программа "Истоки"
рабочая программа (4 класс)

Рабочая  программа 

внеурочной деятельности «Истоки»

для учащихся 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Истоки возрождения» авторов социокультурного системного подхода в образовании И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.

« Истоки » – уникальный учебно-методический комплекс. Он развивает приоритеты образования  и  общества в целом.

Задачи курса – научить ребенка почувствовать  и  осознать свои корни, родство с землей, приобщить его к коренным устоям российской цивилизации.

Программа  «Истоки» оформилась на волне педагогических, философских  и  духовных поисков нашего времени, когда все более очевидной становится потребность в возвращении образования к его первоначальному смыслу.

Образовывать – значит, как говорили наши предки, помочь человеку восстановить в себе «образ Божий», личность, для которой духовно-нравственные приоритеты бесспорны.

Курс «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической  и  сфере культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти компетентности нужны человеку в различных видах деятельности независимо от того, какую профессию он изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности  и  поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

Методологическую основу данной  программы  составляет социокультурный подход к содержанию образования.  Программа  направлена на развитие социокультурных ценностей личности с приоритетом духовной основы, формирование элементов управленческой культуры, эффективное общение на основе принципа диалогизма.

Учебный курс сочетается с системой воспитания на социокультурной основе во внеучебной деятельности.

Содержательной целью курса «Истоки  возрождения» является инициированием процесса становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации  и  истокам, формирующим  и  сохраняющим эти ценности.

В качестве задач выдвигаются: 

• освоение  и  принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека  и  социума, в котором живет  и  развивается ребенок;
• оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;

• личностное осмысление отношения к ближайшему природному  и  социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
• развитие мотивации к саморазвитию.

Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер. Образование призвано обеспечивать  и  отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира  и  личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками данного процесса являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве фундаментальных образовательных объектов. Отбор в качестве «узловых точек» содержания общего образования базовых ценностей отечественной культуры, вокруг которых концентрируется осваиваемое содержание курса, инициирует процесс духовного восхождения учащихся  и  предупреждает догматическое заучивание информации, не связанной с их личностной активностью.

 Программа  представляет собой межпредметный уровень в целом предметно оформленного содержания образования, который базируется на системе фундаментальных образовательных объектов. В качестве последних  и  выступают базовые социокультурные ценности.

Существенной характеристикой предлагаемой  программы  является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает  и  творчески развивает лучшие образцы культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.

Воспитание с социокультурных позиций раскрывается как восхождение ребенка к культуре современного ему общества, имеющей глубинные духовно-нравственные традиции, вхождение с помощью педагога в контекст культуры  и  развитие способности строить свою жизнь на основаниях, достойных Человека. Стать субъектом культуры можно, только идентифицировав себя с ней, восприняв ее глубинные основания -  истоки ,  и  выстраивая собственное развитие как свое жизнетворчество в ее контексте.

Возникающие в процессе развития содержания образования вопросы о приоритете тех или иных национальных или общечеловеческих ценностей в принципе недопустимы, так как провоцируют их противопоставление, исходят из их несовместимости. Наиболее убедительным представляется подход, согласно которому в становлении личности россиянина любой этнической принадлежности должен возникнуть органический сплав национальных  и  общечеловеческих ценностей. Опасно как отождествление этих ценностей, так  и  их противопоставление. Развитие  и  саморазвитие у подрастающего поколения истинных национальных  и  общечеловеческих ценностей в сфере материальной  и  духовной культуры становится необходимым способом их ориентации в мире.

Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в «круге».

Методическое обеспечение: разработки занятий, художественные произведения, иллюстрации, учебники, рабочие тетради.

Техническое оснащение занятий: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Содержание  программы 

 Программа  курса « Истоки  возрождения» охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы. Внутренняя целостность  и  завершенность курса обеспечивается преемственностью содержательных линий  и  методов работы педагога.

В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании:

1. Развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;

2. Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;

3. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций с целью достижения значимых социокультурных результатов.

Активная форма воспитательного процесса позволяет развивать у учителей, учащихся и родителей управленческие способности:

– структурировать время;

– анализировать информацию и осуществлять выбор с целью самоутверждения;

– стратегически мыслить;

– определять основу (стержень) личностного развития;

– воспринимать значимые социокультурные результаты;

– своевременно действовать с целью достижения конкретных результатов;

– аккумулировать ресурс успеха как ситуационный, так и стратегический;

коммуникационные навыки:

– общения на едином аналоговом уровне (освоение первых элементов);

– присоединения;

– толерантности;

– развития единого контекста в группе;

– развития целостного восприятия (смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать партнеров по общению).

         Главными целями программы являются:

1. Присоединение учащихся и их семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям.

2. Активное освоение социокультурных категорий.

3. Развитие целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей. Развитие мотивации учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению. Создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.

Программа предусматривает 4 раздела обучения:

1. Мир. Слово. Образ. Книга.

2. Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд  души.

3. Вера. Надежда. Любовь. София.

4. Традиции Слова, Образа, дела, праздника.

В первом классе дети подводятся к пониманию духовных истоков человеческого бытия, осознанию мира, в котором они живут. С этой целью они знакомятся с социокультурным наполнением ценностей, обозначаемых как «МИР», «СЛОВО», «ОБРАЗ», «КНИГА».

Во втором классе дети осваивают  истоки  ближайшей социокультурной среды, своего родного края  и  основной деятельности человека в ней.

В третьем классе основной акцент переносится на  истоки  ценностей внутреннего мира человека, на его духовные  и  душевные начала, доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре  и  может рассматриваться как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии.

В четвертом классе осуществляется знакомство с истоками традиций народов Новосибирской области  и  России в целом как важнейшим механизмом передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.

Структурирование учебного материала органично осуществляется в соответствии с содержательными линиями, которые дают возможность раскрыть образовательный потенциал курса, обеспечивающий достижение социальной компетентности учащихся в ее культурно-исторической, социально-правовой, экологической, информационно-методологической  и  здоровьесберегающей составляющих. Реализуя задачи развития культуры здоровья учащихся,  программа  нацелена на решение ряда связанных с этим задач, среди которых:

• формирование навыков  и  умений, необходимых для сохранения  и  укрепления духовного  и  физического здоровья;
• укрепление желания каждого ребенка самостоятельно находить резервы здоровья в себе самом в любых жизненных условиях;

• привитие любви к труду как значимой основе жизни  и  личностного совершенствования;

• раскрытие индивидуальных наклонностей  и  особенностей каждого ребенка, ориентация его на путь самосовершенствования.

В четвертом классе на новом уровне осуществляется  повторное обращение к базовым социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы,  и , следовательно, актуализируются все содержательные линии.

Главными целями курса в 4 классе являются:

Концепт четвертого класса призван:

• суммировать  и  обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ » в начальной школе  и  вывести его на новый уровень понимания социокультурных  и  духовных ценностей.

Смысловым центром  программы  в четвертом классе служат традиции как важный механизм передачи ценностей новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Детям важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем их мире.

По итогам четвертого года обучения учащиеся:

•  осваивают систему базовых социокультурных ценностей в соответствии с содержательными линиями национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической, информационно методологической, социально-правовой, экологической, культуры здоровья:

Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиг души.

Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага.

Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч.

Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро.

Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет укор и укоризна. Праведники и мудрецы.

Подвижники.

Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.

Традиции моей страны. Память народа. Человек, Традиции дела и служения. Гражданин. Забота о Родном Крае - долг гражданина. Законы и нормы. Ответственность. Россияне. Праздники Отечества. Государственные, национальные и народные праздники. Символы Отечества. Гимн. Герб. Флаг. Памятный Знак. Символ. Памятные места. Святыни. Служение Отечеству. Трудовое, воинское служение. Гражданское служение. Традиции народов Новосибирской области по сохранению духовного и физического здоровья. Мир современный и мир старины. Связь поколений. Чувство Родины.

А также:

• истолковывают их смысл и сознательно употребляют в своей речи, общении, оценках;
• используют при создании первой авторской Книги;
• опираются на них в организации и оценке своей деятельности и общения;

           -  применяют их в поисковой и простейших формах исследовательской работы по изучению традиций родного края.

Результатом освоения курса будет развитие системы гуманистических отношений на различных уровнях:

• межличностные отношения (ребенок - ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);
• ценностные отношения (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум).

Данная система отношений проявляется на вербальном  и  поведенческом уровнях, а также на уровне переживаний:

• изменения в речи (диалогичность, доброжелательность, расширение лексических  и  психологических средств общения);
• изменения в поведении – соответствие принятым нормам культуры;

• обогащение мира переживаний – способность  и  готовность к сопереживанию, к сочувствию.

Ожидаемые результаты:

• формирование системы духовно-нравственных ценностей;
• развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
• приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
• умение вести продуктивный диалог и сотрудничать;
• расширение кругозора и словарного запаса.

В процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями с помощью рабочей тетради. В этой тетради учащиеся выполняют рисунки, различные задания. Тетрадь позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.

Содержание. 4 класс.

Введение (1 час)

Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи  и  общества? Традиции, обычаи, права  и  обязанности.

Тема «Родные образы» (16 часов)

ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА. Отец: роль  и  место отца в доме  и  семье. Родоначальник  и  род. Родовое дерево. Отец родной, духовный, названный. Мать: роль  и  место матери в семье  и  доме. Родная мать, мать - хранительница очага. Отечество. Родина-мать. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Щит  и  меч на защите Отчизны. Щит  и  меч как символ миролюбия  и  справедливой кары.

ОБРАЗЫ ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ  И  ЛЮБВИ. Вера, Надежда  и  Любовь в сердце человека. Праведники  и  мудрецы - носители традиций Веры, Надежды  и  Любви. Образы спасения в народной культуре  и  традициях. Смыслы символов в храмостроительстве  и  искусстве, их виды. Символы растений  и  животных в орнаменте. Мотивы дерева, птицы, коня, ладьи в народном творчестве.

СВЯТЫЕ ОБРАЗЫ В НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ. Гимн, герб  и  флаг - святыни Родины. Памятные знаки. Геральдика. Почитание святынь. Святыни России. Особо памятные места родного края.

ОБРАЗЫ МУДРОСТИ  И  СВЕТА. Единение, любовь  и  согласие. Красота образа.

Тема «Умелые Дела» (18 часов)

ТРУДОВЫЕ ТРАДИЦИИ. Крестьяне, ремесленники  и  купцы - труженики России. Обычаи общего дела, распределение труда  и  сил. Община, артель, сотни, гильдии, цехи — традиционные трудовые сообщества. Современные трудовые сообщества. Современные профессии. Трудовые династии.

ТРАДИЦИИ СЛУЖЕНИЯ.

4 класс

ТРАДИЦИИ ОТЕЧЕСТВА

Список литературы

для учителя:

• И.А. Кузьмин, А.В.  Камкин.« Истоки ».  Программа  для начальной школы. М.: Технологическая школа бизнеса. 2010 г
• И.А.Кузьмин , О.А.Бандяк, В.Н.Синицына. Воспитание на социокультурном опыте. 1-4 классы.  Программа  для начальной школы. М.: Технологическая школа бизнеса. 2010 г.
• Е. Курнешова. Истоки : Базисная  программа  развития ребенка. 2-е издание. М.: «Карапуз», 2008 г. - 304 с.
• И.А.Кузьмин, Л.П.Сильверстова Истоковедение. Том 2. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2009 г. - 368 с.
• О.А.Бандяк.. Воспитание на социокультурном опыте. 3 класс. Методическое пособие // Истоковедение. Издание 2-е. — М.: Изд. дом «Истоки», 2009 г.
• Истоковедение. Том  1 . – М.: Издательский дом « Истоки », 2010.

для учащихся:

• Е.Ю. Давыдова, И.А. Кузьмин. «Истоки» 4 класс. Учебное пособие. — М., Изд. дом «Истоки». 2010 г.

Интернет-ресурсы:

• http:www.viku.rdf.ru.
• http:www.rusedu.ru.
• http://www.edusite.ru/

Тематическое планирование, 4 класс,

34 часа в год, 1 час в неделю