и упражнения детей в правильных действиях. Учитель говорит детям; что к определенному сроку (через 3 дня) надо принести в класс любимую книжку, н подчеркивает, что он больше не будет об этом напоминать. Кто надеется на свою память, может не записывать задание, а кто не надеется, пусть запишет в тетрадь. Учитель должен сам не забыть проверить выполнение данного школьникам задания в срок, который он назначил. Если такие небольшие задания давать достаточно часто и контролировать, то дети приучатся выполнять их в срок.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

СТИХИ О ЧЕЛОВЕКЕ И ЕГО ЧАСАХ

Ведут часы секундам счет,

Ведут минутам счет.

Часы того не подведут,

Кто время бережет,

Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

 Будить по десять раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

Успеет он одеться в срок, Умыться и поесть, Успеет встать он за станок, За парту в школе сесть.

С часами дружба хороша!

Работай, отдыхай,

Уроки делай не спеша

И книг не забывай!

Чтоб вечером, ложась в кровать,

Когда наступит срок,

Ты мог уверенно сказать:

— Хороший был денёк!

С. Баруздин

ОБЕЩАЛКИН

        Однажды в дверь Клуба Веселых Человечков кто-то громко постучал. «Войдите!» — сказал Карандаш. И в комнате появился незнакомый мальчик. «Здравствуйте! — поздоровался он. —- Что вы тут делаете?» — «Мы готовимся к концерту», — ответил Карандаш. «Это интересно! — сказал мальчик. — Я тоже артист! Я такой номер могу показать! У-у! Хотите, выступлю на вашем концерте?» — «Давай! — обрадовался Карандаш. — А то у нас артистов мало». — «Я буду показывать дрессированных зверей. Это у меня здорово получается. Через неделю мой номер будет готов!» — похвастался мальчик и ушел.

        А Буратино сказал: «Где-то я его видел. Но где? Не помню».

        Мальчик снова пришел через неделю. Карандаш пожал ему руку и спросил: «Готово?» — «Что готово? Звери? Это неинтересно! — ответил мальчик. — Я передумал! Я буду танцевать. Через неделю все будет готово!» И он ушел.

         А Буратино снова подумал: «Где же я его все-таки видел?..»

         Через неделю мальчик влетел в комнату и закричал: «Я передумал! Танцы — это неинтересно, покажу музыкальный номер! Через неделю приду!»

         А Буратйно сказал: «Но где же я его видел? Никак не вспомню».

         Время шло, а мальчик не приходил. Он вбежал в комнату, когда все собрались ехать на концерт. «Готово?»— опросил Карандаш. «Да, — ответил мальчик.— Это будут фокусы!» — «Какие фокусы? — удивился Карандаш. — А музыкальный номер?» — «Я передумал... Покажу фокусы...» — «Вспомнил! — вдруг закричал Буратино. — Да это же Обещалкин!» — «Обещалкин! — закричали все. — Ты не будешь выступать. Мы тебя не пустим на сцену!»

         Обещалкин убежал и больше в Клуб Веселых Человечков не заходил. Но, может быть, он к вам пришел?

А. Кумм, С. Рунге

«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТЕАТРЕ И КИНО»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

         Собираясь в театр, принято одеваться особенно опрятно, празднично и нарядно.

         Нельзя опаздывать к началу спектакля или киносеанса.

         Входя в театр, следует снять верхнюю одежду и привести себя в порядок: поправить платье и прическу. Входя в кино, мальчики должны снимать головной убор.

         Нельзя в театре и кино занимать чужие места.

         Проходя на свое место, нужно идти между рядами лицом к сидящим.

         В зрительном зале нельзя мешать окружающим: вертеться, вскакивать, хлопать откидными сидениями стульев, шуршать бумагой, свистеть, громко разговаривать, топать.

         При входе и выходе из зала во время антракта проходи спокойно, не толкайся.

         Будь аккуратен в кино и театре, не сори. Не ешь во время действия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

         Правила поведения в кино и театре выделяются особо в связи-с тем, что работники этих зрелищных организаций часто жалуются на неумение детей вести себя культурно. Сейчас, когда для детей стало обычным делом пойти в кино, театр, необходимо, чтобы коллективный ноход стал праздником для детей.

         Учитель проводит беседу с детьми, разъясняя им каждое правило, иллюстрируя его фактами поведения школьников, которые он заметил при последнем посещении театра или кино. К сожалению, нередко дети плохо ведут себя в театрах. Они шумят, едят во время спектакля, бегают во время антрактов, толкаются в гардеробе. Дети не чувствуют торжественно-приподнятой обстановки театра.

          В беседе учителя с детьми поднимаются вопросы поведения в фойе, в зале, в гардеробе, обсуждаются всем знакомые факты, случаи. Важно, чтобы ребята говорили о себе, о своем поведении, умели оценить поведение обоих товарищей. Большое значение имеет эмоциональность беседы, острота вопросов, которые учитель поставит перед детьми.

          Кроме беседы, целесообразно организовать общее занятие с несколькими классами в форме школьного театра. Каждый класс имеет конкретные задания: одни делают билеты, вторые готовят программы, третьи оформляют помещение школьного театра и т. д. Номера самодеятельности готовят все классы. Ответственным за организацию школьного театра назначается один из учителей. При подготовке самодеятельности надо подбирать номера, связанные по содержанию с культурой поведения. Некоторые из них прямо относятся к тому, как вести себя в театре. Можно подготовить и небольшие инсценировки, иллюстрирующие отдельные правила поведения.

          Наступает день спектакля. Дети приходят в школу после уроков нарядными, как в театр. В школьном театре есть кассир, контролер, билетеры, зрители н артисты. Надо купить билет, пройти в зрительный зал, занять свое место. В зале все готово, чтобы начать представление. Гаснет свет. Спектакль начался. На сцене ребята разыгрывают сценки, декламируют стихотворения, показывают танцевальные номера.

Зрители ведут себя, как полагается в театре.

В организацию занятия можно ввести элементы соревнования. Все ученики одного класса получают красные, другого — синие, третьего — желтые кружочки. Зрители знают, что за каждое нарушение правил поведения в театре кассир, контролер и билетеры отбирают по одному кружочку. Выигрывает тот класс, у которого осталось больше кружочков.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ТЫ ПРИШЕЛ В ТЕАТР...

           Каждый день наш театр раскрывает свои двери перед . сотнями зрителей. Они очень разные и по возрасту, и по настроению, и даже по внешнему виду.

           Вот идут ребята, подтянутые, нарядные, и хотя им хочется поговорить, они сдерживаются, стараясь и говорить тише, и смеяться вполголоса. Они пришли в театр.

          ...Группа мальчиков, проходя в зал, расталкивает тех, кто оказывается у них на пути. Обувь у ребят грязная, у одного пуговицы застегнуты через одну, у другого их вообще пет — оторвались. Я смотрю на них и понимаю: они попали в театр, по недоразумению.

           Между тем дверь в театр — это но просто дверь, за которой контролер проверяет билеты. Это дверь, открывающая перед нами особый мир — мир искусства.

           Приглядитесь внимательнее: уже в фойе цари»: та торжественно-приподнятая обстановка, которая как бы предупреждает вас о предстоящей встрече с чудом. Потому что сейчас вы перенесетесь в другое время, другое место...

          Я не раз расспрашивал наших зрителей, как они готовились к спектаклю, как обсуждали его. Чаще всего ребята недоуменно пожимали плечами: «Это актеры должны готовиться! И что можно обсуждать, если спектакля еще не видел? Вот посмотрим, тогда обсудим...»

          Это неверно. Конечно, большой разговор ПОСЛЕ спектакля необходим. Но не менее важен и серьезный разговор ДО него.

          Когда была написана пьеса, по которой поставлен спектакль? Кто ее автор? О чем он писал?..

         Даже перед спектаклем-сказкой вам, ребята, надо хорошенько поговорить друг с другом, почитать книги сказок, войти заранее в сказочный мир. Иначе вам трудно будет воспринять некоторую условность театра — Конька-Горбунка с «человечьим» голосом и лицом или двухголового Тяни-Толкая.

         Хочу еще сказать, что мы, работники театра, в момент встречи с вами сами становимся зрителями. Мы смотрим в зал и по тому, какие «спектакли» вы там разыгрываете, судим о вас, о вашей школе.

         Вот, хотя свет погас и зазвучала увертюра, выскочил мальчик из первого ряда и подпрыгнул, пытаясь заглянуть в оркестр. Какие-то ребята сорвались с места, не дожидаясь, пока упадет занавес, не поблагодарив актеров за их сложное, высокое мастерство. Сорвались для того, чтобы первыми попасть в гардероб.

         — А что тут еще ждать? Кого надо, поймали, кого надо спасли. Все ясно!

         И выскакивают, не дослушав последних реплик, которые часто несут в себе основную мысль автора, идею спектакля.

        ...Мне хочется, ребята, чтобы вы поняли: быть зрителем — это тоже искусство. Особое искусство, сложное, учиться которому надо с ранних лет, с ваших лет. Я верю, что вы научитесь.

В. Кузьмин

СТЫДНО!

      ...Идет комедия Грибоедова «Горе от ума». Идет, в Московском Малом театре, в академическом Малом театре, в прославленном Малом театре. Зрительный зал полон школьников.

      ...Все было странно в этот вечер. Перед закрытым занавесом появился человек, не обозначенный в числе действующих лиц.' Он приветствовал школьников, как будто это были делегаты съезда, послы иностранных держав или олимпийские чемпионы. Он выразил радость по поводу того, что школьники пришли в Малый театр. Он рассказал о великих людях, которые здесь бывали. Он призывал уважать эти стены и кресла, хранящие память о прошлом. Нас удивило такое вступление, но удивление вскоре рассеялось. Занавес поднялся, актеры начали спектакль.

      ...В зале стоял гул. Кто-то хохотал в амфитеатре, кто-то кого-то щипал в бельэтаже, кто-то на галерке своим недавно обретенным баском отпускал пошлые реплики.

      На сцену вышел Фамусов — народный артист СССР, любимый и почитаемый зрителями Михаил Иванович Царев. На школьников его выход не произвел впечатления. В темном зале была своя жизнь — смешки, выкрики, базар.

      Было стыдно! Как было стыдно! Хотелось выскочить на сцепу и просить прощения у актеров за неуважение к бессмертной комедии.

      Актеры с достоинством доиграли спектакль.

      А потом уборщицы вымели из зала выпотрошенную из кресел вату, бумажки, обертки от конфет...

    «Как такое могло случиться с московскими школьниками? — думала я, уходя из театра. — В чем причина?»

0. Токмакова

В ТЕАТРЕ

Когда мне было

Восемь лет,

 Я пошла

Смотреть балет.

Мы пошли с подругойЛюбой,

Мы в театре сияли шубы,

 Сняли теплые платки.

 Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете!

Я забыла все на свете!

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не смогла.

Наконец-то я в театре!

 Как я этого ждала!

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы!

 Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

 Вдруг вижу — нету номерка.

Фея кружится по сцене —

Я на сцену не гляжу.

 Обыскала все колени —

Номерка не нахожу.

Может, он

Под стулом где-то?

Мне теперь

Не до балета!

Все сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

 А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то...

Я в девятый ряд ползу.

 Удивляются ребята:

— Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхала —

 Я не видала ничего:

Я номерок везде искала

И наконец нашла его.

Но тут как раз зажегся свет,

 И все ушли из зала.

— Мне очень нравится балет, —

 Ребятам я сказала.

А. Барто

Ш КЛАСС

ТЕМА  1    «КАЖДОЙ ВЕЩИ СВОЕ МЕСТО»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

        Содержи в порядке школьные вещи. По-ложи „тетради в папочку, чтобы не мялись. Книги оберни бумагой. Ручка и карандаши должны быть в пенале, чтобы они не сломались и чтобы их быстро можно было найти.

        Перед уходом в школу проверь, все ли ты взял для уроков. Посмотри, все ли школьные вещи в порядке: есть ли ручка, не сломался ли карандаш, есть ли линейка.

        Проверь, в порядке ли твоя ученическая форма.

        Когда приходишь из школы, не бросай портфель где попало. У тебя должен быть крючок, на который ты всегда вешаешь свой портфель.

        Дома у тебя должен быть или свой уголок, или полочка для книг и тетрадей. Поддерживай в уголке порядок: вытирай пыль, книги и тетради после занятий укладывай всегда на одно и то же место.

       На одно и то же место клади свой зубной порошок и зубную щетку, вешай полотенце на свой крючок.

       Школьную форму, придя из школы, почисти щеткой п повесь на плечики.

       Обувь обмахни щеткой и поставь на место.

       Любую вещь, которую взял: ножницы, иголку, щетку, расческу, книжку — положи на ее постоянное место.

       Коньки и лыжи после прогулки протри сухой тряпкой и убери на место.

       Пальто всегда вешай на свою веШалку, не бросай его на стул. Домашняя одежда всегда лежит на своем месте или вешается на плечики.

       Игрушки тоже содержи в порядке. После игры все убери на место.

       Если взял у товарища книгу почитать, верни ее в том же виде и в то время, когда обещал. Аккуратно обращайся с библиотечной книгой и возвращай ее в срок.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

       Родители и учителя знают, как трудно сформировать у детей привычку быть аккуратными. Требуется время, терпение и настойчивость. Родители часто предпочитают сами навести порядок в доме, разложить все вещи по местам, чем приучать детей к порядку. Это одна из самых распространенных ошибок в воспитании.

       Начиная тему «Каждой вещи свое место», учитель проводит беседу с родителями, так как эффективность занятия достигается при условии тесного контакта с родителями. Учитель узнает, как дети относятся к своим вещам дома, какие трудности встречают взрослые, стремясь приучить детей к порядку.

      Учитель до занятия узнает у библиотекаря, кто из детей аккуратен, а кто плохо обращается с книгами, не вовремя их сдает.

      Можно пригласить на занятие кого-нибудь из родителей, они расскажут, как дети помогают дома поддерживать порядок.

      Занятие со школьниками учитель начинает с напоминания о том, как они учились собирать школьные вещи в портфель в I классе. «Не забыли ли мы об этом в III классе?» — спрашивает учитель. Учащиеся проверяют, правильно ли они собрали сегодня все необходимое для школы. К столу выходят ребята (по желанию), чтобы рассказать и показать, все ли у них в порядке в портфе-» ле, все ли они взяли для уроков. Класс контролирует их, «У Васи тетрадки не в папочке, поэтому они такие мятые», «У Клавы плохо заточены карандаши», «У Нади портфель в образцовом порядке». Учитель подчеркивает достоинства каждого ученика, а также отмечает недостатки.

       На занятии могут выступить ребята из октябрятского патруля, которые побывали дома у своих товарищей, уз-» нали, есть ли у каждого свой уголок, как там поддерживается порядок.

        Особое внимание учитель уделяет порядку в классе. Дети сообща оценивают, в каком состоянии находятся вещи в уголке Мойдодыра, наглядные пособия, есть ли все необходимое для работы па доске. Дети предлагают, как сделать класс красивее, уютнее. Еще раз обсуждаются обязанности дежурных, цветоводов, хозяйственников.

        Наиболее умелые ребята показывают своим товарищам, как надо следить за своей одеждой (чистить, гладить), как приводить ее в порядок (пришить пуговицы, подшить воротничок), как обернуть тетрадь или *к«?"пт      

            На занятии нельзя ограничиваться проведением беседы или контролем, направленным на выявление неумелых. Главное — научить детей тем практическим действиям, которые помогут им стать аккуратными, приучат соблюдать порядок.

        Занятие можно закончить инсценировкой Л. Воронцовой «Маша-растеряша». Описанные в ней события произошли с девочкой дошкольного возраста. А третьеклассники считают себя уже большими, с которыми ничего подобного произойти не может. Поэтому они охотно разыгрывают эту сценку в ярко выраженном юмористическом плане.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

МАША-РАСТЕРЯША

         Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно. А Маша спит. Пришла мама.

         — Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

        — Встану — не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу.

А мама опять:

        — Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать — надо подниматься, надо чулки надевать. Оглянулась Маша — а чулок-то нет!

— Где же, где мои чулки?-Обыщу все уголки.

Их на стуле нет,

И под стулом нет,

На кровати нет,

Под кроватью нет...

Ищет Маша чулки, никак не найдет.

А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:

— Ищешь, ищешь — не найдешь,

 А разыщешь, — так пойдешь.

Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

И воробьи за окном Машу поддразнивают:

 Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

А  Маша все ищет:

— И под стулом нет, И на стуле нет...

Да вот же они — у куклы в кроватке!

 Мама спрашивает!

— Маша, скоро? А Маша отвечает:

— Надеваю чулки, Обуваю башмаки.

Заглянула под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет!

— Под кроватью нет, На кровати нет,

И за шкафом нет,

И под шкафом нет... ,

А кошка ходит, все свое мурлычет-приговаривает:

— Ищешь, ищешь — не найдешь, А разыщешь, — так пойдешь. Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

Подошел к окну петушок и запел:

— Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!   -

Стала Маша просить петушка:

— Петушок, петушок, Разыщи мой башмачок!

Петушок поискал-поискал — нет башмачка во дворе. А башмачок-то вот где — на столе стоит.

Мама спрашивает:

— Маша, скоро?

А Маша отвечает:

— Вот надену платье,

И пойду гулять я!

А платья тоже нет нигде!

— В чем пойду гулять я?

Потерялось платье!

 Платье в горошину, —

 Куда оно положено?

И на стуле нет,

И под стулом нет...

А кошка все свое мурлычет-приговаривает:

— Ищешь, ищешь — не найдешь, а без платья не пойдешь...

Надо вещи убирать —

 Не придется их искать...

 Опоздаешь, Маша,

Маша-растеряша!

Но тут Маша увидела свое платье. Обрадовалась:

— Платье в горошину

 На полочку заброшено! Мама говорит:

— Больше ждать я не могу!

А Маша отвечает:

— Я бегу-бегу-бегу!

Бежит Маша в детский сад, торопится.

 А ребята в детском саду уже позавтракали и пошли гулять. Они увидели Машу и закричали:

— Опоздала Маша,

Маша-растеряша!

Л. Воронкова

ПЕРЧАТКИ

Ну, все пропадает

 У девочки Вали!

Сегодня у Вали

Перчатки пропали.

Старательно ищет

Перчатки весь дом,

Поэтому в доме

Ужасный содом.

Их дедушка ищет

У Вали в кармане.

Их бабушка ищет

За кухней в чулане.

Под старым диваном

 Их ищет сестра,

Там Валин передник

Был найден вчера.

— Быть может, за шкафом?

 Додумался папа,

Но папе не сдвинуть

 Тяжелого шкафа.

 Он с помощью мамы

Его поволок —

Перчатки не найдены,

Найден чулок.

Их нет под плитою,

Где варится ужин.

Зато под плитою

Башмак обнаружен.

Быть может, упали

Они за буфет?

Там Валина кукла,

Перчаток там нет.

Сестра говорит:

— Загляну под кровать я!

Там Валина лента

И Валило платье.

Вдруг мама воскликнула:

— Вот они, Валенька!

И вынула

Обе перчатки

Из валенка.

Я думал,

Что эти стихи

Про перчатки,

 А вышло,

Что эти стихи

О порядке.

На этом, ребята,

Они и кончаются.

И всем растеряхам

Они посвящаются.

                                    Вл. Лифшиц

ВОТ КАКАЯ Я!

Чья это ложка валяется

в глиняном блюдце

у кошки?

                                Моя.

Чья это книжка лежит

под столом без обложки?

                               Моя.

Пуговка чья закатилась

ко мне под кровать?

                               Моя.

Чья это грязная кукла

такая, что трудно узнать?

                               Моя.

Чья там тетрадка лежит,

на окошке забытая?

                               Моя.

Что за девочка

из зеркала хмуро глядит

неумытая?

       Ой! Кажется, я!

Вымою ложку.

Книжку — в обложку.

Тетрадку — на полку.

В руки иголку:

пуговка пришита.

Кукла умыта.

В зеркало гляну я:

Личико румяное.

 Вещь никакая не брошена.

 Вот я какая хорошая!

О. Бедарев

ТВОЕ ХОЗЯЙСТВО

Ты не маленький ребенок —

Ученик и октябренок!

Твой послушный подчиненный —

Карандашик очинённый,

И перо стальное,

И все остальное:

Букварь,

Пенал,

Тетрадки —

Держи ты их

В порядке.

Они твое хозяйство.

Владей им без зазнайства!

Ю. Коринец

ПЕНАЛ

Расскажу я, чтоб ты знал,

Для чего тебе пенал.

У тебя своя кроватка,

Где ты выспался в тиши,

 А в пенале дремлют сладко

 Перья и карандаши:

Наработаются лишку —

Залезают спать под крышку.

Ю. Коринец

ТЕМА  2

«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА  И ПОСТУПКИ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

       В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

       Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях. «Вежливые слова» («пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и т. п.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

        Вежливый человек всегда здоровается и прощается Невежливо не отвечать на приветствие.

        Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

       Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

       Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

       Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

       Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чем-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь п т. д.), он всегда делает это охотно.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

       Простые правила вежливости (как надо здороваться, просить об услуге, благодарить за услугу) дети уже усвоили. Их надо только повторить. На занятии «Вежливые слова и поступки» надо показать детям, что внешнее выражение вежливости должно быть в единстве с внутренней воспитанностью.

       Учитель проводит беседу с детьми, задает им вопросы: «Кого мы можем назвать вежливым человеком?»; «Как вежливо поздороваться?»; «Как попросить о чем-нибудь?». Ответы на эти вопросы ищут все вместе. Учитель просит ребят вспомнить о тех случаях, когда они не знали, как надо правильно поступить. Вместе с детьми педагог обсуждает такие ситуации.

        Затем можно провести игру «Вежливо или невежливо?». Учитель дает детям несколько ситуаций (те, которые он сам наблюдал в школе, на улице, дома), а дети отвечают, вежливо или нет поступил человек. Например: «Вася сидит за партой и ест яблоко. В класс входит взрослый и спрашивает Васю, где учительница. Вася жует яблоко, перелистывает книгу и отвечает, не глядя на вошедшего: «Не знаю». «Каким было поведение Васи? Почему вы так думаете?». «Ты, дай линейку!»—попросит у кого-нибудь товарищ. «Вежливое ли это обращение?»

       Учитель просит вспомнить, о каких «волшебных словах» говорили в I классе, спрашивает, все ли дети научились ими пользоваться, пе забывают ли их употреблять.

       Учитель подводит итог тому, что дети уже знают, и напоминает о новых правилах вежливости, которые учащиеся услышали на этом занятии.

        Затем учитель читает статью «Неблагодарные» В. Морозова. «Как же получилось, что герои этого рассказа вели себя очень вежливо, а ими остались недовольны», — задает он вопрос ребятам. После высказываний учащихся педагог обращает внимание детей на то, что за добро надо платить добром, что надо уважать людей, уважать и их труд. Все это дает возможность подготовить детей к мысли, что недостаточно одпой внешней культуры, нужна культура внутренняя: глубокое уважение к человеку и его труду.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

НЕБЛАГОДАРНЫЕ

        Они не знали здешних мест и думали, что продвигаются к дороге. А лесные заросли становились просто непролазными.

         Где-то сверху разгуливало по небу солнце, а в чаще было сумрачно и сыро.

         Одна из девочек, Тамара, ушибла коленку, хныкала:

— Теперь как же?.. Заплутались!

— Без паники! — приказал Сергей Козаченок, командир отряда, и оттопырил ладонями уши, чтобы лучше слышать. Где-то поблизости тарахтел мотор!

         Пробрались через заросли, выбежали на глухую просеку. На ней показался грузовик, нагруженный бревна-^ ми. В кабине — парень в приплюснутой кепке.

— Товарищ водитель! — Сергей остановил машину.— Мы следопыты... Из Минска. Нам надо к Добриневу.

— Так это же в другой стороне, следопыты, я сам из Добринева.

         Прихрамывая, к грузовику приблизилась Тамара:

— Вы можете нам помочь?

— Это можно! — Парень за рулем велел путешественникам ждать его на просеке: отвезу, мол, лес и прикачу за вами.

        Не обманул колхозный шофер, доставил отряд прямо к крыльцу сельской школы, отданной туристам под ночлег.

        На другой день утром Сергей предупредил:

— Теперь мы будем умнее! Хватит плутать одпим. Есть же в селе люди, которые помнят партизанскую стоянку.

        Верно, такие есть. Вот только дома никого ребята не застали: народ в поле, на фермах, на лесозаготовке... О том сообщил пожилой крестьянин, перевивавший плетень на задворках своей хаты.

— А вы не можете с нами пойти? — очень учтиво спросила Тамара.

       То ли ее улыбка подействовала па человека, то ли еще что: человек взялся сам сводить отряд к тому месту в бору, где и теперь еще заметны следы партизанского лагеря. Тем более что Михаил Павлович, так отрекомендовался добриневский житель, в том самом лагере находился всю войну: живой партизан!

      С Михаилом Павловичем было хорошо, только вот шел оп слишком медленно и часто устраивал для себя перекур.

— Надо же соображать! — говорил после похода Генка. — У этого партизана одна нога того... деревянная. Заметили протез?

      Оказалось, никто и не заметил.

— Видали? Ходит, как на своих логах! — сказал Сергей. — Второй Маресьев. Расскажем дома ...

      На ужин всем захотелось парного молочка: Ребята дождались, пока пригнали стадо, и снарядили за молоком Тамару с Галкой. Девочки взяли деньги, взяли ведро и Возвратились через полчаса... без денег и молока.

— Упали мы, н все молоко па дорогу, — всхлипывала Галка. — Делайте со мной что хотите.

      А что было делать? Деньги у отряда рассчитаны до копеечки на каждый день.

—Молоко на, ужин отпадает, только и всего, — успокоил товарищей  Сергей.

      Он не предполагал, что Тамару с Галкой могли видеть деревенские ребята. А те и в самом деле видели как упали девочки. Двое незнакомых подростков и девчушка лет семи предстали перед путешественниками, когда скучный их ужин подходил к концу.

— Что же вы так, всухомятку? — сказала девчушка тоном, каким отчитывают обычно провинившихся малышей.

      Поставили гости иа школьное крыльцо тяжелый подойник:

— Пейте!

— Вот спасибочки! — Сергей хотел тут же сфотографировать «молокоиосителей», чтобы память о них была. Но те убежали, пе дождавшись даже, когда освободится подойник.

      Ушли путешественники из Добринева через три дня. Ушли по направлению к железнодорожному полустанку. Колхозники догадались об этом, как увидели сильно помятую рожь. Ржаное поле надо было обходить, а следопыты поленились и напрямик по хлебу. Такое в деревне не посмел бы сделать самый отпетый негодник. Топтать хлеб — все равно, что душу хлебороба топтать.

— А, кажись, культурный все народ, — говорил озадаченный парень, шофер. — Я ведь их из лесу доставлял. Спасибо хором кричали.

       Ребята, которые угощали путешественников молоком, тоже ничего не моглп понять:

— Веселые такие туристы. Вежливые ...

— Вежливые? — горько усмехнулся инвалид, партизанивший когда-то в здешних местах. — Спасибо говорят? Меня тоже благодарили. А на поверку выходит — пустозвоны неблагодарные.

— В том ли суть, — говорил Михаил Павлович, —чтобы вежливенько улыбаться и говорить спасибо за людское добро? Надо, разумеется. Однако же благодарный человек за добро всегда платит добром или хотя бы не пакостит тем, кому обязан своей радостью, сча стьем или удачами.

Надо согласиться с Михаилом Павловичем. Надо!

В. Морозов

КТО НАКАЗАЛ ЕГО?

      Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.

— Кто наказал его? — спросила соседка.

— Он сам наказал себя, — ответила мама.

В. Осеева

     Один раз мама сказала папе:

— Не повышай голос!

И папа сразу заговорил тихо.

С тех пор Таня никогда не повышает голос. Хочется 011 иногда покричать, покапризничать, но она из всех сил сдерживается. Еще бы! Уж если этого нельзя пане, то как же можно Тане?

Нет уж! Чего нельзя, того нельзя!

В. Осеева

ПЕРЕМЕНА

«Перемена, перемена!» —

 Заливается звонок.

 Первым Вова непременно

Вылетает за порог.

Вылетает за порог —

Семерых сбивает с ног.

 Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели этот

Вова Пять минут назад ни слова

 У доски сказать не мог?

 Если он, то, несомненно,

 С ним — бо-о-лыная перемена!

 Не угонишься за Вовой!

Он, гляди, какой бедовый!

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел:

Оп подставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке),

 Прокатился кувырком,

На перила сел верхом,

Лихо шлепнулся с перил,

Подзатыльник получил,

С ходу дал кому-то сдачи,

Попросил списать задачи, —

Словом,

            сделал все, что мог!

Ну, а тут — опять звонок...

 Вова в класс плетется снова.

Бедный! Нет лица на нем!

— Ничего, — вздыхает Вова, —

На уроке отдохнем!

В. Заходер

ТЕМА 3

«ПРАВИЛА, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ  ДЛЯ ВСЕХ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

        Каждый человек должен выполнять обязательные для всех правила.

        Труд, общественная работа, игра, развлечения часто бывают коллективными, когда от каждого зависит общий успех. Поэтому нельзя подводить товарищей, надо обязательно выполнять общие правила.

        Когда входишь в школу, не старайся пройти раньше тех, кто впереди тебя, в раздевалке встань в очередь.

       Соблюдай чистоту дома, в школе, на улице, в общеет-ственных местах. Бумажки, огрызки следует бросать в специальную урну для мусора. Входя в помещение, тщательно вытирай ноги.

       На улице громко не кричи, не свисти, не мешай прохожим.

       Нельзя есть мороженое в автобусе, метро, около прилавка в магазине, чтобы не запачкать одежду людей.

       Все правила не перескажешь. Вспомни, как тебе бывает неприятно, когда другие не выполняют обязательных правил поведения, тогда ты легко догадаешься, как надо поступить в каждом случае.

       Правила надо выполнять всегда, когда тебя кто-то видит и когда ты один и тебя не видит никто.

       По тому, как ты себя ведешь дома, в школе, на улице, люди судят о тебе, о твоей семье, о твоем классе, о твоей школе. Старайся не ронять чести своих родителей, своей школы, своих учителей. Всегда думай об этом.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

      «Правила, обязательные для всех» — значит обязательные для взрослых и детей, для старших и младших, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых ребят. Для всех. Их надо выполнять всегда. И третьеклассник уже может делать это без напоминания.

       Начиная работать над темой «Правила, обязательные для всех», учитель просит актив класса понаблюдать за тем, как ведут себя ребята (не обязательно из своего же класса) в общественных местах, в Доме пионеров, в клубе, в кино, театре, магазине, на улице, во дворе, в общественном транспорте, в школьной раздевалке, в школьном буфете. Ребята должны заметить, мешают или нет дети своим поведением другим людям, не нарушают ли общий порядок на транспорте, в кино, в других общественных местах, не обижают ли тех, кто слабее, вежливы ли со взрослыми.

       Эти факты необходимы, чтобы показать, что без общих правил и установлений жизнь была бы очень трудной и даже опасной (если, например, не выполнять правила уличного движения). Учитель так и может начать беседу: «Представьте себе, что никто не выполняет никаких правил, каждый делает, что хочет. Какой же будет жизнь?» Важно, чтобы в этой беседе дети открыто высказывали свое мнение. Пусть некоторые выступят против необходимости соблюдать различные правила, а другие ребята будут доказывать обратное. Фантазия и собранные детьми факты сделают эту беседу интересной. Дети должны прийти к выводу, что без соблюдения общих правил жить действительно трудно.

       После этого дети с помощью учителя составляют конкретные правила, связанные с тем, чтобы не подводить других людей, не решать им, уважать общие порядки, соблюдать чистоту н порядок в общественных местах и на улице. Эти правила могут быть оформлены в виде плаката с рисунками, сделанными детьми, и вывешены в классе. Периодически дети повторяют эти правила и выясняют, кто и как их выполняет, кто еще не научился уважать общие порядки- п как надо ему помочь научиться это делать.

      Чтобы наглядно показать детям, как надо выполнять общие для всех правила, можно приготовить к занятиям несколько инсценировок.

      Например, сценка «В магазине». Очередь в кассу. Подходит мальчик в пионерском галстуке, хочет заплатить деньги за конфеты. Ему говорят: «Встань в очередь». Он отвечает: «Мне некогда, я опаздываю на сбор. Не мо-

гу товарищей подвести!» Один из стоящих в очереди говорит: «Пусть пройдет без очереди, если он торопится». Другой возражает: «Нет, если ему стоять некогда, пусть останется без конфет».

      После этого с детьми обсуждаются вопросы: «Нарушил ли мальчик порядок? Прав ли он, что хотел пройти без очереди? Кто из покупателей справедлив к мальчику?»

      Можно придумать и разыграть аналогичные сценки: «В школьной раздевалке» (каждый хочет быть первым, никто не хочет уступить место другому, поэтому на одевание уходит мпого времени, а иногда происходят ссоры и обиды), «На улице» (ребята заняли весь тротуар, играют, прыгают, шумят — мешают другим пешеходам), «В кино» (заняли чужие места, кричат во время сеанса— мешают другим смотреть и слушать).

      После каждой сцепки со школьниками проводится беседа, выясняется, правильно ли вели себя ребята, в чем они не правы, как надо было поступить в той или иной ситуации.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ПОЧЕМУ ТЕЛЕФОН ЗАНЯТ?

По телефону день-деньской

Нельзя к нам дозвониться!

Живет народ у нас такой —

Ответственные лита:

Живут у нас три школьника

Да первоклассник Коленька.

Придут домой ученики —

И начинаются звонки —

Звонки без передышки.

А кто звонит? Ученики,

Такие же мальчишки.

— Андрей, что задано, скажи?

 Ах, повторяем падежи?

Все снова, по порядку? '

Ну ладно, трубку подержи,

Я поищу тетрадку.

— Сережа, вот какой вопрос:

 Кто полугНария унес?

Я в парте шарил, шарил,

Нет карты полушарий!..

Не замолкают голоса,

Взывает в трубке кто-то:

— А по ботанике леса,

Луга или болото?..

 Звонят, звонят ученики...

У них пустые дневники.

У нас звонки, звонки, звонки...

А первоклассник Колечка

Звонит Смирновой Галочке

 Сказать, что пишет палочки

 И не устал нисколечко.

А. Барто

ХОРОШО БЫТЬ СЛОНОМ

     Ребята из детского сада пошли гулять к реке.

Они шли парами и весело болтали, кто о чем.

А одну девочку обидели. Толстый мальчишка вырвал у нее конфету и съел.

Девочка не стала жаловаться и плакать не стала. Просто ей стало очень грустно.

А когда пришли к реке, то ребята увидели пароход и рыбака в. лодке.

Один мальчик сказал:

— Я буду поваром на пароходе, буду котлеты жарить матросам.

Другой мальчик сказал:

— А я рыбаком. Карасей ловить буду.

А маленький Вася, который видел, как обидели девочку, сказал:

— А я хочу быть слоном, всех маленьких защищать.

А. Седугин

ВАСЯ ХОХОЛКОВ

     К остановке подошел трамвай. Я подумал: «Вася, не зевай!»

Всех толкая, я полез в вагон, И сказали люди:

— Эх ты, слон!

Я монетку в кассу опустил И на пятку тете наступил. Отвернулся, стал в окно глядеть, А она сказала:

— Фу,' медведь!

Я себе представил, как толпой Чинно шли слоны на водопой. Лишь один, толкая всех зверей, Норовил пробраться побыстрей, И ему тогда, удивлены, «Эх, ты, Вася!» — Говорят слоны.

Я представил, как во весь опор Мчался бурый мишка через бор, Головой вертел, стрекоз ловил И соседу лапы отдавил. Тот кричит:

— Ты, братец, бестолков, Словно школьник Вася Хохолков!

Это слушать просто стыд и срам. Я займусь зарядкой по утрам, Стану я старательным таким, Вежливым, внимательным к другим. Буду все науки изучать, Чтоб одни пятерки получать. Буду лучше всех играть в футбол, Чтоб сказали люди:

— Ну, орел!

Мне приятна эта похвала. Представляю я себе орла — Как парит он в горной вышине, А орлы другие в стороне С уваженьем говорят:

— Каков!

Он летает выше облаков!

Не орел,

А Вася Хохолков.

О. Дмитриев

ТЕМА   4   

 «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ  В ГОСТЯХ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

       Поблагодари, если тебя приглашают в гости. Сначала спроси разрешения у родителей, а потом уже дай ответ. Если обещал, приди обязательно.

       Не опаздывай в гости, но и не приходи слишком рано.

       На день рождения принято приходить с подарком. В подарке главное не его стоимость, а внимание к человеку. Школьник может принести в подарок аккуратно выполненную самоделку, вышивку. Если у школьника есть небольшие сбережения, то он может купить недорогой подарок ко дню рождения родителей, товарища, родственника.

        В гостях будь приветлив и весел.

        Веди себя в гостях просто, не привлекай внимания окружающих к себе, не смейся слишком громко, не кричи и не балуйся.

        Если ты умеешь петь, играть, танцевать, декламиро-. вать и тебя просят это сделать, не отказывайся.

        Если тебя угощают, не следует привередничать или спешить попробовать вкуспые угощения.

        Выходя из-за стола, надо сказать «спасибо».

        Если к тебе придут гости, то подумай заранее, какие игры и развлечения ты  можешь им предложить.

       Умей приветливо встретить и проводить гостей. Выйди в прихожую, помоги им раздеться и одеться.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

       Дети любят ходить друг к другу в гости. Готовятся и ждут этого события. Хорошо известно, что некоторые дети стеснительны, другие излишне бойкщ развязны. На занятии «Правила поведения в гостях» надо научить детей правильно и естественно вести себя в незнакомой обстановке, в семье своего товарища.

       Детей надо научить быть гостеприимными хозяевами и хорошими гостями. Это можно сделать, организовав в школе празднование дня рождения нескольких ребят (родившихся в один месяц), тогда эта группа детей будет хозяевами, а остальные — гостями. Иногда один класс (хозяева) приглашает к себе в гости другой.

       Во время подготовки к празднику надо научить ребят выполнять многие правила: пригласить в гости и принять приглашение, подумать о том, чем занять гостей и приготовить подарки и т. д. Игры и развлечения, предлагаемые гостям, могут быть самыми различными: шарады,' жмурки, настольные игры и фанты. Можно заранее приготовить для гостей интересные и простые фокусы.

       Под руководством учителя, вожатой или родителей учащиеся готовят подарки. Не надо стеснять инициативу ребят. Пусть каждый сделает то, что он умеет: книжку-самоделку, рисунок, вышивку, поделку из дерева, пластилина, картона. Важно только, чтобы эта вещь была сделана собственными руками. Подарком может быть и какое-нибудь выступление. Например, можно подготовить небольшую сценку, выучить шутливое поздравительное стихотворение, спеть песенку. Можно не готовить всем классом к празднику специальные номера самодеятельности. Учитель просто предупреждает школьников о том, что каждый может подготовить какой-нибудь номер, который будет для всех сюрпризом. Это обычно очень развивает самодеятельность ребят и их инициативу, они начинают активно готовиться по отдельности и группами.

        Надо научить детей быть гостеприимными. Они должны запомнить, что хороший хозяин всегда весел и приветлив. Поэтому надо объяснить детям, что хозяину иногда приходится пожертвовать своими интересами, чтобы сделать приятное гостям: уступить занимательную игрушку, отдать самую интересную роль в игре, но начинать игр, которые не интересны для всех собравшихся ребят, не обюкатьея па гостей и не ссориться с ними. Причем делать приятное гостям надо с охотой и доброжелательно. Бывает так, что маленький хозяин и согласится уступить что-нибудь гостю, но сделает это с недовольным лицом. А после этого забьется в угол и сидит надувшись, испортив веселье себе и другим. Дети должны знать, что так вести себя неприлично. Не следует так-же при гостях секретничать и говорить о том, что понятно и интересно только самим хозяевам.

        Надо приучить детей держаться естественно и непринужденно в гостях, не ломаться и не упрямиться, не дичиться, уметь сдерживать себя, не смеяться слишком громко, не кричать.

Добиться, чтобы дети поняли эти правила, нетрудно. Гораздо сложнее воспитать в них привычку культурно вести себя с гостями. Если ребенок не выполняет каких-то правил, следует сделан, замечание и напомнить о них. Делать замечания в присутствии других детей — гостей — надо очень тактично, чтобы не обидеть ребенка. Поэтому лучше отвести его в сторону и тихо сказать: «Витя, уступи игрушку Кате. Ты ведь хозяин».

        Если ребенок, гость пли хозяин, раскапризничался па празднике, пи во что не хочет играть, никому ничего не уступает, лучше не привлекать к его поведению внимания детой, а ославить его одного. И большинстве случаев ребенок быстро успокаивается: никто по смотрит на пего, не журит его, не уговаривает. Все ребята занимаются интересными делами, и он забывает свои обиды.

        На некоторых праздниках, для детей готовят угощения. Дети долиты уметь хорошо вести себя за столом.

        В проведении, детского праздника большую помощь оказывают родители. Поэтому необходимо заранее поговорить с ними, рассказать о цели данного занятия, познакомить родителей с теми правилами поведения в гостях, которые изучают дети, попросить помочь в подготовке и проведении занятия.

          С темой «Правила поведения в гостях» тесно связана тема «Правила поведения за столом». Часто работа над ними идет одновременно.

          Правила поведения за столом, которые должны усвоить дети, целесообразно повесить в школьном буфете. Дети должны усвоить следующее:

          Садясь за стол, надо тщательно вымыть руки.

          Сидеть за столом надо прямо, не на копчике стула и пе приваливаясь к его спипке. Локти класть па стол нельзя. Нельзя болтать ногами, толкать соседей.

          Надо уметь правильно пользоваться прибором (никогда нельзя есть с ножа; ложку, вилку и нож после еды следует оставлять в тарелке или положить на специальную подставку).

          Хлеб можно брать руками. Кроме хлеба, руками берут пирожки, печенье, конфеты, фрукты.

          Фрукты из компота надо есть чайными ложками. Косточки осторожно выплевывают в ложку, поднесенную к самым губам. Складывают косточки в тарелку или специальное блюдечко.

          Пищу с общего блюда нельзя брать своей ложкой или вилкой, для этой цели па общих блюдах должны быть специальные ложки.

          Нельзя перебирать куски, лежащие на общем блюде, надо взять то, что лежит ближе к тебе.

          Если в кушанье попадаются лавровый лист, перец, кости и др., все это надо оставить на краю тарелки. Нельзя оставлять на скатерти пятен и крошек.

          Есть надо без торопливости, но и не слишком медленно, не отставать от других.

          Некрасиво оставлять пищу в тарелке, лучше заранее попросить маленькую порцию.

          Разговаривать во время еды можно, но не с полным ртом.

          Не следует читать во время еды— это неуважение к людям, сидящим за столом.

          Выходя из-за стола, надо поблагодарить хозяев.

          Научить детей соблюдать эти правила должны прежде всего родители. Учитель обращает иа это внимание родителей, просит их следить за тем, как ведут себя дети за столом, и систематически учить их красиво и культурно есть.

          В школьпом буфете учитель показывает детям, как правильно сервировать стол, пользоваться столовым прибором — ложкой, вилкой, ножом. На специальном занятии в школьном буфете дети учатся выполнять эти правила. Учитель проходит между столиками и контролирует, как дети выполняют правила поведения за столом. Одним он говорит: «Сядь правильно. Убери локти со стола, не торопись». Другим поможет правильно взять в руки нож и вилку, разрезать мясо.

           Последующая работа ведется в виде систематического контроля за поведением учащихся в школьном буфете.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

В ГОСТЯХ И ДОМА

          Пришел Коля к Мише в гости. Пальто на вешалку повесил. Нощ о половик вытер, волосы у зеркала пригладил, сказал Мишиной бабушке «здравствуйте!» и пошел в Мишин угол в игрушки играть.

      — Вот бы ты, Миша, поучился у Коли порядку да вежливости, —сказала бабушка.

          Поиграли ребята в Мишины игрушки, решили к Коле пойти.

          Привел Коля Мишу к себе домой. Галоши в один угол кинул, пальто — в другой.

      — Бабушка, — кричит, — это я с Мишей! Повесь пальто!

А. Митта

КНИЖКА, КОТОРОЙ ДВЕСТИ ЛЕТ

          Вот какой смешной случай я однажды видел. Я был в гостях на дне рождения. Все сидели за столом п пили чай.

          Напротив меня сидел мальчик, который первый раз пришел в этот дом. Он чувствовал себя очень неловко... От смущения мальчик все время вертел в руках ложечку. И вдруг случилась беда. Нечаянно он ударил ложечкой о край вазочки с малиновым джемом, и хрупкая вазочка сломалась.

           В ужасе бедняга так резко отдернул руку, что локтем смахнул со стола свой стакан с чаем. Горячий чай хлынул ему на колени.

           Растерявшись окончательно, несчастный вскочил со стула. Но он не заметил, что в этот момент сзади к нему подходила бабушка с подносом, уставленным тарелками со сладким пирогом. Он выбил головой поднос из рук оторопевшей старушки, и куски праздничного пирога разлетелись по всей комнате.

          Все это произошло в одно мгновение. Гости даже не успели сообразить, что  случилось и откуда весь этот грохот и звон.

          Но виновник аварии уже опрометью бросился в прихожую, по пути схватил с вешалки свое пальто и шапку и убежал...

          Случай этот, понятно, исключительный, и, если бы я сам при нем не присутствовал, я бы подумал, что вся история кем-то придумана.

          Но я всегда вспоминаю о ней, когда вижу, как некоторые ребята, сидя за столом, размахивают руками, играют ложкой или вилкой, бросаются корками. Как бы и с ними не произошел такой же конфуз!

Наши  предки  заботились  об этом ужа очень давно. Первая книга о том, как надо детям вести себя за столом, появилась в России больше двухсот лет назад. Называлась она «Юности честное зерцало», что значит «Правильное зеркало для детей», и была издана самой Академией наук.

Л. Дорохов

МИШИНЫ ГОСТИ

          Как на крыльях летела Катя домой из школы. Погода была чудесная. Сквозь незапыленную, свежую зелень листвы пробивался блеск солнца, синело небо. Листья трепетали все вместе и каждый листок отдельно, сам ио себе, как будто стараясь что-то рассказать; своим шелестом, сзо-им трепетным весенним шумом.

        Завтра последний день занятий. Начнутся летние каникулы. А сегодня Мише исполнилось восемь лет.

        Нет, все-таки молодец Мишка, что родился в такой хороший день!..

        Когда Катя подошла к дверям своей, квартиры, там уже стоял какой-то мальчик, круглолицый, с белыми бровями и с веснушками па носу — наверно, один из Мишиных гостей.

    — К вам уже можно? — спросил он у Кати, не решаясь, видимо, позвонить.

    — Приходи в шесть, — сказала Катя. — А то, пожалуй, еще ничего не готово.

        Но Мишины гости, которых он пригласил за целую педелю до рождения, Оказались крайне нетерпеливым народом. Хотя им всем было сказано русским языком, чтобы они пришли ровно в шесть часов вечера, стук в дверь раздался, когда еще не было четырех часов.

— Уже можно? — спросили за дверью.

— Еще нельзя! — ответил Миша.

— А когда будет можно?

— Я же сказал — в шесть!.. Ой, ребята, что мне подарили! Целый набор столярных инструментов. Там все есть — и пила, и молоток, и топорик, и рубанок, и эта... как ее... стамеска.

— И все настоящее?

— Ну да, как же! — сказал кто-то из гостей.— Игру-""^чное, конечно.

Миша обиделся.

— Нет, не игрушечное! Нет, не игрушечное! — закричал он. — Все, хоть и маленькое, а самое настоящее. Пилу я уже попробовал: вот такую доску распилил!

— Взаправду пилит?

— Ого! Еще как... Видишь, у меня уже палец завязанный!

     После этого разговора мальчикам еще сильнее захотелось поскорее попасть к Мише в гости. Один даже стал барабанить каблуками в дверь. И только когда Ирина Павловна, Мишина мама, выйдя па площадку, попросила мальчиков подождать хотя бы до пяти часов, если уж им так не терпится, — они послушались и ушли.

     Без двадцати минут пять снова послышались за дверью нетерпеливые голоса:

— Уже можно?

— Еще нельзя! — отозвался Миша через цепочку. — Еще нет пяти часов. Подождите на лестнице.

Но тут в переднюю вошла мама.

— Какой же ты негостеприимный хозяин! — сказала она, стараясь говорить серьезно и едва сдерживая улыбку. — Разве так встречают гостей?

        И она открыла дверь. В переднюю ввалилась целая толпа Мишиных одноклассников. Бабушка, выглянувшая пз комнаты, даже руками всплеснула:

— Гостей — со всех волостей! А мама сказала нарочно громко:

— Добро пожаловать, дорогие гости!

         Миша растерялся. Приглашая гостей, он не рассчитал, что для них потребуется так много места. В широком и длинном классе их было как будто не так уж много. А тут гости заняли сразу всю переднюю. Хорошо еще, что на улице было тепло и они пришли без пальтишек, а то пз вешалке не хватило бы места.

    — Вы что же, — спросила мама, — сговорились прийти все вместе или случайно встретились возле нашего дома?

— Сговорились, — серьезно, баском сказал маленький рыженький мальчик в вельветовых штанах и в рубашке с галстуком. И он сунул Мише в руки какой-то пакет.

        Миша развернул и закричал:

— Ой, с карманчиками! Я как раз такой и хотел!

— Какие там карманчики? — спросила бабушка.

— Для марок, — объяснил Миша. — Альбом с карманчиками.

— А марки мы всем классом собирали, — сказал рыженький мальчик. — Одна наша девочка даже вьетнамскую марку принесла.

      Миша бросился в комнату показывать подарок сестрам — Тане и Кате, которые хлопотали у стола, расстилая длпиную белую скатерть.

— Ну что же ты за хозяин такой! — сказала опять мама, ведя за собой Мишиных товарищей. — Гостей бросил, а сам убежал.

       Миша растерянно смотрел на мальчиков, не зная, что ему с ними делать.

   — Идите к нам в комнату, — предложила Катя. — Только ничего не трогайте из моих вещей. А то я вас!..

       Мама укоризненно покачала головой:

— И ты тояге любезная хозяйка, нечего сказать. Миша увел своих приятелей, и они так дружно затопали, что на столе зазвенели чашки.

       Через минуту из-за двери донесся деловой стук молотка и новизгивапие пилы.

— Как бы они нам весь дом не распилили, — с некоторой тревогой в голосе сказала мама.

      Катя осторожно приоткрыла дверь и заглянула в соседнюю комнату.

— Нет, ничего, — сказала она. — Распиливают крышку от старого лото. Такие смешные!

      Она тихонько засмеялась. Сегодня ее все почему-то веселило и радовало.

      Вместе с Таней она принялась раскладывать по тарелочкам угощенье, а бабушка и мама начали разливать чай.

— Ну, что, как будто все готово? — спросила бабушка. Она по-хозяйски осмотрела стол, посередине которого красовался большой, посыпанный сахарной пудрой, пирог. — Пожалуй, можно уже и ребят позвать?

— Да, конечно, — ответила мама. — А то чай остынет. Танюша, позови их и посади.

         Гости шумно расселись вокруг стола и вдруг почему-то притихли. Все опасливо посматривали на свои чашки чая и тарелочки со сладостями, но никто не начинал есть и пить.

— Ну, что же вы? — спросила Таня у мальчиков, видя, что они так ни к чему и не притрагиваются.

— Им горячо, — объяснил за товарищей Миша.

— Ну, подуйте.

      И Мишины товарищи, надув щеки, принялись так усердно дуть, что у всех покраснели уши. Это было ужасно смешно, и Катя певолыю засмеялась. Мама издали, улыбаясь, погрозила ей пальцем. Но Миша немножко обиделся за товарищей. Свернув шариком серебряную конфетную бумажку, он бросил шарик в Катю, и сразу же еще несколько бумажек полетело через весь стол.

— Это еще что такое? — строго сказала Таня. — Прекратить сию минуту. Или мы попросим вашего уважаемого Михаила Сергеевича выйти из-за стола.

— Почему же меня одного? — спросил Миша и сразу замолчал. Он понял, что невежливо требовать, чтобы гостей выставляли из-за стола.

       Звяканье чайных ложек и звон чашек заглушили звонок в передней, — в комнату неожиданно вошел папа. Он был в светло-сером летнем костюме, который особенно любила Катя. Папа всегда казался ей в нем молодым п веселым.

         Катя и Миша, словно сговорившись, разом вскочили и бросились к отцу.

— Поздравляю тебя, сынок, еще раз, — сказал он. — Ну что, еще не все пальцы отпилил? Вот и хорошо! И тебя, дочка, надеюсь, можно поздравить?

— Можно, — тихонько сказала Катя. — У меня все пятерки.

Сергей Михайлович обнял Катю за плечи и вместе с ней подошел к столу и громко сказал:

— Привет второклассникам!

          Мишины товарищи молча обернулись. Должно быть, они смутились или не сразу поняли, что второклассники — это уже они сами.

Е. Ильина

ОБОБЩАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ В I—III КЛАССАХ

Задачи обобщающих занятий:

1. Учащиеся обобщают полученные в течение года па разных занятиях знания, закрепляют умения и навыки правильного поведения в школе, дома, в общественных местах.

2. Учитель анализирует результаты проделанной работы, определяет достигнутый уровень воспитанности детей, накапливает материал для продолжения работы в следующем классе, для составления плана воспитательной работы.

3. Родители, анализируя поведение собственного ребенка, могут увидеть пробелы в семейном воспитании.

       На занятие приглашаются родители, которые мог у г рассказать о своих впечатлениях, связанных с выполнением правил культуры поведения учащимися. Более подробно учитель говорит о тех правилах, которые все еще часто не соблюдают учащиеся. Задача занятия — напомнить о них учащимся, родителям. На занятии дети еще раз упражняются в выполнении правил культуры поведения, вспоминают о тех разнообразных ситуациях в школе, дома, па улице, во дворе, в общественных местах, в которых калс-дое правило реализуется.

      Для повторения выбираются три основные темы: правила поведения в школе, дома и в общественных местах. Первая тема обсуждается в I классе, вторая — во II, третья — в III. Однако возможно и отступление от этой рекомендации. Педагог может взять из каждой темы наиболее важные для него вопросы, основные правила поведения, которые он хотел бы повторить с учащимися. Но и в этом случае повторение проводится по отдельным ситуациям: в школе, дома, в общественных местах.

     Ниже мы даем перечень правил, с которыми дети познакомились в течение года. Этих правил много, ио учитель отбирает самые необходимые для повторения.

     Обобщающее занятие может быть построено по образцу одного из занятий, проведенных ранее, наиболее удачного и эффективного.

     Но можно из каждого занятия взять некоторые удавшиеся формы организации и методику, отобрать материал, который был успешно использован в течение года. Этот отбор позволит педагогу скорее подготовить разработку обобщающего занятия и облегчит его проведение.

     Примерные разработки трех заключительных занятий даются ниже. Они построены следующим образом: основные правила, которые надо вспомнить вместе с учащимися, вопросы для обсуждения, организация и методика проведения занятий, материал к занятию.

     Повторение позволит учащимся лучше осмыслить уже знакомые правила, выполнения которых учитель требовал в течение всего учебного года, посмотреть па себя как бы со стороны, дать правильную оценку своему поведению, увидеть свои недостатки. Это*в свою очередь облегчит воспитательную работу с учащимися в будущем году.

ПОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

      В школу следует приходить аккуратно одетым, в хорошо отглаженной форме и начищенной обуви, гладко причесанным.

      Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в портфель.

      В школу надо приходить вовремя, без опозданий. Когда входишь в школу, не толкайся, не спеши опередить всех, перед входом хорошо вытри ноги.

      Мальчики при входе в школу снимают шапки.

       Когда входишь в класс, поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами.

       На уроке. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, спроси разрешения у учителя.

       Если в класс входит взрослый (учитель, директор, родитель, вожатый), все дружно, но тихо и спокойно встают за партами, приветствуя вошедшего. Сесть можно только после разрешения.

       Во время урока сиди прямо. Руки доляшы лежать на парте, ноги на планке.

       Если учитель задает вопрос классу и ты хочешь ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь спросить что-либо у учителя.

       Когда учитель разрешит ответить на вопрос или спросить его о чем-либо, надо встать. Разговаривать с учителем надо стоя.

      Обращаясь с просьбой к учителю или товарищам, употребляй «вежливые» слова: «пожалуйста», «спасибо».

      У доски стой прямо. Выходя к доске, оправь свою форму.

      Береги свою парту, не ломай ее, ничего не ниши на ней, не царапай, не порть острым предметом.

На перемене. Выходить па перемену можно лишь после того, как разрешит учитель.

       После слов учителя «урок окончен» все выстраиваются по рядам и выходят из класса, не толкаясь в дверях и не стараясь пройти раньше идущего впереди товарища.

       На переменах в классе еетаются только дежурные.Они вытирают доску, проветривают помещение и выполняют различные распоряжения учителя.      

       После работы дежурные моют руки.

       В коридоре нельзя бегать и кричать.

       Во время перемен можно играть в различные игры.

       Со всеми взрослыми и с дежурными по школе, которых встречаешь первый раз в этот день в школе, надо" здороваться.

        Если в дверях встретился взрослый (учитель, родитель, нянечка), уступи ему дорогу. Если рядом с тобой идет де-вочла, пропусти ее вперед.

       Завтракать во время перемены нужно в буфете. Есть на ходу, расхаживая по классу или коридору, нельзя.

      Завтрак, который куплен в буфете, надо есть в буфете. После завтрака надо вытереть салфеткой или платком руки, чтобы не испачкать своей одежды, тетрадей и книг.

      Бумажки, огрызки следует бросать в специальную корзину, мусориицу.

В перемену нужно не забыть зайти в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с урока. После по:ещепия туалета надо вымыть руки.

В библиотеке. Книги следует возвращать в указанный срок.

      С книгой надо обращаться аккуратно: не загибать углов, пе пачкать страниц. Если видишь, что страница плечо держатся, подклей ее.

Возвращая книгу, будь готов ответить на вопросы библиотекаря о содержании книги.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

         Учащиеся вместе с учителем вспоминают, какие правила поведения в классе они знают и научились хорошо выполнять:

    как здороваться с учителем, товарищами и взрослыми, которые входят в класс;

    каким должен быть внешний вид ученика, как надо содержать школьные вещи;

     как надо готовить все необходимое к уроку, сидеть за партой на уроке, вставать.

         В занятии должны участвовать все дети, чтобы всем было интересно, каждый смог показать свои умения. Для этого можно провести соревнования в умении быстро и тихо подготовить все необходимое к уроку, а затем собраться домой, аккуратно уложив все свои вещи в портфель. По ' сигналу учителя две группы детей быстро и в обычном порядке раскладывают на парте все вещи из портфелей, а затем вновь укладывают их в портфель. Группа, которая все сделала аккуратнее, быстрее, тише, не уронив ничего на пол, считается выигравшей. Если обе группы хорошо действовали, их следует наградить. Награда выдается каждому ученику (цветные флажки или картонные фигурки). Тот, у кого их окажется больше к концу занятия, получает приз.

         Можно сыграть с детьми и в такую игру. По условиям этой игры кто-нибудь из детей водит, ему завязывают глаза. Затем учительница бесшумно делает знак кому-нибудь из сидящих. Он тихо встает за партой. Водящий должен определить, в каком ряду вел ал ученик. Если водящий пе отгадал, в каком ряду встал ученик, ряд получает очко. Так учащиеся приучаются быстро и бесшумно вставать за партой.

         В заключение дети читают отрывки пз стихотворения С. Маршака «Школьнику на память».

Парта — это не кровать,

И нельзя па ней лежать.

(Все правильно садятся.)

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

 Учитель спросит — надо встать,

(Все дружно встают.)

Когда он сесть позволит — сядь,

(Все садятся.)

Ответить хочешь, не шуми,

А только руку подними.

(Все правильно поднимают руки.)

          Можно поставить небольшую сценку по стихотворению А. Барто «Ку-ку!». Предварительно учитель спрашивает, все ли школьники научились вовремя приходить на урок, нет ли среди пих таких, о которых рассказано в стихотворении. Дети показывают инсценировку стихотворения. После просмотра беседа идет не только об опозданиях, по и о том, как пытаются некоторые оправдаться и готовы обвинить в своей неаккуратности всех, только не себя.

         В беседе о поведении на перемене можно использовать стихотворение Б. Заходера «Перемена». Учитель проси г подумать, кто узнал себя, прослушав стихотворение, есть ли в классе ребята, похожие на Вову. Не обязательно называть имена этих детей вслух, нужно только высказать надежду, что они исправятся. Затем можно посмотреть, в каком состоянии класс оставляет свои парты. «Про парту, с которой ученики плохо обращались, наппсана басня», — говорит учитель и читает ее. Можно поручить кому-нибудь из детей выучить п прочитать басню, можно подготовить ее инсценировку.

         В заключение может выступить кто-нибудь из приглашенных родителей и сказать, что ему нравится в поведении ребят, а на что надо обратить внимание.

         На последнем занятии детям принято вручать небольшие призы: открытки, книжки, карандаши, особенно следует отличить тех детей, которые всегда вежливы, аккуратны (независимо от того, сумели они быть активными на занятии или нет).

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

КУ-КУ!

(Инсценировка)

Действующие лица

Сережа.,

Его одноклассники — 8—10 человек.

Класс

1-й ученик

Уже конец урока,

Уже десятый час.

Открылась дверь широко,

 Вошел Сережа в класс.

(В класс входит Сережа.)

2-й ученик

Почему же,

Отчею же

Опоздал

На час

Сережа?

Сережа

    Мы в трамвае ехали, собаку переехали, от испуга бледная, собака лает, бедная, и вокруг все бледные и все рыдают, бедные.

    Но я рукою твердой беру иголок дюжину и пришиваю морду и хвост туда, где нужно.

    Собака, оживая, встает из-под трамвая, встает из-под трамвая. — «Привет, — говорит, — жива я».

3-й ученик    

 Он расскажет

Сто историй.

4-й учен и к

Он найдет

Пятьсот причин.

{Передразнивает Сережу.)

— Я, во-первых,

Болен корью.

5-й ученик

Во-вторых,

Я зуб лечил.

\6-й ученик

В-третьпх,

Умер я, ребята.

Все хохочут.

7-й ученик

А в-четвертых,

Вру не я:

У меня во рту

 Запрятан

Аппаратик

Для вранья.

Я не врать бы

 Очеиь рад,

Врет проклятый

 Аппарат.

(Все смеются; Сережа сидит за партой, что-то быстро пишет в тетради. Группа школьников выходит на авансцену. Они озабочены.)

1-й ученик

Как Сережу отучать?

2-й ученик

Приложить ко рту печать?

3-й ученик

Ключ приделать к языку?

4-й ученик

Нет, кричать ему: Ку-ку!

Все (обрадованно)

Ку-ку! Ку-ку!

Сережа (встает)

Была в трамвае давка, я кролика везу. Я сижу на лавке, а он сидит внизу. Ехали мы, ехали. Охали мы, эхали... Наконец приехали.

Я и двадцать кроликов...

Все

Как?

Сколько?

Сережа

    Я и двадцать кроликов! Я сел у площади Свердлова, он один был, честное слово, пока доехал до вокзала, их гораздо больше стало. Поглядел я под скамейку, вижу целую семейку, друг на друга все похожи... все с хвостами на боку...

4-й ученик

Ой, ку-ку,

Ку-ку!

Сережа (горячо)

Я по мог Явиться к сроку:

Я удил в реке сороку,

Помогал я рыбаку.

Все (со зрителями)

Ой, ку-ку!

 Ку-ку!

Сережа (отчаянно)

У меня живет жирафа,

 Я кормил ее со шкафа.

Прыгал прямо к потолку!..

Все (со зрителями)

Ой, ку-ку!

Ку-ку!

Сережа (кричит)

Я тонул...

Все (со зрителями)

Ку-ку,

Ку-ку!

Сережа (кричит)

Что придрались

К пустяку?

(Сдаваясь, тихо.)

Ну, проспал я на боку...

Все

Ах, вот это

не «ку-ку»!

А. Барто

ОБИЖЕННАЯ ПАРТА

Из Парты капнула слеза —

Смолистая, густая...

Тут к Парте Глобус проявил участке:

— О. чем ты плачешь, дорогая?

 А ну-ка, вытри поскорей глаза

Да расскажи мне про свое несчастье...

И Парта скрипнула в ответ:

— Не мил мне белый свет!

Боюсь, к весне пойду на слом,

На большее не хватит сил.

Две буквы Витя изучил

И обе вырезал на мне ножом.

Ведь он меня изрежет в год,

Пока алфавит весь пройдет...

Мораль из басни вы,

Подумав, сами выводите!

Она относится, увы,

Не к одному лишь Вите.

М. Ильин

ПОВЕДЕНИЕ ДОМА

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

       Ежедневно умывайся, чисть зубы, перед сном мой ноги; не реже одного раза в неделю мойся в бане или ванне; перед едой, после работы, улицы, туалета мой руки; соблюдай опрятность в одежде, прическе.

       В одно и то же время вставай, гуляй, садись за уроки, ложись спать.

       В комнате всегда поддерживай чистоту.

        Научись красиво застилать кровать, пришивать воротничок, стирать и гладить его, пришивать пуговицы, чистить ботинки.

        Умей накрывать на стол, мыть посуду, чистить картошку, поливать цветы.

        Умей правильно сидеть за столом, пользоваться прибором, культурно есть.

        Уважай старших членов семьи, заботься о младших, не обижай их и не давай в обиду.

        Утром желай всем доброго утра, вечером — спокойной ночи.

        Выходя из-за стола, говори «спасибо».

        Спрашивай у взрослых разрешения пойти куда-нибудь, говори, куда пошел, возвращайся домой в назначенное время.

        Поздравляй родителей, родных, товарищей с праздником, днем рождения, готовь им подарки, сделанные своими руками.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

        Вместе с учителем второклассники вспоминают правила, которые они узнали в течение года. Дети рассказывают о режиме дня, о работе, выполняемой ими дома, показывают упражнения, которые делают утром на зарядке. В классе организуется соревнование звездочек: кто аккуратнее и быстрее пришьет пуговицу, кто сумеет лучше почистить картошку. Затем объявляется конкурс па тему «Умеешь ли ты вести себя за столом?». Накрываются два стола, желающие показывают, как они умеют красиво пользоваться ложкой, вилкой, ножом, правильно сидеть за столом. ,

        В заключение можно организовать игру «в почту». Дети получают бумагу и конверты (их можно заранее заготовить иа уроках труда) и пишут письма своим родным, товарищам. Позднее эти письма будут переданы адресатам. ?!

      На занятии можно поставить сценку «Помогла» и обсудить, кто и как помогает дома, у кого есть свои постоянные обязанности. В этом обсуждении могут принять участие и родители.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ПОМОГЛА

(Сценка в двух картинах)

Действующие лица

Саша Пирожкова — школьница.

Бабушка Саши.

Варвара Кузьминична — пенсионерка, подшефная Саши.

КАРТИНА ПЕРВАЯ

(Бабушка ставит па стол тарелку; в комнату, зевая, входит Саша.)

Бабушка

Наконец-то встала, соня.

Саша

 Досмотреть хотела сон я.

Бабушка

Тоже выдумала: сон.

 Глянь, одиннадцать часов!  

 Завтрак ждет тебя давно,

 Остывает.

Саша (садясь за стол)

Все равно:

Что холодный,

Что горячий.

(Бабушка всматривается в лицо Саши, потом берет ее за руку и выводит из-за стола.)

Бабушка

Саша, что все это значит?

Саша

Что?

Бабушка

Ведь ты же не умыта!    

  -Ну и девочка!..

Саша (вырывая руку)

А ты-то

Лучше, что ли?

Все ворчишь

Да кастрюлями стучишь.

Не даешь ни спать, ни есть.

Бабушка (сердито)

Ты с постели есть не лезь,

Ты сперва сходи умойся.

Саша (уходя, недовольно)

Ладно уж, не беспокойся.

Я умоюсь, гнать не надо.

Бабушка (вслед Саше)

Нет совсем со внучкой сладу.

Слов не хочет понимать,

А наказывать — жалею.

Как ее мне воспитать?

Что теперь мне делать с нею?

Просто нет уже терпенья,

Извела меня она.

Спать укладывать — сраженье,

А будить — опять война.

(Возвращается Саша.)

Саша (вытираясь полотенцем)

Вот умылась, посмотри!

Бабушка

По сухому-то не три,

Ведь лицо и не мочила.

Саша

Помочила, не забыла.

Бабушка

Ну коль так, то причешись

Да быстрей за стол садись.

Ведь уроки сделать надо

 И немножко погуляв...

(в сторону зала)

Задают так много  на дом.

(Саша садится за стол, потом вскакивает, быстро кладет в портфель книжки и тетрадки.)

Саша

Ой, забыла я опять!

(Хватает пальто, быстро одевается, хочет уйти.)

Бабушка (не пуская)

Стой! Куда?

Саша

Потом поем.

Нету времени совсем.

Бабушка

Как потом?

Саша

Спешу, спешу...

Очень надо.

Бабушка (строго)

 Не пущу!

Не девчонка — маета.

Саша  (плаксиво)

Правда, очень занята.

Бабушка

Подождут твои подружки.

Саша (торопливо)

Я не к ним. К одной старушке. Шефство я решила взять, Чтоб во всем ей помогать.

(Вырывается и убегает.)

Занавес

КАРТИНА ВТОРАЯ

(Варвара Кузьминична что-то вяжет. Раздается звонок. Она подходит к двери, открывает.)

Варвара  Кузьминична

 Войдите!

(В комнату входит Саша с бумажкой в руках.)

Саша

Можно?

Варвара  Кузьминична

Можно!

Саша

Извините.

(Смотрит па бумажку, читает.)

Вы, Варвара Кузьминична?

Варвара  Кузьминична

Точно, я.

Саша

Так, отлично!

А я Саша Пирожкова

Из неполной средней школы,

Из четвертого звена.

К вам теперь прикреплена.

Варвара   Кузьминична

А зачем?

Саша

Ну, как зачем?

Вы же старая совсем.

Я решила шефство взять,

Чтоб во всем вам помогать.

 Будем делать все вдвоем.

Варвара   Кузьминична

Ну, коль так, я очень рада.

(Помогает Саше раздеться, обращает внимание на оторванную вешалку. Смотрит на рукав, поворачивает его.)

Вместе вешалку пришьем. И рукав заштопать надо.

(Кладет пальто на спинку стула.) Ты в какую ходишь смену?

Саша

Во вторую.

Варвара  Кузьминична

Ну, тогда

Помогать мне можешь смело

Часа два.

Садись сюда.

Расскажи, когда ты встала?

 Чем ты маме помогала?

Саша

Мама с папой на работе,

Дружно с бабушкой живете?

Саша (смущенно)

Очень дружно.

По она

Вечно чем-то занята

 Не бабуся — маета.

Варвара Кузьминична

Помогаешь ей?

Саша

Ну что вы?

Помогать такой здоровой.

Варвара Кузьминична

Сколько ж ей годочков, Саша?

Саша

Я не знаю, сколько лет,

Ведь у бабушки у пашей

Дня рожденья вовсе пет.

Варвара Кузьминична

До того ли ей, сердечной!..

 Видно, с внучкой ей беда.

(Смотрит в упор на Сашу.)

Значит, ты мой шеф?

Саша

Конечно!

Варвара Кузьминична

А ты завтракала?

Саша

Да!

То есть нет, Я есть не стала.

Варвара Кузьминична

Почему?

Саша

Я к вам бежала.

Ну скажите, кто же ест,

Если времени в обрез?

Варвара Кузьминична

Время ценно, ты права.

 Все же мы с тобой сперва

Выпьем кофе с молоком

Да с печеньем.

А потом

Я пойду обед варить,

А ты должна тут повторить

 Все, что в школе задано.

Ясно, Саша?

Саша   (решительно)

Нет, не ясно!

Я на это не согласна.

Готовить вместе надо нам

И уроки и обед.

(Вынимает из портфеля книжки и тетрадки, кладет на стол.)

Варвара Кузьминична (недоуменно)

Да?

Саша (твердо)

Конечно!

(Замечает кота, идет к нему.)

Впрочем, нет.

После кофе с молоком

Я займусь вон тем котом.

Вы задачи мне решите,

А потом... обед варите.

Ясно?

Варвара Кузьминична (уныло)

Ясно. Ну дела!

(Разводит руками.)

Помогла так помогла!

Г. Ладонщиков

ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

     На улице. На улицу надо выходить чисто и опрятно одетым.

     Неприлично на улице громко разговаривать, кричать, свистеть, обращая на себя внимание прохожих.

     Если ты идешь с товарищами, не занимай весь тротуар. Если ты встретил товарища на улице и остановился поговорить с ним, отойди в сторону.

     Если у тебя спросили адрес, дорогу, надо толково, спокойно и вежливо ответить.

     Ходи по улице не сутулясь, будь подтянутым, не держи руки в карманах.

     Выходи гулять лишь в те часы, которые установлены режимом дня. Не заигрывайся во дворе, не забывай, что надо сделать уроки, помочь по хозяйству.

    Украшай свой двор, озеленяй его, поддерживай в нем чистоту и порядок. Прими участие в благоустройстве детской площадки, в устройстве катка, ледяной горки и др. Оберегай птиц, корми их, делай скворечники. Не ломай цветы и деревья.

     Играй с малышами, не обижай их.

     Выучи подвижные и тихие игры, научи играть других. Соблюдай правила игры.

     В транспорте. Самостоятел! но пользоваться транспортом можно только с разрешения родителей.

     Младшие школьники могут входить с передней площадки. Не надо спешить, толкаться.

     Не забудь заплатить за проезд.

     Пожилым людям, женщинам с маленькими детьми надо уступать место.

     Если нечаянно толкнешь кого-нибудь, извинись.

     При выходе из вагона не бросай билет под ноги.

     Будь осторожен при входе и выходе, помни, что двери открываются автоматически.

     Если надо перейти улицу, обходи трамвай спереди, а автобус и троллейбус — сзади.

     В кино, театрах, музеях. Если собрался в театр, оденься особенно опрятно, нарядно.

      В фойе шуметь, бегать, затевать игры нельзя.

      В зале надо занять свои места. По ряду следует идти лицом к сидящим, извиниться, если нечаянно заденешь кого-нибудь.

      Неприлично во время действия мешать зрителям: хлопать откидными стульями, разговаривать. Не ешь во время действия.

      Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.

      В кино обычно не раздеваются, но при входе в помещение мальчикам надо снимать шапку.

      В зрительном зале нельзя сорить, совершенно недопустимо грызть семечки.

       В музеях, на выставках веди себя спокойно, сдержанно. Внимательно осматривай экспонаты, не перебегай беспорядочно от одного к другому, не трогай их руками.

       Не делись громко своими впечатлениями, не мешай другим посетителям.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

        Проведение занятия по данной теме можно построить вокруг нескольких основных вопросов: вежли-. вость по отношению к старшим и сверстникам, соблюдение правил, обязательных для всех, забота о чистоте и красоте своего двора, улицы.

        Первые два вопроса интереснее повторить в форме инсценировок. Для этого можно использовать кукольный театр или сценки, которые разыгрывают сами школьники. Они же придумают инсценировки, подобные следующим.

На улице.

        Несколько школьников прогулнвакися но классу, изображая прохожих. В дверь входит Коля. Он радостно обращается к товарищу.

Коля. Мишка, здорово!

Миша. Здравствуй!

Коля. Ты не знаешь, будут сегодня занятия в кружке? А то Петька мне говорил — да, а Витька говорит —нет.

        Прохожие идут мимо остановившихся ребят, обходя их по мостовой, отделенной от тротуара меловой чертой. Приятели явно им мешают.

Миша. Давай, Коля, отойдем в сторону. Мы мешаем.

Отходят, продолжая разговор. Теперь прохожие идут свободно по тротуару.

        В класс входят четыре подружки. Они идут под руки, весело разговаривают, громко смеются. Опять тротуар занят, и прохожим снова приходится обходить ребят.

        Под руководством учителя школьники разбирают сценку, и в заключение он им напоминает: «Если вы идете с товарищами, не занимайте весь тротуар; встретил товарища  и остановился поговорить с ним, отойди в сторону. Называть друг друга надо вежливо: «Коля, Витя».

Скажите, как пройти

      В класс входит группа ребят. Они играют в мяч, прыгают через веревочку. Входит Зоя.

Учитель. Зоя не знает, как ей найти необходимый адрес. Она спрашивает одного, другого школьника.

Зоя (обращаясь к играющим в мяч). Скажите, пожалуйста, как пройти на улицу Свободы?

Оля (не оборачиваясь). Не знаю.

Вася (махнул рукой в неопределенном направлении). Туда идите.

Зоя (постояв, подходит к прыгающим через веревочку) . Скажите, пожалуйста, как пройти на улицу Свободы?

Ребята (хором). Налево! Сначала через мост, потом направо! Да нет же! Не надо через мост! Около трамвайной остановки!

      Зоя огорчена и, недоумонно пожав плечами, уходит. Все снова занялись своими делами и через некоторое время тоже убегают.

      Учитель говорит: «Каждый из вас знает, как неприятно, когда на вежливый вопрос тебе отвечают небрежно, равнодушно, бестолково».

       Начинается обсуждение этой инсценировки.

Т е л е ф о н

      Девочка разговаривает по телефону-автомату. Рядом висят большие часы. Стрелки показывают, сколько прошло времени. Постепенно выстраивается длинная очередь, а девочка все говорит и говорит.

       Затем можно предложить ребятам провести игру, чтобы повторить, как надо вести себя на улице, и проверить, кто лучше это знает. Каждый, кто скажет какое-либо правило поведения на улице, получает красный кружок. Выигрывает тот, кто наберет больше кружков. Учащиеся поднимают руки и по очереди называют известные им правила. Повторяться нельзя. Помощники учителя вывешивают плакат с этими правилами (плакат готовят заранее учащиеся вместе с шефами). О том, как учащиеся озеленяют свой двор, играют во дворе, расскажут сами ребята.

       В заключение группа детей может показать те игры, в которые они играют во дворе.

ЗАНЯТИЕ-ИГРА «ЗНАЙ ПРАВИЛА УЛИЧНОГО

ДВИЖЕНИЯ, КАК ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ»

ЧТО ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ ДЕТИ

        Ходи только по тротуару, придерживаясь правой стороны. Если нет тротуара, идти надо по левому краю дороги (по левой обочине), навстречу движению транспорта.

        Подчиняйся сигналам светофора. Переходи улицу только при зеленом свете или при соответствующем сигнале регулировщика.

         Переходи улицу только по пешеходной дорожке, а если она не указана, переходи улицу на перекрестке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.

         Прежде чем переходить улицу, сначала посмотри налево, а дойдя до середины улицы, посмотри" направо.

         Автомобили, автобусы и троллейбусы обходи всегда сзади, а трамваи — спереди.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

        Это занятие проводится в I, II и III классах. Несколько видоизменяя его, подбирая новые факты, учитель может провести его два раза в год — осенью и весной. В I четверти надо научить школьников, особенно первоклассников, соблюдать правила уличного движения по пути в школу. В IV четверти важно еще раз обратить внимание школьников на соблюдение правил уличного движения, так как весной дети начинают играть на улицах, тротуарах, во дворах в мяч, в другие нодвинтые игры, увлекаются, выбегают на проезжую часть дороги и подвергают себя и окружающих опасности.

       Занятия можно провести в виде игры «Знай правила уличного движения, как таблицу умножения».

Подготовка к игре. Игра требует предварительной подготовки. Для игры необходимо всем иметь костюмы, приготовить некоторое оборудование. Все это дети изготовляют сами. Примерно за месяц до начала игры учитель повторяет со школьниками основные правила уличного движения. Он вывешивает плакат, показывающий, как надо выполнять эти правила. На этой предварительной беседе учитель в эмоциональной форме должен рассказать детям, к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил уличного движения.

       Вот как рассказала учительница одной московской школы о трагической судьбе знакомого ей мальчика Коли:

      «Все произошло в какую-то долю секунды. Коля выбежал на мостовую за мячом. Неожиданно из-за поворота на улицу выехала машина. Коля испугался, решил перебежать через трамвайную линию...

      Через три месяца Коля выписался из больницы. Он неуверенно ковылял на костылях.

      Сколько несвершенных желаний осталось у Коли!

      И все это случилось в одну короткую долю секунды. А ведь несчастья могло и не произойти. Сколько раз Коля слышал и читал об осторожности на улице! Но он думал, что все это ненужные разговоры.

      Судьба Коли, к сожалению, не единична.

«Пришли ко мне как-то милиционеры, рассказывали, сколько ребят становится калеками, гибнут из-за того, что цепляются за трамваи, автомобили. Мальчиков особенно много гибнет и калечится. И, слушая их, я вспомнила, как в 1918 г. под трамвай на моих глазах попал такой «висун», мальчонка лет 10—12. Ему отрезало ноги, а он лежал под трамваем и, не переставая, кричал: «Ма-ма! ма-ма!» Но никакой мамы не было, да и чем бы она помогла?!»

       В конце предварительной беседы учитель говорит: «Через месяц у нас будет большая и интересная игра. Тех, кто к тому времени лучше всех выучит правила уличного движения и всегда будет выполнять их, мы назначим в этой игре милиционерами, водителями машин и трамваев».

      Учитель объясняет, что в игре будут участвовать милиционеры-регулировщики, постовые, дежурные в отделении милиции (10 человек), водители, кондукторы, контролеры в трамваях и автобусах (7 человек), «светофоры», санитары «Скорой помощи», пешеходы (остальные ученики класса).

      Для игры необходимы костюмы и оборудование. Костюмы милиционеров можно сделать из ученической формы: на брюки пришиваются красные ленты-ламиасы, на  фуражку прикрепляется кокарда, на плечи — погоны. Милиционеры должны иметь свистки, палочки регулировщика. Водители имеют форменный фуражки, контролеры — нагрудные знаки в виде ромба с надписью «Контролер». «Светофорам» прикрепляют на грудь болыпие^руги из картона: красный, зеленый, желтый. Санитары надевают белые шапочки или косынки, нарукавные повязки с красным крестом, санитарные сумки.

      Школьники должны сделать из картона макеты передней части трамвая, автобуса, газетного киоска, уличные часы.

     На выбранном месте в школе расчерчиваются тротуары, пешеходные переходы, перекрестки. Классы превращаются в отделение милиции, больницу, библиотеку, театр, газетный киоск, почту.

     Для каждого пешехода разрабатывается определенный маршрут. Этим заканчивается подготовка к игре.

Проведение игры. Игру лучше проводить с ущнцпмнся двух параллельных классов. На занятие целесообразно пригласить работников ГАИ. Они расскажут о своей работе, к том, как недисциплинированные пешеходы мешают уличному движению, затрудняют работу шоферов, вагоновожатых, подвергают свою ЖИЗНЬ опасности. Одни из работников ГАИ может быть главным судьей в игре.

       Игра состоит в том, что дети должны, соблюдая правила уличного движения, пройти по улицам и проехать на городском транспорте по определенному, заранее составленному маршруту (например, из школы — в музей, из дома — в театр или кино и т. д.). Сначала ребята играют в мяч, прыгают через веревочку, катаются на самокате, В определенное время каждый идет Но своему маршруту.

       Милиционеры следят за тем, чтобы во время игры дети не выбегали на мостовую, наблюдают за правильностью входа и выхода в трамвай и автобусы, регулируют движение транспорта с помощью светофоров и регулировочных сигналов.

      В трамвае и автобусе дети соблюдают все необходимые правила. Когда автобус заполнен, кондуктор дает сигнал к отправлению и вместе с водителем несет по улицам макет автобуса, ребята-пассажиры двигаются вместе с ним.

         В начале игры каждый участник получает по 5 талонов. За любое нарушение правил уличного движения милиционер или контролер отбирает один талон и пишет на нем номер нарушенного правила. Милиционер провожает провинившегося в отделение милиции. Там ученик должеп выучить нарушенное правило. Если невыполнение правила может привести к несчастному случаю, вызывается «Скорая помощь», школьника уносят на носилках в больницу и у него отбирается два талона.

        Учащиеся, сумевшие сохранить к концу игры все талоны, получают приз.

        Если есть возможность, игру полезно окончить просмотрам короткометражных фильмов о правилах уличного движения.

        К проведению этой игры целесообразно привлекать шефов-старшеклассников. Поскольку игра проводится в школе и отнимает немало времени, ее лучше всего организовать в воскресенье или в дни каникул.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

ЕСЛИ БЫ...

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет:

— На светофоре красный свет,

Для перехода нет пути.

Сейчас никак нельзя идти!

— Мне наплевать на красный свет! —

Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись «Переход»,

Бросая грубо на ходу:

— Где захочу, там

                                        перейду!

Шофер, гляди во все глаза:

Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза:

 Разиню пощади!

А вдруг бы заявил шофер:

— Мне наплевать на светофор!

 И как попало ездить стал?

Ушел бы постовой с поста?

Трамвай бы ехал, как хотел?

 Ходил бы каждый, как умел? ..

Тогда б, где улица была,

 Где ты ходить привык,

Невероятные дела

Произошли бы в миг!

Сигналы, крики, то и знай:

Машина едет на трамвай,

Трамвай наехал па машину,

Машина врезалась в витрину —

 Все понеслось и вкривь и вкось.,.

 Прохожим скрыться в дом пришлось...

Ты у окна сидишь, тоскуя,

Из дому выйти не рискуя.

И в школу лезешь по карнизу,

Чтоб только не спускаться книзу.

И в магазин идешь по крыше —

 Здесь безопаснее и тише...

Но нет,

Стоит на мостовой

Регулировщик-постовой,

Висит трехглазый

светофор,

И знает правила шофер.

О. Ведарев

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ИГРА

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ ВЕЖЛИВЫХ»

        Подведение итогов работы по формированию навыков культурного поведения учащихся имеет большое воспитательное значение, и очень важно организовать эту работу так, чтобы дети смогли увидеть и оценить все, что сделано за год, чему научились они и их товарищи. Это можно организовать в форме яркой, увлекательной и интересной игры, в которой примут участие ученики I—III классов.

        Содержание игры заключается в следующем. Школа превращается в город, с улицами, площадями, переулка-^ ми. В нем есть фабрика, театр, библиотека, зоопарк, ботанический сад, отделение милиции, больница, газетные киоски, цирк, парк. По улицам двшакися пешеходы, трамваи, троллейбусы, автобусы; на перекрестках стоят милиционеры и управляют движением транспорта и пешеходов.

         Условия игры сообщаются детям заранее. По условиям игры все ее участники становятся жителями города и получают цветные фигурки, на которых указывается фамилия и класс учащегося. Каждый класс имеет знак определенного цвета и формы.

          Жители города должны строго соблюдать все правила культуры поведения. В случаях нарушения правпл учащегося предупреждают. По тогда, когда он не старается исправить свою ошибку и не обращает внимание на замечание, у него отбирают игровой знак, это может сделать общественный контролер или милиционер. Если двое или трое жителей города увидят грубое нарушение порядка, они имеют право заявить об этом милиционеру или контролеру в потребовать, чтобы у нарушителя отобрали игровой знак.

        Для подведения итогов игры создается специальное жюри, в которое входят учителя и учащиеся разных классов. Жюри подсчитывает для каждого класса процентное отношение числа отобранных талонов к количеству учащихся. По наименьшему проценту определяется класс-победитель. Таким же образом выделяется лучший класс из каждой параллели.

     Подготовка к игре. Основную подготовку к игре ведут III классы. 1 и II классы привлекаются к выполнению отдельных и посильных для них поручений. Одному из третьих классов можно поручить оформление улиц, тротуаров, площадей. Учащиеся придумывают названия улиц и площадей, размечают тротуары, пешеходные дорожки, изготовляют светофоры, расставляют корзины для мусора, размечают и оформляют остановки транспорта. Другой класс отвечает за подготовку городского транспорта. Для зтого дети готовят макеты автобусов, трамваев, троллейбусов, а во время игры выполняют роли водителей, кондукторов, контролеров.

      Учащиеся следующего класса оборудуют помещения для отделения милиции, больницы, читальни в библиотеки, пишут и развешивают нужные вывески.

       В отделении милпцни надо иметь стол, книгу для регистрации отобранных знаков у нарушителей порядка. Для больницы готовится аптечка-скорой помощи; в библиотеке расставляются столы, готовятся карточки читателей. Заранее подготавливаются помещение фабрики и материалы для работы (бумага, клей, нитки и др.), оборудуется театр, разрабатывается программа выступлений. Ответственные за театр учащиеся выясняют, какие ребята могут выступить, отбирают лучшие номера, составляют и размножают программы, готовят билеты, нумеруют стуль-я, выделяют кассира, билетера, распорядителя.

      Чтобы упорядочить передвижение участников игры по городу, для классов составляются карточки-задания, в которых указывается, когда и где должно быть каждое звено в что оно обязано за это время сделать.

Например, задание первому звену (12 человек) III А класса может быть таким:

1. С 10 час. 15 мни. до 10 час. 30 мин. — работа на фабрике. Надо изготовить по 5 флажков каждому, нанизать их на нитку и упаковать.

2. С 10 час. 40 мин. до 10 час. 55 мни. — посещение театра. В книге отзывов написать, какой из номеров больше понравился.

3. В 11 час. 10 мни.—-всем приехать в библиотеку, взять журнал «Пионер» № 5 и выполнить задание на с. 25. Решение оставить библиотекарю.

         Задания составляются так, чтобы учащиеся равномерно были распределены по всему городу.

         У каждого из играющих есть свободное время, которое он может использовать по своему желанию, но следует предусмотреть, чтобы свободных учащихся было пе слишком много.

        При подведении итогов игры обязательно учитывается правильность выполнения задания и соблюдение отведенного на это времени. Учет своевременности прихода на объект и выполнения задания ведут специальные общественные контролеры, которым дается особая повязка с буквами «ОК» или соответствующий нагрудный знак.

         Важно предусмотреть, чтобы как можно болъше учащихся выполняли различные функции при проведении игры. Дети должны побывать не только в роли пассажиров, зрителей, пешеходов, ио и водителей, контролеров, экскурсоводов, милиционеров и т. д. Поэтому готовится несколько смен для каждой должности. Например, на милицейский пост назначается несколько дежурных, с тем чтобы каждый из них находился на посту по 10—15 минут, готовится несколько экскурсоводов по картинной галерее, по ботаническому саду, которые сменяют друг друга через определенные отрезки времени. До игры составляется график дежурств, каждому «должностному лицу» выдается соответствующий документ.

        Например, милиционер Андрей Р. дежурит на посту № 3 с 10 час. до 10 час. 15 мин. Экскурсовод Наташа П. работает в ботаническом саду с 11 час. до 11 час. 20 мин.

       Чтобы учащиеся могли постоянно следить за временем, неплохо каждые десять минут передавать по школьному радио время, а кроме того, повесить в нескольких местах большие картонные часы, стрелки на которых будут передвигать специальные дежурные.

        К подготовке игры нужно привлечь старших школьников и родителей, которые помогут детям выполнить часть задания:  оборудование, документацию,  значки, формы.

        Перед началом игры все учителя коротко повторяют со своими классами основные правила поведения. Первоклассникам, так как они знают меньше правил, помогают учащиеся третьих классов. Некоторым звеньям дастся.задание позаботиться о малышах: каждый из учащихся выбирает одного или двух первоклассников и показывает им город вежливых, отвечает за их поведение.

        Дети, которые забыли или не знают, как поступить в том или ином случае, могут узнать о любом правиле в справочном бюро.

         Проведение игры. Если план игры хорошо продумай и четко составлен, за каждый участок отвечает опытный учитель, то проведение игры не вызывает особых затруднений. Игра рассчитана обычно часа на полтора-два, и закончить ее надо до того, как она надоест детям, до того, как они начнут уставать. О начале игры, как и об ее окончании, учащиеся узнают по школьному радио или по сигналу горна. Все играющие должны находиться на своих местах за 5 минут до начала игры. С сигналом о начало игры на улицах появляются автобусы, троллейбусы, трамваи, открываются киоски, справочное бюро, театр, стадион, начинают работать фабрика, библиотека и т. д. Пешеходы идут по правой стороне улицы не толкаясь, уступая дорогу встречным. У автобусных остановок появляются первые пассажиры, пассажиров с малышами (первоклассни-ками) пропускают вне очереди. В кассах театра, стадиона продаются билеты, в помещениях появляются зрители.

         Строго следят общественные'контролеры за поведением зрителей. Вот мальчик пробирается на свое место, задевая сидящих. Ему делают замечание. Двое других затеяли ссору, которая грозит перейти в драку, — контролер отбирает у .каждого по одному игровому знаку.

         В зоопарке идет первая экскурсия. Дети остановились у ящика с ежом. Экскурсовод рассказывает слушателям, чем питаются ежи, как они собирают пищу, как зимуют. Затем экскурсовод показывает детям кошку, рассказывает, какие интересные привычки появились у кошек в домашних условиях. Подойдя к корзине с ужом, экскурсовод берет его в руки, поясняет, что уж не ядовит и является полезным животным.

          На стадионе (в физкультурном зале) начинается состязание звеньев III классов, которые пришли сюда по карточке-заданию. Звенья выстраиваются в три линейки. Каждое звено — около своего стула, на котором стоит стакан, наполненный водой. По сигналу судьи учащиеся передают друг другу стакан, стараясь не пролить воду, последний в ряду учащийся бежит со стаканом в конец зала и ставит стакан на скамейку. Тот, кто это сделает быстрее и у кого воды в стакане останется больше, считается победителем. Победителям прикалывают на грудь яркие значки.

           На фабрике кипит работа: одни звенья сменяют другие. В помещении   работает сразу но два звена, одно — за одним столом, другое — за другим. На столах разложена цветная бумага, стоят пузырьки с клеем, лежат нитки, ножницы. Одни звенья делают бумажные флажки, другие — цветы; все это украсит школу в день, посвященный окончанию учебного года. Работу принимает контролер. Задание не считается выполненным, если учащиеся не привели в порядок свое рабочее место после работы. На карточке-задании отмечается, вовремя ли звено пришло на фабрику и в срок ли выполнило работу.

              В это время милиционеры регулируют уличное движение: останавливают транспорт, разрешают идти пешеходам.

              На почте идет прием писем. Письма принимаются до востребования и выдаются по предъявлении игрового знака, па котором указана фамилия ученика и его класс.

              В комбинате бытового обслуживания мальчик старательно пришивают пуговицу к курточке.