Животные и птицы в литературе и фольклоре.
проект (3 класс) на тему

Продолжительность проекта: проект долгосрочный  (годичный)

Тип проекта: информационный, творческий

2. Образовательные результаты

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

- личностные:

1). Приобретают чувства ответственности  за братьев наших меньших.

 2)Формируется  чувства прекрасного  на основе знакомства с литературными персонажами произведений о животных.

- метапредметные

(регулятивные, коммуникативные, познавательные):

-Формируются умения определять цель деятельности; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Проявлять инициативу и сотрудничество в поиске и сборе информации.

-Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Планировать учебное сотрудничество с учителем, родителем и сверстниками, уметь управлять поведением партнера: контроль, коррекция, оценка его действий

- Самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели,  искать и выделять необходимую информацию.

-Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Предметные:

-освоить понятия: «Антропоморфизм», «Аллегория», «Конфликт»

- понимать ценность животного мира, видеть правильные взаимоотношения с ними и избегать противоположного.

                                           III.    Описание этапов проекта:

1- введение

• Выбор учебной темы проекта согласно учебной программе предмета « Литературное чтение».

• Формулировка основополагающего вопроса проекта ( проблемы)

• Постановка цели, учебных задач и планирование будущей деятельности учащихся.

Цель проекта:

В ходе работы над проектом у учащихся развиваются исследовательские навыки, умение работать с информацией с использованием современных технических средств, аналитические способности, критическое мышление. 

2- подготовительный (организационно-мотивационный)

• Разработка дидактического материала для сопровождения проекта.

• Создание памяток и схем  для учащихся, инструкций, заданий и анкет  для родителей.

• Проведение консультаций учащихся.

• Вводная беседа  с целью выявления потребностей и интересов учащихся, знаний по теме. Анкетирование.

• Распределение обязанностей между учащимися (создание  групп): оформители, декораторы, поисковики, рекламщики , аналитики.

• Определение цели, продукта, методов исследования и представления результата.

• Обсуждение: плана, правил работы,  критериев  оценки, рекомендуемых  источников  дополнительной  информации.

3- основной (внедренческий)

• Поиск путей решения проблемы.

• Проведение и организация исследовательской  работы в группах.

• Просмотр  мультипликационных и художественных фильмов о взаимоотношениях человека и домашних животных.

• Заполнение портфолио (классного и ученического).

• Сетевое взаимодействие «Учитель-ученик-родитель»  

 по реализации проекта.

 • Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности дети участвуют в викторинах онлайн по теме, создании элементов проекта дома.

• Происходит промежуточная коррекция внедрения проекта. Самооценка деятельности учащихся.

4- заключительный (аналитический)

 Подведение итогов работы. Рефлексия.

• Проведение игры

• Взаимооценка  работ  учащихся (оценивают все группы участников). 

• Участие в общешкольном конкурсе проектов

                               IV.  Тематическое планирование занятий.