Проект Аэроклубовцев мы помним имена
методическая разработка (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №7  г. Павлово

Карта исследовательского проекта

«Аэроклубовцев мы помним имена!».

                                                                             Выполнила:

                                                                              Учитель начальных классов

                                                                              Минеева Елена Николаевн

                                                     г.Павлово 2018

Карта проекта

проявлять познавательную   инициативу в учебном сотрудничестве. 

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, устанавливать

причинно  –  следственные  связи,  проводить  сравнение,  классификацию  по

заданным критериям. 

Коммуникативные  УУД:  учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к

координации  различных  позиций  в  сотрудничестве,  формулировать

собственное  мнение  и  позицию,  договариваться  и  приходить  к  общему

решению  в  совместной  деятельности,  строить  монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи. 

Образовательные  технологии:  технология  деятельностного  метода,

игровая технология, ИКТ, групповые технологии, технология сотрудничества,

приемы технологии РКМЧП. 

Оборудование: толковый словарь С. И. Ожегова, таблички со словами

– утверждениями для схемы; раздаточный материал на парты «Из толкового

словаря»;  карточки  с  загадкой,  карточки  для  работы  в  группах  (парах);

мультимедийная презентация; учебник «Русский язык. 3 класс» авторы: Л. Ф.

Климанова, Т. В. Бабушкина, «Словарные слова» авторы: О. В. Узорова, Е. А.

Нефедова. 

  Ход урока.

I.Мотивирование (самоопределение к деятельности).

1)- Сегодня у нас необычный урок русского языка, мы отправимся в

путешествие. Слайд 1 (Море с дельфинами).

-  Но сначала проверка команды.

- Запишите число, классная работа. 

 2) Чистописание. Слайд 2 (Море). 

- Чистописание. Найдите закономерность, продолжите на две строки. 

(На доске): С с с      С С с с  сс… 

 II. Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока. 

1)-  Вся команда справилась с заданием.  Корабль ждет нас. Слайд 3 

(Корабль).

- А куда мы держим путь, в какое море, вы догадаетесь, если дополните

пословицы (на доске):

…… - серебро, а молчание – золото. 

……. не воробей, вылетит – не поймаешь. 

….. пуще стрелы разит. 

- О чем пойдет речь на уроке? ( о словах) 

-  Мы    отправляемся  с  вами  в  далёкое  путешествие  –  путешествие  в  море

слов. Море слов огромно и неисчерпаемо. Я, надеюсь, что путешествие будет

интересным и полезным. Всякие трудности предстоят нам на пути, но с нами

будут наши верные помощники – наши знания. 

- Объясните и запишите пословицы в тетради. (Ученики дописывают на доске

пословицы.)

- Подчеркните главные члены предложения в последней пословице. 

- Какие словарные слова повторили? (Серебро, воробей.) 

2) Постановка учебной проблемы. 

-  Вспомните  название  раздела,  который  мы  изучаем  на  уроках  русского

языка? (Язык - главный помощник в общении.) 

-  А  какая  главная  единица  речи?  (Слово)  -  Для  чего  необходимы  слова?

(Чтобы общаться, передавать друг другу чувства, мысли.) 

 -  Можем  ли  мы  утверждать,  что,  сколько  существует  в  мире  явлений,

предметов,  

понятий, столько и существует в мире слов? (Разные мнения.)

-  Могут  ли  один  предмет,  одно  понятие  быть  названы  разными  словами?

(Разные мнения.)

(По ходу рассуждения на доске вывешиваются таблички слов-утверждений в

виде схемы.)    

      -------→                        1 значение слова 

      -------→                         много значений слова                           

     --------→  1  значение  слова                                 

- А одно слово может называть совершенно различные предметы?  (Разные

мнения.)

1 предмет 

Много  

предметов 

 -  Кто  скажет,  какую  тему  мы  будем  изучать  на  уроке?  (  Слово  и  его

значение.) 

-  Что предстоит выяснить? Что мы должны узнать на уроке? ( Как определить

лексическое  значение  слов?    Сколько  лексических  значений  имеет  слово?

Какие  слова  называются  многозначными?)  Слайд  4  (Тема  и  цели  урока).  – 

Прочитайте. 

III. «Открытие» нового знания. 

1.-  А  вот  и  первый  причал,  выходим  на  берег.  Отгадайте  загадку  (Слайд  5.

Загадка.):

   Это дер..во р..дное, 

   Бли..кое и д..рогое. 

    Белый сарафан..чик, 

         Бархатный кафтан..чик, 

                                                         Листики р..зные, 

   Сере..ки расп..сные.    

- Догадались, о чём идёт речь? (Берёза.)   (Слайд 6. Картинки березы.)

- Как вы догадались? Что вам помогло? (перечисляют признаки) 

- Почему автор употребил слова близкое, родное, дорогое? (символ Родины,

России, символ русского народа). - В какой стране мы сделали остановку? (

В России.) 

- Как мы можем назвать этот текст? («Берёзка».) 

2. Орфографическая работа. Работа в парах. 

- Ребята, а теперь задание для корабельной команды: списать текст, вставить

пропущенные буквы.  А так как мы в России, то русская пословица гласит: 

«Ум хорошо, а два лучше», поэтому работаем в парах, подбираем  устно

проверочные слова.  

3.   Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 

- Проверяем. Слайд 7 (Пропущенные буквы вставлены.) 

- Какие орфограммы встретились в тексте? 

- Назовите проверочные слова. 

-  Кто хорошо поработал, нарисуйте большую улыбку, кто не очень доволен

своей работой, маленькую улыбку. 

-  Какой  тип  текста  выбрал  автор?  (повествование,  описание  или

рассуждение) Докажите. (Описание.) 

- Что автор описывает? (берёзку) 

4. «Открытие» нового знания. 

- Ребята, я думаю, что каждый из вас может дать определение слова берёза. 

-  Какое  лексическое  значение  имеет  это  слово?  Дайте  определение  этому

понятию из своего жизненного опыта. (Лиственное дерево с тонким белым

стволом.)  

- Можно ли ещё дать какое-либо определение этому слову? (Нет.) 

- Правильно,  т.е. мы определяем значение слова по его признакам – берёза

– дерево…; роза – цветок…; 

-  Итак,  как  можно  определить  лексическое  значение  слова?    (По  его

признакам.) 

-  Как  ещё  можно  определить  значение  слов,  особенно,  если  вам  его

значение непонятно? (По словарю.) 

Слайд  8 (Ожегов).

-  По  Толковому  словарю.  Они  разные:  есть  т.с.  Сергея  Ивановича  Ожегова,

есть словарь Владимира Ивановича Даля и многие другие, есть словарик и у

вас на парте. 

-  Почему  я  сказала  словарик,  а  не  словарь?  (маленький)  Видите,  корень

один, а слова уже разные. 

- А теперь давайте проверим себя по словарю и определим значение слова

берёза. Прочитайте словарную статью с. 18.  

- Сколько значений имеет слово? (одно) 

Молодцы, значит, вы не ошиблись, ваш жизненный опыт вас не подвёл! 

-  Теперь,  отложите  словари  и  посмотрите  на  слово  «ДОРОГОЕ».    Слайд  9

(Пропущенные буквы вставлены). 

- Что вы можете сказать об этом слове. Дерево – дорогое. Я думаю, что это

очень дорогостоящее дерево, много стоит, ценное. А как думаете вы? (Нет.

Дорогое дерево - здесь значит, любимое, родное.) 

Т.е. определение слова вы даёте словами из текста, близкими по смыслу. Что

это за слова? (синонимы) 

- Давайте выпишем их из текста и подберём другие, похожие по значению.

(Дорогое - близкое – родное –любимое.) 

-  Подумайте,  слово  «дорогое»  всегда    имеет  такое  значение,  как  мы

написали? (Нет, есть другое.) - Какое? (Дорогостоящее, ценное.) 

- Сколько значений имеет это слово? (Два.) 

-  Чем  это  слово  отличается  от  слова  берёза?  (Берёза  -  одно  значение,  а

дорогой - много.) –  Какой  сделаем вывод?  ( Слова бывают:  однозначные  и  

многозначные.) 

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней р- Запишите в тетради этот вывод по группам. Какое слово запишем в первый

столбик, а какое во второй? (Береза, дорогое.) 

-  Назовите  в  тексте  загадки  имена  существительные.  Определите,  какие 

однозначные слова, а какие - многозначные, используя текст на карточках на

партах  «Из  толкового  словаря».  (Дерево,  сарафанчик,  кафтанчик;  листики,

сережки.) 

  (Запись в тетради)    

                                слова 

однозначные                               многозначные 

берёзка                                         дорогое 

сарафанчик                                  листик 

кафтанчик                                    дерево 

                                                        сережки 

V. Физкультминутка. Слайд 10 (Море с дельфинами).

-  Путешествие  было  долгим,  команда  корабля  хорошо  поработала,  надо

отдохнуть.

- Море волнуется раз, 

- Море волнуется два, 

- Море волнуется три. 

-  Морская  фигура  на  месте  замри.  (Руки  в  стороны,  плавно  покачивайте

туловище, затем сложить руки над головой фонариком и присесть.) 

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.  

1) Работа в группах (самостоятельная работа).

– Путешествуем дальше. Слайд 11 (Корабль). - Какие слова называются

однозначными? Какие – многозначными?  

- А теперь новая  работа для корабельной команды:  в группах - делимся на

четверки. Задание записано на карточках. Каждой команде одно слово.

(Матрос, чайка, коса, кисть, корзина, колокольчик.)

- Выяснить, какое это слово: многозначное или однозначное, используйте

данные  «Из толкового словаря» С. И. Ожегова.  

2) - Закончили работу. - Кто из группы пробует себя в роли капитана? (Показ

слайдов по очереди – ученики каждой группы рассказывают о своем слове)

Слайды  №  12-16  (Картинки  к  словам).  (Однозначные:  матрос,  чайка),

(многозначные:  коса,  корзина,  колокольчики,  кисть).      Дописать  слова  в

тетради по столбикам.       

Приложение 2. 

лист 

Пример: Печатный лист.