Методическая разработка " Методика проведения мастер - класса"
методическая разработка (2 класс)

Методика проведения мастер-класса

   Мастер-класс – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора.

   Методика проведения мастер - классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего, так и на восприимчивости слушателя.

   Основной принцип мастер - класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать». Участникам мастер - класса всегда предоставляется возможность попрактиковаться под чутким и благожелательным контролем преподавателя. Мастер-класс – чаще всего процесс двусторонний, и отношения выстраиваются «преподаватель - слушатель».  Успешное освоение темы мастер - класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.

   Темы и направления мастер-классов выбираются исходя из актуальных проблем и интереса слушателей, например:

• обзор актуальных проблем  в системе обучения предмету (рисунок, живопись, методика обучения учащихся определённого возраста и т.п.);
• различные приемы, тонкости и нюансы использования художественных материалов ; 
• отдельные формы работы, которые использует в своей деятельности педагог;
• инновационные моменты деятельности;
• авторские программы, методы и их применение на практике.

В ходе мастер – класса для преподавателей, участники :

• изучают разработки по теме мастер – класса ;
•  участвуют в обсуждении полученных результатов;
•   задают вопросы, получают консультации;

К особенностям проведения  мастер - классов при обучении в ДХШ и художественном отделении ДШИ можно отнести:

• привлечение для занятий опытных художников-педагогов;
• участие учащихся  и преподавателя одновременно в мастер - классах;
• специальная организация учебно-образовательного пространства для более эффективного проведения мастер - классов.

Мастер-классы в системе обучения изобразительной деятельности возможно классифицировать следующим образом:

1.     по степени присутствия:

-       дистанционные (с использованием современных медиа средств: интернет, телевизионная         трансляция, запись на DVD диски, видеокассеты);

-       с личным присутствием художника-педагога.

2.     по составу аудитории:

-       для педагогов;

-       для учащихся;

-       смешанная группа (педагог и учащийся).

3.     по месту проведения:

-       аудитория (класс);

-       в мастерской художника, в музее, на выставке;

-       на пленере.

4.     по охвату аудитории:

-       индивидуальные;

-       групповые (одновозрастные, разновозрастные)

Разберём на примерах:

Пример 1. 

Групповой мастер-класс для преподавателей и учащихся ДХШ. Данный мастер-класс проводился по теме «Архитектурный пейзаж». Преподаватель во время проведения мастер-класс показывал поэтапное  выполнение работы акварелью. Учащиеся выполнили этюд совместно с ведущим мастер-класс.

Пример 2.

Мастер- класс по металопластике в аудитории и являлся групповым. Данный мастер-класс был проведён в ноябре 2005 года, для учащихся средней школы в Австралии.  Учащиеся знакомились с новым конструкционным материалом  -- мягкой металлической проволокой и по окончании мастер-класса, выполнили творческую работу. Работы выполнялись каждым участником индивидуально, под руководством ведущего.

 Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод что каждый мастер-класс – мероприятие эксклюзивное и неповторимое. Но в тоже время планирование и проведение мастер - класса  подчиняется логическому построению  :

1.     Классическая схема организации мастер класса:

• Теоретическая часть
• Практическая часть (отработка полученных знаний в процессе приобретения необходимых практических навыков)
• Рефлексия (рекомендации для практической деятельности, ответы на вопросы).

2.     Мастер-класс по знакомству с художественным материалом, новыми техниками и приёмами работы.

• объявление темы, целей и задач;
• организация рабочего места;
• рассказ о материале и технике выполнения задания;
• показ образцов работ выполненных ранее;
• поэтапное выполнение задания с комментариями и акцентированием задач каждого этапа ведения работы;
• подведение итогов

 3.     Мастер класс для педагогов-коллег, знакомство с новой программой, методикой преподавания.

• объявление темы, целей и задач;
• организация рабочего места;
• рассказ о программе и новой методике преподавания;
• показ  работ, по теме мастер - класса , выполненных ранее учениками при апробации программы и методики;
• ответы на вопросы слушателей (по просьбе слушателей возможен поэтапный показ выполнения некоторых заданий для учащихся с комментариями).

 Заключение

    Данная работа обобщает мой личный 25-летний педагогический опыт и опыт работы с учащимися преподавателей Детской художественной школы №1 города Архангельска. Я регулярно провожу мастер - классы, для учащихся своего класса, педагогов школы, наблюдаю за аналогичными мероприятиями коллег.

   Я провёл большое количество мастер-классов по работе с традиционными живописными и графическими материалами, а так же по лёдовой, снежной, огненной и песчаной скульптуре, металлопластике для  различных слушателей в разных городах России и за рубежом (Швеция, Германия, Австралия, Норвегия) на английском языке.

 Мастер-класс все шире используется в образовательном процессе, как оригинальный метод обучения. Большим плюсом при проведении мастер -класса будут, представленные  педагогом письменно оформленные программы, методические разработки, иллюстративные материалы. Наличие этих материалов  позволит участникам мастер - класса за короткое время погрузиться в сущность представляемого педагогического опыта.

   Принимая во внимание историческое наследие в методике обучения изобразительному искусству, мастер-класс всегда будет актуален и востребован.  

Список литературы

1.     Нечитайлова Е.В. «Технология мастер - класса в системе совершенствования педагогического мастерства учителя»//«Советы учителю» Ростов-на-Дону - 2003, №11, 39с.

2.     Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-ов. – 2-е изд., доп. перераб. – М.: Просвещение, 1980. – 239 с., ил.

3.     Ростовцев Н.Н.Очерки по истории методов преподавания рисунка: Учебное пособие. М.: Изобраз. искусство, 1983. – 288 с., 193 ил.

4.     Русских  Г.А.. Практическое использование методики мастер - класса в работе учителя наук естественного цикла – «Народное образование», 2001, №3 .

5.     Сиденко А. С. Как создать авторскую педагогическую разработку? - «Народное образование», 1998, № 7-8.