Папка по воспитательной работе в 1 классе, календарно-тематическое планирование работы по направлениям, работа с родителями, со слабоуспевающими учениками
методическая разработка (1 класс) на тему

Содержание папки классного руководителя

1. Цели и задачи воспитательной работы школы на текущий  учебный год
2. Цели и задачи воспитательной работы в данном классе
3. Список класса (с указанием даты рождения, дом.адреса, кол-ва мальчиков и девочек)
4. Актив класса
5. Занятость учащихся во внеурочное время
6. Циклограмма классного руководителя
7. Социальный паспорт класса (по образцу соц.педагога)
8. План - сетка, в которой указаны мероприятия по основным направлениям воспитательной работы: гражданско-патриотическое;  духовно-нравственное; трудовое; общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное; социальное; общекультурное;  экологическое; правовое направление и культура безопасности; воспитание семейных ценностей..
9. Работа с родителями: родительский комитет, представители класса в общешкольном родительском комитете, тематика родительских собраний, протоколы родительских собраний
10. Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися класса на 2018-2019 учебный год
11. План диагностики по изучению классного коллектива.
12. Диагностика
13. Сценарии мероприятий

1. Цели и задачи воспитательной работы школы на 2018-2019 учебный год

Цель - пути формирования современной инфраструктуры как важный фактор эффективности практико - ориентированной модели повышения качества образовательного учреждения для развития конкурентоспособной и востребованной личности на протяжении всей жизни.

Задачи:

• формирование целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению;
• формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
• формирование принципов коллективизма и солидарности, духа милосердия и сострадания;
• формирование у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам;
• повышение социальной активности учащихся, развитие деятельности  классного  и ученического  самоуправления.

2. Цели и задачи воспитательной работы в 1 «В»  классе

на 2018 – 2019 учебный год

Цель - создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов воспитанников в свободное время, развитие здоровой,

творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями, конкурентно способной в будущей жизни.

Задачи

• Содействовать формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
• Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
• Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.
• Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
• Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;
• Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой.

Принципы,  определяющие  цель, содержание, пути и способы воспитательной работы в классе:

 1. Принцип гуманизации предполагает  организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.

 2. Принцип природосообразности предполагает: воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.

 3. Принцип культуросообразности требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.

 4.Принцип системности  рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование.

 5. Принцип диалогичности (сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.

 6. Принцип адаптивности предполагает создание условий для успешной социализации, умения найти себя, своё место в этом мире. И в конкретных условиях сельской жизни, когда  многие из класса уедут по окончании школы в город, - умение адаптироваться в городских условиях.

 7. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

Основные направления воспитательной работы  1 «В» классе на 2018 – 2019 учебный год

1. Гражданско – патриотическое          

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• умение отвечать за свои поступки;

2. Духовно – нравственное

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

3. Трудовое

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4. Общеинтеллектуальное

Воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• создание благоприятных условий для развития одарённых и способных детей;
• элементарные представления об основных профессиях;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

5. Спортивно – оздоровительное направление

Создание условий для становления психически и физически здоровой, социально-адаптированной личности, обладающей нравственными и гуманистическими ориентациями, формирование потребности в здоровом образе жизни и профилактика вредных привычек:

• понимание значения занятий физической культуры для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
• выполнение правил личной гигиены и развитие готовности на основе их использования самостоятельной поддержки своего здоровья;
• представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• формирование  потребности вести здоровый образ жизни;

6. Социальное направление

Создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты:

• формирование позитивного отношения к базовым ценностям;
• формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;
• выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;
• стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города

7. Общекультурное направление

Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях:

• развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;
• формирование коммуникативной общекультурной компетенций;
• овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
• овладение навыками межличностного общения;
• формирование интереса к творческим профессиям.

•  воспитание  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• воспитание  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признание право каждого на собственное мнение и умения  принимать решения с учётом позиций всех участников

8. Правовое направление  и культура безопасности

Формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности:

9. Экологическое направление

Формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни:

10. Воспитание        семейных ценностей

Формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты:

• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

III. Список учащихся 1 «В» класса

IV.Актив 1 «В» класса

Мы –это супер, 

мы – это класс,

 каждый из нас в чем-нибудь Ас, 

Мы в связке одной, 

а это значит, 

нам по плечу любые задачи! 

Староста  класса – ФИО

•       помогает классному руководителю в организации жизни классного коллектива; 
•       помогает учителям, работающим в классе, в обеспечении учебного процесса; 
•       является связным между классным коллективом и всеми органами ученического самоуправления; 
•       обеспечивает вместе с классным руководителем участие представителей класса в организации общешкольных дел; 
•       обеспечивает наличие классного журнала на уроке и сдачу его по окончании уроков; 
•       оказывает необходимую помощь учителю, ведущему урок, и классному руководителю в работе; 
•       обеспечивает участие представителей класса в общешкольных делах; 
•       заботится о товарищах, пропустивших занятия по болезни. 

Помощник старосты  класса – ФИО

- оказывает помощь учителю,

-  выясняет причину отсутствующих, 

-  отвечают за состояние дисциплины,

-  выполняет поручения учителя

Учебный сектор – ФИО

 - контролируют успеваемость учащихся;

 - проверяют дневники и учебники;

-  участвуют в организации и проведении тематических   вечеров, выставок, конкурсов по предметам.

Трудовой сектор – ФИО

-  составляют график дежурства по кабинету; 

-  организуют  и контролируют уборку  кабинета;

-  следят за порядком;

-  организуют  и контролируют проведение  генеральной уборки и уборки территории у школы;

-  отвечают за сохранность мебели в классе

Культурно-досуговый сектор – ФИО

- занимаются подбором необходимого материала для разработки и подготовки сценариев школьных праздников, номеров художественной самодеятельности, подбором музыкального материала;

-  организуют участие класса в проведении различных школьных мероприятий;

-   организуют экскурсии в музеи, театры; 

- оказывают содействие классному руководителю в проведении классных мероприятий

Спортивный сектор – ФИО

-  пропагандируют различные виды спорта и привлекает ребят к занятиям в кружках и секциях ;

- проводят утреннюю гимнастику перед началом учебных занятий
- организуют и проводят спортивные игры на переменах и после уроков
- участвуют в организации и проведении спортивных соревнований в классе и в школе

Редколлегия – ФИО

- занимаются сбором информации и несут ответственность за выпуск поздравительных, тематических стенгазет или по результатам классных дел;

-  занимаются оформлением классного кабинета;

- несут ответственность за оформление классного уголка;

- готовят фотосюжеты при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и поездок.

- занимаются подбором материала (фото-, видео-, праздников, поездок, выступлений) для книги-летописи класса.

Качества, которые необходимо развивать у учащихся

• Интерес к самому себе;
• Самопризнание себя как личности;
• Управление сами собой;
• Уважение чужого мнения;
• Любознательность и вовлеченность в деятельность;
• Эмоциональная устойчивость;
• Мотивация действий и поступков.

Правила построения жизнедеятельности в классном коллективе

• Воля и труд, дивные всходы дают.
• Всякий человек по делу познается.
• По мере трудов и награда.
• Помогать товарищам по классу.
• Веселье делу не помеха.
• В хорошей артели всяк при деле.
• С кем живешь, с тем и плывешь.
• Здоров будешь - всё добудешь.

График дежурства в классе

Расписание уроков  1 «В» класса

V.Сведения о занятости   учащихся во внеурочное время

VI. Циклограмма классного руководителя

IX. Работа с родителями: родительский комитет, представители класса в общешкольном родительском комитете, тематика родительских собраний, протоколы родительских собраний 

Цель: создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала, способностей.

Задачи:

Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с их детьми.

Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьей по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Калейдоскоп родительских собраний

Темы родительских консультаций

Родительский комитет 1 «В» класса

План работы родительского комитета на 2018-2019 учебный год

X.Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися класса

на 2018-2019 учебный год

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм обучения особенностям личности каждого ребенка. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал. Нужны дополнительные упражнения, в которых заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку навыка.

Цель программы: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по изучаемым предметам.

Задачи программы:

• создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
• создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности учащихся;
• пробуждение природной любознательности детей;
• формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду;
• повышение ответственности родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.

Принцип построения программы: приоритет индивидуальности.

Принципы реализации программы:

• создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;
• выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;
• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
• диалоговая форма обучения;
• игровые формы обучения;
• памятки, карточки, творческие задания.

Список слабоуспевающих учащихся класса

План работы с учащимися

Прогнозируемый результат: ликвидация пробелов; успешное окончание учебного года.

XI. План диагностики по изучению классного коллектива

Диагностические методики для классных руководителей

Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Работая с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться следующих правил:

Правило первое. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

Правило второе. Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской деятельности.

Правило третье. Результаты диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющим отношения к делам класса.

Правило четвертое. Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.

Правило пятое. По результатам диагностического исследования должны вноситься коррективы в планирование воспитательной работы в классе.

Правило шестое. Необходимость педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.

Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические методики:

Наблюдение. Наблюдение дает возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение используют тогда, когда существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.

Опросники. Опросник дает возможность изучить мотивацию действий, изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.

Проективные тесты. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.

Анкеты. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.

Сочинения. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру.

Графические и рисуночные темы. Данные методики позволяют изучить отношение к коллективу, к педагогам и родителям.